吉林大学审核校内自评Word格式文档下载.docx
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3.
行政学院
李俊江
5月12日下午
东荣大厦1214
4.
经济学院
赵树宽
5月13日上午
东荣大厦A804
5.
外语学院
刘德斌
5月13日下午
外语楼318
6.
商学院
周异夫
5月16日上午
东荣大厦A306
7.
管理学院
刘金全
5月16日下午
30-17:
00
南岭校区
管理楼215
8.
艺术学院
袁雷
5月17日上午
逸夫图书馆
音乐厅202
9.
体育学院
类维顺
5月17日下午
体育馆二楼213
10.
法学院
张贤明
5月18日上午
东荣大厦A706
11.
文学院
蔡立东
5月18日下午
东荣大厦1006
（理学、信息、农学组）
数学学院
孔维
中心校区数学楼306
物理学院
孙洪波
中心校区物理楼301
化学学院
滕利荣
5月12日上午
中心校区
唐敖庆楼A308
生命学院
杨文胜
唐敖庆楼C549
电子学院
赵晓晖
唐敖庆楼D区311
计算机、
软件学院
计算机楼B401
通信学院
魏晓辉
南湖校区
第一教学楼304
植物科学
赖良学
西区植物办公楼401
动物医学
张嘉保
西区动物医学学院
三楼会议室
动物科学
都兴林
西区动物科学学院102
（工学、地学组）
机械学院
杨印生
5月19日上午
南岭校区逸夫机械材料馆529
汽车学院
5月19日下午
南岭校区俊民楼
2楼半会议室
材料学院
宋传学
5月20日上午
南岭校区逸夫机械材料馆410
交通学院
杨兆军
5月20日下午
南岭校区交通馆527
生物与农业工程学院
刘寒冰
5月23日上午
南岭校区交通馆408
食品科学与工程学院
赵勇胜
5月23日下午
西区食品楼312
地科学院
林君
5月24日上午
朝阳校区鸽子楼
学术报告厅106
地探学院
5月24日下午
朝阳校区地质宫519
建工学院
刘财
5月25日上午
朝阳校区水工楼325
仪电学院
5月25日下午
朝阳校区地质宫330
环资学院
孙丰月
5月26日上午
北区理化楼262
（医学组）
公共卫生学院
陈立
5月31日上午
主楼203
药学院
周延民
5月31日下午
新民校区药学院510
口腔医学院
孙连坤
6月1日上午
新民校区口腔医院
门诊楼三楼会议室
护理学院
裴瑾
6月1日下午
新民校区护理学院
办公楼306
基础医学院
李娟
6月2日上午
新民校区基础楼
四楼报告厅
第一医院
张学文
6月20日上午
新民校区门诊楼
八楼第7会议室
第二医院
赵国庆
6月21日上午
自强街10号楼，信息交流中心3楼会议室
第三医院
华树成
6月22日上午
仙台大街126号
行政楼大会议室
4.校内自评的程序
1.学院汇报（30分钟）
学院参会人员包括全体领导班子成员、教学委员会主任、院级督导员、教学秘书、其他人员学院自定。
各学院以PPT形式汇报。
汇报内容如下：
第一部分：
评建工作汇报（时间5分钟以内）
汇报迎评促建以来，学院做的具体评建工作。
第二部分：
教学工作汇报（时间10分钟左右）
紧密围绕审核评估范围，按照定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量保障、教学特色等七个审核项目，高度凝炼总结学院教学工作。
第三部分：
存在问题及整改措施（时间15分钟以上）
围绕审核项目一至六个方面，逐一查找具体问题，系统分析产生问题的原因，并提出整改思路和具体措施。
这部分为专家考察的重点。
2.专家提问（20分钟）
3.实地考查（100分钟）
查阅管理文件、教学档案，抽查试卷、毕业论文等。
4.专家反馈（60分钟）
（1）专家组会议（20分钟）。
（2）专家组反馈意见（40分钟）。
（二）
公共基础教学单位
1.集中汇报（每个单位20分钟）
各单位以PPT形式汇报。
评建工作汇报
教学工作汇报
围绕审核评估范围，按照师资队伍、教学资源、培养过程、学生学习效果、质量保障等五个方面，高度凝炼总结教学工作。
存在问题及整改措施（时间10分钟以上）
围绕上述五个方面，逐一查找具体问题，系统分析产生问题的原因，并提出整改思路和具体措施。
2.专家就自评报告及汇报内容提问（每个单位5分钟）
3.下午专家分组现场考查并反馈意见
校内自评时间表（公共基础教学单位）
集中汇报时间：
5月18日8:
00，地点：
教务处320会议室
顺序号
单位
时间
备注
公共外语教育学院
00-8:
25
马克思主义学院
25-8:
50
公共数学教学中心
50-9:
15
公共物理教学中心
9:
15-9:
40
公共化学教学中心
50-10:
公共计算机教学中心
10:
15-10:
公共体育教学中心
40-11:
05
5.校内自评的评审原则
一、校内自评的目的
校内自评以帮助教学单位查找问题，认识不足，明确发展方向，促进整改提高为根本目的，从而进一步促进学院落实人才培养中心地位，强化教学管理，提升教育教学水平，建立自我评价、自我提高、自我完善的长效工作机制和评估体系。
二、自评的指导思想
一个坚持：
坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针；
两个突出：
突出内涵建设，突出特色发展；
三个强化：
强化办学合理定位，强化人才培养中心地位，强化质量保障体系建设。
三、自评的考察重点
校内自评工作实行目标导向，问题引导，事实判断的评估方法，重点强调教学过程管理，强调质量监督评价，强调质量持续改进。
重点考察“五个度”：
1.人才培养目标与培养效果的达成度；
2.办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度；
3.教师和教学资源条件的保障度；
4.教学和质量保障体系运行的有效度；
5.学生和社会用人单位的满意度。
6.学院本科教学工作审核评估范围（指标体系）
审核项目
审核要素
审核要点
1.定位
与目标
1.1学院办学定位
（1）学院办学定位及确定依据
（2）办学定位在学院发展规划中的体现
1.2培养目标
（1）学院人才培养目标及确定依据
（2）专业培养目标、标准及确定依据
1.3人才培养中心
地位
（1）落实人才培养中心地位的政策与措施
（2）人才培养中心地位的体现与效果
（3）学院领导对本科教学的重视情况
2.师资
队伍
2.1数量与结构
（1）教师队伍的数量与结构
（2）教师队伍建设规划及发展态势
2.2教育教学水平
（1）专任教师的专业水平与教学能力
（2）学院师德师风建设措施与效果
2.3教师教学投入
（1）教授、副教授为本科生上课情况
（2）教师开展教学研究、参与教学改革与建设情况
2.4教师发展与服务
（1）提升教师教学能力和专业水平的政策措施
（2）服务教师职业生涯发展的政策措施
3.教学
资源
3.1教学经费
（1）教学经费投入及保障机制
（2）学院教学经费年度变化情况
（3）教学经费使用效益
3.2教学设施
（1）教学设施满足教学需要情况
（2）教学、科研设施的开放程度及利用情况
（3）教学信息化条件及资源建设
3.3专业设置
与培养方案
（1）专业建设规划与执行
（2）专业设置与结构调整，优势专业与新专业建设
（3）培养方案的制定、执行与调整
3.4课程资源
（1）课程建设规划与执行
（2）课程的数量、结构及优质课程资源建设
（3）教材建设与选用
3.5社会资源
（1）合作办学、合作育人的措施与效果
（2）共建教学资源情况
（3）社会捐赠情况
4.培养
过程
4.1教学改革
（1）教学改革的总体思路及政策措施
（2）人才培养模式改革，人才培养体制、机制改革
（3）教学及管理信息化
4.2课堂教学
（1）教学大纲的制订与执行
（2）教学内容对人才培养目标的体现，科研转化教学
（3）教师教学方法，学生学习方式
（4）考试考核的方式方法及管理
4.3实践教学
（1）实践教学体系建设
（2）实验教学与实验室开放情况
（3）实习实训、社会实践、毕业设计（论文）的落实及效果
4.4第二课堂
（1）第二课堂育人体系建设与保障措施
（2）组织参与学校社团与校园文化、科技活动及育人效果
（3）学生国内外交流学习情况
5.学生
发展
5.1招生及生源情况
（1）学院总体生源状况
（2）各专业生源数量及特征
5.2学生指导与服务
（1）学生指导与服务的内容及效果
（2）学生指导与服务的组织与条件保障
（3）学生对指导与服务的评价
5.3学风与学习效果
（1）学风建设的措施与效果
（2）学生学业成绩及综合素质表现
（3）学生对自我学习与成长的满意度
5.4就业与发展
（1）毕业生就业率与职业发展情况
（2）用人单位对毕业生评价
6.质量
保障
6.1教学质量
保障体系
（1）质量标准建设
（2）学院质量保障模式及体系结构
（3）质量保障体系的组织、制度建设
（4）教学质量管理队伍建设
6.2质量监控
（1）自我评估及质量监控的内容与方式
（2）自我评估及质量监控的实施效果
6.3质量信息及利用
（1）学院教学基本状态数据库建设情况
（2）质量信息统计、分析、反馈机制
（3）质量信息公开及年度质量报告
6.4质量改进
（1）质量改进的途径与方法
（2）质量改进的效果与评价
7.特色
总结
总结学院办学理念、本科教学指导思想、本科教学特色
7.专家评审的任务与分工
一、评审任务
1.核心任务：
帮助学院查找问题，促进学院整改提高。
一是看能不能认识到问题；
二是看认识的问题对不对；
三是看问题若对整改措施到不到位。
2.考查方法
一“审”：
审阅自评报告；
二“听”：
听取学院汇报，访谈学院相关人员；
三“查”：
查阅支撑材料和教学档案。
3.评审意见
评审结论不打分、不评优、不排队；
组长反馈意见可说优点、谈成绩、总结特色；
其他专家反馈只说问题、提建议、不谈成绩。
二、任务分工
每组专家9人，专家任务分工应尽量固定。
组长负责全面，重点负责特色项目；
六位专家每人负责一个审核项目；
另外两位专家一人负责查阅试卷，一人负责查阅毕业论文。
教务处工作组负责检查教学档案与管理制度建设。
任务分工
负责专家
1.定位与目标
2.师资队伍
3.教学资源
4.培养过程
5.学生发展
6.质量保障
试卷
毕业论文
8.专家评审意见样表及评审意见指南
专家评审意见样表
评审意见指南
学院办学定位和办学目标非常重要！
审核评估强调：
“用自己的尺子量自己”；
“目标导向”；
三个“强化”之首就是“强化办学合理定位”。
专家要重点关注！
1.学院的定位到底是什么？
定位的准确性？
2.学院定位与学校定位的关系？
定位与国家和区域经济社会发展需求的适应度？
3.制定定位的形式？
是否广泛讨论与研究？
还是“写手”编的！
4.师生是否知晓定位？
师生、校友等对定位是否认可？
5.各项工作是否围绕定位开展？
怎么体现的？
6.学院是否有发展目标？
是否有发展规划？
规划制定的如何？
7.定位体现的形式？
定位在发展规划中是否体现？
8.专家给出建议：
合理的、描述清楚的定位到底是什么样子？
1.学院人才培养目标是什么？
可与学校的描述一致，也可另外描述。
2.人才培养目标是否符合定位的要求？
描述的是否准确？
3.学院人才培养目标与专业培养目标的关系？
是否契合！
4.人才培养目标和专业培养目标是如何确定的？
师生是否知晓？
是否理解和认可？
5.专业培养目标是什么？
描述的是否具体、清晰？
是否可衡量、可定量、定性评价其实现？
目前普遍的问题是描述的比较笼统、模糊、空洞，不直观、不细化、不好知道能否实现！
6.专业培养目标要具体描述出学生毕业5年左右在社会与专业领域的预期发展成就！
7.教学各环节是否围绕专业培养目标而开展？
是否能够支撑目标的实现？
1.3人才培养中心地位
1.学院领导如何重视本科教学的？
查阅佐证材料！
看学院会议纪要、看领导听课记录、看领导是否给本科生上课！
看学院经费是否给本科投入！
2.体现中心地位的具体政策和措施是什么？
是否落实？
效果如何？
3.人才培养中心地位在学院发展规划中的体现？
1.生师比？
年龄结构是否合理？
能否满足教学需要？
2.教师数量与结构，是否符合学院的定位，适应专业和学科发展的需要？
3.学院是否有师资队伍建设规划，是否建立有利于优秀教师成长和吸引优秀人才的机制？
4.师资队伍发展态势？
1.重在考察学院教师的整体情况，少数教师水平不能代表学院总体水平！
科研水平不能代表教学水平！
看科研与教学的有机结合与相互促进的效果！
2.既要考察教师的科研水平也要考察教师的教学能力。
3.考察在校学生和毕业生的满意度。
4.是否建立促进师德师风建设的机制，有何政策、文件，效果如何？
5.重点查查学生评教结果！
学院对满意率低的教师有何措施？
1.教授、副教授为本科生授课的情况？
重点查教授上课率！
2.是否有保障及推动教授、副教授为本科生授课的政策？
3.教师是否履行教书育人的职责，把主要精力投入到教学工作？
4.教师参加教学改革、专业建设、课程建设和教材建设的情况，重点考察教师的参与面和研究成果的应用情况！
5.学院推动教师教学投入的政策和措施，效果怎样？
6.科研资源及时转化为教学资源，将最新研究成果及学科前沿知识带进课堂情况？
1.是否重视教师职业发展，关心教师、服务教师？
2.是否有提升教师教学能力和专业水平的政策？
是否采取“导师制”、“助教制”、“试讲制”、“集体备课制”？
教师进入企事业单位进行实践实习情况？
3.教学团队建设计划及成效？
4.学院是否鼓励教师参加学校各类教学进修、出国进修项目？
5.学院开展教师相关教学培训、研讨、研修和交流活动等情况？
1.学校下拨的教学经费是否合理使用，专款专用？
2.学院是否有一定数量的其他经费用于补充、支持本科教学？
3.教学经费是否真正用于本科教学，使用效益如何？
学校已经开展了实验中心评估，本次可不检查实验室！
1.是否有政策措施提高教学设施的利用率，为学生自主学习、开展科研训练提供条件？
2.学院图书资料数量、质量能否满足师生的实际需要？
学生利用情况？
图书资料更新淘汰情况？
3.学院教学信息化条件及网络资源建设水平、运行状态，在本科教学中发挥的作用？
3.3专业设置与培养方案
1.学院是否有专业建设规划？
2.是否有专业建设的质量标准？
3.是否有优势专业、特色专业、新办专业（是指毕业生不足3届的专业）的具体建设措施？
4.是否建立用人单位、毕业生等社会第三方参与制订、修订、完善培养方案的机制？
是否建立持续改进机制，不断优化培养方案？
5.学科建设与专业建设的关系？
如何提供支撑？
1.课程建设的总体思路、具体计划和措施？
执行情况？
2.课程数量、结构是否能够支撑专业培养目标的实现？
课程先修关系是否合理？
是否有因人设课、因人调课情况？
优质课程资源建设（精品课程、慕课等）情况？
3.课程教学大纲是否齐全，制订过程是否规范？
是否有课程大纲制订的质量标准？
是否有质量监控措施？
是否执行到位？
4.教材选用整体水平？
教材选用是否有监督机制？
1.与国内外高校、企业合作办学、合作育人的项目、政策及效果如何？
2.与国内外高校、企业共建实验室、实习基地等教学资源情况？
3.校友、企业社会捐赠情况？
1.教学改革的总体思路是什么？
激励政策与措施？
是否有规划和实施方案？
2.教师教学改革的参与面？
3.是否是“以学生为中心”开展教学？
4.是否贯彻落实评估“以学生发展为标准”、教育“以教师为主导”、培养“以学生为中心”、评价“以学习产出为依据”等教育教学理念？
1.每门课程是否有完善的教学大纲并严格执行？
2.是否积极促进科研成果及时转化为教学内容？
3.课堂教学是否根据学生需求和能力培养需要，是否培养了学生创新能力和自主学习能力？
4.是否重视备课、讲授、讨论、作业、答疑、考试等环节质量？
5.考试考核方法改革？
查相关政策、文件！
6.网络优质课程资源的使用情况？
使用效果？
学校已经开展了实验中心评估，本次重点检查思路、效果！
1.实践教学改革思路？
2.实践教学体系设计、内容更新是否符合培养目标要求？
3.创造条件使学生能够参加科研和创新活动，参与面及效果？
4.专业实验室（含科研实验室）开放情况及效果？
1.是否有鼓励学生参加第二课堂的政策和措施，实施效果？
2.学生参加学校社团、校园文化和科技活动的情况，学生参与面？
3.学院是否开展院级第二课堂相关活动？
具体效果如何？
4.学生8学分课外培养计划执行情况。
5.学院是否支持学生国内外交流，有何政策措施，实施效果？
重点看学生保研、评奖评优时制定的政策文件？
1.学院是否采取有效措施吸引优秀考生，提高生源质量？
2.是否重视招生宣传、新生教育、专业教育等工作，提高生源质量和专业稳定性？
可以看看学生转专业情况，转入、转出情况！
1.学生工作如何体现以学生为本的理念的？
2.建立了什么样的学生指导与帮扶体系？
3.如何吸引和激励专任教师积极参与学生指导工作？
参与面与参与程度如何？
4.学生辅导员和本科生导师在日常工作中如何指导和帮助学生成长成才？
5.学院开展学生学习指导、专业选择、课程选择、职业生涯规划指导、创业教育指导、就业指导、心理健康咨询、贫困生资助等情况，学生对上述指导的满意度？
6.是否建立毕业生跟踪调查机制？
通过毕业生调查，了解人才培养质量，促进专业建设和教学改革！
1.总体学习风气如何？
加强学风建设方面采取了什么样的政策措施？
执行情况如何？
可查近三年学生考试作弊、违纪情况！
2.学生的学业成绩、专业能力及综合素质如何？
3.是否开展学生对自我学习与成长的满意率调查？
4.是否建立对学生学习效果的评价机制？
1.毕业生的就业情况（就业率、就业质量等）如何？
2.采取了哪些措施提高就业率与就业质量？
3.是否建立毕业生跟踪调查制度？
4.是否建立用人单位对毕业生的评价制度？
5.用人单位对毕
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