《20花的勇气》 AB案.docx

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《20花的勇气》AB案

《20.花的勇气》（A、B案）

《20.花的勇气》教学设计（A、B案）

学习目标

1.认识4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

课前准备

1.预习课文，读准字音，读通句子。

2.教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。

A　案

自读“提示”，明确要求

1.快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告诉了我们什么，提出了哪些要求。

2.全班交流，明确阅读要求。

初读课文，了解大意

1.自主学习：

自读课文，读准字音，读通句子。

边读边想课文主要写了什么内容。

2.小组合作学习：

轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。

3.全班交流：

指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。

细读课文，理清脉络

1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

2.投影出示，请学生完成下面的填空。

作者最初看见草地时，感到______________，因为____________________；

扒开草后看见躲藏着的小草时，感到________________，因为___________________；

离开维也纳前，感到______________________，因为_____________________；

看见花的原野时，感到_____________________，因为_______________；

体会到小花的气魄时，心头________________，因为______________________。

研读课文，品味语言

1.自主研读：

a.再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也

写在旁边。

b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。

2.全班交流：

说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒己见。

感情朗读，交流感悟

3.有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。

教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。

4.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？

结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。

积累语言，拓展阅读 

1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。

（内蒙古包头市  吴秀玲）

B  案

导课激兴趣

春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。

而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。

它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。

然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？

（板书并齐读课题）认真读书吧，相信你一定会有收获的。

初读知大意

1.小组合作：

互相检查读课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。

2.自学反馈：

a.指名按自然段朗读课文，师生共同正音。

b.师生共同质疑答难。

（此时重点解决理解字词的问题）

3.整体感知课文大意。

说一说：

作者在维也纳经历了一件什么事？

细读理脉络

4.维也纳的春天给作者留下了怎样的印象？

他的感情发生了怎样的变化？

默读课文，画出表现作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？

5.请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语，教师引导学生理清文章的.写作线索和作者的情感脉络。

品读感悟美

1.把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者的内心感受。

必要时可以和身边的同学交换意见。

2.文学鉴赏会。

教师扮演文学鉴赏会的主持人：

各位文学评论家们，大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。

现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表高见吧。

教师根据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。

美读入情境

1.循着作者感情的变化，入情入境地朗读全文。

2.举办朗读比赛，评出优胜者。

回读抒胸臆

生命是宝贵的，却又是短暂的。

有一位哲人说过：

我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。

同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？

请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。

阅读选读课文《生命的药方》

（ 内蒙古包头市  毋晓蕾）

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《朱鹮飞回来了》教学设计之二

佚名

　　一、教学目标

　　　1．了解课文的记叙顺序。

　　　2．了解科考队员们在小朋友的帮助下，发现并精心保护朱鹤的经过，培养学生保护野生动物、保护环境的意识。

　　　3．有感情地朗读课文。

　　二、教学重难点

　　　　在指导朗读的同时，让学生了解科考队员们在小朋友的帮助下，发现并精心保护朱鹩的经过，培养保护野生动物、保护环境的意识。

　　三、教学用具：

　教学挂图；实物投影

　　四、教学过程：

（一）、谈话导入，揭示课题

　　　　　　同学们，请看一组数字：

1＝1；1＝8760；1＝？

　　　　　　1=l，表示每一小时就有一种生物灭绝。

1＝8760，告诉我们一年里有8760种物种在我们这个美丽的星球上消失。

l＝？

你们知道一只熊猫的价格吗？

猜猜？

（学生自由发言）熊猫是无价的。

在我国陕西秦岭一带，有一种鸟，它的数量比熊猫还要少，它比熊猫还要珍贵，你们知道它叫什么吗？

　　　　　　（板书课题）

（二）、读懂“阅读提示”，把握学习目标。

　　　　1．这篇课文比较长，我们要在一节课中读懂、学会，有什么好办法？

（学生谈办法）

　　　　　　我们可以根据阅读提示中的要求来进行阅读，也可以使用自己习惯的学习方法。

　　　　2．引导朗读阅读提示。

　　　　3．提示告诉我们可以怎么读？

（投影出示）

（1）读读想想，课文是怎样一步一步叙述的。

（2）在课文中找一找小光和小伙伴们为了寻找、保护朱鹩都做了哪些事。

　　　　　（3）想想他们的做法给我们什么启发。

　　（三）、自读课文，弄清课文的记叙顺序，了解文幸的主要内容。

　　　　1．学生自读课文，不熟练、不通顺的地方可以多读几遍认读生字。

　　　　2．讨论：

课文先讲了什么？

又讲了什么？

最后讲了什么？

（提醒学生可以找有关时间的词语。

）

　　　　　　先介绍了小光巧遇科考队员，并得知他们此行是为了寻找珍稀的朱鹩；再讲在小朋友的热心帮助下，科考队员发现了朱鹩，并开展了一系列的保护工作；最后讲陕西省洋县被列为自然保护区，成群的朱期在那里快乐地生活。

　　　　3．用自己的话说说课文的主要内容。

　　（四）、指导朗读，理解内容。

　　　　1．找出有关段落，读一读。

　　　　2．讨论：

小光和小伙伴为了寻找、保护朱鹩都做了哪些事？

用简要的词句概括。

（板书）

（1）积极发动

（2）耐心寻找

　　　　　（3）全力保护

　　　　3．小光和他的小伙伴们为保护朱鹩立了大功，我们应该好好把他们的事迹宣传一下，也好让更多的人加入到保护野生动物的队伍中来。

谁把他们的事迹读一谈？

　　　　　　指导朗读。

（1）“积极发动”部分要读出不同人物的不同特点，抓住小光和小胖子的神态、动作、语言，体会他们的天真可爱和热情。

在熟读的基础上，还可以分角色朗读。

（2）“耐心寻找”部分要读出他们的“忍耐”和发现朱朝后的喜悦，体会他们对朱鹩的珍爱。

　　　　　（3）“全力保护”部分，品味描写他们对小朱鹩悉心照顾的句子，体会他们对朱鹊无比珍爱的感情。

　　（五）、创设情境，激发谈话，进一步理解课文。

　　　　1．如果小光和他的小伙伴们今天来到我们班，你想对他们说些什么？

会向他们提出什么问题？

　　　　2．选两位同学扮演小光和小胖子。

其他同学谈自已的体会，或向他们提问。

　　（六）、交流查找的资料。

　　　　　　学生汇报交流他们找到的有关资料。

　　（七）、小结。

　　　　　　同学们，动物是我们人类的朋友，保护动物是我们每一个公民应尽的义务。

让我们向小光他们学习，从现在开始，保护身边的动物，爱护我们身边的一草一木，让我们的地球永远生机勃勃，永远多姿多彩！

　　（八）、布置作业。

　　　　1．复习巩同生字。

　　　　2．把课文中优美的语句摘抄下来。

《朱鹮飞回来了》教学设计

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　一、素质教学目标

　　　　德育目标　能从科利亚两次挖木匣的不同结果中，认识到“时间一天天过去，周围的一切都在变化”，我们应随着情况的变化采用不同的做法解决问题。

　　　　知识目标　学会本课生字、新词，会用“如果……就”、“不光……还”等关联词语造句。

　　　　能力目标　理解课文内容，能按课后练习题的提示给课文分段，并说出各段大意。

　　二、教学重点

　　　　科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发这两点是教学重点。

　　三、教学难点

　　　　科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点，要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容。

　　四、教学疑点

　　　1．课文写柯科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？

　　　2．前面已经写了他从屋门口开始走，数了十步就用铲子挖起坑来，为什么后面又要写“科利亚只数到十，就量了十步，埋下了木匣子”？

　　五、教具　科利亚坦东西和挖东西时量步子的示意图。

　　六、教学方法　导读法。

　　七、课时安排　　三课时。

　　八、教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

（一）揭题、审题

　　　1．今天我们学习第15课，《科利亚的木匣》。

（板书课题）

　　　2．科利亚是一个小孩的名字，从题目看，这篇课文主要写出什么？

（找出关键词：

木匣）这篇课文围绕木匣写出了哪些内容呢？

我们一起来学习课文。

（二）学生自学课文

　　　1．默读课文。

读完后想：

这篇课文讲了一件什么事？

　　　2．读生字表中的生字，要能读准字音，看清字形，并在课文中找出带有这些生字的词语，再联系上下文或查字典想想这个词语的意思。

　　　3．划出自己不理解的词语。

　　（三）检查自学情况

　　　1．这篇课文写出了一件什么事？

　　　　写出了科利亚埋木匣、挖木匣的经过。

　　　2．检查字词掌握情况。

　　　　认读“箱”、“倍”、数数（sh（sh））、德（进行字形分析）

　　　3．简介卫国战争。

　　　　1941年德国法西斯入侵原苏联，苏联人民为了保卫祖国而与德国法西斯进行的战争。

苏联人民经过四年艰苦卓绝的战斗，至1945年9月卫国战争胜利结束。

　　（四）再读课文，理清层次

　　　1．学生标明自然段，朗读课文。

　　　2．文章围绕“木匣”写了几层意思？

　　　　（文章围绕“木匣”写了三层意思。

）

　　　　　第一层：

科利亚埋木匣。

　　　　　第二层：

科利亚挖木匣。

　　　　　第三层：

科利亚从中受到启发。

　　　3．学生分小组讨论怎样分段。

　　　4．指导第5自然段的归属。

　　　　（这一段是过渡段。

“就在那一天，妈妈、奶奶和科利亚到喀山去了。

”是承上，后面两句“在那儿，他们住了差不多四年，科利亚长大了，上了小学，数数能数到一百多。

”是下文，科利亚一下子找不到木匣的原因，应划到第二段里。

）

　　　5．分段归纳。

　　　　第一段：

（第一至第三自然段）