部编版四年级语文上册第三单元教案完整版文档格式.docx

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语文园地

交流平台、词句段运用

1.学习怎样进行认真细致的观察。

2.了解不同动物的家的叫法。

3.分析句子中加点词语的表达作用。

4.积累关于气候的谚语。

9古诗三首

1.会认“暮、瑟”等6个生字，掌握“降”这个多音字，会写“暮、吟”等13个生字。

2.有感情地朗读这三首古诗，理解这三首古诗的意思。

默写《题西林壁》。

3.学习通过写景来表情达意的方法。

4.想象诗中描绘的景象，领悟诗中蕴含的哲理。

5.展现诗歌的魅力，激发学生热爱诗歌、热爱大自然的情感。

重点

1.有感情地朗读这三首古诗，理解这三首古诗的意思。

2.想象诗中描绘的景象，领悟诗中蕴含的哲理。

难点

1.学习通过写景来表情达意的方法。

2.展现诗歌的魅力，激发学生热爱诗歌、热爱大自然的情感。

1.字词教学

本课要求会认的字有7个，会写的字有13个。

这些生字分散在三首诗中，教学生字时，结合诗歌的内容，认清字形，弄懂字义。

注意围绕生字的字形特点、结构特点、造字方法等方面进行教学。

如：

“费”是上下结构，上宽下窄。

竖折折钩要写得稍宽，“贝”顿点要有力。

“阁”是半包围结构，是一个形声字，可组词“阁楼”。

在教学生字的同时，也要教给学生识记生字的方法。

2.在读中理解

本课三首诗歌合辙押韵，读起来朗朗上口。

在教学时，把朗读放在首位，在指导朗读的基础上，通过解析重点词语，让学生理解整首诗的意思。

3.发挥想象

诗歌短小精悍，往往用很少的字就能传达丰富的意思。

这三首诗都运用了寓情于景的写法，在学习这三首诗的过程中，引导学生用心读诗，琢磨关键词的意思，并鼓励学生发挥想象，在头脑中形成画面，同时，品味每句诗的意思，琢磨其中蕴含的诗人的情感。

1.预习提纲

（1）通过查阅字典自学本课生字。

要求会写的字要会组词，会认的字要认清字形，读准字音。

（2）搜集三位诗人的相关资料。

（3）熟读这三首古诗，弄懂词语的意思，并在此基础上初步弄懂诗歌的意思。

2.多媒体课件

教学课时

3课时

第1课时

《暮江吟》

课时目标

1.认识“暮、瑟”这两个生字，会写“暮、吟”两个生字。

2.朗读并背诵《暮江吟》这首诗。

3.理解诗句的意思，学习诗人准确描写景物的方法，体会诗人在景物描写中蕴含的情感。

一、话题导入，引入诗题

1.诗歌是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。

它以简洁的语言表达了丰富的内容。

今天，就让我们一起走进第一首诗《暮江吟》，去感受一下诗歌的魅力。

（板书：

暮江吟）

2.作者简介。

同学们，通过预习相信大家已经对作者有了一定的了解，那谁能向大家介绍一下作者白居易呢？

生结合自己预习时查找的资料在全班交流。

师从“简洁、全面”等角度进行评价。

课件出示：

白居易（772-846）：

字乐天，号香山居士，祖籍山西太原，是唐代伟大的现实主义诗人。

与元稹合称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。

白居易的诗歌题材广泛，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。

代表作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等，有《白氏长庆集》传世。

3.认清字形，注意会写字的写法。

“瑟”是平舌音。

“暮”字上下宜紧凑，“艹”的横要平直。

“吟”字“口”小偏上，“今”撇捺伸展。

设计这个环节，既能让学生对诗歌感兴趣，又能检验学生的预习情况、概括能力和字词认读情况。

二、诗歌朗读指导

1.教师播放诗歌朗诵的音频，学生仔细听朗读。

2.学生结合注释，读通全诗，大致了解全诗的意思。

3.诵读全诗。

在读的过程中，要读出节奏，读出感情。

现在，请同学们划一划这首诗的朗读节奏。

生读诗，并划分节奏，师巡回指导。

指名朗读，通过朗读展现古诗的朗读节奏，其他学生进行评价。

（提示：

在划分诗歌节奏时，我们应注意：

固定的词语不能分开，意思关联紧密的地方不能分开。

）

一道/残阳/铺水中，半江/瑟瑟/半江红。

可怜/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。

朗读指导：

这是一首七言绝句，诗的前两句详细描写夕阳下江面的颜色，体现出诗人观察之细致，心情之闲适，读的时候要放慢速度，把这种闲适的心情表现出来。

后两句是特写，写出了九月初三夜露和月的样子，表达出诗人的喜爱之情，读的时候要把这种喜爱之情体现出来。

设计意图：

诵读是诗歌教学的重点之一。

在诗歌教学中，多种形式的诵读能让学生加深对诗歌的记忆和理解。

三、品味诗歌

1.这首诗的题目是《暮江吟》，我们从这个题目中能获得哪些信息呢？

暮江吟

暮：

日暮，黄昏时分。

点明了时间。

江：

点明了地点。

吟：

古代诗歌体裁的一种。

2.找景物。

诗人在不同的时间里，各描写了哪些景物？

用横线在诗句中画出来。

生找答案，并汇报，师总结并板书：

残阳、江、露、月。

3.品诗句。

（1）诗人笔下的景物为什么这么吸引人？

这和诗人的用词分不开。

我们来看第一句：

一道残阳铺水中

师：

请同学们读这句诗，看看诗中的哪个字用得好，为什么。

生读诗，找出自己觉得用得好的字。

学生找的过程中，教师可以适当引导学生找到“铺”字。

“铺”字可否换成“照、射”等字？

为什么？

生思考，师从词语的表达效果的角度进行引导。

师总结：

“铺”是动词，形象地写出了夕阳贴着水面斜射的场景，非常平缓柔和，给人以亲切、闲适之感。

而其他词语很难表现出这样的意境。

闲适亲切）

（2）读第二句诗，思考：

在夕阳的映照下，江水发生了什么变化？

生读诗，思考问题，师巡回指导。

全班交流，师及时作出评价。

半江瑟瑟半江红

这句话写出了夕阳下江水的颜色，奇幻、美妙，令人称奇。

（3）课件出示第三句诗，学生读诗句，思考：

“可怜”一词表达了诗人怎样的情感？

可怜九月初三夜

生思考，并在全班汇报。

“可怜”并不是我们通常理解的意思，而是“可爱”的意思。

那么，哪些景物让诗人觉得可爱呢？

我们看看下一句：

露似真珠月似弓

（4）思考：

怎样的露珠、月亮让诗人觉得可爱呢？

露珠——真珠月——弓）

运用比喻的修辞方法，形象地点明了露珠和月的特点，表达了诗人对它们的喜爱之情。

（5）在诗人眼里，残阳、江水、露珠、明月是那样美。

这些景物无不表现了他对大自然的热爱、对生活的热爱。

诗人通过细致的观察、传神的笔墨，把这些常见的景物描写得生动、优美、迷人，其中还蕴含着诗人轻松、闲适的心情，真不愧是千古名作！

先从题目入手，紧接着抓住重点诗句来品味诗中的意境，给学生以美的感受，培养学生的审美意识，同时提高学生学习的兴趣。

四、拓展延伸

1.品读这首诗，在头脑中想象画面。

拿起笔，把想象到的画面描绘出来。

2.在学过的诗中，你最喜欢哪首诗描写的景色？

把诗背出来，让大家欣赏一下吧。

第2课时

《题西林壁》

1.会认“缘”这1个生字，会写“题、侧、峰、庐、缘”这5个生字。

2.朗读、背诵并默写《题西林壁》这首诗。

3.理解诗句的意思，体会诗中蕴含的哲理。

4.学习从不同角度观察事物，从不同角度看待问题。

一、揭示诗题，读题解字

1.板书题目：

题西林壁。

题目的意思是什么？

谁来说一说？

生读题目，并组织语言回答问题。

先请其他学生做出评价，最后老师进行总结式评价，指导学生正确理解题目。

题西林壁

题：

书写、题写。

西林：

西林寺。

壁：

墙壁。

题目点明了诗人题诗的地点，也点明了诗人游玩的地方。

通过预习，我们知道了诗人苏轼，谁能给我们介绍一下苏轼？

生展现自己搜集到的有关苏轼的生平。

苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川省眉山市）人，北宋著名文学家、书法家、画家，为“唐宋八大家”之一。

与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。

有《东坡易传》《东坡乐府》《潇湘竹石图卷》等传世。

从题目入手，让学生初步了解诗歌；

介绍作者的生平，增加了学生的文学常识积累。

二、通读古诗，读懂诗意

1.自学字词，把诗读通、读顺。

教师指导：

“题”平捺长伸，托住上部“页”；

“侧”左窄右宽，“贝”的点不宜过长；

“峰”左窄短，右宽长；

“庐”两撇基本平行，上下两点对应；

“缘”左窄右宽，右部撇由上到下渐长。

2.生自由朗读全诗。

3.指名读，教师及时评价，对朗读进行指导：

读之前先划分朗读节奏，朗读的速度要稍放慢，读出韵味，读出诗的节奏感与韵律感。

读“侧成峰”的时候，节奏要放慢，声调要跟着降低，这样就会有一种余音袅袅的感觉。

请同学们读后面的几句。

横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。

不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。

4.指名读、齐读。

采用各种形式的读，在读中把握诗歌的内容，初步理解诗歌的意思，为下个环节的学习打下基础。

三、深入感悟

1.读第一句诗“横看成岭侧成峰”，思考问题：

1.哪两个字体现出了观察角度的不同？

2.从不同的角度观察分别会产生怎样的效果？

生读诗，思考问题，并向全班汇报。

师及时评价并总结：

从“横”“侧”两个字可以看出观察的角度不同。

观察角度不同，看到的结果是不一样的。

横——岭侧——峰）

2.读第二句，说说诗人又是从什么角度观察的。

生读诗，教师指名学生回答并总结：

这一句是从远、近的角度观察的。

观察的角度不同，得到的结果也不一样。

3.学完前两句诗，你有什么疑问？

为什么看庐山会有不一样的结果呢？

学生发言，交流自己的疑问，师生共同解惑。

4.读后两句诗。

请用“之所以……是因为……”这样的句式来回答“为什么会认不清庐山的真面目”这一问题。

教师引导学生理解后两句诗的意思，用规定的句式回答问题。

预设：

之所以会认不清庐山的真面目，是因为身在此山中。

抓住关键词来理解诗的意思，从观察角度入手，感悟观察角度不同会得到不同的观察结果。

从两方面入手来了解诗歌，达到对诗歌由浅到深的认识。

加深印象，使训练目标落实到位。

1.“不识庐山真面目”的原因是“身在此山中”，那么，我们怎样才能看清“庐山真面目”呢？

生各抒己见。

师引导：

置身山外，站在更高的位置，从不同的角度，全面地观察，才能看清“庐山真面目”。

2.那么，做人方面，我们又获得了哪些启发呢？

生各抒己见，师进行引导。

我们看人要全面，不能只看到别人的缺点或优点，要从不同角度去看，既能看到别人的缺点，又要看到别人的优点。

3.从不同的角度观察，结果就不一样。

你在生活中有没有遇到这样的例子？

生回忆并回答，师及时引导并作出评价。

人生哲理）

提出开放性的问题，引导学生从不同角度看待事物，让学生深刻理解这首诗蕴含的哲理，对学生进行思想教育。

第3课时

《雪梅》

1.认识“骚、逊、输”这3个生字，掌握“降”这个多音字，会写“降、阁、费、须、逊、输”这6个生字。

2.有感情地朗读并背诵这首诗。

3.了解诗句的意思，领悟诗歌所蕴含的道理。

一、激趣导入，引起兴趣

1.课件出示：

同学们，这两幅图片美不美？

梅花和雪花都在寒冬绽放，它们互相映衬，给人们带来了美的享受。

可是今天，它们却起了争执。

它们在争执什么呢？

就让我们一起走进《雪梅》去看个究竟。

雪梅）

关于诗人卢钺，大家又了解多少呢？

生介绍诗人。

卢钺：

南宋诗人，自号梅坡。

代表作有《雪梅》两首。

用图片把学生带入优美的意境中，激发学生学习的兴趣。

二、初读古诗，解决生字词

1.借助拼音，自读这首诗，把字音读准确。

在读的过程中，注意多音字和会写字的写法。

降xiá

nɡ（投降）

jià

nɡ（降落）

逊：

半包围结构，可组词“逊色”。

输：

左窄右宽，书写的时候要注意布局紧凑，撇、捺舒展。

2.同桌互读，互相纠正读得不正确的地方。

3.师示范朗读这首诗，并划分出节奏。

梅雪争春/未肯降，

骚人阁笔/费评章。

梅须逊雪/三分白，

雪却输梅/一段香。

4.生齐读，指名读，同桌互读，背诵。

这首诗蕴含着丰富的哲理，读起来也朗朗上口。

多读，能让学生正确把握节奏，有助于熟读成诵，为理解诗意打好了基础。

1.请大家默读这首诗，根据注释，试着自己理解诗句的意思。

生默读，理解诗句的意思。

师巡回指导。

我们在理解诗句的意思的时候，首先要了解重点词语的意思。

除了注释的重点词语，我们还要找出自己不理解的词语，通过向别人请教等方式理解意思。

生画出自己不懂的字词，向其他同学或老师请教。

2.请同学们用自己的话说一说这首诗的意思。

畅所欲言，师进行引导。

对说得好的同学及时给予表扬，对说得不准确的同学要及时纠正。

3.课件出示全诗翻译，学生对照全诗翻译纠正自己理解不准确的地方。

梅花和雪花都认为自己占尽了春色，谁也不肯服输。

这让诗人难以评议梅和雪的高下，只好放下笔来。

梅花虽然没有雪花那样晶莹洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。

4.悟道理。

（1）从这首诗中，我们可以看到梅花和雪花各有怎样的优缺点？

生读诗，回答问题。

师总结。

梅花和雪花都有自己的优点，也有自己的缺点。

这从后面两句诗可以看出来：

梅花香，却没有雪的洁白；

雪花洁白，却没有梅花的香气。

（2）从中我们能悟出什么道理？

生畅所欲言，师加以指导。

道理：

人各有所长，各有所短。

我们要互相学习，取人之长，补己之短。

（3）在理解的基础上，让我们重新来读这首诗。

师生共同朗读这首诗，读出感情，读出韵味。

从关键词语入手，理解诗句的意思，并在此基础上体会诗句蕴含的道理，从而对学生进行思想教育。

搜集其他有关梅或雪的古诗。

设计这个环节，目的是让学生增加文化积累，拓宽知识面。

本文的三首古诗都是描写景物的诗，通过景物描写，或表达诗人闲适的心情，或蕴含丰富的哲理。

在这三首诗的教学中，我做到了以下几方面：

一、激发兴趣。

兴趣是最好的老师。

在导入环节，我想方设法激发学生的兴趣，或展示精美的图片，或设计让学生感兴趣的话题。

二、自主学习。

在诗歌教学中，我先让学生自己朗读诗歌。

在读的过程中，圈出生字，观察字形，再通过查阅工具书、与同学交流等方式弄清读音和意思。

这样引导和鼓励学生自主学习，能提高学习效率，同时激发学生学习的积极性。

三、以读促悟。

朗读是学习语文的重要方式之一。

诗歌虽然短小，但内容精悍，韵律和谐，朗朗上口。

我将朗读训练贯穿于诗歌教学的全过程，通过指导学生正确划分诗句节奏、读出重音与轻音、把握语气的急促与舒缓等，让学生在朗读中理解课文内容，体会诗歌的意境和作者抒发的情感，感受诗歌的音韵美，培养良好的语感。

10爬山虎的脚

1.认识“均、柄”等4个生字，掌握“曲”这个多音字，会写“虎、操”等13个生字。

了解重点词语。

2.正确、流利地朗读课文，了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

3.学习作者细心观察的方法，培养留心观察周围事物的习惯。

通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。

学习作者细心观察的方法，培养留心观察周围事物的习惯。

本课要求会写的字有13个，会认的字有5个，其中有一个多音字。

生字教学中，采取集中教学的方式，先引导学生对生字进行分类，再指导书写，如：

“操、均”是左窄右宽，“占、叠、茎”上窄下宽。

“曲”是多音字，让学生通过查字典了解读音，了解不同读音对应的字义，并能够分别组词。

2.阅读理解

这篇文章详细介绍了爬山虎的特点，用词丰富，语言生动。

在教学中，要突出“读”，通过各种形式的读，让学生了解爬山虎的脚的构造以及功能。

同时，在读中让学生学习这类文章的基本写法，为本单元习作练习打下基础。

3.表达运用

锻炼学生的表达很重要。

在本课的教学中，可以引导学生用“我知道了……”这样的句式谈谈感悟和启示。

（1）搜集有关叶圣陶的资料。

（2）自学生字词，用自己喜欢的方式识记生字，借助工具书了解生字词的意思。

（3）读课文，了解这篇文章的说明对象。

2课时

2.正确、流利地朗读课文，了解爬山虎的特点。

一、图片导入，激发兴趣

1.同学们，大家认识这是什么植物吗？

（爬山虎）你们知道它是怎样爬到墙上的吗？

肯定有很多人是不知道的。

今天，老师就带大家认识一下这种植物，看看它是怎样爬到墙上的。

爬山虎的脚）

请同学们出示预习中搜集到的有关叶圣陶的资料，并向大家介绍一下，看谁介绍得最全面、简洁。

叶圣陶（1894—1988）：

原名叶绍钧，生于江苏苏州。

现代著名作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。

主要作品有童话集《稻草人》、长篇小说《倪焕之》等。

用图片的形式激发学生的学习兴趣。

让学生出示有关作者的资料，一方面检查预习情况，另一方面提高学生预习的积极性。

二、初读课文，解决生字词

1.自由朗读课文。

要求读准字音，读通句子，读顺课文。

2.（课件出示本课生字）请同学们识记这些生字，并把自己的识字方法和大家分享。

虎操占嫩顺均叠隙茎柄萎瞧固

（1）生识记生字，师引导识字：

我们可以把这些生字分类来记。

左右结构：

操嫩顺均隙柄瞧

上下结构：

占叠茎萎

全包围结构：

固

半包围结构：

虎

（2）教师指导书写：

（3）本课要求掌握多音字“曲”，这个字有两个读音，分别是“qū”和“qǔ”，要注意区分不同读音对应的意思。

3.分小组合作读课文，相互检查读书情况，相互纠正读音，读顺句子。

4.教师指名读课文，评价读书情况。

这篇文章生字词较多，夯实字词基础，把课文读正确、读流利，为理解课文内容打好基础。

三、把握内容，理清顺序

1.课件出示问题，把握写作对象。

课文主要介绍了爬山虎的哪些方面？

2.生自由朗读课文，根据问题，在文中作出标记。

3.集体交流。

4.课件出示爬山虎的图片，引导学生概括爬山虎叶子、脚的特点。

（1）认真观察叶子，说说爬山虎的叶子有什么特点，脚又有什么特点。

（2）读一读描写叶子的段落，体会叶子的特点。

读一读描写脚的段落，体会脚的特点。

叶子脚）

整体感知课文，引导学生抓住文章的写作重点，进而把握作者的写作目的。

四、布置作业

1.掌握生字，认清字形，将每个生字书写三遍。

2.熟读课文，找出课文中你觉得写得准确、生动、形象的句子，抄写下来。

让学生书写生字，有助于学生把字写规范、写美观，提高学生识字、写字的能力。

熟读课文，为下节课的学习做好准备。

1.重点学习第2～5自然段，抓住重点词语，了解爬山虎的特点,理清课文的叙述顺序。

2.学习作者细心观察的方法,培养留心观察周围事物的习惯。

一、谈话导入

上节课，我们知道了这篇文章主要描写了爬山虎的叶子和脚。

这节课，就让我们去深入了解它们，看看它们有什么神奇之处。

总结上节课学习的主要内容，明确本节课要学习的主要内容，开门见山，简明扼要。

二、精读课文

1.赏读第2自然段。

课件出示问题：

这一自然段中哪些地方体现出作者观察得特别仔细？

（1）生朗读第2自然段，思考问题。

（2）指名读第2自然段，集体交流。

（3）引导学生抓住“嫩红、嫩绿、一顺儿朝下、均匀、不留一点儿空隙”等词句，体会爬山虎叶子颜色的变化以及叶子浓密、均匀的特点，突出叶子给人的“舒服感”，从而感受作者观察得特别仔细的优点。

2.赏读第3、4两个自然段，了解爬山虎脚的特点。

把自己喜欢的句子画出来，并说说喜欢的理由。

（1）生朗读这两个自然段，通过抓重点词语把握爬山虎脚的特点。

（2）指名读课文，其他学生进行评价。

（3）指名回答，集体交流。

师及时进行鼓励性评价。

（4）引导学生抓住重点句子体会爬山虎的脚的特点。

1.这些细丝很像蜗牛的触角。

2.如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。

你觉得这两句话好在哪里？

试着分析一下。

这两句话运用了打比方的说明方法，以“蜗牛的触角”来表现细丝的特点，形象生动，让人容易理解；

用“蛟龙的爪子”来形容爬山虎的脚，写出了爬山虎脚的形状，很形象。

（5）爬山虎是怎样往上爬的？

课件出示填空题。

茎上伸出六七根细丝→（）→（）→一步一步往上爬

生用自己喜欢的方式读第4自然段，交流自己的感受，完成填空。

茎上伸出六七根细丝→细丝的头上变成小圆片，巴住墙→细丝由直变弯曲，使嫩茎紧贴在墙上→一步一步往上爬。

（6）师：

在阅读这些重点段落的过程中，我们除了了解了文章的写作对象，还感受到文章语言的生动性，感受到作者观察的认真细致。

我们也要向叶圣陶爷爷学习，学习他认真细致的观察，生动形象的描写。

细致观察）

读悟结合，在读中悟，在悟中读。

作者介绍爬山虎脚的内容较为浅显，如何让学生学会认