小学英语教学工作计划Word下载.docx
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加强课堂教学评价的改进和创新工作，借鉴攀登英语的评价模式，对学生进行形成性的评价，而且评价要关注学生的成长，注重评价的长效性和持久性。
4、加强教研活动的开展，提高教师水平。
本学期继续大力开展教学研究活动，开展“基于课堂问题解决”的教研活动，创新教研模式，让教研活动为课堂教学服务。
创新教研模式，实行提出问题——自我学习思考——共同讨论研究——解决问题——课堂实践的教研模式，保证教学研究的实际性和有效性。
2015-2016第二学期英语教学工作总结
一、政治思想方面：
我认真学习新的教育理论，及时更新教育理念，积极参加继续教育与校本培训。
在学习的过程中自己也积累了不少别人的经验，也了解到新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。
所以我不但注重集体的政治理论学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。
二、教育教学方面：
要提高教学质量，关键是上好课。
为了上好课，我做了下面的工作：
1、课前准备：
备好课。
备课不仅仅是备教材，备教学步骤，真正的是要备到学生，想学生所想，他们喜欢什么样的课，什么样的课才吸引他们，上课过程中学生遇到类似的情况会有怎么样的反应，而教师又要根据学生的反应作出相对应的反应。
2、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，那样就避免了以往要学生掌握过多内容，产生畏难情绪的缺点，同时掌握知识的逻辑，新旧知识的联系，知道让学生学好当前知识，要从哪方面下手，应补充哪些资料，怎样才能教好。
3、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
二年级学生刚接触英语不久，对学习英语有极大的兴趣，因此课堂气氛一定要活跃，以吸引他们的注意力；
五年级学生已经学习了两年英语，他们对学习英语有持续的兴趣，渴望学到更多的英语知识，因此在备课是应该注重对语法的讲解。
4、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
5、课堂上的情况。
我注重组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学英语的兴趣，课堂上游戏，歌曲结合，布置好家庭作业，让学生回家读读英语，说说英语。
6、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生回家不肯读书，复习，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。
从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。
7、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
本学期我继续担任我校“跨越式发展试验班”二年级一班的英语老师，每月我都积极参与课题组组织的听课评课活动，受到了课题组老师的好评。
8、热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。
对占相对多数的中差生，我变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。
我注意帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。
其次是以平常的心态对待：
差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。
9、在班级上搞英语活动，例如猜单词、背单词比赛、唱英文歌曲比赛、讲英文小故事比赛、英语手抄报比赛等等，让学生在多样化的比赛活动中增加知识，提高兴趣，增强学习英语的信心。
十一月份，我在五年级同学中间广泛开展了“英语单词大比拼”竞赛活动，并评选出了优秀的学生为他们颁发了奖状。
本学期，我所教的二、五年级同学参加“希望之星”大赛均取得了优异成绩。
10、加强对学生的口语锻炼，在平时的课间或放学时多和学生聊聊天，说说英语，让他们把学会的英语用于生活中，用在适当的场合。
11、制定好复习计划，并能认真备好复习课，制定复习计划并付诸于教学过程中。
同时能够认真布置和批改课后作业，争取不让作业成为学生的一种负担。
“金无足赤，人无完人，”在教学工作中我仍难免有缺陷，例如，课堂语言平缓，语言不够生动，在严格要求学生的同时对待学生还不够亲切……等。
同时，在工作中，我意识到，人只要有一刻的松缓，一刻的懒惰，你就会退步，就会落后，但别人却在不断的前进。
所以，不但是对学生，要严格要求。
对自己，也要严格要求，要学会不断反思自己，不断提高自己的水平。
在以后的日子里，我会在今后的教学过程中逐步改正和完善教育教学方法，争取更大进步，早日成长为一名合格的英语教师。
浅谈小学英语词汇教学新思路
著名语言学家威尔金斯说过：
“没有语法只能传达很少的信息，没有词汇则什么也无法传达。
”可见，英语学习者必须掌握一定的词汇量，才能开口说，也才有兴趣学。
小学生注意力容易分散，而传统的词汇教学方法又比较枯燥，这就使记忆单词成为很多小学生学习英语的主要障碍。
针对这种情况，任课教师应尽量运用生动、形象、直观的教学方法，开创小学英语词汇教学的新思路，帮助学生攻克英语学习中的词汇难关，激发小学生学习英语的兴趣。
笔者列举几种小学英语词汇教学的新尝试，与大家探讨。
一、在游戏中教学单词
游戏教学有助于激发学生的学习兴趣，减轻心理压力与记忆负担，有利于增长学生的知识，发展学生的智力；
有利于学生的身心发展；
有利于帮助学生掌握知识技能与能力。
因此，教师要抓住各种时机，运用游戏形式生动、活泼地开展教学。
进行词汇教学的游戏形式是多种多样的，其中以模拟动作和表演最为贴近学生实际，也易于操作。
例如在教学动物单词bird,monkey,bear时，教师可以模拟动物的动作或播放动物叫声的录音，让学生通过看动作或听声音来猜相应的动物。
又如，在教学Isthisa…？
Isthata…？
句型时，教师可以指定一名学生通过该句型不停地询问，直至找到某一指定物品，其他学生则通过Yes,itis.或者No,itisn′t.的回答来为该同学指引。
通过游戏教学词汇虽然可以让学生在玩中长智，在乐中受益，但是，对于小学生来说，再好玩的游戏，玩过几次就没有了新鲜感。
教师要不断搜集各种游戏形式并进行创新，以多样化的游戏吸引学生积极参与词汇教学。
二、猜谜语教学单词
谜语因其谜面与谜底有密切的内在联系，又生动形象，特别有助于启发学生开动脑筋想问题，从而提高学生记忆单词和字母的效率。
例如在初学字母时，小学生对于形态各异的大小字母很容易遗忘或混淆，教师可通过猜谜语的形式帮助学生记忆：
尖尖的宝塔——A，弯弯的月亮——C，山连山——M，大鸭蛋——O等，让学生一边猜谜一边分辨和记忆字母。
又如，在教学单词clock时，教师可出示这样一个谜语：
Idon′thavelegs,butIcanwalk.WhatamI?
并辅以相应的声音进行启发，学生就能很快说出单词clock（钟）并轻松地记住。
通过猜谜的形式教学词汇既能活跃课堂气氛，又能训练学生的听、说能力，使学生在轻松愉快的氛围中识记新单词。
三、巧用简笔画和实物教学单词
对于表象性单词，教师可以用简笔画清晰地勾画出事物的特征，既能吸引学生的注意力，又有助于加深学生对单词的理解、记忆。
例如在教学jogging和running的区别时，教师边讲解边在黑板上画出两个人跑步的不同姿态，让学生直观地了解两者的区别。
又如，在教学单词狗和猫时，教师可以让学生在课前画一幅dog和cat的简笔画，讲课时，让学生边看自己的画边拼读单词，最后在简笔画旁边写上单词dog和cat，作为自己的单词卡片，以备复习单词时使用。
另外，在学习一些日常生活常见的实物如apple,pear,egg等时，教师可以让学生把这些实物带到课堂，教学单词时指导学生给实物贴英语标签，这同样有助于提高小学英语词汇教学的效率。
四、恰当运用肢体语言教学单词
教师通过动作、表情等肢体语言将单词的相关信息传达给学生，学生通过观察、模仿，发挥想象，加深对单词的理解和记忆。
例如在教学cat这个单词时，除了通过简笔画教学外，教师还可以通过形象生动的肢体语言向学生发送信息：
miāｏ，ｍｉāｏ，cat,cat（比划小猫胡须的动作），这时学生立刻就会说出：
小猫——cat。
又如，同样是教学jogging和running的区别，教师在讲台上边讲解边做jogging（慢跑）和running（奔跑）的动作，学生就能轻松地区分两者的词义。
由此可见，教学词汇的方法是相通的，具体采用哪种方法应根据教学内容、学生的年龄特点和认知水平而定。
总之，英语单词是英语学习的根基，词汇教学是英语教学的重中之重，教师要充分发挥自己的主观能动性，根据学生和教师自身的特点，不断开创小学英语词汇教学的新思路，优化教学过程，讲究教学艺术，采取多样化的教学手段，培养学生记忆单词的能力，提高小学生学习英语的效率。
小学英语教学案例
在一次英语课上，我在教“Lookatme,thisismyhead,thisismyear…”时，由于录音中语速太快，学生跟不上来，我便放慢语速，并且用纯正的美式英语让学生跟读，但几遍下来，有些同学的语速还是有些绕不过来，便产生了畏惧情绪、不愿再读了，当我再次让他们模仿跟读时，有位同学竟然干脆说：
“我是读不来的。
”就不愿再跟读了。
有些学会了的同学就骄傲起来了，他们在别人朗读时不认真听，随意插嘴或嘲笑别人，有位同学甚至说：
“我学会了还要重复读，真没劲！
”，当时的我真是左右为难，于是我灵机一动，把全班分为四个小组来竞赛，看哪两个小组读得既清晰准确又响亮整齐，就给他们每组各加一颗“红五角星”，结果这一招还真灵验，每个小组都干劲十足了，都读出了自己的最好水平，我给两个较好的小组加了星星后，问另外两个小组的同学要不要再比试一轮，他们齐声说“要！
”于是我让他们开始了新一轮的竞争，待同学们基本上都读得很好了时，我看教育的时机已到，于是我说：
“老师开始学英语时有很多句子也不会读的，但我坚持一遍又一遍地跟读，直到第十遍才终于学会。
”接下来，我叫了刚才说“我读不来的”的同学，请他读出“Lookatme,thisismyhead,thisismyear……”等句子，在我的鼓励下，他终于拾起了自信，鼓起勇气大声读出来了，虽然读得不太好，但我还是给予他“Excellent！
”的最高表扬，并对其他同学说“Clapyourhands!
”在小朋友们的掌声中，我较为轻松地纠正了他的发音，并对其他同学说：
“这位同学说自己读不来，你们说他读得来吗？
”同学们齐声说“读得来！
”我又说：
“其实我们每个同学都能读得好的，关键看你有没有自信去读好，这位同学首先不够自信，但后来他不再畏缩，而是勇敢地读出来了，这需要多么大的勇气呀，单凭这股勇气就值得我们学习！
”那位同学在我和其他同学的掌声中满意地坐下去了。
接下来我叫了那位说“我会读了还要重复读，真没劲！
”的同学，跟他玩一个“Simonsays”的游戏，我很快说出“Openyourbook,Closeyourpencil-case,Openyourmouth,Closeyoureyes……”等较难的指令，他开始摸不着北了，结果他那骄傲的情绪大打折扣了，开始有了自知之明。
于是我不加评定地让他坐下了。
接下来的课堂上，他再也不随意插嘴和嘲笑别人了，而是很专心地听别人读和说。
分析：
这是一个英语课堂中反复操练的环节，对于没接触过英语音标的小学三年级学生来说，这个环节是必不可少的，然而却也是非常枯燥的。
无论我们怎么优化这一过程，把他变成一场游戏或一场竞赛，仍避免不了反复地读、说与纠音。
教学中，存在着学生接受能力的差异是很正常的，但我决不能让学生存在不想学的心理。
在我的课堂中，我把枯燥的操练变成一场场竞赛，不仅使学生在不知不觉中已熟练掌握了语言，而且培养了学生学好英语的自信心，增强了学习的兴趣。
对于操练时缺乏自信的同学，我赞扬他敢于开口说的勇气这一闪光点，并通过用自己作比较，帮助他树立了学好英语的自信心。
而对于那些骄傲自满的同学，我通过制造“障碍”挫伤他们的骄傲自满的情绪，让他认识到知识的无穷性，端正了他们的学习态度，达到了不言而明的教育效果了；
同时也培养了他们尊敬他人、平等待人的思想情操。
心理案例
有一次，当我走进一个刚上完体育课的纪律松散的五年级班级的时候，看到了这样一个情景：
教室里大部分同学拿着书本作扇子不停地扇动着，有几个同学围成一堆挥舞着小扑克，正战得难分难解，看到我来了，才恋恋不舍地停了下来，我等同学们都坐端正以后才站到讲台前，给每个小组加了颗“红五角星”后又全部擦掉。
这时，全班同学都神色紧张，等待我的严厉批评。
可是我却稍稍微笑了一下，说：
“同学们，看到你们牌场上那股争强好胜的精神，我很感动。
我也很喜欢玩扑克牌，那么好，我现在想和你们来研究扑克牌，可以吗？
”面对学生们略为放松又感到诧异的神情，我接着说：
“我们知道一副牌有54张，4种花色及J、Q、K等人物形象，你们知道4种花色的英文名称是什么吗？
JQ、K各是什么字的简写呢？
它们各代表什么人物呢？
”他们的脸上产生了热切求知的表情，这时我就简单介绍了扑克的由来、4种花色的英文名称、J、Q、K的英文全名及其所代表的人物等知识。
学生加深了对我知识渊博，语言风趣的良好印象，也对我增加了几分佩服。
此时，我感到教育的时机已到，便说：
“大家想想，一副小小的扑克牌就蕴藏着这么多的英文知识，可见，学好英语在任何地方都有用武之地，那么你们是否愿意和我一起到英语知识的海洋里去争强好胜呢？
”回答我的是一片热烈的掌声。
最后，我说：
“Pleasetakeoffyoufansandcards,ThentakeoutyourEnglishbooks，Let’sbeginourEnglishclass,OK?
”接下来，我们的英语课终于开始了。
这“意外事故”反映了我们英语课堂中普遍存在的课堂纪律问题.玩扑克牌等卡片游戏是学生中最为流行的游戏，尤其在小学。
在班风松散的班级，在特殊的情况下，小学生很随意就把扑克游戏带到课堂上来了，面对这种情况，如果老师采取强制停止或没收扑克牌的办法来解决这种纪律问题的话，就会产生不良的效果：
不但无法让学生真正信服你，反而拉开了师生之间的距离，树立了老师在学生心目中的强权的形象，形成课堂上师生之间压迫与被压迫的不平等关系；
学生无法接受老师的观点，进一步对英语产生敬而远之的态度；
不仅无法培养学生学习英语的兴趣，而且狠狠地挫伤了他们的积极性，为学生以后的英语学习划上了一道永不磨灭的伤痕，因为英语老师在某种意义上就代表了英语的某些特征，英语老师不能产生对学生的亲和力，就会给学生留下“英语就像英语老师那样没意思”的印象。
我采取了与学生保持一致的立场和先扬后抑的方式，先表扬他们争强好胜的精神，接着用幽默的语言和渊博的知识来打动和征服他们。
不但树立了老师的良好形象，产生了对学生的亲和力，形成了课堂上师生地位平等的关系和轻松和谐的课堂氛围；
而且满足了学生的求知欲望和培养了学生对英语的浓厚兴趣。
我感觉我很好地达到了教育教学的目的。
德育案例
自古以来我国就是一个礼仪之帮，尊老爱幼，助人为乐，是我国的传统美德，在英语教学中，我们可以结合日常口语教学，让学生从小养成礼貌待人的习惯，如教材中，问候语：
“Goodmorning！
Howareyou？
Nicetomeetyou！
”英语中的“Thankyou！
Excuseme”经常出现，教师可利用这些礼貌用语不失时机地培养学生文明礼貌的习惯，使学生在掌握英语知识的同时，养成良好的行为习惯。
当然作为教师我们更应该“身教重于言教”，课堂用语讲究文明、礼貌，在叫学生回答问题或坐下时常用“Please”请学生帮忙时说“Excuseme”学生帮了忙，不忘对他说声“Thankyou！
”叫错了学生名字说声“Sorry”等，教师这种彬彬有礼的态度，对学生来说就是最好的教育。
同时也可以增加师生之间的感情，对培养学生养成文明、讲礼貌的好习惯起到了潜移默化的作用。
新标准英语第七册Module7Unit2Pandaslovebamboo．教学设计
一、教学目的：
1、习得句型Pandas
love
bamboo．
2、能用一般现在时描述动物及其习性等。
二、教学重点及难点：
能用一般现在时描述动物及其习性等。
三、教具：
录音机、挂图
四、教学过程：
A
.
Warming-up
and
Revision
1.
Sing
a
song.
T
:
Let’s
sing
the
song
Old
my
McDonald
has
zoo.
2.
Review
words
教师问学生知道的动物，并拼读复习。
Which
animal
do
you
know?
Ss:
…
Can
spell
it?
B
Presentation
Practice
课文教学
①教师以简笔画画出panda，一边画，一边问：
What
are
they?
They
fat.
They’re
black
white.
引导学生回答：
Panda.
教师再问：
they
love?
like
to
eat?
引导学生回答后，教师说：
Pandas
bamboo.板书课题Pandas
bamboo.
Look.
Panda.
竹子
bamboo.
bamboo
②出示bamboo的单词卡，教学，操练。
Read
after
me
…
③教师以同样的方法引出snake,
Snakes
sun.
④教师以猜谜的方式引出elephant
/
cat，随后进行教学，操练。
Look,
there’s
picture.
Guess,
is
Listen!
big
have
got
two
ears
long
nose.
water.
elephants.
Right!
Elephants
water.（板书）
（practice）
another
animal.
small.
fish.
Their
sound
“miao”.
cats.
Yes!
Cats
fish.（板书）
⑤由书本上的图画引出dog
bear
Dogs
play
with
children.
Bears
sleep
in
winter.
Open
your
books,
what
Dogs.
What’s
dog
doing?
play…
children.（板书）
Sleeping.
winter.（板书）
⑥学生听录音内容，标号。
⑦听音，跟读课文。
教师
升级会员 