人教版语文五下教案Word文档下载推荐.docx

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8、开展有关阅读的综合性学习。

逐步培养阅读的习惯。

1、窃读记

【教学目标】

1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者遣词造句的精妙。

【教学重点】抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。

【教学难点】学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

【课前准备】课前搜集读书名言；

PPT。

【课时安排】两课时。

第一课时

1、认识7个生字，会写14个生字。

正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎呦”等词语。

2、抓住主要内容，了解“我”是怎样“窃读”，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

【教学重点】抓住主要内容，了解“我”是怎样“窃读”，体会窃读的快乐，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

【教学难点】体会窃读的快乐，初步感知作者细致入微的写作方法。

【教学准备】1、学生搜集名人读书的故事或读书名言。

2、课件

【教学过程】

一、交流搜集的读书名言

1、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。

读书是一种享受，一种快乐。

读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。

那么，你们有没有这样的经历与感受呢？

2、交流搜集的读书名言。

预设：

“读书好，读好书，好读书”——冰心；

——苏霍姆林斯基”；

“书是人类进步的阶梯——高尔基”……

3、在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。

新学期的第一节语文课，就让我们走进一篇描写读书滋味的课文——台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。

了解作者“林海音”。

4、（板书课题）仔细观察这个字“窃”有什么方法记住它？

组词——你知道“窃读”什么意思吗？

读读课文就能知道。

二、初读感知，整体把握。

1、请同学们用自己喜欢的方式读读课文，读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢？

请在课题旁边写上批注。

2、反馈、交流（课文记叙了小作者因为买不起书而偷偷地躲在书店里读书的事情。

理解“窃读”——暗中、偷偷地做一件事”。

）“记”呢？

3、再读课文，知道作者在什么地方读书？

在那儿读书有什么不便之处吗？

4、学习生字新词，重点字词质疑解疑

重点正音目的地、踮起脚尖、暂时、撑、酸、

词语理解：

知趣、饥肠辘辘、白日梦、贪婪

三、品读1-4段，,感受“窃读”的快乐与惧怕

1、同学们，读书有千百种滋味，通过刚才读课文，你感受到了林海音躲在书店里窃读是一种什么滋味？

“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！

”（既快乐又恐惧）

2、我们此时此刻无法亲身去体会窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。

再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。

你是从哪儿感受到的？

把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。

3、品味“窃读”——从哪些语句我们感受到了作者“窃读”的滋味呢？

在书上写写批注，一句或几句都可以，感受长短不限。

4、随机交流：

重点交流：

“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。

哟，把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。

在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。

从头来，再找一遍。

啊！

它在这里，原来不在昨天的地方了。

急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！

”

（1）谈感受——引导：

踮（diǎn）第三声；

圈圈动作词，从这一系列的动作中，你们有什么感受？

（为了能读到书，这么辛苦也是值得的，她读书的渴望与急切，体会到她特别喜欢读这本书。

）

（2）把什么比作什么?

“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样的方法叫“贬义褒用”，这样有什么好处?

（表现出作者如饥似渴地读书。

（3）哪几句话是作者心里想的句子?

作者在窃读中因什么而“快乐”？

“惧怕”的又是什么？

（4）是的，她在读着书，很满足。

读了这个句子你会想到哪个成语或哪一句有关读书的名言呢？

（5）想像当时“我”找书的样子，进行练习朗读。

（读出暗喜、渴望、急切的心情。

5、从刚才朗读的语句中，我们体会到了作者窃读时的快乐与惧怕，仅仅在此时吗？

下节课我们接着学习。

四、作业

1、重点指导难写生字。

（尤其重点指导“檐、撑、惧”这几个难写的字。

2、完成《课作本》第1题和第5题。

第二课时

1、正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会作者热爱读书的思想感情。

2、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。

【教学重点】体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

【教学难点】重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙，进一步体会作者热爱读书的情感。

【教学准备】PPT

一、复习旧课

1、据意猜词大闯关：

根据《词语手册》进行据意猜词或据此说意。

——完成《课作本》第2题

2、导人：

上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，也感受到了作者窃读快乐的滋味，接下去，我们再来进一步感受窃读过程中的快乐与惧怕。

二、品读5-10段，感悟窃读滋味

1、学生自由读文5-10段，还是用自己喜欢的标记划出相关句子并体会。

2、交流反馈窃读的滋味：

作者窃读是感到很快乐，有很惧怕。

你有事从哪些语句感受到了呢？

◆、“我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。

（1）“把自己隐藏起来”是什么滋味？

你感受到了什么？

（作者窃读时惧怕的滋味。

）为什么？

（重点指导“隐藏”、“仿佛”等词语，让学生体会到作者的惧怕，惧怕被老板发现只看书，而不买书，把自己赶出去。

（2）小结：

作者读书，是在人多、别人注意不到她的时候窃读，所以当书店里的人少了，她就得丢下心爱的书转移到其它书店。

一本书要转好几个书店才能看完，这种滋味也不好受。

◆、“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：

‘这雨，害得我回不去了。

’其实，我的心里却高兴地喊着：

‘大些!

再大些!

’”

（1）“赶上天下雨”是什么滋味？

读了这句话，你发现了什么?

（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的。

（2），作者为什么会有这样的心理？

我们还可以体会到什么？

（作者害怕的心理）作者在害怕什么呢？

（3）是呀！

作者表面做的和心里想的可不一样啊！

如果用一个词语来形容，这就是──（心口不一、口是心非、表里不一）。

这么说来，这是一个心口不一、口是心非、表里不一的坏学生了？

为什么呢？

明明就是做一套想一套呀？

这样写有什么好处?

（“贬义褒用”，突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。

（4）美读升华：

你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?

生读——师评：

同学们的朗读，把她渴望读书、热爱读书但又害怕的心情展现在我们的面前。

◆、“我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……”

“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。

”我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。

（1）“饿得饥肠辘辘”是什么滋味？

（作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。

一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。

（2）朗读：

我听出来了，作者身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。

是啊，怪不得作者在一开篇就写道“转过街角，”（师引读，生接读第一自然段。

三、深悟“窃读”，回归整体。

1、学到这里，老师有一个问题，作者的这种快乐和惧怕的滋味是矛盾的吗？

（这是不矛盾的！

作者因为买不起书，而去“窃书”，也就是只读不买，在读书中感受着智慧和快乐，而因害怕被老板发现受到训斥和驱赶。

这种书中世界的吸引和沉迷，书外世界的担忧和紧张，交织在了一起，成为了作者窃读的滋味。

2、观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”（过渡）“我”一放学就急匆匆地赶到书店，“我”一读书就是二个多小时，我腰酸腿疼肚子饿，我为了多读一会书，在下雨天变的“表里不一”……这一切都是因为什么啊？

请同学们浏览全文，看看是什么力量在鼓励着作者？

3、感悟国文老师说过的一句话：

“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。

”（课件出示）联系课文和生活实际，说说自己的理解

追问：

当“日光灯亮起来”是什么滋味？

（作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。

当“我走出书店时”是什么滋味？

（身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。

总结：

（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。

粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。

4、诵读句子。

四、积累内化，课外拓展。

1、仿写：

窃记。

或将自己读书的故事经历写下来。

2、根据综合性学习的要求，自选一或两个活动，感受阅读的快乐。

3、完成《课作本》3、4

板书：

1、窃读记

贪婪

快乐害怕

惧怕隐藏

饥饿

麻木

课后附记：

2﹡小苗与大树的对话

1、认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2、默读课文，把握谈话的主要内容。

3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

【教学重点】把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

【教学难点】能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展关于阅读的综合性学习活动。

【教学准备】课前搜集有关季羡林的资料；

【教学课时】一课时。

一、导入。

1、各组交流综合性学习——读书活动的开展情况。

2、同学们，你知道哪些著名作家吗？

（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？

有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。

今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。

——板书课题。

介绍季羡林先生

3、学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字），读通句。

思考：

这篇文章与以往的文章有什么不同之处？

（一问一答——采访录）

4、检查自读情况。

二、感悟课文内容。

1、在对话中，（苗苗提了些什么问题？

季羡林爷爷是怎么回答的？

再分类）苗苗同季爷爷交流了哪几个方面的问题？

他们分别有什么样的见解？

你的感受又怎样？

（1）把文章写好，要多看书

①季老主张看闲书吗？

你从哪里看出来的？

②同学们对《彭公案》,《济公传》,《施公案》,《三侠五义》有哪些了解？

③什么样的书是闲书？

你的父母允许你看吗？

季老是主张看闲书的，但是在课堂上和写作业的时候看行吗？

（2）要努力培养中西贯通,古今贯通,文理贯通的人才，因此不能偏科。

①同学们如何理解“三贯通，这才是21世纪的青年”

②小组讨论,交流偏科的危害

（3）学好外语,还要进行古诗文积累

①“起码”怎么理解？

“注”是什么意思？

②交流

“一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求.。

”你听了季老的话有什么感想？

2、师总结：

同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，对我们写作也有很大的帮助。

有人说“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。

你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗？

阅读，是，为我。

阅读，是，为我。

3、品味题目寓意

比较：

"

小苗与大树的对话"

和"

苗苗与季羡林的对话"

，想一想，课文为什么要以"

为题？

小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；

而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。

“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。

4、同桌俩分角色读课文，互相评价。

三、学技巧，指导综合性学习活动。

通过读这篇文章，说一说进行访谈活动时应注意哪些问题。

（礼貌问题、作记录问题……）

四、辩论。

对课上和写作业的时候看闲书、学生偏科、背两百首诗和五十篇古文多不多；

如果你想学好语文，先爱上阅读等问题进行辩论，说出自己的见解。

五、拓展。

1、调查一下本班同学阅读的书目；

2、采访爱读书的人，列一个采访提纲，仿照课文做一份访谈记录。

2*,小苗与大树的对话

闲书多看书

偏科三贯通

学习外语两百首诗,五十篇古文

3、走遍天下书为侣

1、认识4个生字，会写9个生字。

正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。

背诵第七自然段，并抄写自己喜欢的段落。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

3、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的阅读习惯。

4、感悟比喻、拟人表达方式的妙处。

交流名人读书名言，增加语言积累。

阅读《神奇的书》，继续开展关于阅读的综合性学习。

【教学重点】把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。

继续开展读书的综合性学习。

【教学难点】理解反复读一本书的原因和方法。

【教学准备】1、布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。

2、把相关的句子制作成课件。

【教学课时】两课时。

2、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。

感受作者对阅读的热爱。

【教学重点】把握主要内容，能从具体语句中体会作者爱书的情感。

【教学难点】体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。

一、激发兴趣，导入新课。

1、同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，你知道这一趟下来得用多长时间吗?

（185天）如果只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？

为什么？

2、刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。

可有这样一个人，她说：

如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：

“我会选择一本书。

请大家读读这句话，你读出了什么味儿？

相机理解“毫不犹豫”的意思，朗读体会。

（“毫不犹豫”的意思是一点也不迟疑，很坚决果断。

文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的程度，鲜明地亮出了自己的观点。

3、这个“我”是谁？

（英国著名女作家尤安·

艾肯。

）这是她在１９７４年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！

出示课题《走遍天下书为侣》。

二、释题明意，初知内容

1、齐读课题，“侣”是什么意思？

（伴侣、同伴）课题是什么意思？

2、质疑课题：

多少个白天、多少个黑夜，陪伴着她的只是这一本书。

看看课题,此时你们心中是否有什么想问问作者的？

（为什么要选择书为自己的同伴？

你读了那么多遍，就不觉得厌烦吗？

为什么一本书要读一百遍一千遍呢？

她不觉得孤单吗？

你到底是怎么在读的呀？

作者是如何读书的）是的，同学们的这些问题正是作者要告诉我们的内容。

三、读文交流，体会作者情感，感悟写法。

1、是啊,老师也感到惊讶!

自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

把自己认为不好理解的段落认真读一读。

——检查重点易错词

2、再读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么呢？

他是怎样回答的？

3、交流：

（1）把它读上一百遍,最终你能把它背诵下来。

你愿意吗？

作者是怎样回答我们的？

自由读——指名读（指导读出肯定语气）——评价：

从他的朗读当中，你体会到了作者怎样的语气和态度？

（很认真，很坚定）抓住“是的”，两个“愿意”感受作者内心的坚定。

（2）学习品读反问句：

这有什么关系呢?

你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?

你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?

指名读（感受语气的特别强烈）——三个反问在这里起到了什么作用呢?

表明了作者怎样的态度?

——反问句中的朋友和家在这里喻指什么呢?

你能找出作者的原话吗?

（3）你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家.你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：

“真想不到你懂这个！

”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：

“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！

——指导朗读比喻句，慢读，读出依恋与温馨的感觉。

——作者的比喻多贴切呀！

在作者的眼里书如友,书似家。

——朗读

3、小结：

朋友间次次相见,家日日都回,却不会感觉厌倦,每一次新的接触反而会给我们新的感觉,会让我们的情感更深一层,书亦如此。

难怪作者会发出这样的感叹:

出示:

你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍。

——这就叫常读常新。

4、回归课题：

是呀,常读常新,每一次读都有新的发现,每一次读都有新的收获,每一次读都有不一样的感觉。

所以，我相信你愿意把一本书读上十（五十、一百）遍，因为--（引读）你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍。

一本好的书不仅要读十遍百遍，而且要用人的一生去读，去体会。

5、有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.

6、出示“回顾拓展”栏“日积月累”中的其中三句名言进行拓展学习。

一日无书，百事荒芜。

读书破万卷，下笔如有神。

书犹药也，善善读之可以医愚。

四、结合课文，谈启发

好书不厌百回读，熟读深思子自知。

同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？

和大家谈一谈。

我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。

现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。

五、完成作业

1、生字的书写及提醒

2、完成《课作本》1、2、3、

3、藏书殿：

收集有关读书的名言警句。

另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有新的收获。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

2、深入。

逐步培养学生“以书为友”的习惯。

3、感悟比喻、拟人表达方式的妙处。

【教学重点】体会作者反复读书的方法，并受到启示

2、感悟作者比喻、拟人表达方式的妙处。

【教学难点】感悟作者比喻、拟人表达方式的妙处。

一、回顾导入，感知情感。

1、了解上节课所学内容：

了解了作者带一本书旅行的理由，作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。

作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？

她的读书方法对你有什么启示？

2、交流：

（抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟。

）从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?

内容思考──品味欣赏──寻找新知──总结收获──产生共鸣

3、联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说.

4、默读最后一段，想一想：

作者除了把书比作一位朋友，还可以比作什么?

学习“阅读链接——《神奇的书》。

”结合完成练习

5、背诵：

老师也送大家一句读书名言：

书读百遍，其义自现；

读万卷书，行千里路；

故书不厌百回读，熟读深思子自知。

你搜集爱读书名言是什么呢？

（结合《课作本》完成第4题。

二、品味语言，领悟表达方法。

1、作者对书有着深厚的感情，不但特别爱书，而且很会阅读。

那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？

（学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书的深厚感情。

（1）假设。

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