人教版新课标三年级上册数学第二单元以后教案文档格式.docx
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今天和学生初次见面，在教学中，我把学生的“动”放在了首要位置。
结果发现学生的基础差，互动能力低，不活跃，个别学生自律能力差，在今后的教学中得重点加强这些薄弱点。
第二课时
教学内容：
3位数加3位数连续进位加
教学目标：
1、进一步培养学生的估算能力和估算的方法。
2、在掌握两位数连续进位加法的基础上进一步学习3位数的连续进位加法。
3、提高学生计算的速度和准确性
1、哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。
教学过程：
1、列竖式计算
59+77
85+68
59+89
问：
谁还记得两位数连续进位加法计算时要注意些什么？
你注意到了吗？
2、估算
378+789654+912
问：
你是怎么想的？
二、学习新课
1、教学例2
（1）、出示俐2
（2）、让学生读例题，并指名学生说说获得的信息。
（3）、指导学生列出算式。
（4）、指导学生估算出中国已知的爬行类动物和两栖类动物大约有多少种。
376最靠近哪个整百的数字？
（400）
284最靠近哪个整百的数字？
（300）
中国已知的爬行类动物和两栖类动物大约一共有多少种？
（700）
如果精确计算，你认为会比700多还是比700少呢？
为什么？
（378不到400，284不到300，所以它们的和肯定不到700）
（5）、指导笔算
①、请同学们说说笔算时要注意什么？
②、指明学生板演，集体讲评
③、教师强调：
哪一位上的数相加满十，就要向前一位进１，在计算到前一位的时候不能忘记加进位１。
2、练习
（1）、做一做（教科书18页），学生独立完成。
（2）、课堂作业。
做练习五的1——4题
三、课后反思：
这节课教学新课时，先让学生口述计算时应注意的问题，然后由学生试算，最后集体讲评，纠正了计算时忘记进一或者忘记了加进上的一的错误。
这样教学注意了学生的主体地位，调动了学生的主动性，培养了学生的自学能力。
第三课时
练习五的5——10题
1、通过复习，使学生进一步掌握万以内笔算加法的计算法则，并能应用法则准确地计算。
2、通过教学，学会用知识间的内在联系整理知识的学习方法，训练学生主动探究、大胆想象、合作交流。
重点难点：
训练学生主动探究、大胆想象、合作交流
一、设置情境、揭示内容
师：
海上有许多的帆船，每艘帆船上都装有两箱物品，要知道船上一共装有多少物品应该怎么办呢？
（把两箱物品加起来）。
今天我们继续学习万以内连续进位加法，请打开课本20页，在没有准确计算玉米的质量之前你能不能大概地说出哪个玉米最重？
哪个玉米最轻呢？
你是怎么看出来的，能不能将你的想法告诉大家？
（学生估算）。
请你动手列竖式算一算，这六艘船的排列顺序是不是和你估计的一样？
二、课本第20页，列竖式计算，完成第5题。
三、游戏。
一把钥匙开一把锁：
完成第6题。
锁头上有得数，钥匙上有算式，
请将算式和相应的得数连起来。
四、判断，课本20页第7题，判断各题有无错误，说说错在哪里。
五、完成第8题
536、915、351、85、464、208、649、873、792、127
上面哪两个数加起来得1000？
说说你是怎么想的？
六、师生共同分析21页第9题。
培养学生分析问题和解决问题表达能力。
七、优等生在课外完成第10题。
2、减法
万以内数连续退位减法：
教科书22页例1题及相关的“做一做”；
练习六的1——3题
1、能正确地笔算多位数减法会解答有关的应用题。
2、培养良好的学习习惯。
减法的计算法则。
连续退位减法。
一、复习
1、口算。
出示下列题目，学生口算
80－7＝ 35－8＝ 63－4＝ 26－7＝
42－5＝ 43－6＝ 32－9＝ 65－9＝
2、竖式计算。
（学生板演）
54－21＝ 79－37＝ 65－24＝
计算后提问：
笔算减法要注意什么？
二、新授
1、教学例题1
①、师：
国庆节放假，我们准备去旅游，在我国云南有三个美丽的地方，分别是丽江、大理和昆明。
请同学们看课本，这就是我们的行车路线，我们汽车到昆明，然后从昆明出发。
②、问：
我们先到的第一站是哪里？
我们走了多少千米？
我们距离下一站丽江还有多远？
书上表明了吗？
③、问：
书上没有直接告诉我们大理到丽江的距离，应该怎么办呢？
你从书上观察到了什么线索？
④、师：
我们可以用总的路程减去第一站所走的路程，就可以知道大理到丽江的距离了。
⑤、师：
请你们观察22页的图与23页的图有什么共同和不同的地方？
⑥、师：
通常我们可以用线段图的方法来解决路程问题，图中昆明到丽江的路程被拉成了一条直线，但是这并不妨碍我们解决问题，反而使问题中的数量关系更加明了了。
⑦、师：
请你估算一下大理到丽江有多远？
你觉得小女孩的方法好吗？
你还有其他的方法吗？
⑧、师生共同笔算、重点指导退位的方法。
⑨、问：
连续退位减法中你觉得最容易犯的错误是什么？
三、练习
1、做23页的“做一做”。
2、完成练习六的1——3题
四、课后反思：
退位减法中，学生容易出错点为：
1、该退位时不带点。
2、带点后忘记减1。
3、解决以上问题的办法。
让学生背会下面的顺口溜：
笔算减法并不难，首先要看够不够减；
够减你就直接减，不够你再向前点上点；
点上点别忘记，减时一定要少1。
教科书24页例2——3题；
练习六的4——6题
1、能正确地笔算多位数减法退位时有0的计算，会解答有关的应用题。
2、用多种方法解决问题，提高学生的计算能力，培养学生的良好的学习习惯。
退位时有0的减法；
培养学生的发散思维。
517－348
1、教学例题2
现在我们把上面复习题的517改成507，想一想，计算上有什么不同？
②、学生自由发言
③、师：
任何减法的笔算都要按照法则来计算。
中间有零也可以借，……。
2、教学例题3
（1）、教学简便算法：
①把185分成100和85,500-100=400,400-85=315
②185+15=200,500-200=300,300+15=315
（2）、列竖式笔算，重点指导学生掌握笔算法则。
三、总结：
1、今天我们学习了什么内容？
（连续退位的减法）
2、计算连续退位的减法时，应该注意什么？
（指名学生具体说说，教师补充）
3、今天学习的有简便算法吗？
便计算的规律是什么？
指名学生具体说说，教师补充）
四、练习
1、课堂练习，做练习六的第4题
2、作业。
做练习六的第5—6题
这节课的教学中突出了退位减法法则的教学，但学生在练习当中还严重出错，这说明只靠课堂内的教学还不够。
必须得安排足够的时间加强练习。
3、加减法的验算
加法的验算——教科书第27页的内容；
练习七的第1题的第一行和第3提的第一小题。
1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会计算的多样化。
2、培养学生探索合作交流的意识和能力。
3、让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。
教学难点、重点：
验算的多种方法。
一、创设情境、导入新课。
1、师：
同学们，你们与爸爸、妈妈去超市买过东西吗？
生：
互相说说，再请同学发表意见。
2、让学生打开书27页，看书上的情景图，问：
小明和妈妈去超市买东西，从图1中你看到了什么？
生1：
从图1中我看到了小明妈妈买了一套135元的运动服和一双48元的运动鞋。
生2：
要知道一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？
应用加法计算。
二、教学新课
1、全班动手计算。
2、教师板书并指导：
135+48=183（元）
1
3
5
+
4
8
3
3、师：
看小精灵说什么？
怎样检验加法计算的结果？
教师板书：
加法的验算
4、合作学习探究新知
①、小组合作，探究怎样检验加法计算的结果。
②、反馈学生验算的结果
哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家？
（引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果。
鼓励学生说出不同的方法），如：
我用183-135，看得数是不是48。
我用48+135，看得数是不是183。
生3：
我用183-48，看得数是不是135。
同学们的方法这么多，你最喜欢哪种？
三、小结，
1、今天我们学习了什么？
2、指名学生口述。
引导学生说出验算的多种方法。
四、练习：
1、做一做：
教科书第27页。
2、做练习七的第1题和第3题的相关题目。
本节课采用的是合作学习的教学方式。
通过教学，发现这种方法对三年级学生还不相适应。
尽管学生能积极参与，但学生的自学能力有限，任凭老师怎么指导都打不到预期的目的。
所以，以后使用这种方法时一定要慎重。
减法的验算—教科书第28页的内容；
练习七的1、2、3、4题。
1、通过创设具体的情境，使学生初步学会减法的验算，并通过减法验算方法的交流，让学会体会验算的多样化。
2、培养学生探索，合作交流的意识和能力。
教学重点、难点：
减法的验算方法。
一、创设情境：
1、让学生打开书27页，看书上的情景图，问：
昨天我们看了图一，今天我们图一、图二都看，小明和妈妈去超市买东西，从图1和图二中你看到了什么？
妈妈买一双运动鞋48元钱，买一套衣服135，,付200元钱，阿姨找给妈妈17元。
……
2、师：
找回的17元是怎么算出来的呢？
学生：
3、新课教学
（1）、教师板书：
200-183=
（2）、学生笔算。
（3）、教师指导：
..
2
0
0
-
1
7
（4）、师：
小精灵说什么？
怎样检验减法计算的结果呢？
减法的验算
（5）、合作学习探究新知
①、小组合作，探究怎样检验减法计算的结果。
引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果，鼓励学生说出不同的方法，如：
我用200减17，看是不是等于183。
我用17加上183，看是不是等于200。
你最喜欢哪种方法？
三、小结：
通过这节课的学习，你发现了什么？
有什么收获？
（学生自己总结本节课学习的内容。
教科书第28页。
2、做29页1——4。
这节课的教学，我改变了教案设计的教学方式，把合作探究改成了在教师指导下的参与式教学方式。
教学时，先由教师提示学生把减法算式中的差和减数相加看等于什么，被减数减去差看等于什么。
这样在老师的提示下，学生通过计算、观察、比较，很容易发现其中的规律，既节省了时间，又使学生掌握了系统的知识，还使学生感觉到学数学轻松，培养了学生热爱数学的思想感情。
练习七的5—9题
1、结合解决实际问题加强计算，提高计算能力。
2、培养学生独立解决问题的能力。
一、谈话引入
我们已经学过万以内数的加减法，看看谁能运用知识解决一些实际问题！
二、练习
1、找出正确的计算
357357978978
+589+589-589-589
946836499389
小组讨论，每道错题错的原因在哪里？
应该怎样改正。
2、让学生独立完成教科书第30页第5题。
3、教科书第30页第6题。
学生看图回答：
开始时客轮上有多少人？
多少人下船？
有多少人上船？
你能帮助小精灵解决问题吗？
小组合作完成。
4、教科书第31页第8题
小精灵说：
用500元可以买哪些商品，还剩多少钱？
每个小组提出三个问题，并计算。
5、小结：
通过这节练习课你知道了什么？
引导学生总结。
6、作业：
①第30页第7题。
②课外在家长的帮助下做31页第9题。
第四课时
整理复习—教科书第32页、33页。
1、让学生通过整理和复习，弄清本单元都学习了哪些知识，更牢固的理解和掌握这些知识。
2、培养学生简单的整理、归纳的能力，体验与同伴相互交流学习的乐趣。
一、小组交流、整理知识—教科书32页第1题。
第二单元万以内数的加减法我们已经学习完了，现在大家把书打到32页，看小精灵给我们提出了哪些问题？
这些问题你能回答吗？
（学生互相交流、教师巡视，掌握学生整理的情况）
2、小组汇报，全班交流
小组1：
我们小组整理出本单元有这些内容：
笔算加法、笔算减法。
小组2：
还有验算。
小组3：
（教师针对小组的汇报板书各部分内容，同时对学生予以肯定）
同学们都整理得非常全面，有的小组补充的也非常好，接下来，我们就先针对笔算加减法用数学来进行复习。
二、巩固练习、发散思维—教科书32页第2题
1、尝试提问题。
谁能根据书上的信息提出一个问题？
学生提问题，教师板书：
2、尝试解决问题。
3、集体订正。
4、总结法则
（1）：
笔算加法应注意什么？
减法呢？
笔算加法要相同数位对齐，从个位加起，哪一位相加满十向前一位进1。
笔算减法要注意：
相同数位对齐，从个位减起，哪一位不够减，从前一位退1。
（2）：
它们共同的地方是什么？
不同的又是什么呢？
都要相同数位对齐，从个位算起。
不同的是：
加法是满十进一，减法是不够减从前一位退一。
同学们说得非常正确，那我们在计算的时候，哪位同学还有特别想提醒同学们注意的地方？
我提醒大家计算时看清加号还是减号。
我还提醒大家计算连续进位加时，不要忘记加上一，连续退位减时，不要忘记比原来少一。
我觉得计算时关键的是要认真，仔细。
以上几个同学对大家提的醒确实非常重要，大家能记清楚吗？
能！
三、巩固练习，测试反馈—练习八
第三单元四边形
四边形—教科书34至36页上的例1、例2及相关的“做一做”中的题。
1、使学生初步认识四边形，了解四边形的特点，并能根据四边形的特点对四边形进行分类。
2、通过学生动手操作、小组讨论，培养学生独立思考、合作交流的学习习惯。
3、利用主题图，对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。
找出四边形的特点；
学习根据四边形的特点对四边形进行分类。
一、引入。
1、同学们，你们喜欢参加体育活动吗？
你喜欢什么运动？
（对学生进行热爱体育锻炼的思想教育。
2、大家看看，书上画什么地方？
你看到了什么？
（给学生充分的时间，让学生同桌说说。
3、仔细观察，你会发现许多图形。
学生汇报、交流。
4、揭示课题。
今天我们就来学习有关“四边形”的知识。
板书课题：
四边形
二、探究新知。
1、教学例1。
（1）下面的图形中，你认为是四边形的就把它涂上颜色。
学生涂色，教师巡视指导。
（2）小组讨论。
你发现四边形有什么特点？
（3）学生汇报，教师根据回答板书：
四条直边
四边形
有四个角
（3）联系生活实际，说说你身边哪些物体的表面是四边形的。
2、学习例2。
（给四边形分类）
（1）、教师给每组分发若干个四边形。
（2）、以小组为单位合作学习，教师巡视指导。
（3）、全班交流。
学生汇报，并说理由
三、巩固应用。
教材第36页的“做一做”中的第1、2题。
四、全课小结。
1、通过今天的学习，你学会了哪些知识？
（学生汇报）
2、今天我们学习了四边形，掌握了四边形的特点；
还能根据四边形的边和角的特点给四边形分出不同的类型。
五、课后反思
《四边形》一课是一节概念课，同时这又是一节操作性很强的课，
在这节课中，我认为做得比较好的地方有两个方面：
1、关注生活经验，提供感性材料。
2.在小组合作的过程中发挥学生的集体智慧。
针对课堂上学生的实际反应，我觉得存在着以下几点不足，需要
改进：
1、在这次教学中，前面几个环节的教学是教师引导学生去获取知识，但是在分类这一环节中没有给学生足够的思考时间和发表自己看法的空间，过多地牵制了学生的思维，使得有几种不错的分类方法
没能在课堂上得到展示。
2、面对学生的生成，课堂的应对能力还不强。
平行四边形的认识—教科书37至40页内容。
教学目标
1、使学生初步认识平行四边形，了解平行四边形的特点。
2、通过手动、脑想、眼动，使学生在多种感官的协调活动中积累感性认识，发展空间观念。
探究平行四边形的特点；
让学生动手画、剪平行四边形。
一、认识平行四边形
1、让学生打开书37页看主题图。
从图中你看到了哪些图形，指给同桌看。
2、出示带有平行四边形的实物图片。
它们是正方形吗？
是长方形吗？
（学生回答后，教师接着问）：
它们有几条边？
几个角？
它们叫什么图形呢？
学生回答后教师说明：
这样的图形叫平行四边形。
3、感受平行四边形的特点
（1）教师把用图钉木条钉成的三角形分发给每个小组，然后拉一拉。
（学生一边拉一边说自己的感受）
（2）让学生拿出教师让他们准备的四条硬纸条，用图钉把它们钉成一个平行四边形形，然后拉一拉。
（3）小组讨论操作：
怎样才能使平行四边形拉不动呢？
学生汇报时，要说说理由。
二、掌握平行四边形。
1、在钉子板上“钩”。
你认为什么样的图形是平行四边形呢？
在钉子板上围围看。
（学生动手操作，然后汇报、展示）
2、在方格纸上“画”。
让学生在方格纸上画出一个平行四边形。
3、折一折、剪一剪。
你会剪一个平行四边形吗？
（学生动手操作，然后汇报、展示并说说各自不同的剪法。
4、通过上面的活动，你发现平行四边形是一个什么样的图形？
（小组讨论）
三、巩固平行四边形。
1、课堂练习：
完成练习九第1—4题。
2、课外练习：
完成练习九第5题。
这堂课上，我做了如下几个方面：
1.通过复习，为新课的学习打下基础。
2.通过知识迁移以及学生动手拉一拉、摆一摆，引导学生探究出平行四边形的特点。
3.通过钩一钩、画一画、折一折、剪一剪等活动，让学生能够通过多种方法制作出平行四边形。
根据教学效果，我认为本堂课还存在如下几个方面不足：
1.教师上课准备不充分。
如我没有准备好三角形、四边形和平行四边形教具。
2.没有从具体生活情景中引出平行四边形，而是简单的通过复习进行引入课题，对“平行四边形来源生活”没有让学生充分体会到。
周长—-教科书第41页上的例1。
1、通过活动使学生理解、掌握周长的概念
2、培养学生动手操作及概括能力。
3、使学生获得学习成功的体验。
使学生理解掌握周长的概念。
学习过程：
一、认识周长
1．活动一
⑴、出示以各种实物：
钟面、数学书、国旗、叶子
⑵、你能指出这个钟面的周长吗？
⑶、那么数学书、国旗、叶子的周长又在哪呢？
请同桌互相指一指。
⑷、全班汇报、互相指正。
2．活动二
⑴、出示三角形、长方形、正方形、五角星等图形。
⑵、问：
这些图形的周长在哪里？
请你用笔描一描。
⑶、学生独立完成，教师巡视，个别指导。
同桌相互检查纠错。
⑷、汇报：
它们的周长在哪？
（学生用语言描述一下）
3．总结周长的概念
⑴、通过刚才我们找数学书、国旗、叶子……的周长，描这些图形的周长，你能用自己的话说说什么是周长吗？
⑵、指名学生说一说
⑶、打开课本看看书什么叫做周长，全班读一读。
⑷、图形一周的长度就叫做周长，为什么要加上“封闭”两个字呢？
二、巩固周长的概念，探究求一些图形周长的策略。
1、你有办法知道这些图形或实物的周长吗？
自己选一个看看你能用几种方法知道它的周长，然后再在小组里说一说。
2、学生活动
3、汇报：
你选的是哪个图形？
你是怎么知道它的周长的？
还有什么办法吗？
三、联系生活，概括总结
这节课我们学习了什么？
周长在生活中应用很广泛，你能举出一个周长在生活中运用的例子吗？
谁还有问题吗？
1．做练习册上的题目
2．思考题：
运动员沿着环形跑道跑一圈是400米，他跑的总长度是运动场的什么？
在长方形框架的四周围上铁皮，铁皮的长度是这个长方框架的什么？
3、家庭作业：
回家和爸爸妈妈说说什么是周长，给爸爸妈妈教一教量自己腰的周长的方法，并记录下所量的结果，明天给老师说说。
这节课，进行了充分的活动，并且自主探索，在充分的体验中，感悟到了周长的实际含义。
教学过程比较好地体现了“让学
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