12寓言二则Word下载.docx
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(1)指名读生字。
(2)指名读课文中由生字组成的词语。
(3)指名5个学生各读一个自然段。
三、通读课文,理解内容
1.本课的生字新词我们都能读准确了,现在你能正确、流利、有感情地读课文吗?
(指名读课文)大家思考:
这篇寓言主要写了一件什么事?
2.这个人的羊是怎么丢的呢?
默读课文第1~4自然段,思考:
第一次丢羊是什么原因?
第二次丢羊又是什么原因?
学生结合问题自由回答:
第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。
第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修好。
小结:
那么这部分内容可以用课题中的哪两个字来概括?
(亡羊)对,这部分内容告诉我们,因为羊圈破了个窟窿,所以养羊人丢了两次羊。
3.养羊人又是怎样“补牢”的呢?
结果又如何?
让我们自由地读一读第5自然段。
四、品读评价,体会寓意
1.请你评价一下这位养羊人,你认为他是个怎样的人?
教师提示:
我们不能毫无根据地随便评价他人,对养羊人做出的任何一个评价,都要有根有据,理由充分。
(1)自由读课文,动笔画一画描写养羊人语言、心理的句子。
(2)在小组内交流。
2.全班交流评价。
(1)养羊人是个不听劝告的人。
①从他与街坊的对话中,能看出他不听别人的劝告。
a.他的话应该用怎样的语气来读?
(漫不经心、毫不在意、无所谓的语气)大家尝试读一读。
b.街坊的话应该怎样来读?
你是从哪个词知道的?
(从“赶紧”一词知道街坊很为他着急、可惜,要读出劝的语气)
c.指名尝试读。
d.分角色朗读,体会对话双方的不同心情。
②从第4自然段中的两个“又”字,能看出他这个人太一意孤行了。
知道有第一次的丢羊,就应该想到还会丢,可他偏偏不去修补,导致他再次丢羊。
这两个“又”应该怎样来读?
大家尝试读第4自然段,体会养羊人的可气之处。
(2)养羊人是个知错能改的人。
①这个养羊人真是可气,那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗?
②默读最后一自然段。
学生发表自己的看法。
③结合学生的回答,引导学生抓住“后悔”一词想象养羊人当时的心理。
尝试读出他当时的心情。
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④指导朗读:
抓住“赶紧”“结结实实”这两个词来朗读。
从这两个词中你知道了什么?
(养羊人发现错误后,马上就改)养羊人最可贵之处就是:
他心想,现在修还不晚。
看到这句话,你想说点什么?
(大家自由交流)
(3)说说句子的不同。
出示句子:
他堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。
他赶紧堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。
①说说这两个句子在用词上的不同。
②比较这两个句子,哪一句更好?
(第二句比第一句多了一个词“赶紧”,写出了养羊人行动的迅速,强调了他知错就改。
(4)小结。
养羊人虽然发现问题很晚,付出了很大的代价,但是,当他意识到自己做错了之后,能及时地去改正。
想象一下,如果他在发现错误后,却沉浸在后悔和自责中,总是认为晚了,会有什么样的后果呢?
可见,只要能及时改正错误,到任何时候都不晚。
3.养羊人由开始的不在乎,到后来的后悔,赶紧把羊圈修得结结实实的。
如果你是养羊人,你现在的心情是怎样的呢?
是不是有满腹话语想对大家说呢?
(奉劝大家,不要像我这样,不听他人的劝告,不能及时地发现错误。
我们要虚心接受他人的劝告,及时地发现问题并改正。
更要记住,只要想改正错误,到任何时候都不晚。
)“亡羊补牢”这个成语还有后半句,你能根据蕴含的道理补上后半句吗?
(亡羊补牢,未为迟也。
七、明确寓意,延伸拓展
1.我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》,你都明白了什么道理?
2.联系我们的生活实际,你想到了什么?
(学生结合自己或他人的事例,自由谈)
3.我们在今后的学习和生活中,应该怎样去做呢?
八、指导写字
1.出示生字“亡、牢、钻、劝、丢、告”。
2.学生认一认,读一读,为生字找拼音和词语朋友。
3.教师范写生字。
4.学生在课后田字格中描红、临写。
5.同桌互查,比一比谁写得更规范。
九、梳理板书
亡羊补牢
第一次丢羊 毫不在意
第二次丢羊 后悔→修羊圈
结果 再也没丢羊
第二课时
一、激趣导入,板书课题
1.出示“禾苗”图片,介绍禾苗的生长规律。
(春种、秋收)
2.这节课,我们一起来学习一则有关禾苗的寓言。
(板书:
揠苗助长)指名读,齐读。
(强调“揠”“助”“长”的读音)
二、初读寓言,认字读词
1.自读寓言,圈出“焦、筋、疲、喘、截”5个生字。
2.读一读这5个字,再看看它们在课文中能组成什么词语。
3.指名认读课文中由生字组成的词语。
三、学习寓言,理解寓意
1.检查朗读,了解故事。
(1)指名4人各读一自然段。
(2)完成填空。
出示:
古时候有个人,因为巴望禾苗____________,就把禾苗________,结果________。
(3)小结并完成填空。
(师相机板书:
起因、经过、结果)
2.结合内容,理解成语。
现在,你能根据这一段话,说说成语“揠苗助长”的意思吗?
特别是要说出“揠”的意思。
(学生交流,指名回答。
3.精读体悟,明白道理。
(1)过渡:
同学们说得还不错,但这只是成语字面上的意思,想要知道它深刻的内涵,我们还得深入到课文的语言文字中。
接下来,老师请大家用自己喜欢的读书方式,或轻读,或默读,一个自然段一个自然段地去读,去体会,读后说说你们的感受。
(2)朗读体悟,交流汇报。
①出示第1自然段,理解“焦急”。
a.从这一自然段哪些词句中可以看出这个人很心急?
(“巴望”“天天”“一天,两天,三天”“焦急地转来转去”)
b.指导朗读:
你们认为怎样读才能读出这个人焦急的心情呢?
c.出示句子:
“他在田边焦急地转来转去。
”
d.齐读。
e.去掉“焦急地”,再读这句话,比较两个句子的不同。
(去掉“焦急地”后,不能体现这个人很着急)
②出示第2自然段,体会“筋疲力尽”。
a.这个人是怎样把禾苗拔高的?
他用了多长时间?
扣住“一棵一棵”(展示图片),感受“棵数多”,体会他的辛苦。
扣住“从中午一直忙到太阳落山”这句话,了解他没休息,体会他的累。
扣住“筋疲力尽”,理解词意,感受他非常地累与辛苦。
这次除了要读好上面这些词,还要边读边想象这个人一棵一棵拔禾苗的情景,才能读出这个人的辛苦、筋疲力尽。
先自由练读,再分男、女生读。
③出示第3自然段,体会“力气总算没白费”。
a.谁来读一读这一自然段?
其他同学从中体会到了什么?
(这个人又累又高兴)
先想象农夫说话时的动作、表情,再一起边读边做动作。
④出示第4自然段,体会“禾苗都枯死了”。
a.“明白”是什么意思?
(清楚、了解)为什么“禾苗都枯死了”?
(因为禾苗只能自己慢慢地生长,把禾苗往高里拔,它的根被拔断了,所以禾苗都枯死了。
b.指导朗读。
⑤小结寓意。
禾苗自有它的生长规律,人为地违背这个规律只会适得其反,所以凡事都要按规律办事,不能急于求成。
⑥拓展讨论。
出示讨论题目,让学生任意挑选一个说说。
假如你是这个人的邻居,你在田里看见这个人在拔高禾苗,你会怎样来劝他?
假如你是这个人的孩子,你会对这个人说什么?
4.深化对“揠苗助长”的理解。
(1)现在,你对成语“揠苗助长”有更深刻的理解了吗?
你联想到了哪些言简意赅又意思相符的词语?
(急于求成、事与愿违、欲速则不达等)
(2)想一想:
在生活中,你有没有做过类似“揠苗助长”这样愚蠢的事呢?
四1.观察田字格中的“筋”“疲”2个生字。
2.说说你的书写建议。
3.教师范写。
指出书写要点:
“筋”上小下大;
“疲”是半包围结构,第三笔撇要长。
4.学生在田字格中描红、临写。
五、梳理板书
揠苗助长
起因 巴望 急于求成
经过 拔苗 不顾生长规律
结果 枯死 事情变糟
13 画杨桃
这篇课文讲的是图画课上同学们练习画杨桃时发生的事情。
“我”根据自己看到的,把杨桃画成五角星的样子,同学们觉得好笑。
老师却通过这件事告诉我们做事或看问题应该实事求是,当别人的看法、做法与自己不同时,不要急于下结论,要从别人的角度去看、去想,一切从客观存在的实际出发。
1.会认13个生字,会写9个生字,掌握1个多音字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,注意对话的语气。
3.朗读并积累一些词语。
采用朗读体会法、角色体验法让学生在体会、体验中感悟课文所蕴含的道理。
懂得看问题或做事情都要实事求是,知道同一个事物从不同的角度看会有所不同,要从客观存在的实际出发。
重点:
生字词卡,多媒体课件。
预习课文。
一、谈话导入,板书课题
同学们喜欢画画吗?
谁画得最漂亮?
要画得漂亮首先要画得像,要画得像就要做到:
一件物品,是什么,就画成什么样。
对吗?
今天,我们一起来学习一篇关于画画的文章。
(板书课题,齐读课题)
二、自读课文,识记生字
1.请同学们自由读课文,画出本课的生字,借助拼音多读几遍。
2.出示生字卡片,请学生认读。
教师重点讲解“倒”的读音,“倒”是一个多音字,在本课读“dà
o”,它还有另一个音“dǎo”。
3.学生“开火车”读生字。
(发现不正确的地方及时纠正)
4.课件出示由生字组成的词语,请学生在课文中找一找,读一读。
(指名读,全班齐读)
三、初读课文,感知内容
1.学生自由读课文。
要求:
把课文读正确、读流利。
2.教师指名读课文,要求学生边听边想,如:
课文主要讲了一件什么事。
(1)小组交流。
(2)各小组推荐代表汇报,老师点拨。
(3)小结:
课文讲了“我”在图画课上画杨桃时发生的事情。
四、学习“画杨桃”这一部分(第1~4自然段)
1.默读第1自然段,画出描写“我”观察杨桃和画杨桃的句子。
2.理解“我”为什么会把杨桃画成五角星?
“我的座位在前排靠边的地方”说明了什么?
3.结合自己的实际,说说什么是“认认真真地看,老老实实地画”。
4.出示讨论题:
同学们为什么会笑“我”画的杨桃?
5.分角色朗读这一部分,再想想“我”听到同学们的笑声后会怎样想。
(老师重点讲解在读人物的对话时,要读出说话人相应的语气。
四、体会作者的思想感情
你在学习生活中是否遇到像作者一样难堪的情形呢?
当时你是怎样想的?
画杨桃
“我”:
画成了五角星
同学们:
哈哈大笑
一、观察实物,从多角度看
教师拿一个几何形体,让几名学生坐在不同位置进行观察。
然后让他们汇报看到的物体的样子。
二、学习第5~17自然段
1.指名读,教师相机指导。
2.学生自读这一部分,思考:
(1)开始同学们认为这幅画画得怎么样?
后来又有什么变化?
(2)为什么会有这样的变化?
把相关的句子画出来。
3.小组讨论交流。
4.分角色朗读这一部分。
三、学习第18自然段
1.全班齐读这一自然段。
2.什么是教诲?
为什么老师的教诲让“我”终生难忘?
四、指导写字
1.出示会写的字:
图课摆座交哈页抢嘻
2.学生认字,给生字注音。
3.学生给生字找词语朋友。
(指名组词)
4.教师范写,学生观察书写时要注意什么。
5.学生说一说怎样把字写规范、写美观。
6.学生书写。
7.展示交流。
五、有感情地朗读全文
分角色朗读,老师也参与朗读。
六、教师总结全文
我们在做事或看问题时应该实事求是,当别人的看法、做法与自己不同时,不要急于下结论,要从别人的角度去看、去想,一切从客观存在的实际出发。
如果我们每个人都能这样做,就能使我们每个人一生都得到好处,我们要牢记这个道理。
14 小马过河
1.会认13个生字,掌握1个多音字,会写8个生字。
2.分角色朗读课文,读出恰当的语气。
3.根据词语提示讲故事。
采用图片直观教学法,培养学生的观察能力、思维能力和表达能力。
引导学生懂得做事不能只听别人说,要动脑筋想想,亲自去试试才行的道理。
老马、小马、老牛和松鼠的图片,多媒体课件,歌曲《时间像小马车》。
一、谈话导入
1.出示小马的图片,贴在黑板上,然后画一条小河。
2.同学们,这匹小马想要过河,可是有个问题难住他了——这条河水深不深?
你们猜猜看,小马最后解决这个问题了没有?
他成功地过河了吗?
让我们一起去课文中看一看吧。
3.板书课题,全班齐读。
二、初读课文,扫清字词障碍
1.学生自由读课文,边读边标出生字,画出新词,并借助汉语拼音读一读。
2.同桌之间合作学习。
3.教师检查学生的自学情况。
(1)教师出示生字卡片,让学生读一读。
(指名读,“开火车”读)
棚 驮 磨 坊 挡 伯 浅 刻 突 哩 唉 试 蹄 既
出示多音字“坊”的读音及组词,引导学生掌握。
(2)出示词语,先让学生自己练习读,再指名读。
愿意 麦子 飞快 为难 身边 四周 立刻 突然 吃惊 认真 脚步 难为情 亲切
三、读课文,看插图,初步理解课文内容
1.让学生自己练习读课文,要做到正确、流利。
2.同桌之间进行互查。
3.与小组成员一起看插图,结合课文相关段落,说说画面的意思,理解课文内容,再练习朗读。
4.教师检查学生的读书情况。
出示填空:
小马要帮妈妈驮麦子到________去,途中遇到了一条小河,他不知是深是浅。
老牛说水________,能蹚过去;
但松鼠说水________,不能过河。
最后小马在妈妈的指引下,决定________,结果成功地过河了。
(学生尝试填空)
(磨坊;
很浅;
很深;
自己去试试。
四、指导书写
1.指导学生进行书写。
(1)让学生观察田字格中的范字,说说书写时要注意什么。
(2)教师范写,易错的地方用彩笔标出来。
(3)学生描红、临写,再点3名学生在黑板上书写生字。
(4)点评学生写的字。
2.读一读生字,再口头组词语。
一、复习导入
1.出示生字新词,指名读。
2.师:
这节课我们继续学习《小马过河》。
二、分段研读课文
(一)学习第1、2自然段。
指名朗读第1、2自然段,想一想:
小马为什么要过河?
(小马帮妈妈做事,要把半口袋麦子驮到河对面的磨坊去。
(二)学习第3~7自然段。
1.小马是怎样过河的呢?
自由读这几段,想一想:
小马遇到了什么困难?
他先后都问了谁?
板书:
能不能过去?
老牛 松鼠
2.老牛是怎样说的?
(指名读)
很浅,刚没小腿。
3.怎样读好他们的对话呢?
自己练习——同桌读——在全班读,学生评一评,教师进行指导。
4.听了老牛的话,小马是怎样做的?
快读一读。
小马听了老牛的话,跑到河边,准备蹚过去。
小马听了老牛的话,立刻跑到河边,准备蹚过去。
对比这两句话,说说有什么不同。
“立刻”说明了什么?
(小马听了老牛的话,连想都没想,就要蹚过去)这句话该怎样读呢?
5.这时又发生了什么?
指名读第5自然段。
深得很,会淹死。
6.小马与松鼠的对话该怎样读呢?
分角色练习朗读。
7.这下可把小马给难住了。
他怎么办呢?
自由读第6、7自然段,想一想:
妈妈的话该怎样读呢?
指导朗读妈妈的话。
8.你觉得妈妈的话当中,哪句话使你最受教育?
用笔画出来,再读一读。
(孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。
9.现在就请你动动脑筋,想一想:
小马应该怎么办呢?
为什么老牛和松鼠说的不一样呢?
(老牛个子大,所以觉得水很浅,松鼠个子小,所以觉得水很深。
小马应该自己亲自试一试。
(三)学习第8自然段。
1.指名读。
其他同学想一想:
小马过河的结果怎样?
2.出示填空:
读一读,想想该怎样填。
因为小马不像( ),也不像( ),所以他觉得河水既不像( ),也不像( )。
(老牛那样高;
松鼠那样小;
老牛说的那样浅;
松鼠说的那样深。
3.展开想象,说一说:
小马过河后会说些什么?
(自己早点试试就不至于耽误时间了。
接受教训,以后多观察、多思考……)
三、再读全文,拓展延伸
1.自由组队,分角色朗读课文。
2.出示词语,请学生试着用上这些词语,讲讲这个故事。
马棚 愿意 磨坊驮挡住为难
突然拦住吃惊难为情动脑筋小心
3.你同意下面的说法吗?
说说你的理由。
(1)出示句子:
◇河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深,所以老牛和松鼠对小马撒谎了。
◇小马向很多人请教,是对的。
◇别人的经验不一定可靠,得自己去尝试。
◇什么事都要自己尝试,别人的话不可信。
(2)组织一个小小的辩论会,以小组为单位,先在小组内说一说自己的意见。
(3)全班交流,鼓励学生大胆发表自己的看法。
四、课堂总结
让学生谈谈学习完这篇课文后的体会。
口语交际:
图书借阅公约
这个《口语交际》是让学生讨论一下,班里的图书角应该怎样管理。
在小组讨论的基础上,形成班级的“图书借阅公约”,张贴在班里的图书角。
在讨论的过程中,要鼓励学生主动发表意见,一个人说完,另一个人再说,要想好了再说。
能读懂口语交际的要求,制定《班级图书借阅公约》。
通过小组讨论,制定出切实可行的图书借阅公约。
鼓励学生敢于发表自己的意见,还能注意听取别人的意见。
主动发表自己的意见,并做到轮流说。
通过小组讨论,制定切实可行的图书借阅公约,并能写出来。
多媒体课件。
上网搜一搜《班级图书借阅公约》的写法与基本内容。
课时安排
1课时
一、图片导入
1.出示图片:
有些图书没摆整齐,有些图书上面有乱七八糟的笔迹……
2.同学们,这是我们班图书角的图书现状。
它们被随意扔在角落,现在,让我们一起为它们制定公约吧。
公约)
何为“公约”?
公约是指大家一起制定并共同遵守的章程、约定。
3.那么这节课,我们就来讨论如何制定《班级图书借阅公约》。
图书借阅公约)
二、读题审题
1.打开课本,默读要求。
2.从第一段的要求中,你知道制定《图书借阅公约》时要解决哪些问题吗?
三、制定公约
(一)讨论、交流。
首先,要找出我们班级图书角存在的共性、普遍的问题,然后根据问题,提出规则、约定。
出示范例:
我发现我们班的同学看完书后没有把书摆放整齐,我组制定一条公约:
请看完书后务必把书放回原处。
1.小组讨论,把图书角存在的问题写下来,再提出相关意见。
出示讨论要求:
①主动发表意见。
②轮流说。
一个人说完,另一个人再说。
2.全班交流。
出示交流时的注意事项:
发言者:
声音响亮,神情自然,目视听众。
倾听者:
认真倾听,及时补充,大胆质疑。
(二)细定公约。
1.确定公约从哪几方面拟定,如:
借、换、还、奖惩机制等。
2.公约大体要求:
语句简练,内容齐全等。
3.小组讨论。
4.全班交流。
5.将公约张贴在班级图书角处。
四、公约范例
为保障学生能阅读到自己喜欢的图书,经全体学生研究通过,制定本制度,望全体学生在借阅图书时严格遵守。
1.班级图书实行专人负责,全体师生共管的管理机制。
班级选出图书管理员,负责班级图书的借阅和管理,并定期进行检查和监督。
2.凡本班学生借阅图书,必须由班级图书管理员允许,并登记借阅时间、借阅图书名称、图书价格等项目后方可借阅。
每次每位同学只能借阅一本图书。
3.借阅的图书要懂得爱护,时间不能超过一周,不准在图书上乱写、乱画,如有损坏或丢失要按照图书原价的两倍赔偿。
4.借阅的图书只能自己阅读,不能转借给他人。
如有发现将严厉批评,并取消借阅资格。
5.借阅的图书阅读完后,要按时找图书管理员办理归还手续,并做好记录。
6.爱书护书,保持书籍的整齐干净、完好无损,是每一位学生的神圣职责,我们在阅读的同时要争做爱书模范。
7.书籍是人类进步的阶梯,大家在阅读的同时,要自觉摘抄其中的优美词句,写下自己的感想。
二(4)班图书管理委员会
五、课堂小结
同学们,今天我们成功拟定了《班级图书借阅公约》,这是大家的劳动成果。
大家还学会了主动发表自己的意见,而且养成了倾听的习惯,希望你们越来越敢说,越来越能说。
六、梳理板书
小组讨论,制定公约。
主动发表意见。
语文园地五
【学习目标】
1.通过“识字加油站”认识9个生字词,激发学生自主识字的兴趣,培养识字能力。
养成良好的书写习惯,注意汉字结构的不同,发现汉字和部首的关系。
正确书写要求会写的字。
2.积累表示情感的词汇,体会阅读该类词汇的情感。
3.学习弟子规,积累文言字词。
4.培养学生阅读兴趣,提高学生阅读和理解能力。
【学习重点】
1.认识9个生字,正确认读词语,发现体会汉字结构特征。
2.帮助学生积累词汇并学会在句子中正确的使用。
3.对学生进行阅读的方法指导,使学生有效地进行课外阅读,培养学生的阅读兴趣。
【学前准备】
1.查找搜索表示情感类词汇(“笑”和“哭”),搜集《弟子规》其它部分章节,