中国应试大王石磊版马克思基本原理讲义文档格式.docx
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系统与要素即是并列关系也是从属关系。
2.搞活哲学原理：
例子
注意：
★哲学的题型有三种
1.死记硬背的题目；
2.哲学家的命题或原话；
3.情景型题目（例子题）。
★哲学分析题的答题模板：
1.先写......认为：
唯物论——马克思辩证唯物主义认为：
辩证法——马克思唯物辩证法认为：
认识论——马克思辩证唯物主义认识论认为：
唯物史观——马克思历史唯物主义认为：
2.写出材料反映的第一个原理，并写出原理的内容和方法论意义。
3.概括材料段落大意，中心思想或摘抄材料。
4.指出材料的合理性和不合理性，并反对错误。
5.再写一个原理，并重复3、4操作。
6.此外，多写几个原理但不必解释。
如果实在不会就写两个万能原理（世界是普遍联系的原理和矛盾普遍性的原理），但着重考虑三个黄金原理（自在世界与人化世界的辩证关系原理；
唯物辩证法过程论的原理；
改变了物的量的结构引起质的飞跃的原理）。
7.下结论：
只有按照马克思的上述原理的指导正确处理人的实践活动，我们才能成功！
！
如果分值较小去掉第5步。
如果题目给出原理，去掉5、6步。
第二、马克思主义哲学原理总结（58个）
（一）唯物论（三观两原理一方法论）10个原理
1.“三观”：
物质观、意识观和实践观
①物质观：
物质和运动的辩证关系原理（并列，相互依存）。
运动和静止的辩证关系原理（并列，都有）。
运动的物质与时间、空间的辩证关系原理（并列，相互依存）。
时空的绝对性和相对性的辩证关系原理（并列，相互依存）。
时空的有限性与无限性的辩证关系原理（并列，相互依存）。
②意识观：
意识的能动性原理：
第一，在认识世界过程中，意识不仅可以反映事物的现象，而且可以通过抽象思维反映事物的本质和规律。
第二，在改造世界的过程中，意识具有指导性。
意识可以通过实践把观念的东西变成现实的东西。
意识的这一能动作用具有两种不同的性质：
其一，正确的意识促进事物的发展，使人们的实践活动获得成功；
其二，错误的意识阻碍事物的发展，使人们的实践活动遭到失败。
意识的这一作用是意识能动性最突出的表现。
第三，意识能够反作用于主体，影响人的生理过程。
人的精神是否愉悦，对于其身体健康状况有重要影响。
③实践观：
主体与客体的辩证关系原理（并列，都有）。
自在世界与人化世界的辩证关系原理（并列，都有）。
2.“两原理”
①物质和意识的辩证关系原理（从属）。
②世界的物质统一性原理：
辩证唯物主义主张世界统一于物质，是指统一于所有物质形态的共同的本质的属性——客观实在性；
世界的统一是无限多样的统一，是包含着质的差别的统一；
世界的物质统一性是运动和发展的充满联系的统一。
3.“一方法论”
一切从实际出发、实事求是。
（二）辩证法（“一个一”，“两个二”，“三个三”，“四个四”）23个原理
1.“一个一”是指一个核心——矛盾
①矛盾的同一性和斗争性的辩证关系原理（并列，都有）；
②矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系原理（并列，都有）；
③矛盾的不平衡性原理：
主要矛盾和次要矛盾的辩证关系原理（并列，都有）；
矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系原理（并列，都有）。
④矛盾是事物发展动力的原理：
第一，矛盾双方相互依存，使每一方在相互统一中得以存在和发展。
第二，矛盾双方相互包含，使任何一方都从对方那里吸收到了有利于自身的因素，从而在相互利用、相互促进中共同地得到发展。
第三，矛盾双方相互贯通，规定了事物发展的基本趋势。
第四，矛盾双方相互排斥、相互否定、相互斗争，推动事物的发展。
矛盾的斗争性首先引起事物的量变，一旦矛盾双方的斗争突破原有事物的限度，就会引起事物的质变。
⑤内因与外因的辩证关系原理（并列，都有）。
2.“两个二”是指两大总特征：
联系和发展
（1）联系：
①世界是普遍联系的原理（联系的含义和特征）；
②整体与部分的辩证关系原理（并列，都有；
从属）；
③系统与要素的辩证关系原理（并列，都有；
从属）。
（2）发展：
①新事物必然要战胜旧事物的原理：
②尊重客观规律性与发挥主观能动性的辩证关系原理（并列，相互依存，正、反、换）。
③唯物辩证法过程论的原理：
世界的发展是无限的，而每一个具体事物的发展是有限的，世界的无限发展是由无数个事物有限的发展过程的集合而成的。
3.“三个三”是指三大规律：
对立统一规律，质量互变规律，否定之否定规律
（1）质量互变规律：
①度的原理：
度是质和量的统一。
把握事物的度，可以全面而深刻地认识事物，做到胸中有数，定性分析与定量分析相统一。
把握事物的度，要求我们在实际工作中掌握“适度”的原则，不能随意超出事物所允许的范围。
②质变和量变的辩证关系原理（并列，都有）。
③改变了物的量的结构引起质的飞跃的原理。
（2）否定之否定规律：
①肯定和否定的辩证关系原理（并列，都有）；
②辩证的否定观的原理：
第一，辩证否定观认为，事物否定的根源存在于事物的内部，否定是事物的自我否定。
第二，辩证否定观认为，否定的实质是扬弃，否定是批判和继承、克服和保留的统一。
肯定和否定相互渗透，肯定之中有否定，否定之中有肯定。
（3）对立统一规律（又叫矛盾规律）见“一个一”。
4.“四个四”是指四对范畴：
原因与结果，现实与可能，必然与偶然，现象与本质
①现象和本质（并列，都有）；
②必然与偶然（并列，都有）；
③原因与结果（并列，都有）；
现实与可能（并列，都有）；
形式与内容（从属）
（三）认识论（三个一，一观一论一方法）10个原理
1.“一观”——真理观
①绝对真理和相对真理的辩证关系原理（并列，都有）；
②真理的具体性的原理；
③真理和谬误的辩证关系原理（并列，都有）；
真理和价值的辩证关系原理；
实践是检验真理标准的原理；
实践标准的确定性和不确定性的辩证关系原理。
2.“一论”——认识论
①实践和认识的辩证关系原理（从属）；
②感性认识和理性认识的辩证关系原理（并列、都有）；
③实践和认识的具体的历史的统一：
所谓具体的统一，是指认识、理论要同一定时期、地点、条件下的具体实践相适应。
认识、理论要根据具体实践不断地补充、丰富和完善。
所谓历史的统一，是指认识、理论要同不断发展的实践相适应，要根据实践的变化而变化，不能落后于实践。
认识过程的反复性与无限性：
实践、认识、再实践、再认识、循环往复以至无穷，这是认识从简单到复杂、从低级到高级无限发展的全过程。
3.“一方法”——辩证思维方法
辩证思维方法、理性因素与非理性因素在认识活动中发挥了至关重要的作用。
（见03年、04年真题）
（四）唯物史观（社会发展的因素、规律、特点和动力）15个原理
1.因素
①人口是社会发展的必要条件；
②地理环境是社会发展的必要条件；
③生产方式是社会发展的决定性因素。
2.规律
①生产关系一定要适应生产力发展的规律（生产力与生产关系的辩证关系原理，从属）。
②上层建筑一定要适应经济基础发展的规律（经济基础和上层建筑的辩证关系原理，从属）。
3.特点
①社会形态更替的多样性与统一性的原理；
②社会形态更替的前进性与曲折性的原理；
③社会形态更替的必然性与主体选择性的原理。
4.动力
①生产力是社会发展的最终决定性力量；
②社会基本矛盾是社会发展的根本动力；
③阶级斗争是阶级社会发展的直接动力；
科学技术是推动社会发展的重要力量；
人民群众是历史的主体和创造者；
社会革命和改革推动着社会发展。
本章还有一个原理：
社会存在和社会意识的辩证关系原理（从属）。
二、哲学十四年真题分析
一、辨析题
1.（2002文31）古希腊哲学家说：
没有理性，眼睛是最坏的见证人。
2.（2003.31）在文化对一个国家存在和发展的作用问题上，有一种说法：
“欲灭一国，先灭其文化。
”
3.（2004.31）用马克思主义哲学有关原理对漫画中所反映的工作方式进行辨析。
二、分析题（材料题）
1.（2014.34）结合材料回答问题：
巧用大循环，处理不再难
山东某地区采用循环经济的理念，将秸秆“吃干榨尽”，秸秆利用进行了有益探索。
一、秸秆种蘑菇
该地小麦种植面积为60万亩，按亩产500公斤秸秆计算，每年生产30万吨秸秆。
虽然粉碎还田，压块做燃料，青储养殖等消化了大量秸秆，但一些农户为图方便，仍然偷偷焚烧秸秆，当地焚烧压力很大。
2009年，该地通过招商引资引进了一家蘑菇种植企业，该企业以小麦秸秆加鸡粪为原料培育双孢菇，从当地收到的小麦秸秆不够用，还在周边100公里范围的县市区收集，鸡粪则由当地一家大型养鸡场提供。
自蘑菇厂建起来后，蘑菇厂对秸秆的大量需要，让原本难以处理而成为“包袱”的秸秆摇身一变，不仅成为了香饽饽，而且还成为农民增收的渠道。
二、延长产业链
然而，蘑菇厂每年产生约6万吨菌渣，四处堆积臭气难闻，也引来周边群众的投诉。
由此，该蘑菇厂开始寻找下游菌渣处理企业，开展产业链条的招商引资。
山东某生物科技有限公司得知消息后主动前来，并把厂子建在该蘑菇厂旁边。
他们将买来的菌渣加上猪粪，经过发酵制成了很好的有机复合肥。
这不仅解决了菌渣问题，而且也附带解决了让周边养殖产业头疼的猪粪问题。
该公司将生产出来的有机复合肥，直接卖给周边的有机蔬菜种植基地，种植户以及果农等，由于减少了销售的中间环节，价格合理，而很受欢迎。
该公司也因之而获利颇丰。
三、“链接”到山林
秸秆经过种植蘑菇，变成了有机复合肥，最后拿到市场上销售，算是完成了一个标准的循环利用过程，然后，如果将有机复合肥集中用于生态修复工程，再次推动一个新的生态产业发展，岂不是更好？
该地又动起了脑筋，将秸秆利用产业与退耕还林工程对接。
该地的山区丘陵面积占全市总面积的2/3，其中宜林荒山地有6万多亩。
这些山地土壤贫瘠，含沙量大，农作物产量低，经济效益差。
在深入调研的基础上，该地从2011年开始，由市财政投入数亿元，实施为期5年的“自主退耕还林生态富民”工程，打算将这些山地改造成高产的大枣、大樱桃等经济果林，大力推进农林业转型。
而要发展高产高效的有机林果业，所面临的突出问题是有机肥从何而来？
这时，秸秆等有机肥料又成了人们惦记的宝贝。
为了种植出优质林果，当地农民在山地种植果林时，都开始垫秸秆、放菌渣有机复合肥等。
大片经济果林的种植，不仅大大地改善了当地生态环境，从而实现了秸秆利用的循环，而且也大大地提高了农民收入。
摘编自《人民日报》（2013年6月22日）
（1）从唯物辩证法的角度分析“巧用大循环，处理不再难”中“巧”在何处？
（6分）
（2）当你在生活中遇到难题和矛盾时，上述事例对你有何启示？
（4分）
2.（2013.34）结合材料回答问题：
材料1小学老师雷夫·
艾斯奎斯在其所著的热门教育畅销书《第56号教室的奇迹》中讲过这样一个故事：
一位从事特殊教育的优秀教师获得一个宝贵的签名球，上面有美国著名棒球队——红袜队1967年全体队员的签名。
这些球员都是他的偶像，对这样一个签名球，这位教师别提有多珍爱了。
当年幼的儿子找他一起玩球时，他理所当然地警告儿子：
绝对不能拿签名球来玩。
儿子问他理由，他觉得儿子还太小，对球队和球员一无所知，说多了儿子也不会明白。
于是，他没有解释原委，只对儿子说，不能用那颗球，是因为“球上写满了字”。
过了几天，儿子又找他一起玩球。
当老爸再次提醒儿子不要拿写满字的球来玩时，小男孩满不在乎地说：
我已经把问题解决了。
爸爸问怎么回事，儿子说：
我把球上所有的字都擦掉了。
老爸气得想痛打儿子，但他转念一想，觉得儿子根本没做错事，因为自己并没有告诉儿子上面的字有什么意义。
从那天起，他无论去什么地方都带着那颗空白的签名球。
这颗球提醒他，不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情。
不论家长还是教师，常常用成人的眼光看待孩子，用成人的思维理解孩子，用成人的标准要求孩子。
岂不知，从孩子的角度看事情，用孩子的眼睛看世界，正是儿童教育应当遵循的基本规律。
摘编自《人民日报》（2012年3月16日）
材料2某大学一研究生凭借着设计“醒目药瓶”，摘得了素有“设计界奥斯卡”美誉的2011年度“国际红点奖”概念设计类奖。
在她提供的设计图上，常见的塑料药瓶盖的顶上一圈，变身为一块圆圆的玻璃。
“这是一面凹凸镜，有放大的功能。
”她解释说，有了这个药瓶盖，老年人不需要戴上老花镜来区别药的类别、服用量等。
她的灵感来源于生活中对中老年人群体的关注。
有一天，有位老人要吃药，可是药瓶上的字太小了，原本挂在脖子上的老花镜不见了，急得这位老人团团转。
就这样，该同学很长一段时间沉浸在老人世界中，突然有一天灵感迸发，想到“醒目药瓶”这个点子。
有了灵感后，从设计，到写英文翻译说明，再到制作动画，一共才三天时间。
也许有人要问，这样的设计看上去很简单，为什么能拿“国际红点奖”呢？
她坦言，设计很简单，关键在于设计前把自己想像成老人。
这一设计胜在实用，按照测算，不会给药瓶本身带来额外的成本，推广起来很容易，使用方便。
“希望将来这款设计能推向市场，让更多人得到帮助。
这位研究生说她没有想当名人的“野心”，只期望能从生活中的小处入手，用自己的设计改变生活，让生活更加美好。
正如“红点”主席PeterZec博士在颁奖晚会上说的那样：
从同学们优秀的设计中，他高兴地看到的是他们所描绘的未来更加美好的世界。
摘编自《扬子晚报》（2012年3月17日）
（1）分析“用孩子的眼睛看世界”和“设计前把自己想像成老人”两事例所体现的认识主体的能动作用。
（6分）
（2）“用自己的设计改变生活，让生活更加美好”对我们从事实践活动有何意义？
（4分）
3.（2012.34）结合材料回答问题：
材料1有个人不小心打碎一个花瓶，但他没有陷入沮丧，而是细心地收集起满地的碎片。
他把这些碎片按大小分类称出重量，结果发现：
10～100克的最少，1～10克的稍多，0.1～1克和0.1克以下的最多；
同时他还发现这些碎片的重量之间存在着倍数关系，即较大块的重量是次大块的重量的16倍……因此他发现了“碎花瓶理论”。
这个理论可以帮助人们恢复文物、陨石等不知其原貌的物体，给考古和天体的研究带来了意想不到的效果。
这个人就是丹麦的物理学家雅各布•博尔。
摘编自《光明日报》（2011年2月21日）
材料2迪迪•艾伦年轻时到一家电影公司打工，跟着知名电影剪辑师罗伯特•怀斯学习。
她在给电影《江湖浪子》剪辑时，犯了一个非常不应该的错误：
在从一个镜头切换到另一个镜头时，第一个镜头中的声音竟然延续到第二个镜头中去，并且长达三秒钟，导致的结局：
主人公驾驶汽车逐渐远去，镜头随之切换到达的目的地场景，而这时依旧可以听见第一个镜头中的汽车声！
罗伯特•怀斯非常生气，他把这段影片往艾伦面前一扔说：
“把你所犯的错误剪掉！
”艾伦沮丧极了，正在她准备剪去自己所犯的那个“错误”时，她忽然看见窗台上的一个小盆景，那是一株地莓，她曾经生长在艾伦家的园子里。
只是别的地莓都能长出又甜又红的果实，唯独这株地莓不会结果，可它虽然不会结果，却能开出特别鲜红的花朵！
所以艾伦把它移植到了这里，成了一道美丽的风景！
如果说不会结果是一种“错误”，但就在这种错误中，它却开出了最美丽的花！
想到这里，艾伦怦然心动，她开始重新审视起那段影片，猛然意识到：
这个错误的本身，其实就是一朵最美丽的地莓花！
按照传统的技法，在镜头切换的同时声音也随之戛然而止，艾伦却把声音延续到第二个镜头中，而这不仅能巧妙糅合由镜头切换而产生的断裂感，还能更加有序地连贯电影节奏！
艾伦由此想到，有些时候，把第二个镜头中的声音提前一点出现在第一个镜头的结尾处，也是一种能巧妙显示电影节奏的手法。
于是，她把这种“错位剪辑”用到了这部影片的每一个切换的镜头中。
影片上映后，这种剪辑效果让所有观众耳目一新，并引起了电影同行的关注和沿用，一场电影剪辑艺术的革新悄悄开始了！
当86岁高龄的艾伦病逝后，人们对艾伦的人生态度和对电影的贡献作了这样的总结：
“她深信这个世界上没有真正的错误，只有被忽略的智慧！
即便是一株无法结出果实的地莓，也不要轻易扔掉，因为它可能会开出最美丽的花朵！
摘编自《扬子晚报》（2011年6月27日）
请回答：
（1）从打碎花瓶这一现象中所概括出的“碎花瓶理论”为什么能帮助人们恢复文物、陨石等不知原貌的物体？
（2）如何理解“这个世界上没有真正的错误，只有被忽略的智慧”？
（3）上述两例对我们增强创新意识有何启示？
4.（2011.34）结合材料回答问题：
人类每天都在产生垃圾，垃圾总量一天比一天多，由此带来的问题非常棘手。
不产生垃圾是不可能的。
既然如此，那就退而求其次，倡导大家减少垃圾。
然而，减到多少才是少？
这里并没有一个标准。
而且从总体上看，生产和消费必然产生垃圾，减少垃圾很可能抑制生产和消费。
接着往后退，把垃圾收集起来填埋或者焚烧。
但填埋只是把垃圾从地上转移到地下，既与人争地，也有再次污染土壤和水源的隐患。
焚烧不过是把污染从地上移到空中，产生二恶英等有害物质。
于是，人们进一步追问，还有没有比填埋、焚烧更好的出路？
这时候。
一句“垃圾是放错地方的资源”让人茅塞顿开，垃圾可以回收利用，乃再生资源。
但变废为“宝”前提是垃圾的分类投放——别把垃圾放错了地方。
何谓放错？
到处乱扔是放错，收集时搅混在一起也是放错。
不同的垃圾只有往不同的地方放，才能实现资源的价值。
即使还免不了要填埋、焚烧那些没有利用价值的垃圾，也得把它们分出来。
垃圾分类举手之劳换出绿色，好处多多不言而喻，但如何让人们乐而为久？
2009年5月起，上海开始普遍推广新的垃圾分类概念，开展以“换出更绿色的上海”为名义的“绿色账户”活动。
何为绿色账户？
就是居民对垃圾进行分类回收，积分换取环保小礼品：
再生纸笔记本、绿色小植物。
环保手电筒……，上海推出“绿色账户”的实践表明，办法是可以想出来的，关键是愿不愿意琢磨。
中国的垃圾问题不比哪个国家小，我们只能“没有退路就多想出路”。
摘编自《人民日报》
（1）从实践是人和自然关系的基础的角度说明为什么“垃圾是放错地方的资源”？
（2）运用矛盾分析方法说明“没有退路就多想出路”。
5.（2010.34）结合材料回答问题：
早年，梅兰芳与人合演《断桥》，也就是《白蛇传》，剧情是白娘子和许仙两个人悲欢离合的爱情故事，梅兰芳在剧中饰演白娘子。
剧中，白娘子有一个动作就是面对负心的丈夫许仙追赶、跪在地上哀求她的时候，她爱恨交加、五味杂陈，就用一根手指头去戳许仙的脑门儿，不想，梅兰芳用力过大，跪在那里扮演许仙的演员毫无防备地向后仰去。
这是剧情里没有设计的动作，可能是梅兰芳入戏太深，把对许仙的恨全都聚集在了手指头上，才造成了这样的失误。
眼见许仙就要倒地，怎么办？
梅兰芳下意识地用双手去扶许仙。
许仙是被扶住了，没有倒下。
可梅兰芳马上意识到，我是白娘子，他是负心郎许仙，我去扶他不合常理，这戏不是演砸了吗？
大师到底是大师，梅兰芳随机应变，在扶住他的同时，又轻轻地推了他一下。
所以，剧情就由原来的一戳变成了一戳、一扶和一推，更淋漓尽致地表现出了白娘子对许仙爱恨交织的复杂心情。
这个动作，把险些造成舞台事故的错误演得出神入化，得到了大家的认可。
从此，在以后的演出中，梅兰芳就沿用了这个动作，而且，其他剧种也都移植采用了这个动作处理，这个动作成了经典之作。
由此可见，不仅在舞台上，在各行各业，在各个岗位，在工作中，在生活中，无论是大师还是普通人，失误和错误是难免的，关键是出现失误和错误以后怎么去对待，怎么去处理。
处理不当，会酿成事故，导致全盘失败；
处理得当，能败中取胜，化腐朽为神奇。
（1）为什么“无论是大师还是普通人，失误和错误是难免的”？
（2）梅兰芳为什么能“把险些造成舞台事故的错误”变为成功的“经典之作”？
（3）当我们在认识和实践活动中出现错误或失败该怎样对待和处理？
6.（2009.34）结合材料回答问题
华佗是我国东汉名医。
一次，府吏倪寻和李延俩人均头痛发热。
一同去请华佗诊治，华佗经过仔细的望色、诊脉，开出两付不同的处方。
给倪寻开的是泻药，给李延开的是解表发散药。
二人不解：
我俩患的是同一症状，为何开的药方却不同呢？
是不是华佗弄错了？
于是，他们向华佗请教。
华佗解释道：
倪寻的病是由于饮食过多引起的，病在内，应当服泻药，将积滞泻去，病就好了。
李延的病是受凉感冒引起的，病在外，应当吃解表药，风寒之邪随汗而去，头痛也就好了。
你们病症相似，但病因相异，所以治之宜殊。
二人拜服，回家后各自将药熬好服下，很快都痊愈了。
中医是我国宝贵的医学遗产，强调辨证施治。
华佗对症下药治头痛发热的故事含蕴丰富的辩证法思想。
（1）指出其中所涉及的唯物辩证法基本范畴并分析其内涵。
（2）这个故事对我们理解"
具体问题具体分析"
有何启示？
7.（2008.34）最近，四川省搞了一次"
医患换位体验"
活动，让医生以患者的身份挂号、排队、看病、拿药……结果，医生跑前跑后，既受累又受气，一名全程体验了"
患者"
的医生感慨道：
"
医生就像拿着个遥控器，把患者指挥得团团转，当患者确实很苦。
美国医生爱德华·
罗森邦行医50年，忽然患上了喉癌，当他重新审视医学、医院和医生时，感慨地说：
“站在我病床边和躺在病床上所看到的角度完全不同”。
他后来在《亲尝我自己的药方》一书中写道：
如果我能从头来过的话，我会以完全不同的方式行医，很不幸的是，生命不给人这种重新来过的机会。
多年前，有位年轻医生患上甲状腺病，当中国医学科学院著名头脑外科专家屠规益为他主刀。
当手术结束时，屠教授低下身来说：
“对不起，让您受苦了！
”这是屠教授术后经常对病人说的一句话，虽然简短，却让这位年轻医生深感震撼。
著名医学家袁法祖早年从医，曾在老师的带领下，为一名中年妇女进行开腹手术。
术后没几天，那名妇女就去世了，经解剖发现，患者的死亡与手术并无关系，当时，袁法祖的老师轻轻说了句，"
她是4个孩子的妈妈"
，就是这句简单的话，让袁法祖至今念念不忘，他知道这句话包含了多少情感，懂得了一生的责任有多重大：
医生不仅要看到人身上的病，更要看到生病的人。
结合材料回答问题：
（1）“医生换位体验”活动中蕴含着何种哲理？
（2）从人的本质属性说明为什么"
医生不仅要看到人身上的病，更要看到生病的人"
。
（3）你在现实生活中遇到类似医患关系的矛盾，按照矛盾辩证法该如何对待和处理？
8.（2007.34）成仿
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