新人教版部编本五年级下册语文第8单元 语文园地 教案Word格式.docx

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课前准备

多媒体课件。

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

教学过程

板块一　谈话导入，回顾交流

1．导入：

这个单元我们学习了三篇内容有意思、语言风趣的课文，文中有的对话很巧妙，有的叙述很风趣，今天我们就一起再来感受一下本单元课文的语言。

2．引导学生回到课文中，找出语言很有特点的句子读一读，体会每篇课文的语言特点。

3．指名学生朗读自己认为语言很有特点的句子。

4．同桌讨论交流：

三篇课文的语言分别有什么最突出的特点？

5．全班交流汇报，教师适时指导并明确。

《杨氏之子》对话很巧妙，《手指》叙述很风趣，《童年的发现》自嘲的语言很幽默。

6．小组讨论交流：

作者运用这些风趣的语言有什么样的表达效果？

7．全班交流汇报，课件相机出示教材上学习伙伴的讨论。

（1）杨氏之子和孔君平的对话，利用姓氏的特点做文章，你来我往，真是巧妙。

（2）《手指》一文，作者用风趣的语言，展现了五个鲜明的手指形象，让我们想到生活中类似的人。

（3）《童年的发现》中的“我”被老师误会的时候，用自我调侃的语言安慰自己，令人忍俊不禁。

8．小结：

运用幽默风趣的语言，可以让文章的叙述更有趣味性，使人产生联想和想象，也能引人深思。

在以后的习作中，我们也可以运用幽默风趣的语言来提升自己的表达能力。

板块二　语言训练，学会表达

1．体会下面句子的表达特点，再选择一个情景说一说。

（1）课件出示教材上的例句，引导学生分小组讨论交流：

这两句话的表达有什么特点？

（2）指名回答，教师适时指导并明确。

这两个句子运用了比喻的修辞手法，第一个句子把中指与无名指、食指的关系比作关公与关平、周仓的关系，形象地介绍了中指地位的独特和高贵。

第二个句子把体操运动员的表演比作猴子在攀缘、穿行，形象生动地写出了体操运动员动作的灵巧。

（3）出示三种情景，指导学生要用比喻的修辞手法描写这三种情景，首先要在大脑中想象出这三种情景，再联想这三种情景跟什么情景相似，找出它们之间的相似点，运用比喻的修辞手法来表达。

（4）出示示范，引导学生体会如果选择第一种情景，可以想象游子在外漂泊的孤零感与回到家乡的归属感的对比，正与船只在外航行后回到港湾类似。

游子回到家乡，就像迷失的船只回到港湾。

（5）学生自主发挥想象和联想，用比喻的修辞手法说一说。

雨点落在窗玻璃上，像一颗颗珍珠落在白玉盘里。

远处传来一声巨响，声音像是一头猛虎在咆哮。

（6）小结：

运用比喻的修辞手法描述一种情景，要运用联想和想象的方法。

想象这种情景，找到另一种情景，找到两种情景的相似之处，再运用比喻的修辞手法来表达。

2．读一读，体会作者是怎样表达自己的想法的，再照样子写一段话。

（1）出示教材呈现的段落，指名学生读，再全班齐读。

（2）小组讨论交流：

作者是怎样表达自己的想法的？

（3）全班交流汇报，教师适时指导并明确。

作者运用了排比的修辞手法，列举了使用大拇指的一些场景，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。

（4）出示范写，引导学生深化对排比修辞手法的体会。

他是我最真挚的朋友。

在我伤心时，是他为我排忧解难；

在我高兴时，是他与我分享喜悦；

在我骄傲时，是他提醒我戒骄戒躁；

在我失望时，是他鼓励我重拾信心。

（5）学生自主练习写排比句。

（6）全班交流展示。

（7）小结：

运用排比的修辞手法，不仅能增强语言的气势，还能突出自己要表达的情感。

第二课时

1．通过欣赏颜真卿的书法作品，了解颜真卿楷书的特点，初步感受书法的魅力。

板块一　复习旧知，导入新课

1．请学生概述上节课所学习的内容，适时指导口语表达。

2．教师讲《黄泥习字》的故事，激发学生的兴趣。

有一个孩子三岁丧父，母亲带着他回到了外祖父家。

他的外祖父是位书画家，母亲也是个知书达理的人。

他们见这个孩子很聪明，就教他读书写字。

这个孩子练起字来很认真，一笔一画从不马虎，一写就是大半天。

母亲见儿子练字这样用心，心里又是喜又是忧。

喜的是看到儿子这么用功，愁得是家境不宽裕，哪有余钱买纸供他练字啊？

这是个特别懂事的孩子，他不想让母亲为难，就暗地里自己想办法。

有一天，他拿着一只碗和一把刷子，跑到母亲面前说：

“我有不要钱的纸笔了，您别发愁了！

”说着，孩子就用刷子在碗里沾满泥浆，开始在墙上写字。

写完之后，他用清水把字迹冲洗掉，然后又重新写字。

看到儿子有了不花钱就能练字的好方法，母亲也高兴地笑了。

这个孩子由于刻苦好学，长大后不但练就了一手好字，而且成为了一个博学多才的人。

3．过渡：

你知道这个孩子是谁吗？

他就是楷书四大家之一——颜真卿。

板块二　欣赏碑帖，学习书法

1．介绍颜真卿，课件出示相关资料。

颜真卿（709—784），字清臣，小名羡门子，别号应方，京兆万年（今陕西西安）人，唐代书法家。

创“颜体”楷书，是楷书四大家之一。

他的楷书具有恢宏雄壮、大气磅礴的特点。

人们常说的“颜筋柳骨”中的“颜筋”，就是形容他的书法筋肉丰满，浑厚有力。

《颜勤礼碑》是其代表作之一。

2．出示《颜勤礼碑》（局部），师生共同欣赏，指名学生谈谈自己的初步感受。

3．根据交流总结颜真卿楷书的特点。

（1）点和点的变化。

颜体的点写得厚重饱满，神完气足。

（2）横和横的变化。

颜体的横画变化丰富，仪态万千。

或长如大戟而不笨重，或短如点画而不拘谨，或细如毫发而不轻浮，这都是因为颜真卿以篆入楷、善于用笔。

（3）撇和撇的变化。

撇画运笔速度可快可慢，但要慢而不滞重、快而不轻浮，而且要力到笔尖。

（4）捺和捺的变化。

颜体的捺画粗重有力，逆锋入笔后，渐行渐重，顿笔后渐出锋收笔，整个运笔过程衔接自然。

（5）竖和竖的变化。

颜体的竖画粗壮有力，通常写五分之四处就提收。

中竖竖直，左竖常向左拱，右竖常向右拱。

（6）折和折的变化。

颜体的折笔通常没有明显的折角，有时甚至作提笔圆转。

有折角时变写成圆中有方、外圆内方的转角。

（7）钩和钩的变化。

颜体的钩画多在回锋顿笔蓄势后，用力钩出。

有时钩画也似钩未钩，含蓄深沉。

4．指导学生学习“颜体”楷书的特点，用钢笔在书法纸上写一篇楷书作品。

5．学生书法作品展示。

6．小结：

书法是我们中国特有的艺术，我们要把这种传统文化艺术一代一代地传承下去。

板块三　积累名言，熟读成诵

1．出示“日积月累”中的五条名言，学生自主认读。

2．指名学生读，教师相机正音。

3．全班齐读。

4．小组合作，借助工具书，理解名言。

5．全班汇报交流，教师适时指导并明确名言传达的道理。

（1）君子喻于义，小人喻于利。

——《论语》

这句话的意思是：

君子懂得的是道义，小人懂得的是利益。

说明君子与小人价值取向不同，教我们做一个重道义的君子。

（2）君子坦荡荡，小人长戚戚。

君子光明磊落、心胸坦荡，小人则斤斤计较、患得患失。

警示我们要修养自身，保持思想上的坦率洁净。

（3）恻隐之心，仁之端也。

——《孟子》

同情心，是仁的发端。

体现了孟子的“性善论”，教我们做人要有同情之心。

（4）多行不义，必自毙。

——《左传》

干多了违反正义的事情，必定会自取灭亡。

说明作恶多端的人不会有好下场，我们应该多做善事。

（5）人有耻，则能有所不为。

——《朱子语类》

一个人有了羞耻之心，有些不该做的事情就能够不去做了。

告诉我们要知廉耻，懂荣辱，树立底线意识。

6．指导读出古文的节奏和韵味。

7．学生有感情地朗读名言，熟读成诵。

板块四　课堂小结，拓展延伸

1．拓展积累更多关于做人的名言。

君子上达，小人下达。

君子见人之厄则矜之，小人见人之厄则幸之。

——《公羊传》

君子以仁存心，以礼存心。

仁者爱人，有礼者敬人。

爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。

忠信廉洁，立身之本，非钓名之具也。

——林逋《省心录》

2．小结：

通过这节课的学习，我们不但领略到了古代书法的魅力，也学习到了做一名君子应该拥有的品质。

1．“交流平台”这个环节，以交流内容为基础，引导学生概括并拓展，让他们在自学的基础上达到对知识的梳理，从而提高总结概括的能力。

2．在“词句段运用”和“日积月累”两个环节的教学时，采用自主学习、合作探究的方式，引导学生在充分阅读的基础上，把握句子的内容，加深对句子的理解，体会句子表达的特点，体会作者表达自己想法的方法，学会表达运用。

3．在“书写提示”的教学过程中，融入实际的写字环节，引导学生主动运用所学新知，规范书写，培养良好的书写习惯。

快乐练习

训练24

祖师闻言，咄的一声，跳下高台，手持戒尺，指定悟空道：

“你这猢狲，这般不学，那般不学，却待怎么？

”走上前，将悟空头上打了三下，倒背着手，走入里面，将中门关了，撇下大众而去。

唬得那一班听讲的，人人惊惧，皆怨悟空道：

“你这泼猴，十分无状！

师父传你道法，如何不学，却与师父顶嘴？

这番冲撞了他，不知几时才出来啊！

”此时俱甚抱怨他，又鄙贱嫌恶他。

悟空一些儿也不恼，只是满脸陪笑。

原来那猴王，已打破盘中之谜，暗暗在心，所以不与众人争竞，只是忍耐无言。

祖师打他三下者，教他三更时分存心，倒背着手，走入里面，将中门关上者，教他从后门进步，秘处传他道也。

当日悟空与众等，喜喜欢欢，在三星仙洞之前，盼望天色，急不能到晚。

及黄昏时，却与众就寝，假合眼，定息存神。

山中又没打更传箭，不知时分，只自家将鼻孔中出入之气调定。

约到子时前后，轻轻的起来，穿了衣服，偷开前门，躲离大众，走出外，抬头观看

1、这段文字选自；

作者。

2、请根据名著内容说一说孙悟空悟出什么事情？

3、写出孙悟空具有反抗精神的故事情节名称，这是一种什么精神？

训练25

罗刹闻言，滴泪告道：

“大王，常言说，男儿无妇财无主，女子无夫身无主。

我的性命，险些儿不着这猢狲害了！

”大圣听得，故意发怒骂道：

“那泼猴几时过去了？

”罗刹道：

“还未去，昨日到我这里借扇子，我因他害孩儿之故，披挂了轮宝剑出门，就砍那猢狲。

他忍着疼，叫我做嫂嫂，说大王曾与他结义。

”大圣道：

“是五百年前曾拜为七兄弟。

“被我骂也不敢回言，砍也不敢动手，后被我一扇子扇去；

不知在那里寻得个定风法儿，今早又在门外叫唤。

是我又使扇扇，莫想得动。

急轮剑砍时，他就不让我了。

我怕他棒重，就走入洞里，紧关上门。

不知他又从何处，钻在我肚腹之内，险被他害了性命！

是我叫他几声叔叔，将扇与他去也。

”大圣又假意捶胸道：

“可惜可惜！

夫人错了，怎么就把这宝贝与那猢狲？

恼杀我也！

”罗刹笑道：

“大王息怒。

与他的是假扇，但哄他去了。

”大圣问：

“真扇在于何处？

“放心放心！

我收着哩这厮神通不小！

又变作这等身躯，却怎奈何？

”太子笑道：

“大圣勿疑，你看我擒他。

”这太子即喝一声“变！

”变得三头六臂，飞身跳在牛王背上，使斩妖剑望颈项上一挥，不觉得把个牛头斩下。

天王收刀，却才与行者相见。

那牛王腔子里又钻出一个头来，口吐黑气，眼放金光。

被哪吒又砍一剑，头落处，又钻出一个头来。

一连砍了十数剑，随即长出十数个头。

哪吒取出火轮儿挂在那老牛的角上，便吹真火，焰焰烘烘，把牛王烧得张狂哮吼，摇头摆尾。

才要变化脱身，又被托塔天王将照妖镜照住本象，腾那不动，无计逃生，只叫“莫伤我命！

情愿归顺佛家也！

”哪吒。

孙大圣执着扇子，行近山边，尽气力挥了一扇，那火焰山平平息焰，寂寂除光；

行者喜喜欢欢，又搧一扇，只闻得习习潇潇，清风微动；

第三扇，满天云漠漠，细雨落霏霏。

1、用自己的话说说短文主要讲什么？

2、罗刹的丈夫是书中的哪个角色？

罗刹因拥有芭蕉扇所以她还有一个名字是什么？

3、从此文可以看出孙悟空的哪些性格特征？

训练26

厨师宰牛

有一个厨师给梁惠王宰牛。

他把牛杀了后，就用刀剔牛骨头。

只见他左手按着、双脚踩着、膝盖顶着，右手挥着牛刀，在牛身上划来划去。

他那准确而又熟练的动作，好像古代的舞蹈；

发出来的那种和谐的声音，宛如美妙的音乐。

不一会儿的工夫，厨师就把牛分割完了，牛肉和牛骨收拾得井井有条。

梁惠王在一旁惊奇地赞叹道：

“太好了！

你的技术高明到这种地步，是怎么练成的呢？

”

厨师放下牛刀，说：

“我刚开始宰牛的时候，只见到一头头的整牛，不了解牛的内部结构，根本不知道该在什么地方下刀。

宰了三年牛以后，我的眼睛再也看不到整头的牛，只是看到牛的各个组成部分，看到牛的关节和骨头之间的缝隙。

这样，该在什么地方下刀，就心中有数了。

到了现在，我根本用不着拿眼看牛，只要手一按，就知道该怎样下刀。

我按照牛的结构，顺着筋骨间的缝隙，让牛刀在牛的体内自由自在地运行，碰不上一点儿阻碍。

技术高的宰牛师傅，一年要换一把刀，因为他们用刀割筋肉，刀慢慢地就钝了，技术一般的师傅，一个月就得换一把刀，因为他们用刀去砍骨头，刀自然就坏得更快。

我现在这把刀，已经使了十九年，用它宰过几千头牛，可刀口仍然锋利无比，就像刚磨出来的一样。

这是因为我把到准确地伸进筋骨的缝隙之间运行，显得骨缝宽宽绰绰，刀子有很大的活动余地。

所以，至今我这把刀还是那么锋利。

”

梁惠王听完了这番话说：

“好啊，今天我明白了许多道理。

1、结合上下文解释下列词语。

井井有条：

心中有数：

锋利无比：

2、写出跟“好像”意思相近的三个词。

（）（）（）

3、厨师宰了三年牛以后，为什么他的眼睛“再也看不到整头的牛，只是看到牛的各个组成部分，看到牛的关节和骨头之间的缝隙？

4、梁惠王听完厨师的一番话后，“明白了许多道理”。

他明白了什么道理？

训练27

塞翁失马

　　从前，有位老汉住在与胡人相邻的边塞地区，来来往往的过客都尊称他为"

塞翁"

。

塞翁生性直爽，为人处世的方法与众不同。

　　有一天，塞翁家的马不知什么原因，在放牧时竟迷了路，回不来了。

邻居们得知这一消息以后，纷纷表示惋惜。

可是塞翁却不以为然，他反而释怀地劝慰大伙儿：

“丢了马，当然是件坏事，但谁知道它会不会带来好的结果呢？

果然，没过几个月，那匹迷途的老马又从塞外跑了回来，并且还带回了一匹胡人骑的骏马。

于是，邻居们又一齐来向塞翁贺喜，并夸他在丢马时有远见。

然而，这时的塞翁却忧心忡忡地说：

“唉，谁知道这件事会不会给我带我灾祸呢？

塞翁家平添了一匹胡人骑的骏马，使他的儿子喜不自禁，于是就天天骑马兜风，乐此不疲。

终于有一天，儿子因得意忘形，竟从飞驰的马背上掉了下来，摔伤了一条腿，造成了终生残疾。

善良的邻居们闻讯后赶紧前来慰问，而塞翁却还是那句老话：

“谁知道它会不会带来好的结果呢？

　　又过了一年，胡人大举人侵中原，边塞形势骤然吃紧，身强力壮的青年都被征去当了兵，结果十有八九都在战场上送了命。

而塞翁的儿子因为是个跛腿，免服兵役，所以他们父子得以避免了这场生离死别的灾难。

　　这个故事在世代相传的过程中，渐渐地浓缩成了一句成语：

“塞翁失马，焉知非福。

”它说明人世间的好事与坏事都不是绝对的，在一定的条件下，坏事可以引出好的结果，好事也可能会引出坏的结果。

1、根据上下文理解词语。

释怀：

________________________________________________

忧心忡忡：

____________________________________________

2、塞翁是一个怎样的人？

（用课文中的话回答）

3、这个寓言说明什么道理？

4、读了这个故事，谈谈自己的感受。

训练28

李广巧计退兵

西汉时期，北方匈奴势力逐渐强大，不断兴兵进犯中原。

飞将军李广任上郡太守，奉命抵挡匈奴南进。

一天，有三名匈奴兵又来侵扰，李广大怒，亲自率领一百名骑兵前去追击，一直追了几十里地，终于追上三名匈奴兵，杀了两名，活捉一名。

李广的队伍正准备回营时，忽然发现有数千名匈奴骑兵正向他们这边前进。

匈奴队伍也发现了李广，但看见李广只有百名骑兵，以为他们是为大部队诱敌的前锋，不敢攻击，急忙上山摆开阵势，观察动静。

李广沉着地对部下说：

“我们只有百余骑，离大营还有几十里远。

如果我们逃跑，匈奴部将必定追杀我们。

如果我们按兵不动，敌人反倒疑心我们有大部队埋伏在附近，他们决不敢轻易进攻。

所以我们只能进，不能退。

部将们听了李广的话，依计而行，跟着李广继续前进。

到距离敌阵仅二里地光景的地方，李广又下令：

“全体下马休息。

”李广的士兵卸下马鞍，悠闲地躺在草地上休息，战马在一旁津津有味地吃草。

匈奴部将感到十分奇怪，派了一名军官出阵观察形势。

李广立即命令士兵上马，冲杀过去，一箭射死了这个军官。

然后他们又回到原地，继续休息。

匈奴部将见此情形，更加恐慌，料定李广胸有成竹，附近定有伏兵。

天黑以后，李广的人马仍无动静。

匈奴部将怕遭到大部队的袭击，慌慌张张地领兵逃跑了。

李广的百余骑兵安全返回大营。

1、结合上下问，理解词语。

光景：

胸有成竹：

2、李广的巧计是怎样的？

___________________________________________________________________

3、你认为李广是一个怎样的人呢？

训练29

富人之子

齐有富人，家累千金。

其二子甚愚，其父又不教之。

艾子谓其父曰：

“君之子虽美，而不通世务，他日曷能克①家？

”父怒曰：

“吾之子敏②而且恃③多能，岂有不通世务者耶？

”艾子曰：

“不须试之他，但问君之子‘所食者米从何来’。

若知之，吾当妄言④之罪。

”父呼其子而问之。

其子嘻然笑曰：

“吾岂不知此也！

每以布囊取来。

”其父愀然改容⑤曰：

“子之愚甚也！

彼米不是田中来？

“非其父不生其子。

（选自《艾子杂说》）

【注释】①克：

承担，胜任。

②敏：

灵敏，聪明。

③恃（shì

）：

依靠，此指具有。

④妄言：

乱说，造谣。

⑤愀然改容：

神色变得严肃。

改容，改变面色。

1、解释下列句子中加点的字。

（1）齐有富人，家累千金：

________________

（2）其二子甚愚：

_____________________

（3）吾当妄言之罪：

___________________

（4）每以布囊取来：

2、参照注释，写出下列句子的意思。

（1）君之子虽美，而不通世务，他日曷能克家？

（2）但问君之子“所食者米从何来”。

若知之，吾当妄言之罪。

3、你觉得富人在对待孩子的问题上都有哪些错误？

4、艾子说：

“非其父不生其子”。

你怎样理解这句话？