小学一年级语文《画》教学设计教案教学反思教学板书Word文件下载.docx

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好人，人民。

色：

上下结构，可以用熟字“鱼”来记，去掉“田和横”换成“巴”字就是“色”字。

景色、彩色。

无：

独体字，可以用熟字“天”来记，“天”字最后一笔“捺”改写成“竖钩钩”就是“无”字；

也可以用“二”字加上一撇一竖变钩。

“无”就是没有的意思。

无有、无用、无人。

画：

先认识“凵”（凶字框）可以用熟字换笔画的方法记忆。

用“鱼”字来记，去掉上面的角字头，换成“横”，下面的“横”写成“凶字框”就是画。

画画，图画。

春：

先认识“春字头”。

上下结构的字。

上面是“春字头”，下面是“日”字，合起来就是“春”字。

学生书空“春”字笔顺。

春天、春雨、春风。

听：

认识“口”字旁。

左右结构的字。

左边是“口字旁”，右边是“斤”字，合起来就是“听”字。

听讲、听话。

４、抽读生字和词语的卡片，巩固生字。

五、正确书写生字

１、让学生自己观察生字的重点笔画在田字格中的位置。

2、在书上描红。

３、教师重点指导“画”和“春”两个字。

４、其他几个字学生自己照书中的范字练习书写，教师巡视，进行个别辅导。

5、学生在生字本上正确、规范地书写每个生字。

六、学习诗句，理解意思

１、学习前两行诗句：

⑴自己小声读读这两行。

边读诗句，边看图边思考，这两行诗句的意思是什么？

⑵指名读这两行。

再让学生说说自己的理解。

板书：

远山有色近水无声

⑶让学生找找二行诗句中的相对应的词。

“远看”和“近听”、“山和水”、“有和无”、“色和声”是相对应的词。

⑷认真看图，远处的山、近处的水怎么样？

眺望远处的山峰，你会看到什么样的景色？

（朦朦胧胧）看图水流从高处往下流，会发出什么声音？

那么诗中却说走近了还是听不到水的声音，这是怎么回事呀！

你们猜到这则谜语的谜底了吗？

（画）

⑸指导朗读。

教师范读，学生练习朗读，同桌读，指名读。

2、学习后两行诗句：

⑴总体学法：

①读诗句，对照图，说说这两行的大致意思。

②想想诗句中是怎样写画中的山和水的。

③联系实际想，应该是什么样的景色，而书中为什么这样写？

找到诗句与画的联系。

⑵学生结合学习方法自学后两行的内容。

⑶小组内互相说一说。

⑷指名说说对后两行诗句的理解。

（春天已经过去了，花还是那么鲜艳、美丽。

当人们走近的时候，枝头上的鸟不害怕，仍然停在枝头上）

去花还在来鸟不惊

⑸联系生活实际说说又是什么样的情况？

（春天过去了，花就谢了，当人们走近鸟时，鸟一定会飞走的。

）

⑹指导朗读：

教师范读，突出“去、还在、来、不惊”这几个词。

学生练习朗读，同桌互读，指名读。

３、朗读全首诗：

⑴在诗句中找出意思相反的词。

⑵找出相对应的词读一读。

花──鸟山──水声──色

４、结合板书练习背诵：

⑴自己练习背诵。

⑵同桌互背。

⑶指名背诵。

【板书】

画

远山有色

近水无声

去花还在

来鸟不惊

１、认识１１个生字，会写“人、火、文、六”４个字。

认识两个偏旁。

２、了解“远”和“近”，“有”和“无”，“来”和“去”是意思相反的词。

３、正确流利地朗读课文。

４、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

激发热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。

【教学重难点】

本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。

难点是了解诗意。

【教学准备】

学生到风景优美的地方去游览，让他们看看山、水、花、鸟，亲身厂家大自然的美丽。

一幅山水画，认字卡片及相关课件。

【教学时间】

２课时。

第一课时

〖教学目标〗

认识１１个生字，会写“人、火”２个字，正确流利地朗读课文。

理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

并能熟读成诵。

〖教学过程〗

一、指导看图

激趣：

老师带来一样东西，请大家先闭上眼睛，等我数到三下再睁开眼睛。

（教师边数数，边贴出图画，准备给学生一个惊喜。

指导整体观察图画，学生自由说说第一眼看到这幅画的感受。

指导学生按从远到近的顺序，说说图上画了什么。

教师相机板书：

山、水、花、鸟。

二、学习课文

谈话：

刚才我们欣赏了美丽的山水画，现在来学一首古诗吧！

１、指导熟读诗句：

⑴学生借助汉语拼音练习读准字音。

⑵指名读诗句。

师生共同正音，重点指导读准：

“远、近、春”、“惊、听、声”、“色”等前后鼻韵母和平、翘舌音的生字。

２、理解诗句：

⑴四人小组交流读懂了什么，还有什么不懂。

⑵猜谜：

这是一首谜语诗，请大家猜猜谜底。

（板书课题：

画）

⑶结合图说说自己是怎么猜出来的。

３、朗读古诗：

⑴师示范读。

学生闭上眼边倾听边在脑海中展现画面。

⑵指导朗读，读出古诗的韵味。

⑶背诵诗文：

①教师说诗意，学生说诗句。

②依据板书，自己练背，同桌互查。

③指名背诵，齐背。

４、识字：

⑴读准字音，出示生字卡片，指名认读。

⑵记忆字形，小组讨论：

你认识哪些字？

是怎么认识的？

用了哪些好办法？

①用熟字形记忆“人”和“无”；

区别“人”与“八”、“入”“无”与“天”音形义。

②用熟字加笔画记“来”。

③鼓励学生自己想办法认记“看”和“惊”，认识新偏旁“忄”。

④用熟字和偏旁的方法记。

启发学生发现“还、远、近”都是半包围结构，“之”旁里面都是熟字。

⑤比较“远”和“近”、“近”和“听”的字形。

５、写字：

⑴观察生字“人、火”在田字格中的位置，指导学生按笔顺先书空后练写。

⑵展评。

６、实践活动：

回家找谜语，开展谜语竞猜活动。

第二课时

复习学过的生字，会在田字各中写“文”“六”两字。

了解“远”和“近”，“有”和“无”，“来”和“去”是意思相反的词。

创设情境，领会诗意。

一、复习导入

１、开火车认读“惊、无、近、来、还、人”。

２、读句子找生字朋友，在具体语境中，巩固识记部分生字。

如：

⑴春雨细细地下，远山变成了绿色。

⑵我听见小学生在大声读书。

３、指名背诵课文。

二、学习诗句中的几对反义词

１、理解“远”和“近”：

⑴出示“远”和“近”两个词，让学生指着图，说说谁在“远处”，谁在“近处”。

⑵用“远”和“近”口头造句，在语境中理解词义：

谁离老师远，谁离老师近；

谁家离学校远，谁家离学校近。

２、出示诗中另外几组反义词：

师生互说反义词，或同桌互说反义词。

说说生活中你还认识了哪些反义词。

３、做游戏：

把“我会说”中六对反义词做成头饰，给学生戴在头上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏。

三、写字

１、观察“文”与“火”在田字格中的位置。

２、指导学生按笔顺选书空后练写。

３、展评。

四、创设情境

指名一位学生扮演小诗人，先站在教室后，一边看画面上的山，一边说“远看山有色，这山上一片翠绿，真美啊！

”又走近图画，一边听一边说：

“近听水无声，画上的流水一点声音也没有。

”。

小诗人指着画上的花说：

“春天过去了，花还在盛开。

”他又做赶鸟的动作，大家一齐说：

“人来鸟不惊。

”

多请几名学生上台表演并评议。

【板书设计】

远看山有色，山有──无

静听水无声。

水

春去花还在，花去──来

人来鸟不惊。

鸟

【课前透视】

《画》是一首五言谜语诗。

课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。

本课配有一幅精美的山水画，画上有山、有水、有花、有鸟，鸟语花香、山水相衬，给人以无限的美感。

这是学生入学后接触的第一篇课文，谜语诗的内容浅显易懂，很多学生在学习课文之前就会背了，但是在识字写字和感情朗读方面还需要教师正确地引导，因此应该结合学生“好动、好玩、好奇、好表现”的身心特点开展教学活动。

图文对应，让学生能够有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。

１、认识１１个生字，会写４个字。

认识“辶、忄”两个偏旁。

２、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

３、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

４、理解诗句的主要内容，感受诗中描绘的景色，培养审美情趣。

识字、写字，练习朗读。

【教学方法】

情境法欣赏法朗读法

【教学媒体】

１、课件或挂图，民族音乐的磁带。

２、学生课前自制的生字卡片，水彩笔。

【教学时数】

一、切入举偶

１、同学们喜欢猜谜语吗？

谁能说个谜语让大家猜一猜？

（同学之间互相出谜语，互相猜，教师也参与其中）老师也出个谜语大家猜一猜好吗？

“远看山有色，近听水无声。

春去花还在，人来鸟不惊。

”（学生猜谜语）这则谜语就是今天我们要学习的课文《画》。

（板书课题）

思路：

好动、好奇、爱表现是低年级学生最大的特点，利用他们感兴趣的谜语引出课题，一下子抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热情，为教学成功地展开打下良好基础。

２、（出示挂图或课件）同学们，今天老师给你们带来了什么？

（是一幅山水画）请你们看看画上都有什么？

（指导学生按一定的顺序观察）今天咱们就来学习一首谜语诗《画》（板书课题）

用一幅画引出课题，让学生感受美，欣赏美，在美的情境中进入课堂，受到美的熏陶，体现课程整合的思想。

二、对话平台

１、欣赏：

教师配乐朗诵课文，学生边听边欣赏“画”。

让学生整体感知课文，体会大自然的美和诗句的韵律美。

２、识字：

⑴同学们也想读吗？

要想读得好得先过生字宝宝这一关，你们有没有信心？

⑵出示本课生字，你认识哪个就读哪个。

说说你是在哪里认识这些字的。

引导学生交流识字经验，增强学生识字的信心和识字的愿望。

对识字量大的学生及时鼓励。

⑶自读课文，边读边用自己喜欢的符号画出生字表中的生字，借肋拼音多读几遍。

⑷利用生字卡片在组内交流识字方法。

（认识“辶、忄”两个新偏旁。

交流识字方法，有利于学生扩大视野，相互促进，丰富识字经验，提高识字效率。

⑸你想提醒大家在识字的时候注意什么？

注意区分平翘舌：

“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音。

用偏旁归类的方法识记“远、近、还”；

用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记“无、人、近”；

用给熟字加笔画的方法识字“来”。

⑹认读带拼音的生字。

（可以指名读，领读，齐读，开火车读。

⑺摘掉拼音帽子的生字宝宝你还认识吗？

请你通过这一关！

识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，还应适当渗透一些识字的知识和方法，采取活泼有趣的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。

３、朗读：

⑴生字宝宝对大家的表现非常满意，他们设的关卡你们顺利通过了，可他们又调皮地跑回课文中去了，你还认识他们吗？

（自由朗读课文。

⑵指名读课文，引导学生相互评价。

引导学生学会正确评价他人，是教学活动的一个重要任务，从一年级起教师就应该组织学生进行积极有效的评价活动，培养学生正确的评价态度和良好的评价能力。

⑶多种方式练习朗读：

坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的“读者”，通过自由读、分组读、指名读、教师领读、引读等多形式的朗读，引导学生图文对照，感悟诗句的内容和表达的感情。

另外，文中句子的节奏感很强，朗读时教者应注意指导学生读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。

４、写字：

⑴出示要写的字“人、火”，认读，说说这两个字应该怎样写，书空。

（注意笔顺规则：

先撇后捺。

⑵引导学生仔细观察每个字的每一笔在田字格中的位置。

（“人”字的第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔，“火”字第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。

⑶教师范写，示范笔画的写法。

⑷学生先描红，然后自由练写。

（注意写字姿势的指导。

⑸组内评议，写得好的奖励一颗小星星。

５、作业：

回家请教家长，或者在书中查找谜语，下节课开展猜谜语竞赛活动。

一、导入

摘苹果游戏：

每个苹果后面都有一个上节课学过的生字，把摘到的苹果后面的字读出来就会得到一个红苹果。

用游戏的方式将上节课的生字再现，达到巩固认字的目的。

二、感悟

１、自由朗读课文，说说你读懂了什么？

还有什么不懂的地方？

（引导学生简单地说出诗意，发现问题并质疑。

２、结合图，说说你是怎样猜出这首谜语诗的谜底的。

３、背诵。

４、给合对课文内容的理解，练习背诵。

三、表演

启发学生展开想象，根据个人的感悟设计动作，结合音乐进行表演。

先组内练习，再指名表演，最后大家一齐表演。

根据学生好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学。

增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。

四、游戏

找朋友：

找１４名同学到前面，每人手里拿一张卡片，找到与自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同学做裁判，给找对的同学以掌声鼓励。

（这１４个字是远──近、高──低、来──去、笑──哭、白──黑、晚──早、有──无）你还能说出其它的反义词吗？

游戏的形式让更多的同学参与到课堂活动中来，活跃了课堂气氛，让学生既学到了知识，又得到了锻炼，提高了教学效率。

五、拓展

１、结合课前收集的谜语，举行猜谜语竞赛，评出“猜谜小能手”。

２、你喜欢这幅画吗？

喜欢的话就动动你的小巧手把这幅画画出来吧！

六、写字

１、出示“文、六”这两个要求会写的字。

你会读会写吗？

（领读，齐读，然后书空。

注意“六”字的最后一笔是“点”，不要写成“捺”。

２、这两个字怎样写好看？

（观察每个字在田字格中的位置。

）教师范写。

３、描红，教师巡视指导。

４、评议展示。

在一年级起步阶段，要打好写字基础。

教师要严格要求，严格训练，写字贵在精，而不在多。

要教会学生运笔的方法，把字写工整、写漂亮。

教学建议：

在进行拓展训练时，可视时间和学生情况任选其一，不必面面俱到。

《画》是人教社义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第一篇课文。

课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。

画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。

课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。

在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。

根据刚入学小学生的认知特点和年段训练的重点，在教学本课时，要教学生认识１１个生字，会写４个汉字，了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词，正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

因此，教学时，可以采取以下步骤：

一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课

师：

同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：

“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。

能写会算还会画，天天干活不说话。

”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？

今天我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底。

由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。

二、初读古诗，整体感知，认读生字

１、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。

然后教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。

２、方法多样，学习生字。

首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。

在此基础上，用同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。

最后来一个拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。

既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。

三、诵读古诗，展开想象，体会感情

这一步是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美。

１、学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同位听，这里教师把学习的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。

２、根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。

导读方法如下：

“远看山有色”，多媒体课件演示“山‘的分解图片，师描绘远山：

远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！

谁能把这行诗读得很美呢？

“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？

为什么？

（画上的水）。

那么，这一行该怎么读呢？

“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？

（画上的花）。

谁能把这一句读好呢？

“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。

请一个同学上来，和下面的同学一起说：

“嗨，小鸟，你好呀！

”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？

（画上的鸟）。

谁会读这行诗？

３、指导学生把整首诗连起来读好。

指名读，齐读，看图读，引读。

此时，让学生猜出谜底：

画。

引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。

最后熟读成诵。

背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。

四、趣味练习，书写生字，课外延伸

１、找朋友游戏，把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。

２、指导书写“人、义、火、文”。

３、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜游戏。

１、认识１１个生字，会写“人、火、文、六”四个字。

认识２个偏旁。

２、了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

正确的认读本课的认读字。

练习朗读。

了解诗句和画的关系。

【用具准备】

多媒体课件、生字卡片。

【教学设想】

在讲课时，要让学生借助拼音反复读书诗句，然后引导学生弄懂每行诗在字面上说的是什么意思，再结合看图和启发学生回忆郊游时看到的景物，让学生思考诗句内容，然后再让学生把课文完整的读一读。

反复朗读后达到背诵。

一、激情导入

幻灯出示谜语。

猜谜语：

远远看去山是绿色的，走近一听水没有声音，春天已经过去了，花儿却盛开着，人来了，鸟却没被吓的飞走。

猜猜看这是什么？

二、学习古诗

多媒体课件展示诗的画面，激发学生的兴趣。

１、借助拼音自己读读古诗。

看谁能正确的将诗读下来。

２、同桌互相读读，看谁读的好。

３、老师范读：

幻灯出示古诗。

４、指名朗读古诗。

５、齐读古诗。

三、学习古诗中的生字

１、幻灯片出示本课中的生字：

⑴自己借助拼音读读本课的生字。

⑵指名读读生字，看能不能正确的朗读出来。

⑶同桌互相检查读音。

⑷齐读生字。

⑸去掉拼音后，看能不能将生字读正确。

２、给生字和拼音找朋友。

课件演示将生字的读音和生字之间连线。

四、带着生字的正确读音再读课文

五、尝试背诵

〖板书设计〗

远看山有色，

近听水无声。

春去花还在，

〖教学后记〗

学生齐读齐背都相当好，但单个检查时，有很多同学背不过。

在今后应加强个别检查，以防某些同学滥竽充数，使每个同学都认真自觉的学习。