难忘的语文课作文800字700字600字Word文档下载推荐.docx
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为了能让孩子们有条理地说出游戏过程和心理感受,我开始进行“范文引路”。
“这就是老师亲自做过的一个游戏。
那是一次月假,我和儿子伏在写字台前,他写作业,我写教案。
突然儿子停下来对我说‘妈,咱们做个游戏行吗?
’……”
我是哭着讲完的,孩子们也跟着哭起来,听课的几位老师也不住地擦眼泪。
说完,我又让几个孩子说了自己做这个游戏的过程和心理感受。
孩子们也是哭着说完的。
课结束了,我在进行总结前,先把孩子们选择的共性的东西“亲人,道德,理想,生命”写在了黑板上,然后开始总结:
“我发现同学们100%都写了‘亲人’,这让老师很感动,你们没有忘记生你养你的父母,没有忘记曾经照顾你的爷爷奶奶,没有忘记替妈妈照顾你们的阿姨……当我发现同学们在舍弃最后一件东西时,抬起的笔迟迟不肯落下,我知道这最后的一件肯定是你至亲至爱的人,既然他们那么重要,就请你加倍地去珍惜,去爱他们,努力学习,用最优异的成绩回报他们”。
说完,我有用手指着“道德”一词说:
“一个人如果没有了道德,那又和行尸走肉有什么两样呢?
道德是人性的基石,所以我们从小要做一个有道德的人。
”我又结合“理想”一词进行教育:
“一个人有了理想才能有奋斗目标,生活得才有意义。
”稍停一下,我结合“生命”一词对学生进行了安全教育:
“生命诚可贵,人的生命是脆弱的,生命只在一念之间,所以我们要珍爱自己的生命,危险的游戏,同伴间的打闹,楼梯处的奔跑,上下床的匆忙……都会危及生命,无论校内校外,都要时时注意安全。
如果没有了生命,一切都不存在了。
让我们珍爱生命,珍惜生命中所拥有的一切吧!
”我把“珍惜生命中所拥有的一切”郑重地写在了黑板上。
同学们端端正正地坐着听老师讲课,今天老师教的是《鞋匠的儿子》这一课。
“谁来把第3自然段读一读?
”老师一边发问一边扫视全班,同学们争先恐后地举起了手。
“我来!
”凌乔把手举得高高;
“我!
”丁文杰也不甘示弱,恨不得站起来;
唐铖豪端端正正坐着,但手同样举得高高,眼中充满期盼;
而我心里很矛盾,想举手,又怕读不好被同学嘲笑……最后,老师把目光落在了唐铖豪身上:
“唐铖豪,你来读!
”听到喊声,唐铖豪刷地站了起来,脸上洋溢着喜悦,开始了朗读:
“所有的——参议员——都大笑起来,为——自己虽然——不能打败——林肯但能——羞辱他——而开怀不已……”“哈……”才读了两句,我就忍不住笑了,底下好几个同学也笑开了。
尤其是那几个调皮的同学,捂着嘴巴,伏在桌上嘿嘿地笑。
这下,其余同学也忍不住了,都小声笑了起来。
原来,唐铖豪读起来一句三顿,听起来哪像是在读课文,那声音特像是正在播放的磁带卡带后所发出的,难怪大家都要笑了。
“停!
谁在笑?
”老师严厉地问道。
我连忙闭上了嘴巴,全班噤若寒蝉。
“她!
”同桌指着我向老师报告,顿时,我感到老师的目光像冰一样扫过我的脸。
那目光中有责备,有失望,还有……我的脸刷地一下红了,恨不得找个地洞钻下去。
老师把目光转向全班同学:
“大家还记得上次唐铖豪起来朗读的情景吗?
”我回想起来,上次唐铖豪读时结结巴巴,还读错了很多地方,比今天更糟。
老师严肃地对我们说:
“这次唐铖豪读得比上次进步多了,你们没有觉得吗?
你们真的认为好笑吗?
”老师短短的几句话让教室一下子陷入了静默,同学们都低下了头,谁也没有说话,都在为自己刚刚的行为感到羞愧。
是啊,唐铖豪已经有了这么大的进步,他该付出了多大的努力啊!
而我却视若无睹,而且虽然读得并不好,但他却能自信地争取朗读,这份勇气难道不值得敬佩吗?
我呢,我有唐铖豪的勇气吗?
我付出努力了吗?
居然还嘲笑人家!
想到这,我更羞愧了。
带着歉意和敬佩,我抬眼望去,唐铖豪正红着脸,略带窘态地站着,我在心中轻轻说道:
“唐铖豪,对不起,你是我的榜样,我要向你学习。
”
这是一堂难忘的语文课,它让我懂得了尊重别人,学会了欣赏别人。
自从我带上语文课以来,我一直都很迷惘,最让我发愁的就是怎样提高学生的写作能力。
但我非常的幸运,有一位好的校长,一位可以堪称语文界的专家不断地点拨指导,帮助我不断的成熟。
那天,我有幸邀请乔老师为我们四年级的学生上了一堂生动活泼的作文课。
说是给学生上的,其实更是为我上了一堂课,这节课令我受益匪浅。
“生活中不是没有美,而是缺少发现美的眼睛,”这是乔老师送给学生打开写作之门的一把金钥匙。
只要我们善于观察,身边的任何事物都会成为我们写作的素材。
另外,作为老师,要善于引导。
都说教师是人类灵魂的工程师,是最光荣的事业,而我要说教师不仅仅应该是一位引导者,还应该是导演,要导演好我们所上的每一节课,更应该是一位演员,我们要用我们高超的表演技术吸引学生的眼球。
这一点,我在乔老师的语文课上得到了充分的验证。
在这节语文课上,我与学生一起学习了写作,我发现一向严格的校长老师原来也有幽默的一面。
这就是语文课,校长老师以他神情并貌的表演征服了所有的学生。
课后,乔老师为学生布置并批改了这一节课的习作,并且对学生的习作进行了点评,达优的同学受到了校长老师的嘉奖,但是有一些同学落榜了,为此,他们在课堂上当着全班同学的面留下了眼泪,此时我才意识到学生长大了,我们要维护学生的自尊心。
不仅如此,我惊喜的发现,原来每个学生都有不可预测的潜能,他们的习作在校长老师的引导下都比平时进步了不少。
过后,我对自己的教学进行了反省,是我自己对学生缺少信心,缺乏耐心。
只要我课前充分准备写作素材,课上用心去引导,课后还要做好善后工作,对学生的习作及时进行批改,对好的学生进行鼓励,学生会对写作产生浓厚的兴趣。
原来,语文源于生活,在生活中学习语文,学生才会产生浓厚的兴趣,生活才是学习语文的最好素材。
为了能正确地实现语文课的工具性和人文性的统一,达到教育学生的目的,我把课堂的教学设计做了一些调整:
首先用电脑给学生展示圆明园昔日辉煌的画面:
美丽的安澜园,独具一格的狮子林,水平如镜的平湖秋月,如诗如画的雷峰夕照,醉人的蓬岛瑶台……那美轮美奂的景色好像在人间,仙境一般令人流连忘返。
我让他们打开课本,齐读描写圆明园昔日辉煌壮观的段落,他们的书声琅琅,语句中充满了自豪和赞叹!
为了我们的华夏文明,也为我们智慧的老祖先!
接着,我再把各朝的青铜礼器,名人字画和各种奇珍异宝展示给同学们看。
那精美的图片,精巧的工艺品,让他们发出啧啧的赞叹!
当他们还沉浸在那些美丽如画的图片中的时候,我把英法联军侵略中国,火烧圆明园的影像资料播放给他们看,同学们的表情马上由喜悦赞叹变成了满目的愤怒。
这个时候,同学们的情绪已经酝酿成熟了,让他们读第一自然段——圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!
价值连城的宝贝,被他们肆意的践踏,掠夺,搬运,一个园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华,被帝国主义的大火烧成灰烬……课讲到这里,我的声音也被情绪感染,变得哽咽不能语,眼眶里泪水如潮,当着同学们的面,滴落在教科书上,滴落在那屈辱的岁月里,也滴落在同学们的心中……
过了大概几秒钟,我调整情绪,对他们说:
“同学们,如果你们家里的东西被人抢走了,你们会难过吗?
”同学们没有举手,答案是五花八门的,但是中心只有一个,那就是自家的东西不能让别人抢!
是啊,我们中国这样一个大家庭,这么多宝贝居然都被别人抢走了,为什么?
!
同学有的说:
“落后就要挨打。
”有的说:
“我们要去抢回来。
”他们的答案都是那么另人振奋!
“你们年龄还小,目前要做的就是读好书,学到更多的知识来保卫祖国,只有我们的祖国强大了,别人才不敢轻易来侵略我们。
后来,我在课件上展示何鸿燊出巨资买回来的猪首铜像和马首铜像,捐献给国家,我再一次被震撼了。
爱国的中国人还是很多的。
可同学们看了就诧异了:
“这本来就是我们祖先的东西,为什么还要出钱买回来呢?
”我说:
“因为他们是强盗啊,和强盗是没有道理可讲的!
买回来了就很不错了。
还有很多国宝如今流落在外国,老师期待你们将来出息了,把他们一一送回祖国。
课堂结束了,可是我们的心情却塞了铅块一样沉重,为了我们曾经光辉灿烂的文明,为了我们那价值连城的艺术珍宝,为了那日日夜夜警醒世人的断壁残垣。
可我们也从同学们的眼中,看到了一个新兴的民族的火种,在蓄势待发,复兴中华的苗子,在我们的教室里,蓬勃成长。
“叮铃铃”,上课铃声响了,我们四
(一)班排着整齐的队列走进了微格教室,为老师们展示我们的风采。
教室中一排排整洁的桌椅,巨大的屏幕将一面墙遮挡着,柔和的阳光从窗口洒入教室。
身后玻璃隔断后面是一排又一排的听课老师,在他们的目光下,我们走进了教室,各就各位坐下。
周围立刻安静下来,都能隐约听到同学们的呼吸声,心里不免为班级暗暗担心起来。
要是同学们表现不好怎么办?
要是有人搅乱课堂怎么办?
心里像十五只吊桶打水,七上八下。
总觉得在我们身后有无数双眼睛在盯着我们,用余光扫了一下旁边的同学,个个屏声静气,大气不敢出。
“上课,起立!
”陈老师喊道。
“坐下!
”我们整齐得起立坐下,一反往日的喧闹。
“今天我们学习《番茄太阳》”老师满面春风。
入题、开讲、提问、回答、一切都在按部就班地进行着。
老师手握课本,口若悬河地讲述着,将课文中的人物刻画,故事场景呈献在我们面前。
同学们则腰杆挺直,目不转睛地盯着黑板。
书声朗朗,不管是小节还是全文,都似播音员工作时一样标准,一样通顺整齐。
“明明的笑声银铃一样清脆,一串串地追着人走。
这句话中的追着人走是指明明的笑声一直留在我的脑海里,那么,还有什么东西能够追着人走呢?
”陈老师笑着问道。
话音刚落,一双双小手立刻如棵棵小春笋一样冒了出来,同学们争相回答。
我心里也编好了词句,恨不得将手伸到陈老师的眼睛里。
陈老师略微沉思了一下,伸出手示意到:
“就你,孙雅玥。
“中午食堂的五花肉真香,浓浓的香味一阵一阵追着人走。
”她似乎毫不在意得舔了舔嘴唇,仿佛又想去添一块五花肉似的。
教室里安静得有点反常,后来,不知是谁起得头,老师和同学们纷纷大笑起来。
哄堂大笑不一会儿就被如雷的掌声取代,孙雅玥也笑着缓缓坐下了。
正当这时,下课铃声响了,一节生动的示范课结束了。
认真听讲的话,时间过得真快啊!
我似乎看到听课老师们赞许的目光。
一进教室,看到我们原来的班主任——华老师站在讲台前。
华老师告诉我们,数学老师换成了傅老师,语文老师换成了学校副校长——诸向阳老师。
华老师说:
“诸老师的课生动有趣,你们只要上了他的课,就会忘记下课。
”我想:
“真的吗?
诸老师真的有那么大的本事?
”我对诸老师充满了期待。
今天第一节课就是语文课。
开始上课了,诸老师先介绍了自己,然后,他并没有像别的老师那样讲第一篇课文,而是读起了一封他写给我们的信。
这封信主要有两个内容。
第一个内容是诸老师送给我们的一句座右铭:
“让人们因我的存在而感到幸福”。
我想:
“让人们因我存在而感到幸福?
那岂不是要做一件惊天动地的事?
我们只是小学生,要做一件惊天动地的事也太难了吧?
”诸老师又讲下去了:
“其实,要做到这句话往往只需举手之劳。
比如:
你主动帮老师抱一叠本子,让老师因有你这样的学生感到幸福。
同桌没带橡皮,你借他用一用,让他因有你这样的同桌而感到幸福……”哦,原来只需举手之劳就可以让人们因我的存在而感到幸福了。
诸老师让我第一次对幸福有了深刻的理解。
第二个内容是一首诗——《向着明亮那方》。
诸老师先吧这首诗让我们反复朗读了几遍,然后问我们:
“你们知道我把这首诗送给你们,有什么用意吗?
“还能有什么用意?
不就是让我们知道这首诗吗?
”这时,唐凌凯站起来说:
“这首诗叫《向着明亮那方》,诸老师的名字叫向阳。
你希望我们和你一起朝着太阳,向着光明,快乐成长。
”诸老师微笑着点了点头。
原来诸老师还有这个用意呀!
我恍然大悟。
不知不觉间下课了,可我还回味诸老师讲的内容。
难忘的第一课,让我感觉到诸老师真的与众不同。
我爱我的新老师——诸向阳。
我总是忘不了高中时的一堂语文课。
那是在1978年左右。
由我们的张闻明老师讲授的朱自清的散文《荷塘月色》。
“曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。
层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的;
正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。
微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
这时候叶子与花也有一丝的颤动,像闪电般,霎时传过荷塘的那边去了。
叶子本是肩并肩密密地挨着,这便宛然有了一道凝碧的波痕。
叶子底下是脉脉的流水,遮住了,不能见一些颜色;
而叶子却更见风致了。
月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上。
薄薄的青雾浮起在荷塘里。
叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;
又像笼着轻纱的梦。
虽然是满月,天上却有一层淡淡的云,所以不能朗照;
但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少,小睡也别有风味的。
月光是隔了树照过来的,高处丛生的灌木,落下参差的斑驳的黑影,峭楞楞如鬼一般;
弯弯的杨柳的稀疏的倩影,却又像是画在荷叶上。
塘中的月色并不均匀;
但光与影有着和谐的旋律,如梵婀玲上奏着的名曲。
”讲到这时,老师情不自禁地跳起了《荷花舞》,在秋日的阳光下,她边唱边舞边讲解,似乎要将那荷塘的清风、荷叶的芬芳、荷花的妩媚都展现在我们的面前,尽管她没有美丽的服装和道具,但是我们依然能从老师的举手投足中感觉到水袖在飘、舞裙在转,感觉到老师又回到了那魂牵梦绕的舞台……同学们都目不转睛地望着老师,就连平时最爱接下茬的同学也惊得目瞪口呆,看着老师在歌、在舞……当一曲终了,全班鸦雀无声,紧接着掌声响起,这掌声是由衷的、发自内心的对老师的赞美与感激!
很多年以后我才在电视上看到《荷花舞》,回想老师在课堂上徒手表演荷花舞是多么的难。
我们是在“文革”中长大的,“美学”教育的缺乏给我们留下了很大的缺憾,我们头脑中“美”的概念被扭曲、固化了。
我们不知道什么是真正的“美”?
怎样去发现、去欣赏?
更别说去创造它了。
我们的老师身体力行,为我们上了一堂生动的、集语文、音乐、舞蹈于一体的艺术欣赏课,短短几分钟载歌载舞的表现,启迪了我们,发现了“美”,懂得了“美”、欣赏了“美”,美,它应该是多姿多彩的、是人们心灵感觉的自然流露与表白、是人们的向往与追求。
张老师啊,您打开了我们久闭的心灵。
一堂生动的语文课陪伴我走过了三十个春秋。
每当我听到那熟悉的旋律,当年老师的音容笑貌,老师那优美的舞姿就会映入眼帘,《荷花舞》已成了我心中的歌。