教科版五年级科学下册 分组实验教案Word格式文档下载.docx

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课时

1课时

实

验

材

料

小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖空瓶、苹果、橡皮、水槽 

小结

不同物体在水中的沉浮情况不同。

2、沉浮与什么因素有关

学习用控制变量的科学方法探索物体沉浮的原因，用分析的方法研究影响沉浮的因素。

1、把大小相同，轻重不同的一组物体按轻重顺序排列，推测沉浮并说明理由。

2、按轻重顺序依次放入水中，观察记录。

3、讨论、概括实验结论。

4、把轻重相同，大小不同的一组物体按大小顺序排列，推测沉浮并说明理由。

5、按大小顺序依次放入水中，观察记录。

6、讨论、概括实验结论。

实验现象 

：

在大小相同的情况下，重的物体容易沉，轻的物体容易浮；

在轻重相同的情况下，体积小的物体容易沉，体积大的物体容易浮。

（也可以这样说：

不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；

如果重量相同，体积小的物体容易沉。

）

实验结论 

知道不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；

用分析的方法研究影响沉浮的因素。

同体积不同重量的一组物体、同重量不同体积的一组物体、水槽。

3、橡皮泥在水中的沉浮

1、会用烧杯测量橡皮泥排开的水量。

2、知道改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。

1、在烧杯里放入100毫升的水。

2、把橡皮泥做成实心球形，预测沉浮，再放入水中观察，记录沉浮状态和排开的水量。

3、把同样体积的橡皮泥做成其他的实心形状，比如正方体、长方体、圆柱体等，预测沉浮后再实验观察，记录排开的水量。

4、用同样体积的橡皮泥作成其他的形状（船形、饺子形、乒乓球形、盒子形等），尝试让马铃薯浮起来，记录排开的水量。

5、分析数据，概括实验结论。

6、 

实验记录单：

橡皮泥形状 

预测沉浮 

排开的水量 

我们的发现

实心球形 

正方体 

长方体 

圆柱体 

船形 

只改变橡皮泥的形状不改变排开的水量，橡皮泥在水水中是浮的。

改变橡皮泥排开的水量，橡皮泥的沉浮可能发生改变。

改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。

认识到认真细致地采集数据的重要。

3、6--3、10

橡皮泥、烧杯、水 

4、造一艘

知道相同体积的橡皮泥，排开的水量越大越容易浮，它的装载量也随之增大。

1、讨论造船方案，怎样尽可以让自己的小船载重量大。

2、提供相同体积的橡皮泥，分组实验。

3、进行组际比赛，记录各小船的载重量。

4、总结概括载重比赛中的科学原理。

组别 

1 

2 

3 

4 

5 

6 

7 

8

载重量 

我的发现 

实验现象：

相同体积的橡皮泥，排开的水量越大越容易浮，它的装载量也随之增大。

实验结论:

相同体积的橡皮泥，排开的水量越大越容易浮。

相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的装载量也随之增大。

探索用橡皮泥造船，不断改进船的形状，增大船浸入水中的体积。

橡皮泥、垫圈、水槽

5、浮力

1、知道上浮的物体在水中都受到浮力的作用。

物体浸人水中的体积越大，受到的浮力也越大。

2、学会用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。

1、用弹簧秤测量大块泡沫块的重量。

2、在烧杯里加入200毫升的水，按书本13面的实验图组装好测量装置。

3、测出泡沫块小部分浸入水中时的拉力，计算出这时候泡沫块受到的浮力大小。

4、测出泡沫块大部分浸入水中时的拉力，计算出这时候泡沫块受到的浮力大小。

5、测出泡沫块全部浸入水中时的拉力，计算出这时候泡沫块受到的浮力大小。

6、整理分析数据，概括结论。

实验记录单：

小部分浸入水中大部分浸入水中全部浸入水中排开的水量小较大大泡沫块自重（N）拉力大小（N）浮力大小（N）我们的发现

实验现象：

泡沫块排开水的体积越大，受到的浮力越大。

（或：

泡沫块排开的水量越大，受到的浮力越大。

）

泡沫块排开水的体积越大，排开的水量越大，受到的浮力越大。

上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。

运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。

3、13--3、17

大块泡沫块、水槽、弹簧秤、带吸盘的小滑轮、细线

6、下沉的物体会受到水的浮力吗

1、知道下沉物体在水中受到浮力的作用，下沉物体浸人水中的体积越大，受到的浮力也越大。

2、能运用浮力和重力的概念画示意图，解释物体在水中下沉的原因。

1、测量大块橡皮在空气中的重力。

2、测量大块橡皮小部分浸入水中时弹簧秤上的拉力，计算出浮力的大小。

3、测量大块橡皮大部分浸入水中时弹簧秤上的拉力，计算出浮力的大小。

4、测量大块橡皮全部浸入水中时弹簧秤上的拉力，计算出浮力的大小。

5、整理分析数据，概括实验结论。

橡皮自重：

N小部分浸入水中大部分浸入水中全部浸入水中排开的水量小较大大在水中弹簧秤上的的拉力（N）计算受到的浮力大小（N）

下沉的物体在水中受到浮力的作用，下沉物体浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力也越大。

实验结论：

下沉物体浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力也越大。

下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。

设计实验验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小。

水槽、弹簧秤、大块橡皮（或钩码）、细线

7、马铃薯在液体中沉浮的原因

1、经历一个典型的“观察一发现一推测一验证”的科学探究活动过程。

2、知道液体的性质可以改变物体的沉浮。

1、教师演示，把马铃薯分别放入清水、盐水、糖水、味精水中，观察沉浮。

2、学生猜测马铃薯时沉时浮的原因。

3、学生分组选一种液体做滴液加热实验，观察实验现象。

4、讨论分析，概括实验结论。

1号杯2号杯3号杯4号杯加热观察到的现象我们的结论

马铃薯在不同液体中沉浮状态不同。

有许多液体都能让马铃薯浮起来。

实验结论：

马铃薯在不同液体中沉浮状态不同。

经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。

懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。

3、20--3、24

清水、盐水、糖水、味精水各一杯分别标上序号，马铃薯，酒精灯，不锈钢调羹。

8、探究马铃薯沉浮的原因

2、调制液体来探索未知液体的性质。

1、在烧杯里放入100毫升的水，把马铃薯放入观察沉浮。

2、放入一平勺的盐，搅拌至溶解，观察马铃薯的沉浮。

3、重复第2个步骤，继续观察马铃薯的沉浮，直至马铃薯浮起来。

4、整理分析数据，概括实验结论。

水的量食盐的量沉浮情况

我们的发现100毫升100毫升100毫升100毫升

在水中加入一定数量的盐能让马铃薯浮起来。

盐、烧杯、马铃薯、玻璃棒、不锈钢调羹

11、液体的热胀冷缩

探究液体的热胀冷缩

1、在平底烧瓶中滴入4滴红墨水，用清水装潢，并用插用玻璃棒的塞子塞紧瓶口

2、将平底烧瓶放入装有热水的烧杯中

3、取出平底烧瓶又放入装有冷水的烧杯中

一般液体有热胀冷缩的性质。

4、3--4、7

平底烧瓶、塞子、玻璃棒、烧杯、红墨水

一般液体有热胀冷缩的性质。

12、空气的热胀冷缩

探究空气是否有热胀冷缩现象

一、实验

1、将气球口套在锥形瓶口上

2、将锥形瓶分别放在装有热水、温水、冷水的烧杯中

3、观察气球的大小变化热时气球包，冷时气球瘪。

二、总结：

气体有热胀冷缩的性质。

锥形瓶、气球、烧杯

13、金属的热胀冷缩

探究固体在一般情况下有热胀冷缩的性质。

一、实验：

1、将铜球沿铜环孔穿一穿

2、将铜球放在酒精灯上加热一段时间

3、将铜球沿铜环孔穿一穿

4、将热铜球放入冷水中，再沿铜环孔穿一穿

固体在一般情况下有热胀冷缩的性质。

4、10--4、14

铜球、铜环、酒精灯

14、热是怎样传递的

探究热是怎样传递的

1、将铁丝的两端固定在两个支架上

2、在铁丝的不同地方涂上凡士林，并粘上小棒

3、用酒精灯对着铁丝的一端加热

二、总结：

热从高温部分传到低温部分。

铁丝、凡士林、小棒、酒精灯、支架

演示实验教案

15、传热比赛

探究不同材料的传热性能

1、在圆形金属片的同心圆处涂上凡士林，并粘上小棒

2、将金属片固定在铁架台上

3、用酒精灯对着金属片的中心或边缘部分会热

4、将木汤勺、金属汤勺放在同一杯热水里，用手摸勺抦，金属的比木勺热。

金属传热性较好。

演示实验

4、17--4、21

木汤勺、金属汤勺、热水里酒精灯金属片木条

16、用水测量时间

用水测量时间

1、在瓶盖上用剪刀打一个洞，然后取的水，记时开始把水倒入水中。

记录好100毫升的水需要多少时间。

2、漏水所需的时间与水滴滴完的时间快慢有关系。

1瓶盖上的洞打得大，滴水的速度就快，水滴漏时间就短；

洞打得小，滴水速度就慢，水漏完的时间就长。

用水测量时间时间长短与瓶盖上洞的大小的关系

瓶子钉子秒表

17、摆的探究

探究摆的快慢你觉得与什么有关

实验一、推测：

摆的快慢你觉得与什么有关呢？

对摆绳长度、摆锤大小两个因素，分别展开讨论

实验二：

出示如图的两个摆，摆绳长度一样，摆锤长度不一样，演示实验。

实验结论：

摆的摆动快慢与有关，同一个摆，摆绳越长摆动慢，摆绳越短摆动快。

4、24--4、28

秒表、摆锤（螺帽）、摆绳（棉线）、支架

18、昼夜交替的现象

昼夜交替现象有多种可能的解释；

昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。

一、实验：

1、在地球上，为什么会出现昼夜交替这一现象呢？

想一想。

2、太阳和地球在运动时还可能会有那些状态呢？

3、出示实验提示，并解读其中的重要环节。

4、学生分小组进行模拟实验，每组模拟一种情况。

师指导。

5、全班交流实验情况。

产生昼夜交替现象有很多可能的假说。

根据假设进行模拟实验，结合模拟实验进行观察研究，根据现象修正自己的假设。

5、1--5、5

手电筒；

小地球仪若干。

20、极昼和极夜的解释

1、知道极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。

2、知道地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关。

一、探究极昼和极夜现象：

利用手电筒、地球仪、示意图等材料，我们怎样能解释极昼和极夜现象？

　1、谈话：

昼夜现象是地球自转形成的，极昼和极夜现象夜可能与地球的运动有关。

还记得地球是怎样运动的吗？

6、解释极昼和极夜现象

二、实验记录：

春季北极为正常南极为正常

夏季北极为极昼南极为极夜

秋季北极为正常南极为正常

冬季北极为极夜南极为极昼

三、总结：

极昼和极夜现象与地球自转、地球公转、地轴倾斜有关。

极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。

地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关。

5、8--5、19

手电筒、地球仪、示意图等