小学语文s版四年级上册教案设计.docx

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小学语文s版四年级上册教案设计

第一课绿叶的梦

教学目标：

1引导学生抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。

2有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。

3按认读和读写的不同要求，学习本课生字新词，掌握“苇叶、搜集、汇拢”等词语。

4通过本课学习和相关的语文实践活动，激发学生热爱自然的情感，激发学生创造美好童年生活的兴趣。

教学重点：

抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。

教学难点：

边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。

教学准备：

　1课前学生进行调查：

现在的学生都玩些什么。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　教学过程：

　　一、明确单元学习任务：

　　1导入：

同学们，大家好，同学们自己都有自己的梦想，大家有没有想过，树叶也有自己的梦想呢？

　　2浏览“单元导读”：

这个单元给我们讲述的是作者们的童年故事，他们的童年是怎样的（快乐）？

和我们的童年生活有什么不同吗？

在新的学期里，我们又将开始怎样的语文学习？

（注意抓住文章的重点内容，体会文章表达的思想感情）注意提高什么能力？

二、进入第一课《绿叶的梦》的学习：

　　　1导入：

下面我们开始学习《绿叶的梦》这一课。

　　　2释题激趣：

看到这个题目，你有哪些思考？

（从“绿叶”、“梦”、“绿叶的梦”三个角度谈均可）

多音字：

着：

zháo（着迷）zhāo（着数）（高着）zhuó（着落）zhē（想着）；薄：

bò

（薄荷）bó（单薄）báo（薄饼）

薄

（①绿叶：

哪里见过？

象征什么（希望）？

可以做什么用？

等②梦：

可以让学生组词，体会“梦”的情感内涵。

　③绿叶的梦：

启发质疑。

）

　　3范读课文，初步感受：

　　　　⑴边听边思考：

作者通过哪些事来反映自己的童年生活的？

给你留下怎样的印象？

　　　　⑵听读思考，交流感受：

　　　　⑶小结：

作者就是抓住与绿叶有关的几件事，向我们讲述了她快乐的童年生活，让我们不禁产生羡慕之心。

愿意自己读读这篇课文吗？

（导入下一环节）

　　　4学习本课生字词：

　　　　⑴自读课文，画出新词，并把带新词的语句读一读；把自己喜欢的词语摘录到“词语花篮”中。

⑶解词：

（根据学生掌握情况进行选择）⑷小结：

同学们都掌握了生字的认读，对新词也有了了解，希望通过学习课文，更好的掌握这些生字、新词。

　5按要求自读课文：

　　⑴提出自读要求：

默读课文，标出自然段号，看看哪几个自然段是讲同一个意思的。

（用‖分段）

　　出声朗读自己喜欢的段落。

与周围同学交流自己的学习心得和存在的问题。

　6作者简介：

（有时间再安排）

　　　　葛翠琳，著名儿童文学作家，现任冰心奖评委会副主席兼秘书长。

　　　　半个世纪来坚持写童话，力求在童话创作中追求真善美的境界，形成自己独具的风格。

主要作品《野葡萄》、《会唱歌的画像》、《翻跟头的小木偶》《春天在哪里》等曾获国内外多种奖项，并被译成英、法、德、俄、日等多种文字出版。

丹麦、瑞士、前苏联、日本、泰国等报刊对其作品都有过介绍和评论，港台地区出版过她的繁体字中文版童话图书。

　　　　葛翠琳曾出访法国、瑞士、泰国、日本并讲学。

70年代末期任中国作家协会儿童文学委员会委员，80年代末曾任瑞士儿童图书国际奖评委。

1990年与韩素音等人创办冰心奖，并一直主持冰心奖工作，为培养儿童文学作者尽心力尽力。

90年代曾连任北京市政协委员，全国妇联执行委员。

　7布置作业：

⑴抄写记忆本课生字词。

⑵继续熟读课文，背诵第五自然段落。

⑶试着自己解决课上提出的问题。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　教学过程：

板书设计：

　　一引入：

　　　1板书课题，齐读；2回忆、梳理学生质疑，确定重点问题：

　　　　同学们在上节课的学习中，提出了一些问题，还记得吗？

（指名说）哪些问题在课余学习中已经解决？

还有哪些没解决？

　　　3导入：

同学们通过自主学习，尝试解决了一些问题，有些还未解决。

这节课，我们就进一步学习课文，一起解决剩下的问题。

　　二默读全文，思考问题：

　　　1出示默读要求：

　　　　⑴默读课文，思考：

作者童年有什么美好的回忆？

　　　　⑵你对那部分最感兴趣，反复阅读。

　　　2学生自读课文。

　　三深入学习课文：

　　　1学习第一自然段。

　　　　⑴指名读第一自然段。

　　　作者的童年都有哪些玩具？

（马车，灯笼，碾磨，盆碗，笛子，船，伞

）这些

（2）从排比句和省略号你读出了什么？

（童年生活的丰富多彩）

③启发：

大自然提供我们许多的玩具，带给我们无穷的乐趣，但是

作者为什么“最着迷”于绿叶呢？

读读下一自然段，看能不能找到答案。

　　　3浏览课文，从文中找到问题的答案。

　　　　⑴浏览课文。

　　　　⑵交流自己的意见。

（第三自然段作出了怎样的回答）

　　　　⑶处理“泡泡框”，理清与其它各段的关系。

[随机板书]

　　　4根据学生选择，逐段学习课文重点部分：

（2——6自然段）

　　　　[学习3——6自然段，不一定按顺序，学生最喜欢哪个自然段，读一读，然后深入学习即可]

　　　　⑴第三自然段：

写“我们”采集绿叶的快乐。

从哪些字里行间看出采集绿叶的快乐？

（爬大树，钻丛林，嬉笑，打闹，欢乐的笑声惊飞了觅食的小鸟------）也即是愉快的原因。

①指名读课文，然后说说自己为什么。

最喜欢这部分内容

　　　　　②出示词语练习：

*（密密）的树林，（杂草丛生）的河边，（广阔）的田野----

③自读课文，注意练习中出现的几组词语，从中体会采集绿叶带给“我们”的快乐。

[随即解决与本段有关的问题]

　　　　　④指导练习感情朗读。

（注意停顿、语调高低）

　　　⑤指名读本段课文，齐读本段最后一句。

从这一句你感受到了什么？

（作者对这种多姿多彩，有趣味的童年生活充满赞美之情）⑥小结：

从同学们的朗读中，老师能听出，你们已经体会到作者采集树叶时的快乐。

（再齐读本段最后一句。

）

　　　　⑵第四自然段：

写采集绿叶也会争强和探险，甚至受伤。

　　　　　①指名读课文，然后说说自己为什么喜欢这部分内容。

[随机板书]②默读思考：

采集树叶的活动几乎使每个人受了伤，这与快乐有什么关系？

③交流体会。

[随即解决与本段有关的问题]④练习有感情朗读。

　　　　⑶第五自然段：

写秋天的收获更大。

（标本更让我着迷）

　　　　　①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。

　②结合“泡泡框”谈体会。

[随即解决与本段有关的问题，随机板书]]③指导练习有感情朗读。

④试背诵本段。

（时间允许可以齐背或指名试背）

　　　　⑷第六自然段：

写老师让“我们”观察并讲述这些叶子，从而“我们”知道了许多民间传下来的药方，了解了许多丰富有趣的生活知识。

　　　　　①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。

　　　　　②出示一些叶子的图片（先出示课文中提到的，再补充课外的）

　　　　　③学生边看图片便说出这些叶子的药用（课内的）；教师说出其它（课外补充部分）叶子的用途。

　　　　　④结合课文内容，同学间交流收获。

[随机板书]

　　四总结全文：

　　　1结合自己对课文的理解，回答问题“课题为什么叫《绿叶的梦》？

”

　　　2对比自己的童年生活，谈谈学习后的感受。

　　　3回忆作者的表达方法，说说有什么值得借鉴的。

　　　4总结语：

作者的童年是快乐的，他们投身大自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印记。

同学们羡慕作者与大自然的亲近，羡慕他们的快乐，而我们更应该羡慕他们富于创造的一双小手。

希望通过本课的学习，唤起我们对快乐的追求，为自己留下美好的童年记忆。

　　五布置作业：

　　　1继续练习有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。

　　　2填写学习辅导。

2《芦叶船》

（一）知识与能力目标

1．正确认读并会写十一个要求会写的生字，并掌握相关的词语，联系上下文理解“桅杆、舢板”等词语的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．根据课文最后一段话，展开合理想象。

（二）过程与方法目标

1．借助多媒体课件创设情境，激发学生的学习兴趣。

2．继续进行自主学习，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

3．以阅读为主，联系文中的优美词句展开合理想象，从而达到理解课文内容，体会作者的情感。

4．进一步体会比喻等表达方式在课文中的运用，积累优美的词句。

（三）情感、态度和价值观目标

1．感受作者对家乡、对芦叶船的喜爱之情。

2．感受芦叶船给水乡的孩子带来的快乐，体会水乡孩子的心灵手巧与聪慧。

【教学重点】

1．学习抓住课文重点部分，读懂文章内容的方法，体会作者儿时的童心童趣。

2．感受水乡孩子靠发挥自己的聪慧来创造快乐；

3．体会作者的细致与生动地讲述经历的本领。

【教学难点】

学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。

【教学准备】纸折的小船【课时安排】两课时

预习作业

1．学生根据“预习提示”预习课文。

（1）初读课文，画出本课的生字及新词，把自己认为比较难读的生字词多读几遍、并借助字典等工具书扫清字词障碍。

（2）了解本文的主要内容。

（3）搜集有关江南地理特点及河道、芦叶船的相关资料。

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

师：

（出示小纸船）同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰船，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？

这节课就让我们一起走进大自然，一起走进江南水乡，走近《芦叶船》。

（板书课题）

二、初读课文，检查预习效果。

1．指名开火车读课文，正音。

（注意：

“唾沫”的“唾”念“tuò”,不念“tù”，“沫”念轻声；“喇叭”的“叭”念轻声;“苇”念三声“wěi”，而“桅”念二声“wéi”，要区分清楚。

）

2．在小组中分段读课文，互相认真听读，正音。

把自己错的句子画出来。

3．自己把自己认为读得不够流利的词句再读一读。

芦叶芦苇桅杆舢板折叠唾沫喇叭港口崇明岛蜘蛛网大篷船

4．小黑板出示本课生字，认读，学生口头组词。

芦崇苇桅篷叠唾沫喇叭港

5．识记生字。

重点指导：

“芦”的下边是“户”而不是“卢”，“崇”的上面是“山”而不是“出”，“篷”是上下结构，不要写成半包围结构，“叠”的中间是“冖”，而不是“宀”，“港”的最后一部分由三笔组成，不要写成两笔，而且最后一笔是全封口，要写正确。

三、再读课文，小组探究。

1．出示思考题，在小组中探究：

（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？

（2）小组合作，试着给课文分段。

第一部分（1-2）：

介绍自己家乡的环境。

第二部分（3-4）：

“我”和小伙伴们玩芦叶船。

第三部分（5-8）：

“我”和表兄到长江边上玩芦叶船。

（3）芦叶船给作者的童年生活带来了什么？

（4）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？

为什么会产生这些联想？

2．交流。

四、课堂小结。

师：

小小的芦叶船带给作者儿时许多快乐。

芦叶船在水上漂，它会漂向哪里？

下节课，让我们继续学习《芦叶船》。

五、布置作业：

1．写《写字》书。

每字组二词。

2．想一想，课文哪些地方给自己留下了深刻的印象？

再把那部分语句画出来，多读几遍，下一节课交流。

三、比一比，组词语。

芦（）桅（）苇（）篷（）

庐（）危（）伟（）蓬（）

唾（）沫（）叭（）港（）

睡（）抹（）趴（）巷（）

四、照样子，写词语。

浩浩荡荡（）（）（）

又惊又喜（）（）（）

随堂小测验：

一、看拼音，写词语。

lúwěiwéigāntuòmolǎba

（）（）（）（）