初一下学期第二次月考语文含答案Word文档下载推荐.docx
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一反既往
气冲斗牛
C.迥乎不同
眼花瞭乱
无无穷年
家喻户晓
D.鲜为人知
锋芒毕露
来势汹汹
色彩斑斓
4.选出下列句子中成语使用错误的一项。
（）
A.你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得一笔什么赔偿费了.
B.诗人以匠心独运的艺术才能，为我们描绘了一幅色彩鲜明.情景交融的夜泊图画.
C.当鼓声戛然而止的时候，世界出奇的寂静.
D.李望水当时不在场，对这件事的经过一窍不通，你们就不要再问了
5.下面语段，已打乱顺序，最佳排列顺序是（）
①当爬上山顶，发现自己是孤独的。
②如果问我是否后悔，我会肯定地回答，不后悔。
③山顶，除了梦想，也是荒芜的。
④可是，当我们努力向上的时候，我们的同伴越来越少。
⑤人生，如同爬山，我们有无数的同伴，为了同一个目标，同一个梦想。
⑥就像智者所言，自己不断地往上爬，追求着自己的梦想。
A.⑤⑥④①③②B.⑤①③⑥④②C.①③②⑤④⑥D.③②⑤①④⑥
6.下列句子中没有语病的一项是（
）。
A.山东的花生是全国产量最高的省份.
B.我校积极推进课程改革,开展多项综合实践活动,学生非常受欢迎.
C.据有关专家分析，今年冬春出现的旱情为建国以来所罕见.
D.“金无足赤，人无完人”，任何人都难免没有缺点.
边词（唐）张敬忠
五原①春色旧来②迟，二月垂杨未挂丝③。
即今河畔冰开日，正是长安花落时。
注释
①五原：
今内蒙古自治区五原县。
②旧来：
自古以来。
③未挂丝：
指柳树还未吐绿挂丝。
7.下列对诗的内容理解有误的一项是（）
A.“五月春色旧来迟”中的“旧来”二字，不但见此地的荒寒自古迄今如斯，而且表明诗人对此早有所闻.
B.诗的第一句是全篇总括，以下三句即对春色之来迟进行具体描绘.
C.“二月垂杨未挂丝”一句抓住“垂杨未挂丝”这个典型事物，便非常简括地写出边地春迟的特点.
D.三.四两句仍紧扣“春迟”写边地风物，却又另换一副笔墨.通过五原与长安不同景物的对照，来强调长安的春迟.
8.下列对诗的赏析不正确的一项是（）
A.首句中的“五原”，就是现在内蒙古自治区的五原县.这一带地处塞漠北临大泽，气候严寒，风物荒凉，春色姗姗来迟，所以说“五原春色旧来迟”.
B.第二句与第三.四两句所写的都是同一时间的景物.河畔冰开，长安花落，暗示时令已值暮春.
C.三.四两句诗进行对照，不仅进一步突出了边地春池，而且寓含了戍守荒寒北边的将士对帝京长安的怀念.
D.面对五原春迟.北边荒寒的景象，诗人心里所唤起的并不是沉重的叹息与优伤，也不是深处穷荒绝域的孤寂与凄凉.
9.【原文】
司马温公幼时，患记问不若人，群居讲习，众兄弟既成诵，游息矣；
独下帷绝编，迨能倍诵乃止。
用力多者收功远，其所精诵，乃终身不忘也。
温公尝言：
“书不可不成诵，或在马上，或中夜不寝时，咏其文，思其义所得多矣。
下面划分节奏正确的是（）
A.用力/多者收功远B.用力多/者收功远
C.用力多者/收功远D.用力多者收功/远
三、语言表达（本大题共1小题，共10.0分）
10.综合性学习
一位家境困难的学生得了严重的眼病，需要高额的治疗费。
同学们自发组织上街募捐。
他们第一天的募捐语是“他得了眼病，请大家捐款”;
第二天他们把募捐语改为“春天已经来了，可他看不到”。
结果第二天募得的钱远比第一天多，你认为是什么原因呢?
（1）原因_______________________________________________。
（2）你社区正在准备发动一场向四川地震灾区献爱心的捐助活动，请你帮忙拟写一条标语_____________________________________________。
四、文言文阅读（本大题共1小题，共15.0分）
11.【原文】
解释下列句中划线的词。
①咏其文
②迨能倍诵乃止
写出本文中概括主旨的句子
翻译句子
谈谈从中得到的启示
文中“独下帷绝编”意思是只有司马光独自苦读。
我们学过一个类似的成语也是形容读书勤奋，这个成语是______________。
五、现代文阅读（本大题共2小题，共60.0分）
12.
①真好！
朋友送我一对珍珠鸟。
放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟儿舒适又温暖的巢。
②有人说，这是一种怕人的鸟。
我把它挂在窗前。
那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。
我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全；
从中传出的苗儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。
③阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；
斑斑驳驳，生意葱茏。
小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。
我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。
我们就这样一点点熟悉了。
④三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。
我猜到，是它们有了雏儿。
我呢？
决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。
⑤过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。
哟，雏儿！
正是这小家伙！
⑥它小，就能轻易地由疏格的笼子钻出身。
瞧，多么像它的父母：
红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点；
它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
⑦起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着跳到画框上去了。
只要大鸟儿在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。
⑧我不管它。
这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。
渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。
⑨它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。
我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；
跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”响。
⑩我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。
这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。
我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
⑾白天，它这样淘气地陪伴我；
天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。
⑿有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。
我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。
呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。
我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！
还呷呷嘴，难道在做梦？
⒀我笔尖一动，流泻下一时的感受：
⒁信赖，往往创造出美好的境界。
“我”做了哪些事使珍珠鸟与“我”有一点点熟悉了？
画线句子写了什么内容？
表达了“我”怎样的思想感情？
文中用了一系列动词描写胆子大了的“小家伙”“落在我的书桌上”的动作。
请依次写下来（重复的不必写），并说说作者这样写，表现出珍珠鸟怎样的特点？
动词有：
特点是：
从全文看，开头的“真好！
”实际上是针对什么说的？
请在下面的横线上写一句话作答。
_______________________，真好！
13.①回乡下，跟母亲一起到地里去，惊奇地发现，一种叫牛耳朵的草，开了细小的黄花。
那些小小的花，羞涩地藏在叶间，不细看，还真看不出。
②我问：
“怎么草也开花?
”
③母亲笑着扫过一眼来，淡淡说：
“每一棵草，都会开花的。
④我愣住了，细想，还真是这样，蒲公英开花是众所周知的，开成白白的绒球球，轻轻一吹，满天飞花。
狗尾巴草开的花，就像一条狗尾巴，若成片，是再美不过的风景。
蒿子开花，是大团大团的……就没见过不开花的草。
⑤曾教过一个学生，很不出众的一个孩子，皮肤黑黑的，还有些耳聋。
因不怎么听见声音，他总是竭力张着他的耳朵，微向前伸了头，作出努力倾听的样子。
这样的孩子，成绩自然好不了，所有的学科竞赛，譬如物理竞赛，化学竞赛，他都是被忽略的一个。
甚至，学期大考时，他的分数，也不被计入班级总分。
所有人都把他当残疾，可有，可无。
⑥他的父亲，一个皮肤同样黝黑的中年人，常到学校来看他，站在教室外。
他回头看看窗外的父亲，也不出去，只送出一个笑容。
那笑容真是灿烂，盛开的野菊花般的，有大把的阳光开在里头。
我很好奇他绽放出那样的笑，问他：
“为什么不出去跟父亲说话?
”他回我：
“爸爸知道我很努力的。
”我轻轻叹一口气，在心里。
有些感动，又有些感伤。
并不认为他，可以改变自己什么。
⑦学期要结束的时候，学校组织学生手工竞赛，是要到省里夺奖的，这关系到学校的声誉。
平素的劳技课，都被充公上了语文、数学，学生们的手工水平，实在有限，收上去的作品，很令人失望。
这时，却爆出冷门，有孩子送去手工泥娃娃一组，十个。
每个泥娃娃，都各具情态，或嬉笑或遐想，活泼、纯真、美好，让人惊叹。
作品报上省里去，顺利夺得特等奖。
全省的特等奖，只设了一名，其轰动效应，可想而知。
⑧学校开大会表彰这个做出泥娃娃的孩子。
热烈的掌声中，走上台的，竟是黑黑的他——那个耳聋的孩子。
或许是第一次站到这样的台上，他神情很是局促不安，只是低了头，羞涩地笑。
让他谈获奖体验，他嗫嚅半天，说：
“我想，只要我努力，我总会做成一件事的。
⑨刹那间，台下一片静。
⑩从此面对学生，我再不敢轻易看轻他们中任何一个。
他们就如同乡间的那些草们，每棵草都有每棵草的花期，哪怕是最不起眼的牛耳朵，也会把黄的花，藏在叶间。
开得细小而执著。
文题“每一棵草都会开花”与母亲的话“每一棵草，都会开花的”语句相近而含义不同，各是什么意思?
文章前四节运用大量笔墨细致描写各种草开的花，其作用是什么?
品读第⑥节划线的句子，联系上下文，分析从哪些地方可以看出这是一个内心阳光的孩子?
（可以引用原文回答）
结合全文分析“我”的形象，并说说“我”在文中的作用。
生活中，总有一些人很少受到关注。
选择你身边的其中一人。
以花喻人写出一段话，表达你对他（她）的评价和关怀。
（不得出现真实姓名，30字左右。
六、作文（本大题共1小题，共50.0分）
14.作文
一颗雄心，是高飞的翅膀;
一颗爱心，是挡风的屏障。
坚强的心能高过大山，纯洁的心能宽过海洋。
感恩之心可以获取真情，宽容之心可以赢得尊敬，奉献之心可以温暖人间。
一颗心，是一束光;
万众一心能把整个世界照亮……
请以“__________的心”为题，写一篇作文。
要求：
①除诗歌外，文体不限。
不少于600字。
②有真情实感，内容具体。
答案和解析
1.【答案】
（1）深林人不知明月来相照
（2）正是江南好风景
落花时节又逢君
（3）于是宾客无不变色离席
奋袖出臂
两股战战
几欲先走.
【解析】
本题考查学生古诗文名句的背诵默写的能力。
复习古诗文名句，首先是要熟练背诵古诗文名篇、名段和名句；
其次是要字字落实，默写中不能出现错别字、更不能丢字添字；
第三是要正确理解古诗文篇段和名句的基本内容。
本题默写时，除了要注意“臂、战、股”等易错字外，写完之后还要整体上读一读，进行一下检查。
这样，才能保证默写的准确性。
2.【答案】C
此题考查学生对字音的辨析能力。
准确识记字音，要掌握常用多音多义字的正确读音，注意纠正方言中跟普通话读音不一致的字音，关键在于把词语的形音义结合起来，音随形或义变。
不同的读音表义不同，用法不同，词性往往也不同，可以根据意思来记住不同的音节。
多音字要依照“据义定音，音随义转”的特点，区分辨别读音。
A.“塞”应读“sè
”；
B.“咤”应读“zhà
”C.汉字注音全部正确；
D.“醚”应读“mí
”。
故选C。
3.【答案】D
此题考查学生词语辨析的能力。
错别字，主要是因音同或形似而错，平时在积累的过程中，要注意读准字音，辨明字形，弄清字义。
作答时根据各项词义判断字形，注意对易混字要仔细辨析。
本题采用反选排除法，A项“尽态极艳”应为“尽态极妍”；
B项“迫不急待”应为“迫不及待”；
C项“眼花瞭乱”应为“眼花缭乱”。
D项正确，故选D。
4.【答案】D
本题考查学生对成语运用能力。
回答此题，要正确理解成语的意思，然后结合具体语境，从成语的含义、色彩、程度、范围等方面进行判断。
A.“异想天开”比喻荒唐离奇，想象着暂时无法实现的事。
用于A句，符合语意，使用正确。
B.“情景交融”指文艺作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密。
用于B句，符合语意，使用正确。
C.“戛然而止”形容声音突然终止。
用于C句，符合语境，使用正确。
D.“一窍不通”比喻一点儿也不懂。
D句指李望水对这件事毫不知情，不是一点儿不懂，该成语使用错误。
故选D。
5.【答案】A
此题考查学生语言的简明、连贯、过渡、衔接能力，观察文本的上下文，对提高连贯与衔接能力有帮助。
本题考查排列句子顺序，这一直是中考的重点，学会排列句子，不仅能提高我们的思维能力，还能提高我们的写作能力。
如何学会排列句子呢？
我们按下列方法进行。
（1）按事情的发展顺序排列；
（2）按时间先后顺序排列；
（3）按先总述后分述的顺序排列；
（4）按空间推移的顺序排列；
（5）按照句意之间内在逻辑排列。
要求学生多读，揣摩句意之间的内在逻辑，最佳的排列顺序应是⑤⑥④①③②。
故选A。
6.【答案】C
本题考查学生对病句的辨析及修改能力。
首先明确病句的原因有成分残缺、成分赘余、搭配不当、用词不当、语序不当、结构混乱等。
学生平时要多交流，多做题，就会掌握其中的规律。
A.搭配不当，将“花生”放到“产量”的前面；
B.语序不当，应将“学生”移至“非常受”之后；
D.不合逻辑，应将“没”删掉。
7.【答案】
【小题1】D
【小题2】B
本题考查学生理解诗歌内容的能力。
解答此类题，要求学生读懂诗歌的内容，理解诗歌的主旨以及作者的思想感情，根据题干要求对诗歌内容作出概括。
此题表现诗人心里所唤起的并不是沉重的叹息与优伤，也不是深处穷荒绝域的孤寂与凄凉。
而是寓含了戍守荒寒北边的将士对帝京长安的怀念。
本题考查学生对诗歌主题的理解和把握能力。
理解文章的主题，一是间接的从诗中所描写的景物特点上揣摩，理解诗人心境和情绪；
二是抓住诗中诗人直接表达情感的句子来理解；
三是结合诗人写作的环境理解。
三、四两句诗进行对照，不仅进一步突出了边地春池，而且寓含了戍守荒寒北边的将士对帝京长安的怀念。
故选B。
9.【答案】C
此题考查学生对文言文朗读节奏的把握能力。
文言文语句断句的原则一般有：
借助语法结构划分、借助古汉语词语特点划分、根据文意划分、按意义兼顾音节划分、由古文化知识划分等。
此句的意思是：
读书时下的力气多，收获就长远。
故节奏划分应为：
用力多者/收功远。
10.【答案】
（1）第一天的募捐语比较生硬、直接，不能很好地打动路人；
第二天的募捐语结合现实，又很形象，能感染人，更能唤起人们的同情心。
（2）示例：
将爱心传递，为生命祈祷。
解析：
此题考查语言的实际运用能力。
①注重语言表述的技巧。
②标语力求对仗，要有号召力。
（1）本题考查学生对语段材料的探究能力。
解答此题，要认真阅读材料，把握主要信息，找出关键性词语，用简洁的语言概述。
第一天的募捐语比较生硬、直接，不能很好地打动路人；
（2）本题考查学生语言运用的能力。
此题答案不唯一，只要围绕主题，言之成理即可。
如：
11.【答案】【小题1】
吟咏
才
【小题2】
书不可不成诵。
【小题3】
（由于）读书时下的力气多，收获就长远，他所精读和背诵过的书，就能终身不忘。
【小题4】
启示：
1、他有志向，这是人生目标，是学习动力；
2、有自知之明知道自己水平差要多努力；
3、他精益求精，要学就学好，不半途而废，要刻苦勤奋；
4、会利用时间，不错过一点学习的机会，不浪费时间。
（言之有理即可）
【小题5】
“凿壁偷光”或“悬梁刺股”“韦编三绝”“囊萤映雪”等。
本题考查学生理解文言词语意思的能力。
理解文言词语意思的时候，除了根据具体的语境之外，还要注意一些字的特殊用法，比如“乃”这个词，在不同的语境中意思是不同的。
这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。
解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。
本题考查学生对文言文内容和主题的理解能力。
解答时对文章内容要有全局性认识，熟读课文，抓住关键语句，准确筛选信息要点，了解作者写作意图，进而全面把握文章的框架与主旨。
本文中概括主旨的句子：
本题考查翻译文言语句的能力。
理解并翻译文言句子时，既要注意顾及全篇，又要字斟句酌，还注意落实一些重点词语。
特别要注意一些特殊的文言现象，如通假字、古今异义词、词类活用、一词多义等。
翻译的句式要和原文一致。
翻译文句时一般用对译法、替换法、调整法、保留法、增补法、删削法等办法进行翻译。
注意关键词“功”、“远”、“精诵”的理解。
此题考查学生对文意的理解及信息筛选能力。
解答此题，需要疏通文意，反复阅读，整体感知文本，在此基础上，按照题目要求，结合语段内容进行分析或筛选语句。
启示：
2、有自知之明知道自己水平差要多努力；
4、会利用时间，不错过一点学习的机会，不浪费时间。
本题考查学生对文章内容及信息的提取概括能力。
做题时，要先审题，再在理解文章内容的基础上确定答题范围。
文言文和现代文的做题道理是一样的，只不过文言文理解起来更要根据句与句之间的关系来做推断，做到整体感知。
我们选择的成语也必须是形容读书勤奋的。
“凿壁偷光”“悬梁刺股”“韦编三绝”“囊萤映雪”等。
12.【答案】【小题1】
①用吊兰盖鸟笼②很少扒开叶蔓瞧它们
①描写了珍珠雏鸟体形的可爱。
②表达了“我”对珍珠鸟的喜爱之情。
挨近蹦
俯下
喝
偏
瞧
跑到
跳动
啄
特点是：
娇憨可爱（或；
顽皮可爱、淘气可爱）
信赖创造出了美好的境界（或：
人与动物间的信赖创造出了和谐）
此题考查学生对文章内容的理解能力。
要把握某个内容写作的用意，首先要正确理解文章所要表现的主题，围绕主题再去准确把握某个内容在突出主题上的作用，而后再结合具体的语境去揣摩作者写作的意图。
阅读理解相关文段可知，“我”用吊兰盖鸟笼，很少扒开叶蔓瞧它们，故珍珠鸟与“我”有一点点熟悉了。
本题考查学生对作者的态度、观点和情感的理解能力。
完成此类题目，首先要整体感知文章内容，理解文章主题，了解作者的写作思路，根据故事情节的变化来感知人物思想和行为。
其次要善于抓住能反映作者观点和态度的关键句子和关键词语来分析揣摩作者的思想情感。
画线句子描写了珍珠雏鸟体形的可爱，表达了“我”对珍珠鸟的喜爱之情。
本题考查学生对文章重点语句的赏析能力。
语句赏析可从用词、修辞、表现手法等角度来赏析。
解答时要先明确句子的修辞或描写方法，分析其作用，还要写出其所表达的情感或心理。
赏析句子的答题模式可采用“该句运用了什么方法，写出了什么内容，表现了什么思想感情”这样的句式来作答。
作者运用“挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧、跑到、跳动、啄”等一系列动词，表现了珍珠鸟娇憨可爱（或；
顽皮可爱、淘气可爱）的特点。
此题考查学生开放性试题解答的能力。
开放性试题更侧重语文能力，特别是思维能力和表达能力的考查。
开放性是针对试题的答案而言，这类试题的答案不是唯一的，允许学生发表不同的看法，鼓励创造性思维。
试题在考查学生语文阅读能力，表达能力的同时，考查学生的创新意识和创新能力。
结合本文内容，信赖创造出了美好的境界（或：
人与动物间的信赖创造出了和谐），真好！
13.【答案】【小题1】
文题“每一棵草都会开花”的含义是每一个人（学生、孩子）都能成才。
母亲的话只是在陈述每一棵草都会开花的这一自然现象。
作者运用大量笔墨细致地描写各种草开的花，为下文写“耳聋学生不被重视却取得成功”打下铺垫；
结构上与结尾构成首尾呼应；
借花喻人，表现文章的主题。
（1）他有些耳聋。
因为不怎么能听见声音，他总是竭力张着耳朵，微向前伸了头，努力倾听。
（2）他回答我：
”（3）每个泥娃娃都各具情态，或嬉笑或遐想，活泼、纯真、美好，让人惊叹。
（4）让他谈获奖体会，他嗫嚅半天，说：
”（答对3点即可）
形象：
“我”是一个关怀学生、尊重学生、具有爱心、勇于反思的教师。
（答对1点即可）
作用：
“我”是文章的线索，起到了贯穿全文脉络，把人物和事有机结合，使文章条理清楚的作用，同时使文章主题更加突出（答对1点即可）。
比喻贴切合理；
评价与比喻存在内容关联，体现关怀意识，语言流畅。
本题考查学生对关键词句的理解能力。
词句的理解要与具体语段相结合，有时还要根据上下文内容进行揣摩。
我们常说“
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