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因此，学生习作时不再愁眉不展，而是轻松愉快，思维灵活，作文内容真实具体，有新意，有独特感受，充满童真童趣。
如，《野炊》一文中节选：
煮饭的时间到了，首先要做的事是找架搭灶，由于那柴被火烧过，同学一摸，个个都成了窑师傅，还有几个调皮的男孩，把手上的黑灰往娇气女孩脸上一抹“啊?
?
”一声声尖叫在田野上回荡。
开始烧火了，平日衣冠整洁的同学们，个个趴在地上吹火，被烟呛得一把鼻涕一把眼泪，但没有阻止同学们的干劲。
烟飘飘悠悠，远看像是一群神仙在捣鬼呢！
“阿欠”被烟迎来了一个又一个“舒适”的“阿欠”，脸谱有各种，心里却很高兴，因为可以煮饭了。
瞧，那些好吃的同学们正在偷着烤火腿肠吃呢！
整个山谷都回荡着我们的笑声。
这些材料，恰似一尾刚从小溪中捞起的鲜鱼，透着水灵、活泼、新鲜。
它身上的光泽是那样的明亮、显眼，自然惹人喜爱。
如果让学生闭门造车，能有这么真实的体验吗？
四、重视作文评讲，在“合作”中学会取长补短
作文评价的过程就是作文的过程，作文讲评是作文教学的重要环节，充分重视习作讲评，既能激励学生写作的兴趣，调动学生练笔的积极性，又能有效地培养和提高学生的赏析与表达能力。
在评讲过程中，教师不但注重讲实例评重点，而且努力创造条件让学生全程参与，让他们当主角，真正成为学习的主人。
在作文讲评中必须充分考虑到学习主体发展的实际，体现主体性与实践性，逐步培养学生自己评改习作的能力。
首先学生在完成作文后，我让学生进行“评改”，这时的评改不是对内容进行实质性的指导，而是让学生把自己的习作读给同桌或小组内成员听，旨在使学生克服内在语言储备的心理定势，针对标点错误、格式有误等进行修改。
其次，老师在阅读完全班学生习作后，根据学生存在的问题，把他们的习作加以整合，组成一个典型“病文”，用展示台投影到大屏幕上，摆优点，评不足，提出修改意见，为学生提供范本！
一个班人数那么多，老师每本都和前面一样的评改，不仅工作量大，而且劳动无效，根本
不能提高学生的写作水平。
因此，在评改作文时我特别注重一个重要环节——组评。
借助集体合作的力量，进行因人而异、有的放矢的评改，在有范本、有标准的基础上依托小组成员的互读互评，以优带差，从语句通顺、有无新鲜感的语句，是否详略得当、选材是否典型等多方面去交流，不仅培养了学生敢于陈述自己的独特见解，善于展示自己的个性，而且在合作中学会取长补短，提高了认识能力和表达能力，促进学生习作能力的发展。
以上是我在学习新课程理念和实践新理念中的一些不成熟看法，有许多不足和漏洞，望各位不吝指教。
编辑谢尾合
篇二：
浅谈小组合作在小学语文课堂中得作用
浅谈小组合作在小学语文课堂中得作用
四川省宜宾县孔滩镇中心小学校肖元芳邮编：
644623
摘要:
小组合作学习是现代素质教育提倡的一种新型的学习模式。
随着新课程改革的不断的深入，小组合作学习越来越受到重视。
基于这种情况，我将结合小学语文的教学特点，浅谈小组合作在语文学习中的作用，并提出相应的一些小组合作学习的教学方法，以期能够帮助我们小学语文教师，使小学语文课堂更加的丰富多彩，提高小学语文的教学质量，促使学生得到更加全面的发展。
关键词：
小学语文小组合作学习
一、小组合作学习的作用
小组合作学习作为一种教学模式，其要求2到7个人组成一个学习小组，小组成员一起学习，共同完成学习任务。
这种学习模式一方面能够培养学生们的合作精神，增强学生之间的团队意识和集体观念；
另一方面还能够帮助学生树立正确的竞争意识，培养学生的竞争能力。
在小组之间，成员们通过相互的帮助，使得每一个学生都得到更好的发展。
小组合作学习还能够活跃课堂气氛，鼓励学生积极的回答问题，勇于提出问题，使学生的各方面的素质都得到一个很好的发展。
在进行小组合作学习时，教师根据学生之间的差异进行合理的分组，能够充分的发挥小组成员之间的主体作用、互助作用，通过小组成员之间的交流，培养学生积极参与活动，乐于与人合作，树立正确的与人竞争的意识，帮助学生养成一个良好的心理素质。
二、展开小组合作学习的需要注意的问题
1、培养学生的合作意识，增强学生的合作意愿
人的行为往往是受到观念意识的支配的。
所以，要促进学生之间的合作，必须先要帮助学生树立一种正确的合作学习的观念。
在实际的教学过程中，教师需要抓住文章中的积极合作的因素，根据学生的实际情况，引导学生学习和理解合作的意义；
然后在积极的组织一些合作学习的活动，帮助小学生树立正确的合作观念。
通过组织这些积极地合作学习的活动，一方面能够活跃课堂氛围，提高学生学习语文的兴趣；
另一方面还能够让小学生们在合作的过程中找到自身的价值，提高学生的合作能力。
同时，教师还需要注意自身在合作学习中的作用，要以一个管理者、促进者的身份指导学生在合作学习中遇到的各种困难；
并参与到学生们小组合作学习的过程中。
2、小组合作学习的内容与时间要恰当安排
丰富的话语内涵是语文学科特点，小学生在对语文学习的过程，必然会形成不同的理解模式与感悟角度，学生在理解时需要适当的分析、综合的过程，因此在开展语文小组合作学习时，教师要结合学生的实际能力和教学内容的特点来安排小组学习模式。
合理安排时间也是小组合作学习的关键，合作时间可以依据需要适当延长或缩短，教师可以在较集中的情况下多时间的安排
式的学习，也可以就一个问题在课堂上让学生进行短时间的辩论。
无论是何种小组合作形式，教师都要给予学生足够的时间，让学生独立思考和发表意见，实现学生思维的充分表达。
3、做好小组分工与合作
在进行小组合作学习的过程中，教师首先需要根据学生的知识基础、兴趣爱好以及学习能力等各方面的因素，合理的将学生分成若干个小组；
并对小组内的成员进行明确的分工，例如小组讨论的组织者，资料搜集员以及记录者和发言人等；
在一定的时间后，小组的人员之间需要进行角色转换，这样能够使得小组成员在每一角色中都得到锻炼，有利于提高小学生的各项素质。
同时，优化分组还有利于促进小组成员之间的优势互补，起到一个切磋、交流的目的，有利于小组间进行公平的竞争。
在这样一个小组中优等生能够更好的发挥他们的才能，中等生可以得到锻炼，学困生则能够从优等生那里得到帮助提高学习成绩。
4、激发学生合作学习的兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。
在小学语文课堂中，教师需要不断的探究激发学生小组合作的兴趣的方法。
例如，在学习课文的过程中，教师可以选择一个学生的兴趣点，对他们进行提问，或者选用一些学生感兴趣的方式进行小组之间的合作，从而达到激发学生合作学习的兴趣，促使他们在愉快的、自由的氛围中学习语文。
5、通过有效的引导，提高合作学习的效率
在进行小组合作学生的过程中，教师需要自始至终都做好一个组织者，引导者，参与者和促进者的身份。
虽然是学生之间的小组合作，但是教师切不可置身事外，教师在小组合作学习中的作用有时候对小组合作学习能够取得预期的效果起着至关重要的作用。
所以，在小组合作学习的过程中，教师要积极的指导小组分工，时刻监督者小组的
合作的情况，并积极引导学生进行小组思考、讨论和交流。
同时，在小组合作学习的过程中，教师还需要根据课程的安排合理的调整教学的计划，根据课文资源组织一些学习情景，给学生提供一个小组合作学习的机会和平台。
此外，教师还需要及时的和小组成员进行交流，帮助他们解决一些合作中的困难和问题。
这样，才能够充分的发挥小组合作学习的积极作用，提高合作学习的效率，保证语文学习的质量。
总而言之，促进学生之间有效的小组合作学习，是目前教育工作者普遍关注的一个问题。
小组合作学习一方面能够充分调动每一学生的内在的学习动力，培养学生的合作观念和创新精神；
另一方面还能够培养学生自我调控的能力。
因而，教师在日常的教学工程中，要准确的掌握小组合作学习的时间和空间，积极的指导学生进行小组合作学习，促使各个层次的学生都能够在宽松愉悦自由的环境中学习语文知识，提高语文素养。
参考文献：
李会平.浅谈对小学语文小组合作学习的几点反思.[j].学周刊.2010（6）:
146
习的价值追求.[j].中小学教师培训.2003（4）:
31
篇三：
浅谈小组合作学习（修改稿）
浅谈小组合作学习
“小组合作学习”的学习模式，对于促进课堂教学的优化、学生主体地位的确立和自学能力的培养以及学生健康人格的发展不失为一种良好的途径。
小组合作学习，是指课堂教学中，在教师的主导、组织下，学生之间开展小组互学、互助的合作学习活动。
小组组合以前后桌、邻近桌围坐为基本形式，人数以3—5人为宜。
在人员的组合上小组划分要兼顾以下三原则：
①结构原则——小组内的同学应该是友好团结的，这样才具有内聚力；
②互补原则——能够取长补短，长善救失；
③核心原则——有学习骨干，能够总结发言的带头人。
在具体做法上，可先让学生自愿结合，然后教师根据以上三原则作适当调整。
小组合作学习的一般程序为：
提出目标——分组研讨——答疑辩论——交流小结——当堂练习。
小组合作学习的的主要内容和任务一般包括：
①完成教学目标任务；
②质疑问题，提出问题，积极讨论；
③练习与竞赛，即组织定量训练题作课堂限时操练，展开小组竞赛；
④互批互评作文、试卷与书面练习题；
⑤朗读默写；
⑥进行阶段性复习与自测等。
小组合作学习中，教师起主导作用，教师提出问题内容或问题方向，组织学生讨论；
学生是合作学习中的主体，他们讨论问题，也可以自己提出问题彼此回答、辩论、矫正、补充、小结等。
在实施“小组合作学习”过程中，为实现其良好效果，我们教师需要做好以下几个细节上的工作。
排共4名学生组成一个学习小组，每个小组由推选出来的组长或学生轮流当组长，成员之间可形成一种长期的稳定的小组形式。
这种组合的形式便于节省时间，提高学习效率，能充分地发展学生的个性。
另外一种形式的特点是组成小组的成员不固定，而是根据课程的实际教学内容，由学生按照自主选择的相同类型的学习内容自由组合在一起，他们之间是一种临时性的“志同道合”关系。
这种动态组合形式比前一种更能有效地调动学生学习的积极性和主动性，一般适用于课文篇幅较长，而段落内容在结构、手法等形式方面基本相同的文章的教学。
篇四：
小组合作学习模式在作文评改教学中的有效探索
小组合作学习模式在作文评改教学中的有效探索
新课标明确指出，培养中学生初步的英语写作能力是英语教学的主要目的之一。
在实际的教学中，写作教学倍受到越来越多的老师的重视。
但在具体操作中，却往往存在着重理论指导，轻实践操练；
重教师批阅，轻学生自我修改等，因而写作教学尤其是评改环节，一直是英语教学中的一大难点。
一、问题的提出在常规的写作教学中，教师往往是先介绍英语文章的体裁特点，写作要点、注意事项，然后让学生操练，批阅
【篇二：
玩手影（450字）作文】
玩手影（450字）作文晚上，我和妈妈玩手影游戏。
妈妈打开电脑，找出里
面的手影全集，有兔子、大象、老鹰、鸭子、乌龟等等动物手影玩法，我们照着电脑学会了
各种动物手影。
于是我们开始了手影童话表演，我是老鹰，妈妈当小鸭，我又把一个皮球放
在旁边当池塘。
鸭子正在池塘自由自在地游泳，老鹰在蔚蓝的天空中悠然自得地飞翔。
有一
天，它们在池塘边相遇了，老鹰觉得鸭子走路时摇摇摆摆的，样子很可爱，于是就想和鸭子
交朋友。
鸭子却被老鹰模样吓坏了，它哆哆嗦嗦地说：
你你你要和我交朋友？
老鹰说：
对
呀，怎么啦？
鸭子只好答应了，但是它心里还是很害怕，担心老鹰会把它吃掉。
后来它发现
这只老鹰与众不同，别的老鹰很凶，它却很温和，别的老鹰喜欢吃肉，它却喜欢吃害虫，别
的老鹰喜欢飞得很高很高，它不喜欢，它觉得飞那么高没有朋友玩，很孤单。
鸭子就和老鹰
成了好朋友。
我和妈妈表演完了，爸爸在后面看了哈哈大笑，我和妈妈感到莫名其妙，爸爸
说：
那只老鹰两只手的四个手指头都没合上，变成了破翅膀的老鹰，难怪这只老鹰飞不高。
我和妈妈听了也笑得前仰后合。
手影游戏真好玩啊！
二年级:
李芷晔
手影游戏
手影游戏
今天晚上，我和我妈
做了一次手影游戏。
一开始，我妈演公鸡，
我演小鸡，忽然我妈变成了老鹰，我来不及变成别的东西，就被老鹰“吃”了。
然后我演乌
龟，我妈演小白兔，玩龟兔赛跑。
最后，我演兔，我妈演农夫，玩守株待兔。
我玩得可高兴了，别
提有多开心了！
好玩的手影
详案
铁机路幼儿园电教课教案
大班艺术《手影真好
玩》活动方案活动目标：
1、体验手影游戏的
快乐。
2、学习按照事物的
特征创编手影。
3、能与同伴合作表
演简单的手影故事。
活动准备：
1、投影仪、白色长
条幕布一块、彩色图画板四张。
2、精彩的手影表演
视频《奇妙的动物世界》、《创意手影公益广告》。
3、背景音乐《森林
狂想曲》
活动过程：
1、观看手影表演视
频、激发幼儿的好奇心，知道手影形成的基本原理。
（1）师：
小朋友们
好，刘老师又来和你们玩游戏咯~今天呀，刘老师给小朋友们带来一份礼物，是一段十分精彩
的表演视频，嘘~~~让我们一起静静地来观看吧！
（2）师：
好，视频
看完了，你们看到了什么呀？
它们和你们平时看到的物体有什么不一样呢？
那你们知不知道
手影是怎么形成的呢？
幼儿自由猜测和讨
论，师幼共同总结手影的基本原理：
看！
手挡住光的部分是黑的，其余地方就是亮的，因此
形成了影子，手形成的影子就叫手影。
2、幼儿初步尝试创
编手影动作。
（1）师：
你会变手
影吗？
谁想上来试一试呢？
请2-3名幼儿在投
影仪前尝试创编手影动作。
引导幼儿根据物体特征来猜测是什么物体。
师：
小朋友们猜一猜，
他做的什么动物呀？
（如：
小鸟）咦？
你是怎么看出来的呢？
（因为它有长长的翅膀）
（2）总结：
小朋友们，
我们表演手影啊就是要让人看懂，一定要演出事物的主要特点，比如螃蟹有八条腿、鳄鱼的
嘴巴大大的牙齿尖尖的。
还有哦，表演的时候一定要让人看清楚你的手影，怎样才能让人看
得更清楚呢？
手要举得高高的！
3、出示手影图片，
观察并学习手影动作。
幼儿观察手影图片，
猜测是什么并尝试用手做出来。
（1）、师：
看一看这个手影是什么呀？
你是怎么看出它是兔子的？
它是怎么做出来的呢？
我们一起来学
一学吧！
咦！
谁的兔子最可爱？
谁的兔子耳朵最长？
来！
碰碰长耳朵~小兔子们蹦一蹦跳一跳
~我请几只最可爱的小兔子去前面表演，看，这里有一片草地，请小兔子来草地上玩耍！
（2）看！
谁出来了
呀？
（小狗）小狗怎么变呢？
我们一起来变魔术吧！
变变变！
变成一只小花狗，汪汪汪！
夏
天到了很热很热，小狗喜欢做一个什么动作呀？
对啦！
吐舌头，再用小指头变成舌头动一动！
请几个小朋友去前面表演一下！
小狗最爱吃什么呀？
变变变~看！
变出一根狗骨头谁想吃？
呀！
骨头不够，谁会表演骨头上来帮帮忙～
（3）笃笃笃~小朋友
们看！
谁来啦？
琢磨鸟在干什么呢？
它的嘴巴是什么样子的？
对啦，尖尖的嘴巴最好捉虫子
啦，谁是捉虫的小行家呀？
有一颗大树生病了，叶子都垂下去了，你们能帮帮大树吗？
哇，大树被啄木鸟治好了，叶子都抬起了头，谢谢你们！
铁机路幼儿园
电教课教案
（4）小朋友，你们
知道这是什么鸟吗？
悄悄地告诉你们，它喜欢在海上飞翔哦~对啦是海鸥！
你们看，海鸥的翅
膀细细的长长的，我们的小手指要贴紧在一起哦~哇！
请这几只小海鸥和我一起飞过去～大海
在哪儿呢？
谁会变出大海？
小朋友们真能干，用你们的手臂变成了大海里的波浪~
总结：
小朋友一下子
就看出了这些手影动物的主要特点，所以很容易就学会了，你们真是聪明的孩子！
4、幼儿自由创编各
种手影造型。
老师猜你
们肯定还会变出很多很多其他的手影对不对？
是不是都等不及想来玩手影了呀？
好，下面刘
老师邀请所有的小朋友到前面来玩手影游戏！
看一看谁能变出和别人不一样的手影！
（因为投
影不够老师在旁边给你们准备了一块白布和手电筒，也是一样的可以表演手影，记住哦，一
定要把小手在灯光前面举高，才能清楚地看到手影哦）全体幼儿走到幕布前自由创编手影动
作，教师在一边观察记录，做适当的引导。
（2）师幼小结：
刚
才你变出了什么手影？
哦大鲨鱼小朋友们是怎么看出来的呢？
因为它有大大的嘴巴像要把
小鱼一口吞掉！
小朋友们大鲨鱼要在哪里生活呀哦大海谁来演大海？
一个人够不够？
还
有谁一起来！
（蝴蝶引出小花，小鸟引出太阳等等）
5、幼儿将各自创编
的手影进行组合、共同演绎简单的手影故事。
刚才老师看到你们做出了很多精彩的手影造型，除了各种各样的小动物，还有大树、太阳、
海洋等等。
现在刘老师要给交给你们一个任务，看你们能不能完成！
请小朋友们分成三个小
组，每个小组的成员合作完成一个手影故事，每个小组都需要一名小组长哦，小组长的任务
是提醒你的组员要表演和别人不一样的东西哦，最好是我们没有学过的，你们商量一下，然
后开始练习吧！
幼儿分小组练习手
影表演，教师观察记录每组的情况。
将小组的手影表演编成小故事
（2）、师：
刚才你们分小组表演的时候呀，老师把你们的手影表演悄悄记录了下来，编成了有趣的故事，
等一会儿呢，我们分组上来表演，记住！
老师讲述故事的时候讲到谁，谁才能出来哦～还有
一点很重要！
要让你的手影更清楚，手举得更高，不然别人会错过你们精彩的演出哦～
播放背景音乐，教师
口述故事，小组成员根据老师的描述表演手影。
其他小组成员欣赏。
6、欣赏精彩的手影
视频《创意手影公益广告》。
幼儿观看时教师对
视频进行翻译，最后鼓励幼儿，表演精彩吗？
下次我们也一定会表演得更好！
篇三：
创意作文玩手影编故事
——二年级微型活动作文课
海安县教师进修学校附属小学袁亚琴
教学目标：
1．引导学生在游戏活动中大胆动手，大胆想象，在快乐中作文。
2．选择自己喜欢的手影，初步学会写故事中的对话。
教学重点、难点：
选择手影、学编故事，练写对话。
教学准备：
手影视频、教学课件、小奖品。
教学过程：
一、看一看，乐一乐。
1．袁老师知道小朋友们最爱看表演了，上课之前，袁老师带大家到我们附小剧场看一段表演，愿意吗？
（生观看手影表演视频）
2．孩子们，喜欢刚才这段视频吗？
其实呀，这就是手影。
（贴课题：
手影）手影是一种很有趣的游戏，十个手指密切配合，只需要一点光，就可以变化出各种生动逼真、栩栩如生的影像呢！
想玩吗？
玩）
二、玩一玩，说一说。
1．教师引领，走近手影
（1）告诉大家一个小秘密，袁老师也喜欢玩手影。
（出示幻灯：
天空、树林、草地、小河组合画面）
（2）师玩手影。
认真看（做小孔雀状），袁老师玩出什么来啦？
（孔雀）
（3）（手抖动，作跳舞状）孩子们，看，美丽的小孔雀在草地上干什么呀？
如：
美丽的小孔雀在草地上跳舞。
美丽的小孔雀在绿油油的草地上秀它的大尾巴。
美丽的小孔雀在绿色的草地上比美。
（4）说得真棒！
你
们也想玩吗？
（贴板书：
2．学生实践，创新手影
你们会玩手影吗？
指名生玩手影，并让学生练说。
（1）边玩边练说：
我玩的是，它在（什么地方）（干什么）。
要求：
一个小朋友表演，别的小朋友要认真看、大胆想，围绕她做的手影讨论讨论。
（出示幻灯四：
认真看大胆想）（贴板书：
说）
（2）插上想象的翅膀，把画面说具体。
三、玩一玩，编一编。
1．在师生同台中激发兴趣
（1）选择一名学生，师生合作表演。
师边表演边说故事前半段，然后创设问题情境引导学生接下去编故事。
对小观众有新的要求：
不光要认真看，大胆想，还要仔细听。
（提示：
编故事和说句子一样，不仅要说完整，还要大胆想，这样故事就更有趣了，别人就更爱听了！
）
（2）师生同台表演。
（出示幻灯五：
背景+“认真看大胆想仔细听”）
（3）小结：
瞧瞧，玩手影原来还可以编故事呢！
编故事）编故事时一定要说清什么时间、什么地方、有哪些人物、发生了什么事，如果能想象他们的对话，故事就更有趣了！
（出示幻灯八：
背景+时间地点人物事情（对话））
2．在小组合作中绽放快乐
（1）小组内自由组合表演手影。
接下来我们分小组合作。
（出示幻灯九
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