S版四年级语文上册语文百花园五六教案Word文档下载推荐.docx
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词语中两个字的位置变了，词语的意思„„（发生变化）
（展示课件第三屏）
对比观察，激发兴趣。
发散学生的思维，让他们养成勤于动脑思考的好习惯。
5.展示词语意思：
（展示课件第四屏）
光亮：
明亮。
亮光：
黑暗中的一点或一道光。
著名：
有名。
名著：
有价值的出名著作。
欢喜：
快乐；
高兴。
喜欢：
对人或事物有好感或感兴趣。
拍球：
用手掌打球。
球拍：
用来打乒乓球、羽毛球、网球等的拍子。
歌唱：
唱；
用唱歌朗读等形式颂扬。
唱歌：
口中发出（乐音）；
依照乐律发出声音。
水井：
井；
从地面往下凿成的能取水的深洞，洞壁多砌上砖。
井水：
井里的水。
6.让学生在纸条上尝试写几组这样的词语。
如：
牛奶奶牛；
精神神经；
下楼楼下；
来往往来„„
7.让学生比较字的位置变化后，它的意思可能发生变化，也可能不变。
然后归类。
（二）学习“读一读，想一想”
1.出示课本中去掉了标点的句子，让学生加标点。
（展示课件第五屏）
2.让学生发现不同并在书里圈出提示语后边的标点符号。
3.小结规律：
提示语在引文前“说”后加冒号；
提示语在引文中“说”后加逗号；
提示语在引文后“说”后加句号。
（展示课件第六屏）
4.回归课文，找出相关对话描写，印证规律。
以点带面，引导学生举一反三。
培养学生学会概括。
让学生在读中思，在思中悟。
帮助学生学会概括、整理。
发散思维，引导他们从平时接触的语言文字中发现规律。
①他只是微笑着说：
“我不是故意的。
”
②“最好发生火灾，”一个孩子说，“那我就能从大火中把娃娃救出来。
我就是救火英雄！
③“再也不了！
再也不了！
”我回答说。
（展示课件第七屏）二、积少成多，熟读成诵
（一）出示古诗。
（展示课件第八屏）
（二）全班齐读。
（三）自由读，用自己喜欢的多种方式读（一边拍节奏一边读等）
（四）展示读，你如何读出它的感情，如何读能更好地记住古诗？
（五）说说古诗的意思。
点出后两句是千古名句。
（六）全班背诵。
三、总结内容，布置作业
（一）正确使用标点。
（二）背诵《别董大》。
第二课时
一、复习导入，阅读《尝试》
（一）全班齐背《别董大》，检查学生掌握情况。
（二）分小组读《尝试》，把短文读通，初步感知。
（三）出示课后思考题：
布鲁斯是从什么事情中受到鼓舞并终于打败侵略者的？
（展示课件第九屏）
鼓励学生寻求自己适合的方法，提高学习的质量。
提醒学生对名篇名句的积累，对古诗文的热爱。
以问题为切入口，击破难点。
联系实际，加强口语表达。
从实际出发，引起学生共鸣，使他们觉得有话可说，乐于
（四）生默读后汇报。
（五）思考：
为什么要以《尝试》为题？
（六）交流学习心得，你受到什么鼓舞？
二、能说会道，学会劝说
（一）回忆以前，如果你或者身边的人，做了别人不希望看到的或是违背了社会道德的事，周围的人会怎么说？
（批评、指责、劝说、讲道理等）
（二）那么如果是你，你更愿意接受哪一种形式？
（劝说、讲道理）
（三）劝说也要讲究方式、方法。
说话要有礼貌，态度要诚恳，语气要温和，要通过讲道理来说服别人，使别人听从你的劝说，千万不要态度蛮横粗暴，否则可能会好心办坏事。
（四）学生展示自己搜集到的不文明的图片、资料等，并归类。
（五）小组选择一类不文明行为，组织劝说的语言。
（六）小组推选代表上台发言，同学评议，补充。
师引导。
（侧重劝说方法和评价效果）
三、布置作业
课后交流阅读心得。
第三课时
一、笔下生辉，互帮互助
（一）在现实生活中，人们难免会遇到这样或那样的难事，当你遇到困难时，别人适时地伸出援手，你会如何地感激？
反而言之，当别人遇
到困难时，你及时地给予别人帮助，你又会有什
说。
增加合作探究的魅力。
让学生学会设身处地的为别人着想，培养他们乐于助人的精神。
让学生明确：
文要对题！
么样的心情？
选一件别人帮助你或者你帮助别人的事来说。
（二）明确习作要求，出示“观察与思考”。
（展示课件第十屏）教师引导选材：
1.要选择印象最深的一件事来写，才会言之有物，有真情实感。
2.重点把过程写详细来，不但要令自己感动，也要使别人感动。
3.小组内合作交流。
4.指名说说自己要写什么事，重点在哪里，师引导说完整，表达出真情实感。
5.学生评议。
二、整理思路，动笔作文
1.根据自己说的内容和同学老师的意见列下提纲。
2.根据提纲把要表达的事情写下来。
同桌互相修改作文。
列提纲，打腹稿，逐步提高学生的写作能力。
从发现别人的错误到改正自己的错误过渡。
语文百花园六
不同类型的训练采用不同的训练方式，意在激发学习兴趣，培养合作探究的学习能力，提高学习效率。
如采用“自读、自寻规律”完成词语接龙训练，采用
“比较表达效果”完成扩句训练，采用“自读、自背、自解”积累成语，采用“交流重点问题”阅读理解《鼹鼠的启示》，采用“查阅资料，发挥想象，评议评价”完成口语交际训练，采用“自查，观察，自编，互议，互改”完成习作训练。
1.通过“词语接龙”，激发学习兴趣，启迪思维，积累语言。
2.通过“照样子，把句子写具体”，训练学生准确表达自己的意思，把话写生动具体，提高语言表达能力。
3.积累有关好学上进方面的成语，树立正确的学习态度，刻苦努力学习，积累和丰富语言。
4.了解地铁的主要特点，懂得“人类往往可以从其他生物那里学到很多东西”的道理。
5.了解人们使用的各种笔是怎样发明和演变而来的。
6.在了解笔的演变的基础上展开想象，改进一种笔，写一篇习作。
1.引导学生能准确地表达自己的意思，把话写生动具体。
2.了解地铁的主要特点，懂得“人类往往可以从其他生物那里学到很多东西。
”的道理。
1.了解人们使用的各种笔是怎样发明和演变而来的。
2.在了解笔的演变的基础上展开想象，改进一种笔，写一篇习作。
2.布置学生课前查阅笔的有关资料，了解最初的笔是什么样的，它又是怎样发明和演变的。
一、谈话导入
“语文百花园”能帮助同学们积累语言，训练各种语文能力。
现在，我们一起完成“语文百花园六”这个训练。
二、学习“词语接龙”
（一）学生自读三组例词，思考并说说这些例词的排列有什么特点？
（二）照样子，在小组里试着续接词语，对于不理解的词利用字典、词典加以解决。
（三）在班上续接词语，看谁接得多。
参考：
藕断丝连→连绵不绝→绝处逢生→生离死别→别开生面→面红耳赤„„轻而易举→举一反三→三长两短→短兵相接→接踵而来→来历不明„„微不足道→道听途说→说三道四→四海为家→家破人亡→亡羊补牢„„
三、训练“照样子，把句子写具体”
（一）读一读例句，说说加上括号里的内容后与原句相比在表达效果上有什么不同？
（二）在小组里讨论怎样把下面的三个句子补充具体。
（三）全班进行交流，看谁写的句子好，并评议好在哪里。
（清清的）泉水（缓缓地）流着。
（欢快的）鸟儿（在天空自由自在地）飞翔。
（弯弯的）月儿（慢慢地）升起来。
四、积累有关好学上进方面的成语
（一）在小组里练习读背，并说说自己对这些词语的理解。
（二）全班齐读，检查字音是否读准。
（三）提出理解有困难的词语，教师适当点拨。
（四）全班齐背。
通过自读，自己探究这些词的特点为“词语接龙”打好基础，体现了学习的自主、探究。
这样让学生做到不但会连接词语，而且会理解词义，以免出现一知半解的局面。
通过对比，让学生明白原句与扩句后的不同效果，让学生学会写具体句子并明白其价值，为今后的写作做训练。
通过讨论交流，集思广益，取长补短。
做到熟读成诵，并理解其意思，才能做到学以致用。
鼹鼠能给人们带来什么启示呢？
今天我们要学习紧密联系日常生活的说明文
《鼹鼠的启示》。
一、学习《鼹鼠的启示》
带着问题读书，让学生明确其读书的目的，然而会更认真地读。
解决这两个问题让学生对全文有整体
（一）自读短文，借助注音读通全文，性地把握。
思考并说说：
短文主要讲什么？
地下铁道
有什么特点？
（二）再读短文，思考：
人们从鼹鼠身上得到什么启示，建造地下铁道？
地下铁道给人们带来了什么方便？
（三）联系生活，说说自己对地铁或其他交通工具的了解。
（四）联系所知道的某种生物的特点，设计自己想象中的地铁或其他交通工具。
二、进行“口语交际”训练：
说说手里的
笔是怎样演变的。
（一）出示课件，展示一些笔的发明和演变过程。
（展示课件第六至十屏）
（二）学生根据自己搜集的资料和了解的情况，观察一种笔，看看它的结构是怎样的，想想它的优点和不足是什么，应该怎样改进才好。
（三）把自己了解到的和想到的在小组里或班里跟同学交流交流。
引导学生表演“笔的自述”或进行“笔的对话”等方式进行交流。
（四）评一评，看谁说得清楚明白，看谁的改进方法妙。
第三、四课时
在“口语交际”中我们交流了笔是怎样演变而来的，还交流了对某一种笔的改进，今天我们就来写一写笔的改进。
二、明确写作要求
（一）读要求。
（二）明确几点要求：
（展开课件第十一屏）
1.写一篇想象作文。
2.具体内容是想改进哪一种笔，希望
解答这几个问题，能深入理解中心。
这个环节培养了学生的求异思维和创新精神。
借助多媒体让学生深广了解一些笔的发明及演变过程，开阔视野增长见识，为后面的改进造笔打好基础。
把自己的想法与同学的想法互相交流，取长补短，共同促进。
明确写作要求，才能使习作符合要求，同时培养学生的审题能力。
做好观察是本次习作的必备条件，同时训练学生的观察能力。
未来的笔是怎样的。
三、观察与思考
（一）选择一种常用的笔，观察它的外形、质地和结构，想想在使用中有什么缺点，应该怎样改进才好，让笔的功能更多，使用起来更方便。
（二）想象未来的笔是什么样子的，有哪些特殊功能。
1.提出想象的要求：
想象要合理，要体现科技上的飞速发展，而不能写成像神话一样神奇。
2.大胆想象。
四、相互交流，列出提纲，写出初稿
（一）同桌同学或在小组里与同学交流，相互启发。
（二）列提纲。
（三）写出初稿。
五、全班交流，提出修改意见
（一）指导修改作文。
（展示课件第十二屏）
1.有无错别字和病句。
2.有没写清楚改进哪种笔，改进的方法是什么。
3.想象是否合理，是否体现未来科技的发达。
（二）互相交流，提出修改意见。
六、整理初稿
（一）自己整理。
（二）把整理好的稿子读给同学们听，征求改进意见。
七、誊写习作
八、拓展延伸（展示课件第十三屏）把自己改进笔的方法讲给家人听。
让学生懂得想象的合理性，培养想象能力。
习作前列提纲为写好文章打基础。
让学生明白修改习作应从哪些方面下手，培养他们修改习作的能力。
通过交流，让习作更加完善。
语文百花园八
此次教学设计立足于教材，但又不囿于教材，注重开发课程资源，体现语文综合知识的整合与运用，旨在让学生联系自己的生活经验去探求新知，拓展学生的知识面。
在教学过程中教师通过放手让学生在读中悟，比较中悟，交流中悟等自主、合作的形式来体现学生的主动参与精神。
本教学设计，更着力培养学生的听说能力，如何让学生在相互学习中，学会说，学会听，这很重要。
而犹为重要的还是学会倾听，只有养成懂得倾听的好习惯，才能听出问题，听出弦外之音。
这也是本设计想探索的问题。
另外，为了激发学生的学习兴趣，教师设计了与情景交融的导语，同时借助多媒体画面，全面调动了学生学习的积极性，力争提高课堂教学的实效性。
1.增加学生语文基础知识的积淀，引导学生学会读儿化韵，会使用关联词语把句子的意思说得更明确。
2.背诵“积少成多”的内容，积累歇后语。
3.了解人类在创造文字之前用各种奇妙的方法进行通讯的故事，感知文字的重要性，并培养热爱祖国语言文字的感情。
4.指导学生把收集到的民间传说有序、生动地讲述出来。
1.背诵“积少成多”的内容，积累歇后语。
2.指导学生把收集到的民间传说有序、生动地讲述出来。
1.学会读儿化韵。
2.如何把搜集的民间传说写有趣，写生动。
1.搜集一些歇后语及民间传说的内容。
2.多媒体课件。
一、激趣导入
同学们，现在虽然是寒冬腊月，但却有一处地方春意盎然，百花争艳。
大家想去逛一逛吗？
走，现在我们就一起出发到“语文百花园八”里去浏览一番吧。
（展示课件第三屏）这百花园中的知识可丰富了，相信同学们一定会收获多多的。
让我们开始“语海畅游”吧。
二、语海畅游
（一）读一读，辨一辨。
1．（展示课件第四屏步骤一）能读准加点的字的读音吗？
2．学生读。
3．（展示课件第四屏步骤二）那现在呢？
加点字的读音又应该怎样读呢？
全班同学自己练读。
4.以四人为一小组，交流读法。
5.让小组推荐同学读一读。
6.师生共评，交流归纳。
（词语后面带有“儿”字的叫儿化词，儿化是汉语普通话和某些方言中的一种语音现象，就是后缀
“儿”字不自成音节的韵母成为卷舌韵母。
如“花儿”的发音是，不是'
）
7．（展示课件第四屏步骤三）教师范读。
8.学生练读，然后小组读，指名学生读，
9.师引导学生借助“泡泡圈”的内容加深对儿化词的了解，并指导学生通过对比大体理解儿化词的词义。
10．（展示课件第五屏）练习读一读另一组儿化词。
过渡：
刚才我们欣赏了语文百花园中一朵名为“儿化词”的花儿，现在，让我们闻着花香继续前进。
（二）读一读，比一比，再用带点的词语造句。
1.自读两组句子，然后同桌交流，比较看看发现了什么？
2.学生交流，说说使用关联词有什么好处。
3．（展示课件第七屏）像这样的关联句还有很多，请大家一起读一读。
4．说一说，并分别用上“不仅„„而
充分利用教材编排上的特点以及中年段学生年龄特点创设意境，采用“游览”的形式进入学习，激发学生的参与兴趣。
本设计旨在引起学生的注意力，因为学生知道，问题不可能这么简单，那下面会有什么问题在等着他们呢？
这会让学生一下子就有种想破解问题的欲望，学习兴趣自然就浓了。
先让学生在比较中认识儿化词，变“要我知道”为“我想知道”。
此处教师的指导，点拨会起到画龙点睛的效果。
通过课外延伸，丰富学生的词汇，同时也加深对儿化词的理解。
这一设计体现了学生自主学习，合作探究的学习理念。
通过具体的例子，让学生自主的探究，相信理解起来会更透彻。
也为下面运用关联词造句打下基础。
且„„”和“虽然„„可是„„”。
5.交流之后，让学生自己动手把刚才口头所造的句子写下来。
6.师结合泡泡圈的内容相机小结。
（引导学生正确使用关联词，把句子的意思说得更明确）
好了，同学们，我们别停下脚步，继续向前走吧。
让我们到名为“积少成多”花园中逛一逛吧。
三、积少成多
（一）读读背背
1．（展示课件第八屏）通过观图回顾《牛郎织女》，引出古诗《乞巧》。
2．自由轻声朗读古诗。
3．（展示课件第九屏）小组读，个人读。
4.说一说自己对诗句的理解。
5.师相机点拨诗中难理解的字眼。
6.同桌之间互为老师，背一背。
7.指名学生背一背，并鼓励学生课余时间多积累一些诗句，以丰富中华传统文化。
（二）我的采集本
1.师：
前面便是“歇后语”园了，让我们把它们采集在花篮中，好好收藏吧。
谁来读一读？
（展示课件第十屏）
2.同桌合作，一人说前部分，一人说后部分。
然后讨论这些歇后语各有什么意思。
3.交流歇后语的意思，师相机点拨。
4.师生合作：
师说前部分，学生说后部
分。
5.交流同学们课前收集的歇后语，师板书，并鼓励学生把它们积累起来。
6.师小结巧用歇后语的好处。
不知不觉中，我们已来到了“阅读平台”，让我们在这里静心地赏一赏吧。
四、阅读平台
（一）板书文题，并让全班同学齐读。
（二）围绕“不用文字的书和信”，课文写了哪几个方面的内容，带着这个问题，默读课文。
（三）指名学生回答。
（写了以“结绳记事”的方式为“书”和用实物象征的方式进行通信这两部分内容。
）
（四）一边轻声读课文，一边用“”画出人类在创造文字之前，是使用什么方法
让学生练习口头造句，这一方面培养了学生口头表达能力，一方面也培养了学生听话习惯，并从听中感受语言的表达效果。
借助32课《牛郎织女》一文的故事内容，开发学生的知识源泉，从而为学习《乞巧》埋下伏笔。
这一设计目的在于指导学生自读自悟，培养他们对古诗文的理解能力。
这一环节的设计在于提高课堂的实效性，从而减轻学生的学习负担。
这一设计旨在培养学生的合作能力。
师生的合作也是很重要的，这不仅是联系师生双边活动的纽带，同时也是师生情感融洽的润滑剂。
让学生带着问题读书，引起了学生的阅读兴趣，求知欲望。
这一环节目的在于培养学生良好的读书习惯。
帮助记忆和通信的，并在有感触的地方写上批注。
（五）交流学生找出的内容，并谈谈自己的感受。
（六）师小结：
你们看，我们的祖先多了不起，也正因为他们的不懈努力，才会有今天的汉字，同学们平时学习可要争取少写错别字，才是好孩子噢！
五、总结
好了，我们暂在这歇歇脚吧，相信同学们收获一定不少，就让我们好好回味今天的所得，下节课我们再出发吧。
师：
孩子们，让我们带着愉快的心情继续浏览“语文百花园八”，今天，我们欢乐的脚步来到了哪呢？
——能说会道。
（展示课件第十一屏）
二、能说会道——美丽的民间传说
（一）齐读能说会道的内容。
（二）回顾前面读过的两篇传说《重阳节的传说》和《牛郎织女》，说说该如何讲才会吸引人？
（三）根据课前布置学生收集的民间传说，举办一个小小的故事会，并鼓励学生大胆讲，对讲得精彩的同学有奖。
（四）评一评。
给讲得好的学生一些小小的奖励。
同学们，讲得太精彩了，你们看，连花仙子也忍不住露出美丽的身影，向我们招手呢！
（展示课件第十一屏）如果把大家搜集到的民间传说写下来，那一定会让人百看不厌的。
三、笔下生辉——美丽的民间传说
（一）回忆刚才讲得好的同学，他们在讲时，注意了什么方面的内容？
（时间、地点、人物交待清楚；
有趣、感人的情节。
（二）小结：
我们根据①传说中的人物有谁，传说发生在什么时候，什么地方？
②传说是和怎么发生的，怎么发展的，结果怎么样？
这两个方面进行描述。
1.交待清楚传说中的人物、地点、时间。
①你搜集到的民间传说中的主要人物有
通过两篇传说课文的回顾，引出学习的内容，显得自然、连贯。
这一环节的设计在于培养学生的参与意识。
通过“故事会”这一大家喜欢的活动方式提起学生想表达的欲望。
适当的奖励是推动学生进步的有效方法。
且这一环节落实了听与说的能力训练。
这一环节的教学目的在于帮助学生弄清写好民间传说的三要素及扣人心弦的地方。
如何写民间传说呢？
教师所小结的两个方面解决了这一难题。
谁？
他们的故事发生在什么时候，什么地点？
学生自由说。
根据学生发言捕捉指导点。
（相机板书：
时间、地点、人物）
②师：
主要人物不要超过三个。
另外，主要角色除了可以是人，还可以把动物或其它东西当作人来写，这样可以增加故事的神秘色彩。
2.指导写好传说的起因、经过、结果。
①故事中的主要角色因何发生关系呢？
他们可能说什么，做什么，想什么呢？
②为了让传说有趣、感人，我们在写时，应注意什么？
（传说中的人或物为了做什么，有可能遇到了什么困难、挫折或危险，又是怎样面对的，当中又怎么想，怎么说？
）并相机板书：
遇到什么？
怎么面对？
怎么想？
怎么说？
③传说的结果怎样呢？
注意紧扣“美丽”一词，可以在结尾处揭示传说的道理或表达了人们什么美好的意愿？
相机板书：
紧扣“美丽”表达意愿。
（三）运用写法，敢于创新。
1.前面学习的两篇传说，作者为什么能写得精彩呢？
有什么地方值得借鉴的呢？
2.根据学生自由发言归纳。
（如抓住人物的神态、动作、语言等细节进行描写；
语言生动，用词准确；
主要内容写得具体；
敢于创新等）
（四）动手写作。
同学们，弄清了这些，大家一定迫不及待想把搜集到的民间传说写下来吧？
那还等什么呢？
赶紧动笔吧。
题目先空一行，等写完后，再添一个合适的题目。
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