人教版一年级数学上册全册表格式教案最新Word下载.docx

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个数是10的有：

还有其他的数吗？

2、指板书，这些数你能数一数吗？

3.认读1～10各数

四、巩固提升

1、数身边的事物

刚才小朋友们都很能干，现在你能找一找，我们教室里有些什么吗？

以小组为单位讨论，等一下来汇报。

2、下课后数一数校园里的事物，看看有多少。

放学后，再数数路上看到的或回家后家里的一些事物，把你的发现告诉同学、老师或爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。

调整和火花

作业布置：

教学后记

练习一1－4题

教材p6-p7页

1．使学生知道“同样多”、“多些”、“少些”的含义，初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。

2．初步培养学生的动手操作能力，渗透“对应”思想。

初步学会用一一对应的方法比较物体的多少

一、复习导入

1、数数。

从1数到10，从10数到1.

2、认数。

老师拿出卡片让学生认。

（一）同样多

1、看图说话：

教师贴出4个圆纸片，学生数一数有几个，再贴出4个三角形纸片，学生数一数有几个。

看着这图，你能说一句话吗？

那你是怎么知道它们同样多的呢？

2、手比一比：

贴出4个三角形，学生说是几个，再贴出3个正方形，学生说有几个。

问：

三角形和正方形同样多吗？

你怎么看出来的？

2、教师在黑板上贴2个○和3个△。

提问：

怎样比较○和△谁多谁少？

1、找一找：

在p6、p7的图中找出什么东西比什么东西多或少的。

2、学生动手操作：

①第一行摆3个○，在○下面摆△，△要比○多1个。

②第一行摆4个□，在□下面摆△，△要比□少2个。

③要使下图中第一排比第二排多2个圆，应该怎么办?

在比较时，一定要一个对着一个比，才会得到正确的结果。

“比一比”谁做的又快又准。

教学内容：

上下（位置）

1、在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念

2、确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达。

初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。

动物分房图若干；

四只动物头像若干；

课件

教学过程：

一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力

1、看看我们的教室，你发现了什么？

2、再看，你的上面有什么？

3、想像：

如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？

4、再看，你的下面是什么？

继续往下想，你的下面还会有什么呢？

5、揭示课题：

今天就让我们来一起感受“上、下“

二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。

1、创设情境

（1），初步体会上下位置关系

A：

深秋，大地丰收了，小兔子忙着收萝卜，准备回家过冬呢！

（CAI）显示：

可爱的小鸟正忙着摘果子呢！

（CAI）显示

B：

看它们的位置，你发现了什么？

谁能完整的说一说，谁在谁的上面？

谁在谁的下面？

2、创设情境

（2），初步体会上下位置关系的相对性

大家说得好，小松鼠也想来听一听（CAI）显示

观察：

你还能用“上”或者“下”来说说它们现在的位置吗？

先跟你的同伴说说看

C：

再观察小松鼠的位置：

说“小松鼠在上面”对吗？

“小松鼠在下面“对吗？

，那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢？

小结：

看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。

3、创设情境（3），进一步体会上下位置关系的相对性。

大家都说对了，小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下（CAI）显示，松鼠和小鸟交换了位置

现在，你又发现了什么？

还想知道什么呢？

跟小组的同学说一说，比一比，谁问得好，谁答得好。

看来，位置变，上下关系也会发生一定的变化。

三、创设活动，加深理解，促进情感体验

1、摆一摆。

建立初步的空间观念

（1）听口令摆一摆

先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？

谁在最下面？

（2）同桌合作摆一摆，说一说

2、找一找。

在生活中体会上下的位置关系

四、分层活动，巩固理解、增强应用意识

确定位置，培养简单的推理能力

小红住在小英楼上，

小英住在小兰的楼上。

谁在最上面？

前后

1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。

2、能准确地确定物体前后的位置与顺序

3、培养学生关于前后的空间观念。

前与后的位置与顺序，学生前后空间观念的培养。

尝试教学、情境教学、游戏

纸制的方向盘4个、车站牌5个、教学过程

一、创设情境，激发兴趣

1、老师请5名学生上讲台排成队列

2、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第二位的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。

使学生初步体验到：

前后的位置与顺序，具有一定的相对性。

引导学生“（）同学在（）同学前面，在（）同学后面，”“（）在最前面”等较规范的语言来描述。

二、观察讨论、学习新知

1、（有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与顺序，因此新课知识，应由学生自己通过观察、讨论来掌握。

）

2、老师出示电脑：

小动物赛跑

电脑演示：

小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参加赛跑，起跑后不久，他们的位置发生了改变。

（学生看电脑观察小动物的位置变化）

（暂停演示）问：

你看到了什么？

现在跑在最前面，它后面有哪些小动物？

谁第二？

小白兔跑第几？

小蜗牛跑第几？

如果比赛继续进行，可能会有什么情况发生？

（目的：

启发学生的法语异思维，充分发挥学生学习的自主能动性，培养学生的观察和语言表达能力。

再次体验到前后顺序具有相对性）

三、练习巩固、启发思维

1、说一说

（1）你的座位前面是谁？

后面是谁？

（2）你前面有几个同学？

后面有几个同学？

你是排在第几位？

2、做一做的第二题，然后全班集体订正。

3、游戏：

左右

1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。

2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。

3、认识“左右”的位置关系，体会其相对性。

认识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。

计算机课件笔橡皮尺子文具盒小刀

一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右

师：

小朋友们，今天谁有信心上好这节课？

请举起你的小手。

1、感知左手和右手

2、体验自身的“左与右”

3、小游戏听口令做动作（由慢到快）

4、揭示课题

小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许许多多，今天我们就来确定一下“左”和“右”

（板书课题：

左右）

请小朋友们记住，“左”字下边是个“工”字，“右”

字下边是个“口”字。

二、玩学具，理解左边和右边

1、摆一摆

同桌合作，像电脑上一样的顺序摆放好事先准备好的学习用品。

（计算机演示：

按顺序摆好：

铅笔橡皮尺子文具盒小刀五样学具）

大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？

摆在最右边的是什么？

2、数一数

按左右的顺序来数一数。

（点着学具来数，数好后请学生回答，从而完成电脑中的填空题）

从右数橡皮是第--------个

从左数橡皮是第--------个

同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。

3、说一说

尺子的左边是什么？

右边呢？

（1）启发、引导学生观察图说出左边有什么？

右边有什么？

（2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？

（计算机演示印证）

5、相怎么摆就怎么摆，然后同桌互说

三、解决问题，增强应用意识

1、说一说：

你相邻的同桌都有谁？

相邻是什么意思？

面对黑板说说你相邻的同学有谁？

背对黑板说说你相邻的同学有谁？

侧转身再说说你相邻的同学有谁？

每转一次前、后、左、右的人都发生了变化，但相邻的同学总是这几个。

2、用电脑演示同学们上下楼梯的情景

他们都是靠右边走的吗？

（学生讨论，也可以让学生试着走一走，体会一下）

小结：

方向不同，左右不同，判断时以走路的人为标准。

平时我们上下楼梯时，都要像这些小朋友一样靠右行，有秩序地走，不会相撞，保证安全。

3、摆一摆

老师说，学生摆

把本子放在书的下面

把尺子放在书的左面

把铅笔放在书的右面

五、总结

教学后记：

1―――5的认识及书写

1、会读、会认、会写1―――5以内的各数，并注意书写的工整。

2、能用1―――5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。

3、会用5以内各数表示物体的个数。

会写1―――5各数，初步建立数感

1―――5的数字卡片，5根小棒

一、导入：

出示主题画：

你认为这幅图是什么意思？

画的是什么？

　　你从这幅图中看到了什么，想到了什么？

二、主动探索：

认识1―――5各数

（一）认真观察，主动学习

1、认识1

（1）问：

你看到图中有哪些物体是用1表示的？

（学生随意回答）

　　师：

凡是象这样：

1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。

（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？

（3）请你拿出1根小棒

2、认识2

　　（教学方法同上）

3、认识3

图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。

象这样的，就可以用数字3表示。

（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？

（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？

请你摆一摆。

4、认识4、5

（二）、出示计数器

先拔一颗珠，问：

你认为可以用数字几表示？

　　　　（学生回答，教师板书：

如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？

板书：

1、2、3、4、5

（全班齐读：

正、反读）

3的前面是几？

后面呢？

与2相邻的两个数是几？

与4相邻的两个数是几？

（三）、教师说，学生操作

1、请你伸出4个手指头　2、请你画出3个三角形

3、请你拿出5个圆片。

三、教学写数字1――5

1、教师教拿笔姿势

2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。

先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。

四：

练一练

　第21页的第1――――4题，学生做在书上

比大小　

1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。

2、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。

3、掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。

建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。

1－5的数字卡片、＜、＞、＝卡片

教学过程设计　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

一、复习旧知：

（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？

请你说一说。

（2）与4相邻的两个数是几？

3的后面是几？

（3）有谁能够写出1－5每个数字。

请你试一试。

二、新知讲授　

1、出示主题画

请你说一说这幅图是什么意思？

　　从这幅图中你知道了什么？

你还知道了什么？

　　还有需要补充的吗？

（学生回答，教师板书：

小猴　梨　　桃　　香蕉）

　　　　　　　　　　　　3　　4　　3　　　2

　　从这些数据你发现了什么？

学生自由回答：

教师板书：

　3＝3　　　　　　3＞2　　　　　　　3＜4

3等于3　　　　3大于2　　　　　　3小于4

（1）教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）

（2）谁会读，请会读的学生带领大家读

（3）你还有其它的比法吗？

2、出示第17页下面思考：

（1）学生自由看图：

你从图中看到了什么？

（2）小免和胡萝卜各有多少？

请你一数

　　有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？

　　（指名上台写）

（3）比一比，你发现了什么？

5＜3

　　谁会读？

（4）一只小免吃一个萝卜，够吗？

你有什么好办法让他们够吃？

（再增加一个萝卜或者是赶走一只小免）

三、练一练

第21页的第5题

学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价

第6题

　　学生独立完成，全班评价，最后教师评价。

第几

第18页

1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少

2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。

理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。

一、创设情境：

1、师生交流

今天，老师要带大家云一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？

2、出示实物投影的书中第18页的图画。

动物园的售标处，井然有序的排队买标。

小朋友，你知道这是什么地方吗？

有哪些人？

他在什么地方吗？

二、探求新知

1、初步感知

（1）请大家猜一猜谁最先上车？

你是怎么知道的？

（2）那小朋友排在第几？

排在他前面的阿姨呢？

后面的两位叔叔呢？

（3）你是怎么知道阿姨排在第2的？

（4）请你说一说：

两位叔叔排在第4和第5的理由。

（5）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。

2、初步感知基数与序数

（1）请大家数一数一共有多少人在排队买标？

有谁能指一指排在第5地是谁？

（2）动画展示：

穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。

有几个人在排队？

这时谁排4？

小朋友排第几？

解放军叔叔呢？

3、进一步体会基数、序数的含义

（1）请几位同学上讲台

先请大家数一数共几人？

再问一问从左数第3人是谁？

×

同学是从右数的第几？

他还可以排第几？

（2）分小组做排队游戏

三、反馈练习：

1、投影出示：

5只小鸟

把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。

2、举一些日常生活中关于“第几”的例子

先4人小组互相说，然后向全班汇报。

作业：

书第8页“做一做”的第2题

看图片可以说一说：

照片上共有几个人？

从右数，爷爷排第几？

奶奶和爸爸排第几等？

5以内数的组成

第19页和20页

1、通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。

2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。

3、培养学生的合作和与他人交流的能力。

（的教学内容：

　　　　　完成两个“做一做”和第22页的第8题。

教学要求：

教学重难点：

掌握4和5的组成，初步建立学生数感。

出示计数器：

老师拔数，学生观察

1、

（1）先拔二颗珠，问：

这是几颗珠，可以用数字几表示？

（2）如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？

又可以用数字几表示？

指名说，并请一名学生上台写数字3

（3）如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？

指名说，并请一名学生上台写数字4。

（4）请你比一比：

4和3谁大，谁小？

请你用符号连接。

二、学习新知：

（一）：

主动探索：

4的组成

1、请你拿出4个小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？

2、你能把这4根小棒分成两堆吗？

（学生自由活动，老师巡视）

3、学生汇报操作结果，边板书边问：

还有不同的分法吗？

（根据学生回答情况，教师板书）

444

132231

4、读的组成

（1）先领读：

4可以分成1和3,1和3组成4………

（2）再学生自由地读，同桌对口令

（3）全班齐读可以采取各种不同的形式。

5、观察上面数的组成：

看看你发现了什么？

（可以组织学生讨论，然后再发言）

（先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几……

我们在记得的时候可以只需要记2个就可以了

（二）学生合作：

学习5的组成

刚才，你已经拿出了4根小棒，现在想一想，再增加几根小棒就是5根小棒了？

请你赶快行动吧!

1、师：

刚才你们真能干!

发现了这种奇妙的规律，那么你能用这种方法来把5分成两堆吗？

并请你把分的情况像老师一样写出来，可以吗？

请你们小组合作，试一试。

2、学生分小棒，老师巡视。

3、学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：

（根据学生回答，老师板书）

　　5　　　　　5　　　　5　　　　　5

1　　　4　　2　　3　　3　　2　　4　　　1

4、读一读

有谁会读，请你试一试，我们请会读的好的小朋友当小老师带大家读，好不好？

（1）小老师带读　　　　　

（2）小组开展竞赛读

（3）师生对口令　　　　　（4）同桌对口令

（5）试着背一背

4、观察：

请你认真观察上面的4个数的组成，看看你发现了什么？

（先可以小组里互相讨论，每个发表自己的意见，然后选一个代表发言，其余的同学认真听）

5、你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好？

，还有什么不足的地方？

（学生互相进行评价）

6、第19页的思考题

先让学生独立的填一填，然后再集体进行评价。

这题的第3个是一个开放性的题，老师还要注意问：

还有不同的填写方法吗？

7、完成第20页的做一做：

先摆一摆，然后再连线。

集体评价。

三、练一练：

第21页的第5题：

集体评价

第22页的第6题：

这是一题判断题，是学生第一次遇到，教师可以先教学生如何做，然后学生再开始进行判断。

第8、10题放在托管时间完成。

加法的初步认识

第23、24页

1、初步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。

2、使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。

5、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。

掌握对自己合适、喜欢的计算方法

小棒或学具卡

一、创设情境，导入新课

1、电脑演示：

从美丽的大森林外景到草地内景再到陆续飞落草地吃食的小鸟并对四只小鸟加以特写。

同时还伴随着清脆的鸟叫声。

2、问：

老师想知道有几只小鸟，谁愿意帮我？

3、多媒体继续演示：

又飞来一只小鸟（学生观察）

这时你又看到了什么？

想到了些什么？

4、“一共有几只小鸟？

”说说你是怎么想的？

（根据学生的回答，教师板书：

4+1=）

二、合作交流，探索发现

1、小组合作，探索多种算法

4+1等于几？

你是怎样算出来的？

请把你的方法告诉你小组的同学们。

2、全班交流算法。

（对得出不同算法的小朋友给予鼓励，并板书5）

刚才有一位小朋友是用我们学过的4和1拭目以待组成来计算的，这个办法很好，你能用这种方法也来试着算一算吗？

同桌互说。

三、分层练习，辨析理解

1、“做一做”第1题

（1