精选人教版高中语文必修3知识点梳理与总结Word格式文档下载.docx

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其次要发挥想像和联想，不仅要把诗歌描绘的景物、事态还原成脑中的图画，而且要设身处地，感受诗人在此种情境中的精神状态和心理特征。

二、是尊重学生的多样化理解。

古人云：

诗无达诂。

诗人的情感往往隐藏在写实或想像的画面背后，有很多“月朦胧，鸟朦胧”，难以捉摸。

因此，不同的人对同一首诗可能具有不同的感悟、不同的体验，这是正常的。

像本单元所选的《锦瑟》，千百年来聚讼纷纭，莫衷一是，本身就有丰富的多解性，各种说法恐怕都有合理的成分，我们且不能别黑白而定一尊，教给学生一个标准答案，而否定可能很有道理的个性化体验。

其他诗歌如《蜀道难》《咏怀古迹》等虽然诗意较为明朗，但理解上也不是没有分歧。

背诵篇目：

李白：

《蜀道难》

杜甫：

《秋兴》（其一）《咏怀古迹》（其三）《登高》

白居易：

《琵琶行》

李商隐：

《锦瑟》《马嵬》

第三单元

第三单元学习古代议论散文：

中国古代散文在先秦有两个流派：

史传散文和诸子散文。

前者以叙事为主，后者多是议论性的文章。

本单元所选的《寡人之于国也》《劝学》就属于诸子散文一派，前者属于对话体的论辩文，语言犀利，步步紧逼，气势逼人，后者为长篇论文的节选，句式整齐，善用多样化的比喻。

西汉时期，贾谊继承了先秦诸子的优良传统，总结秦代灭亡的教训，写了著名的《过秦论》。

这篇文章通篇一气贯之，气势充沛，雄辩有力。

到了唐代，韩愈倡导“古文运动”，继承古人用通俗平易的语言抒情达意的优良传统，主张写文章要“惟陈言之务去”，强调“文从字顺”，“词必己出”，《师说》一文体现了作者的这一艺术追求。

学习这个单元，首先要在朗读背诵的基础上，理解和积累常用的文言词语、句式和常见的文化常识，逐步培养阅读浅易文言文的语感。

其次要注意学习文章立论、论证的方法，注意其严密周详的论证逻辑。

《寡人之于国也》需要掌握的文言知识：

1．生字

曳：

yè

数罟：

cù

gǔ洿池：

wū鸡豚狗彘：

tú

nzhì

庠序：

xiá

ng莩：

piǎo好战：

hà

o不王者：

wà

ng

2．指出下面句子中的通假字，写出本字并翻译

直不百步耳：

直，通“只”，“不过”

颁白者不负戴于道路矣：

颁，通“斑’。

头发花白

涂有饿莩：

涂，同“途”，道路。

王如知此，则无望民之多于邻国也/无失其时：

无，通“毋”，不要。

3．说说下面加点词古今意义的不同

河内凶：

古义：

谷物收成不好，荒年；

今义：

凶恶，残暴

七十者可以食肉矣：

可以凭借；

表示同意，认可

弃甲曳兵而走：

逃跑；

指一般的行走。

邻国之民不加少：

更；

增加

涂有饿莩而不知发：

开仓救济；

发现、出发

王无罪岁：

年成；

指年龄

4．几个重点词语的解释

填然鼓之：

象声词，指击鼓声

养生丧死：

供养活人为死人安葬

孝悌：

尊敬父母，敬爱兄长

负戴：

负担。

负，背负；

戴，把东西顶头上。

5．指出下面词语在不同语境中的含义

于：

则无望民之多于邻国也：

比

寡人之于国：

对

颁白者不负戴于道路：

在

王：

然而不王者：

为王，动词，读wà

梁惠王曰：

君王，名词，读wá

以：

请以战喻：

用

可以无饥矣：

凭借

以时入山林：

按

申之以孝悌之义：

把

食：

狗彘食人食而不知检：

第一个食，吃，动词；

第二个，食物，名词

之：

音节助词，不译

王道之始也：

取消句子独立性

五亩之宅：

“的”，助词

6．指出下面加点词的词类活用现象，并解释

名作动，击鼓

树之以桑：

名作动，种植

五十者可以衣帛矣：

名作动，穿上

谨庠序之教：

形作动，认真从事

然而不王者：

名作动，为王，使天下百姓归顺

7．指出下面几个句子的句式，并口译

是亦走也：

判断句：

……也，表判断。

非我也，岁也：

未之有也：

宾语前置，“未有之也”

则无望民之多于邻国也：

状语后置，“则无望民之于邻国多”

申之以孝悌之义：

状语后置，“以孝悌之义申之”

状语后置，“以桑树之”

《劝学》需要掌握的文言知识：

一．字词解释

（1）通假字

輮以为轮，其曲中规：

輮，通“煣”，使弯曲

虽有槁暴，不复挺者：

有，通“又”；

暴，通“曝”，晒

　　则知明而行无过矣：

知，通“智”，智慧

君子生非异也：

生，通“性”，资质

（2）词类活用

　　①动词的使动用法：

木直中绳，輮以为轮。

　　②名词作状语：

a．君子博学而日参省乎己：

每天

b．上食埃土，下饮黄泉：

向上；

向下

　　③名词用作动词：

a．假舟楫者，非能水也：

游水

b．蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土：

吃

　二．特殊句式

　　（l）判断句

　　①青，取之于蓝

　　②冰，水为之

　　③虽有槁暴不复挺者，輮使之然也

　　④登高而招，臂非加长也

　　⑤君子生非异也，善假于物也

（2）固定格式

　　无以至千里（“无以……”意为“没有用来……的办法”。

下文“无以成江海”中“无以”同此）

　　（3）定语后置

　　蚓无爪牙之利，筋骨之强

《过秦论》需要掌握的文言知识：

1、通假字

约从离衡（通“横”）合从缔交（通“纵”）

制其弊（通“敝”）百有余年（通“又”）

陈利兵而谁何（通“喝”）倔起阡陌之中（通“崛”）

赢粮而景从（通“影”）

2、古今异义

例句古义今义

于是秦人拱手而取西河之外黄河水道的通称

赢粮而景从担负胜或获得

山东豪俊遂并起而亡秦族矣崤山以东山东省份

流血漂橹盾牌使船前进的工具

不爱珍器重宝肥饶之地吝惜爱惜、爱护、喜欢

宽厚而爱人爱惜人民丈夫或妻子；

恋爱中的男女一方

分裂山河划分整体事物的分开或使整体的事物分开

3、词类活用现象

A、名词的活用

席卷、包举、囊括名词作状语像席子、包裹、布袋一样

天下云集响应名词作状语像云一样、像声音一样

赢粮而景从名词作状语像影子一样

内立法度，南取汉中名词作状语在国内、向南

序八州而朝同列名词动用招致

履至尊而制六合名词动用登上

然陈涉瓮牖绳枢之子名词动用用破瓮作用草绳系

教师归纳，活用规律：

名词作状语，名词放在动词前，1、2、3句表示动作行为的特征和状态，第4句表示动作行为发生的处所或方位。

名词活用作动词，第5句和第7句，两个名词连用，表示事物的动作意义；

第6句，名词和动词用“而”连接，这个名词常用如动词。

B、动词的活用

追亡逐北动词作名词逃走的人

却匈奴七百余里使动用法使……退却

约从离衡使动用法使……离散

序八州而朝同列使动用法使……朝拜

外连横而斗诸侯使动用法使……争斗

山东豪俊遂并起而亡秦族矣使动用法使……灭亡

教师归纳：

活用规律：

动词用作名词，动词在句中充当宾语，如例1、动词的使动用法，例2、3、6句，不及物动词带了宾语，4、5句，动作对它的宾语含有“使它怎样”的意思，这说明这些动词都产生了使动用法。

C、形容词活用

会盟而谋弱秦形容词使动使……弱

以弱天下之民形容词使动使……弱，削弱

以愚黔首形容词使动使……愚蠢

且夫天下非小弱也形容词动用变小，变弱

形容词后带有宾语，且对它的宾语含有“使它怎样”的意思，说明形容词用作动词，表示使动的意义，如例1、2、3。

4、一词多义

①制

秦有余力而制其弊。

制服

王寥、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵。

统率、指挥

②亡

秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣丢失、失去

追亡逐北，伏尸百万。

逃兵、逃亡。

的人

吞二周而亡诸侯。

使动用法，使……灭亡

③固

秦孝公据崤函之固。

险固地势

君臣固守以窥周室。

牢固

④利

故木受绳则直，金就砺则利《劝学》锐利、锋利

假舆马者，非利足也，而致千里《劝学》快

天时不如地利，地利不如人和《孟子?

公孙丑》有利、条件好

因利乘便，宰割天下，分裂山河《过秦论》有利的形势

⑤遗

秦无亡矢遗镞之费，而天下诸候已困矣。

丢失

因遗策。

遗留

⑥度

内立法度，务耕织，修守战之具。

规章、制度

试使山东诸国与陈涉度长絜大。

量、计算

5、请分别说明下列各句的特征。

①然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也。

判断句

②一夫作难而七庙隳。

身死人手，为天下笑。

被动句

③陈利兵而谁何。

宾语前置句

④谪戍之众，非抗于九国之师也。

介词结构后置

6、成语

同年而语度长絜大

《师说》需要