《圆明园的毁灭》教学实录.docx

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《圆明园的毁灭》教学实录

同学们好，请坐。

同学们，今天我们一起在这里学一篇课文。

课文的题目是《圆明园的毁灭》，大家举起右手来，跟老师一起写课题。

（师写课题，同学书空。

）（书空，学习书法的策略。

）

师：

我写字能看见吗。

（为了让小朋友看清自己的写字动作，60高龄的于老师几乎半蹲着写标题。

体贴、细心得让人感动。

）

生：

能。

师（语气缓慢）：

明，日月明；圆，注意第一个圆和第二个园不一样；“的”这个字用得最多，上宽下窄，你看上宽下窄；毁字要注意笔顺，撇、竖、横、横折、横、横，注意笔顺；灭上面一横要长，不然的话火灭不了。

）（横平竖直，尊重规则，处处妥帖，教写字，也是教做人的基本准则。

）

师：

一起读

学生没反应

师：

读

学生还是没反应

师：

读

生读

（观众笑）

师：

我们发现小朋友的表情立刻就变了，刚才还是活泼可爱，现在都变得严肃起来，我知道为什么一读这个题目表情马上变了，预习了没有？

生：

预习了。

师：

生字都认识了吗？

生点头。

（投影出示生字：

）

师：

先看这五个，谁来读。

指名读

师：

非常好，非常正确。

大家来读这个字（指

生读。

师：

谁能通过预习知道这个字和课文里的哪个字组成一个什么词，这个词深深印在你脑海里，不用看书，谁知道？

生：

瑰宝

师：

非常好，请坐！

同学们，读书是要记忆的，思，是要记的，记住了才能变成为自己的。

瑰，单讲瑰是什么意思，有知道的吗，预习了吗？

（同学没人回答）单讲瑰它指的是美玉，但是它一旦组成瑰宝这个词“瑰”就不作美玉讲，知道作什么讲吗？

知道没有，猜一猜，没关系，大胆猜，猜错了鼓励表扬，猜对了，当然更要表扬。

（有意思，猜错了还能得到鼓励和表扬，有几个语文老师做过这样“不合情理”的傻事？

）

生：

瑰宝我认为应该是很珍贵的宝物。

师（亲切地）：

对了，掌声（学生鼓掌）非常珍贵的东西叫瑰宝，这一课指的是谁，指的什么，请讲

生：

圆明园。

师（肯定地）：

圆明园。

对了，预习得多好，请坐。

（于老师心中，学生都是天才，不是傻瓜，多数学生是会自己学习语文的，老师功夫在引发和点拨，用不着大讲特讲。

）

（投影出示三个字：

瑶、剔）

师：

谁来读

生读，师指导剔的读音

师：

（指着剔）在课文中这个字和哪些字组成一个非常好的词，你接着说

生：

晶莹剔透

师：

再说一遍

生：

晶莹剔透

师：

课文有晶莹剔透这个词？

生：

玲珑剔透

师：

你看，又多一个词，玲珑剔透。

他还知道晶莹剔透，很棒的，请坐。

师：

（指着瑶）看这个字，我想问一下，这个字在课文中和哪些字组成什么词，记住没有？

你说

生：

蓬莱瑶台

师：

蓬莱瑶台，多好啊，同学们真会预习，记忆真棒。

我要问你啦，你知道什么叫蓬莱瑶台吗？

有学生举手

师：

哦？

有知道的，哟！

我没想到，说说看

生：

蓬莱瑶台是传说中神仙住的地方。

师：

哎，对！

传说中古代神话中有三座山，一座叫蓬莱，一座叫方杖，还有一座叫云台。

（必要的讲解，知识的传授）

传说的神话。

那蓬莱知道了，瑶台呢，谁讲

生：

建筑

师：

建筑物，神仙住的地方，那不要说了，他们住的地方很漂亮的，叫瑶台。

单讲这个瑶，他指的也是玉，美玉。

记住了吗（必要的讲解，知识的传授）

生：

记住了。

师：

预习得不错。

课文读了吗？

生：

读了。

师：

读了几遍，把你读过的课文给老师看一下。

（师查看每个学生的书）

师：

我发现有两个同学读书时候预习时候做了记号，多数同学没作记号。

你看看，记住，读书要学会做记号，把你的感受最深的句子段落，把你认为好的词用得恰当的词作上记号，记住作记号表示你读书的时候思考了。

因此记号是思考的痕迹。

请大家默读课文，补上这一课，已经作了记号的同学再读一遍，看看哪些地方还需要再作，好默读。

（读书要边读边做记号，读书策略指导。

）

生默读。

师边巡视边说：

读书要学会作记号，记号表示你思考了，你的记号表示答案已找到了。

只要书是自己的就要作记号。

师（走到一个同学身旁）：

小朋友们停一下，我们看一下ＸＸ作的记号，他在第三自然段几乎全画上了波浪线，为什么在第三自然段画上波浪线呢，肯定有他的想法。

请继续。

生继续默读，师巡视。

师：

同学们停下来，这是ＸＸＸ同学作的记号。

第三自然段作的是波浪线，而最后一个自然段第五自然段打的是直线，而且是用尺子打的。

为什么第五段用直线，第三段用波线，肯定有她的思考，我们可以看出来，她作的记号，带着她的情感，会思考。

完了吗？

（学生点头）作完了做好。

（学生在读书，老师在一旁喋喋不休，指手画脚，肆意干扰学生阅读。

受现场短信“抨击”的地方之一。

）

师：

这样的读书就是真正的。

告诉我，你读这篇课文心里边是什么滋味，心里觉得怎么样？

说说看，我相信每个人读了之后都有他的滋味感受。

（学生读书第一感觉很重要，第一课时，整体入手，就是从学生的感觉入手。

）

生1：

我感觉非常痛恨，为什么他们非要把搬不走的东西毁掉，他们也可以把他们送给那些穷苦人。

师：

这就在是我们的孩子，能理解到这个层面就非常不容易。

再说第一句话

生1：

我觉得很痛恨那些人

师：

说清楚，痛恨谁？

在具体一点

生1：

痛恨那些英法联军。

师：

还有别的吗，你说

生2：

痛恨归痛恨，但是我觉得我们国家没有保护好我们自己的宝物。

师（大声地）：

是啊，堂堂一个中国，怎么样保护不了自己的东西啊，你还恨谁？

（观众笑）你知道这件事发生在哪个年代吗？

生2：

清朝

师：

清朝，当时的皇帝叫咸丰，英法联军打来的时候，咸丰皇帝早就跑到热河去了，恨不恨？

生2：

恨

师：

恨他们什么？

思考，你接着说

生2：

无能

师（大声地）：

无──能啊，腐败无能。

我把大家的体会写在黑板上。

（师在黑板上写“恨”）

师：

为什么我没写楷书，因为我觉得楷书不能表达我们心中的恨。

同学们，这就是我们的恨。

还有什么感受？

生3：

我觉得我们中国的这些宝物都没有了都化成了灰烬。

师：

是啊，痛心。

还有什么感受吗？

生4：

我还为失去了这座园林瑰宝感到惋惜。

师（沉重地）：

惋惜、痛惜、愤恨。

好的，告诉于老师你读了哪一段最恨，最痛心。

请讲

生5：

第五段

师：

第五段，请坐。

这位同学请你说说为什么第三段你用波浪线，而第五段你用直线，你想表达什么意思感情。

生6：

因为第三段是

师：

不要说第三段，直接说第五段

生6：

因为第五段所要表达的和第三段是完全相反的，第三段描写的是

师：

不要说第三段，光说第五段

（观众笑）

生6：

因为第五段圆明园被毁了，我感到非常痛心

师：

所以用

生6：

所以用直线把他画出来。

掌声

师：

这叫会读书，会思考。

同学们记住读书是要思考的，而且要作记号，甚至可以写自己的话加批注。

（边读书边写点批注，阅读策略指导。

）你们还小，慢慢地逐渐掌握加批注，逐渐养成不动笔墨不读书。

（有目标，有过程，有反馈，做读书记号的指导，一直到此处才做小结。

）同学们，把书拿起来，谁来读读第五段，把我们的痛心，把我们的惋惜，特别是痛恨读出来，谁来读读

指名读第五段。

师：

好的，最后一句读得特别好。

我国园林艺术的瑰宝建筑艺术的精华就这样化为灰烬。

（轻声地）做好，看书。

会读书的人能把一个词一句话组成一幅一幅的画面。

（把文字转化为脑中的表象，阅读策略指导。

）同学们看，一个掠字就画出了侵略者的嘴脸，掠就是抢，抢夺别人的东西，这就是侵略这就是抢，想像英法联军的丑恶嘴脸，强盗行径，你们想想，一个搬，一个烧，他们销毁大部分罪证，罪证是销毁的了的吗？

同学们，一边读一边想像英法联军的丑恶嘴脸，大火燃烧的情景。

一八六Ｏ年，读──

生读第五自然段。

师：

记住，记住！

一可恨，他们把凡是能够拿走的统统拿走；二可恨，拿不动的就用大车牲口运；三可恨，拿不动的就破坏毁掉；最可惜他们企图放火销毁他们自己的罪证。

（停顿片刻轻声地）一座举世闻名的园林啊毁灭啦。

同学们（声音愈来愈大）圆明园被毁灭了为什么激起中国人如此的愤恨。

大家往前看，圆明园究竟是一座什么样的园林，请同学们默读第二三自然段。

会读书的人，能把一句话组成几句话，把薄书读厚。

听我说，会读书的人还能把厚书读薄，把几段话读成一句话。

（把具体概括为抽象，阅读策略指导。

）这是非常重要的本领。

请大家默读，看谁能把二三四段组成一句话，要思考，要静心思考。

生默读。

师巡视：

智慧在哪里，智慧在宁静中，智慧在思考中。

诸葛亮说了宁静以致远，宁静是什么意思呢，专心致志的意思，是思考的意思。

如果你找到这句话，而且你认为它能把三段意思概括起来，请你作记号。

如果你作对了，这个记号就是你思考的结果，你思考的收获。

不要轻易画，再三的思考。

一边读一边思考，慢慢读。

（走到一个学生旁）自己能概括三段话的意思吗？

再想想。

（指导几个学生）（学生在读书，老师在一旁喋喋不休，卖弄自己的博学，使学生无法静心阅读。

受现场短信“抨击”的地方之二。

于老师在说课时，坦白承认，这是为了公开课做秀的需要，平常上课他不是这样的。

）

师：

同位先交流一下，为什么画这个句子，交换一下意见，讲道理，快！

同桌交流意见

师：

有时候学习是要交流的。

如果你被对方说服了同意他的意思，如果你没被对方说服，坚持你的意见。

（指导学生与别人平等交流，学习策略指导。

）可以结束了吗？

生：

可以了。

师：

哪一句？

找个男同学说

生：

圆明园不但建筑宏伟……

师：

这句话一定要读好（师指导学生连读四遍）怎么样，你对自己的朗读满意吗？

生：

不满意！

师：

那你再读一遍

生顺利的读了一遍

师：

鼓掌。

读了五遍，终于读流利了。

经验，是创造的，没有别的办法。

我跟你说，这篇课文，于老师读了十一遍，还没有读好。

再次给点掌声。

（学生的努力得到承认和鼓励，朗读方法指导渗透其中。

）

掌声。

师：

这句话把三段都概括了（抓中心句，阅读策略之一）。

圆明园不但建筑宏伟，还有大量的历史文物。

再看哪一部分写的是建筑，一起告诉我

生：

二三自然段

师：

好，二三都是，谁来读第二自然段，看看第二段写圆明园的什么

指名读第二段，声指导其中一句

师：

到目前为止，你是四（4）班朗读最好的。

会读书，会思考。

有一个词我写在这（板书：

众星拱月）是什么

生读：

众星拱月。

师：

这个词的本意是什么，本来的意思是什么，众星拱月，什么意思

生1：

好像许多星星围着月亮

师：

很好，不要好像，再说一遍

生1：

就是许多星星围着月亮

师：

哎，好多星星环绕着月亮，众星拱月，因此这个拱字怎么讲，是环绕的意思，围绕的意思，但是在这里不是这个意思了，在这是什么意思，月是什么？

生：

圆明园、万春园、长春园。

师：

这个月指的是三座大园，就像月亮一样，在当中，周围是小园，像什么

生：

星星

师：

记住这个词了吗？

生：

记住了。

师：

读一读

生读。

师领读。

生再读。

师：

恩，记住他。

记住它它就属于你了。

这一段写了圆明园的什么，对于四年级的同学来说很难，我来告诉你第二段写的是圆明园的布局。

记住这个词，看黑板（板书：

布局）它写的是圆明园的布局就是整个园的安排。

从众星拱月就可以看出明代的建筑师设计师是多么的高明啊。

（从理解“众星拱月”入手，欣赏圆明园的布局，教得感性、自然、流畅，人文性和工具性统一的典型片断。

）

师：

从高处看圆明园，众星拱月，很壮观。

当我们从高处下来走进圆明园你会有更多新的发现，更多惊喜。

好，再接着读第三段。

生读第三段。

（师对读得不准的字音指导）

师：

很好，你先暂时坐下。

这是第一句话，当我们走进圆明园看见的是金碧辉煌的殿堂，还有玲珑剔透的亭台楼阁，小亭子，小台子。

金碧辉煌用一个词告诉我是什么

生：

宏伟

师：

哎，宏伟，高大。

玲珑剔透呢

生：

小

师：

光大好吗？

不好，还要大小相间，劳动人民多了不起啊。

再往里走，有热门的买卖街，一起往下读

生读

师：

买卖街怎么样

生：

热闹

师：

那么山乡村野呢

生：

静

师：

静。

了不起。

同学们，有热闹的买卖街，还有寂静的山乡村野，这叫动静结合啊。

设计师了不起啊，劳动人民了不起啊。

再往里走，接着读

生继续读。

师：

我们继续往里走，建筑是仿造的，雷锋夕照，雷锋塔，杭州的，狮子林，都有，如果仿造的不算本领，那些根据诗情画意建造的，那是想像的，那是创造的。

我想问问大家