小学英语新课标二级教学目标解读文档格式.docx
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学生应该能够理解教师的简单活动指令，这一方面要求学生能听懂简单的活动指令，另一方面要求教师的活动指令本身要简单，不要使用复杂的活动指令。
听指令的活动包括认识识别活动，如听词语识别或指认图片或实物。
指令应该尽可能是语篇的、有语境的，比如听指令指图片这样的活动就应该有尽可能真实的语境。
说
1．能在口头表达中做到发音清楚，语调达意；
2．能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；
3．能运用一些最常用的日常套话（如问候、告别、致谢、致歉等）；
4．能在教师的帮助下讲述简单的小故事。
要求学生能讲述小故事，这要求学生有连贯的表达能力，而且故事大多涉及动词形式的变化，所以语言运用能力要求比较高。
读
1．能认读所学词语；
2．能根据拼读的规律，读出简单的单词；
3．能读懂教材中简短的要求或指令；
4．能看懂贺卡等所表达的简单信息；
5．能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群
阅读的习惯；
要求学生能借助图片读懂小故事，这就是要求学生能达到理解的程度，包括对故事主要内容的理解、主要人物的理解、故事情节的理解，但从三级要求的内容来看，应该不包括故事细节的理解，不包括逻辑关系的理解，不包括引申意义的理解。
二级同时还要求学生养成按照意群阅读的习惯，按照意群即把课文中意义上有联系的单词作为整体来识别，这有助于学生以有意义的短句为单位来阅读，而不是一个词一个词地读。
这个要求是比较高的，这要求学生能够理解意群，也就是理解语句结构。
6．能正确朗读所学故事或短文。
写
1．能模仿范例写句子；
2．能写出简单的问候语；
3．能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；
4．能基本正确地使用大小写字母和标点符号。
二级对写提出了全面的要求，在技能上要求能正确使用大小写字母和标点符号，在表达运用上要求学生能模仿范例写语句，能看图写语句，能写出简单的问候语句。
这些要求需要一定的词汇量和结构知识为基础，因此学生必须掌握主要的陈述句的结构和二级话题的一定词汇量。
玩演视听
1．能按要求用简单的英语做游戏；
2．能在教师的帮助下表演小故事或童话剧；
学生应该能够参与简单的角色扮演，所以小故事中能够安排成角色扮演的尽量给学生表演的机会。
在课堂内外的教学活动中，也应该有足够的角色扮演活动。
对表演理解有一个特殊的要求，就是能看表演，猜测语言的意思，甚至说出相关的词语。
3．能表演歌谣或简单的诗歌30-40首（含一级要求）；
4．能演唱英文歌曲30-40首（含一级要求）；
我们要注意的是，有些英语国家的传统歌曲和歌谣，尽管旋律非常适合儿童，但可能语言过于复杂，这样的歌曲和歌谣并不符合一级的总体目标。
另外，还要注意学生对英文歌曲或歌谣不同文化的理解，如果学生不能体会英文歌曲或歌谣所表达的文化，这种学习也是无效的。
5．能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时（平均每周不小于20-25分钟）。
语言知识：
语音
1．知道错误的发音会影响交际；
2．知道字母名称的读音；
这一要求对于小学毕业生来说是非常低的，因为在说的技能要求上没有明确要求学生能正确读出字母的读音。
而二级的学习策略中要求学生能使用简单的英汉字典，这就要求学生不仅知道字母的读音，还必须了解字母表，因为一般的词典都是按照字母表顺序排列的，而且只有了解字母表顺序，才能快捷地查阅字典。
3．了解简单的拼读规律；
在单词的拼读方面，要求学生了解简单的拼读规律，并能根据拼读规律，读出简单的单词。
例如：
在“自然拼音”教学法的辅助下，要求学生能够拼写单词，部分优秀的学生在教师使用“自然拼音”读单词的帮助下，能够听写出单词；
按音节记单词，英文单词是由字母组成的，因此在记忆单词时，要利用自然拼音的知识，并且按照音节对单词进行划分，这样单词的记忆保证了书写的正确，也保证了读音的标准，摆脱了读音受汉语的影响。
我们举一个比较难的单词为例，hippopotamus河马，如果不懂得对单词进行划分，记忆是非常困难的，根据自然拼音知识，我们可以对单词进行如下的划分hi/ppo/po/ta/mu/s,这样拆开记忆，是有规律可循的，英文字母在单词中有发音规律，另外字母组合的发音也是有章可循的。
4．了解单词有重音；
5．语音清楚，语调自然。
在语调要求方面，要求学生了解重音、连读、语调、节奏、停顿等，并做到发音清楚、语调达意。
应该注意的是，这里的要求是发音清楚，而不是发音正确或准确，因此在语音教学上不宜在准确性上要求太高。
但是，二级对于语调的要求是很高的，因为汉语的语调与英语的语调有很大不同，所以我们需要特别注意对语调运用能力的培养，尤其是运用语调表达语义这一能力的培养。
词汇
1．学习有关本级话题范围的700个左右的单词和50个左右的习惯用语；
在词汇方面，二级要求学生学习二级所规定的15个话题之内的700个左右的单词和50个左右的习惯用语，这里没有任何明确的传统的“四会”、“二会”要求，而只是笼统地要求学习。
建议教师在词汇教学方面也要着重培养学生的词汇学习策略，而不要让学生因为词汇而畏惧英语学习。
2．了解单词是由字母构成的。
了解单词是由字母构成的，可以结合目前普遍采用的“自然语音”教学，以及了解单词的拼读规律。
语法
1．知道名词有单复数形式；
2．知道主要人称代词的区别；
3．知道动词在不同情况下会有形式上的变化；
4．了解表示时间、地点和位置的介词；
5．了解英语简单句的基本形式和表意功能。
在语法学习方面，有些项目有明确要求，如名词复数，时间、地点和位置介词。
但是有些要求却不明确，如主要人称代词，但没有要求哪些代词，又如“知道动词在不同情况下会有形式上的变化”，但是没有说明哪些形式上的变化，而英语动词的形式变化有很多形式，如一般现在时的单数第三人称形式、过去式、现在分词、过去分词、不定式、动名词，涉及所有时态、语态，这些形式不是都需要小学生知道的。
功能
了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请示等交际功能的基本表达形式。
话题
能理解和表达有关下列话题的简单信息：
数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。
情感态度：
1．对各种英语学习活动有兴趣；
2．积极参与各种课堂学习活动；
3．在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；
4．敢于开口，表达时不怕出错；
5．遇到困难时主动请教；
6．能体会到英语学习的乐趣。
基本学习策略：
1．积极与他人合作，共同完成学习任务；
2．主动向老师或同学请教；
3．制定简单的英语学习计划；
4．对所学习内容能练习和实践；
5．在词语与相应事物之间建立联系；
6．在学习中集中注意力；
7．尝试阅读英语故事及其他英语课外读物；
8．积极运用所学英语进行表达和交流；
9．注意观察生活或媒体中使用的简单英语；
10．能初步使用简单的学生硬汉词典。
文化意识：
1．知道英语中最简单的称谓语，问候语和告别语；
2．对一般的赞扬，请求等做出适当的反应；
3．知道国际上最重要的文娱和体育活动；
4．知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称；
5．知道主要英语国家的首都和国旗；
6．了解世界上主要国家的重要标志物，如：
英国的大本钟等；
7．了解英语国家中重要的节假日。
二级在文化方面有明确的要求：
要求学生知道国家最重要的文娱和体育活动，知道英语国家最常见的饮料和食品、主要英语国家的首都和国旗，了解主要国家的重要标志，以及英语国家的重要节假日。
这要求我们在教学中恰当地让学生接触到这些知识，不过课程标准并没有要求掌握这些内容，所以这些内容不应该成为终结性评价的主要内容。
小学英语课堂教学论文|新课改理念下小学英语课堂教学中的渗透
国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学校。
怎样才能紧跟新形势，把《英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学之中，进一步提高英语课堂教学质量呢？
为此，在教学中我作了一些尝试，采用了多种教学方法来丰富我的课堂，也从中体会到了新课改带来的生机勃勃的小学英语课堂的乐趣。
一、创设英语教学情景
语言学习的最好方式是在具体的教学情景之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛，尤其对小学低年纪的学生而言，教师若能在具体的情景中进行教学，学生自然而然就理解了语言的本质，无须教师过多的解释。
在小学英语教学中，创设情景让学生感知语言，在真实的情景中应用语言会收到意想不到的效果。
课堂中我常利用多媒体教学来突出教学重、难点，把文字、声音、图象等融为一体，创设学生主动参与语言交际的活动情景。
让学生真正进入情景，理解情景，从而表演情景，以达到应用语言的目的。
二、采用任务型教学模式
“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目的整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是陪养学生在完成任务的过程中，提高应用英语的能力，在这里英语只是一种完成任务的工具，一种技能，而不是仅仅作为一门知识来学习。
“任务型”教学模式，强调让学生的注意力主要放在利用英语作为交流的媒体来完成任务，而不只是关心自己所说句子的结构是否正确。
这有利益帮助学生树立自信心、培养良好的英语学习习惯、形成有效的学习策略。
学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务，能在掌握一定的英语基础知识和基本技能、获得基本英语应用能力的同时，培养学以致用的意识和初步应用英语交际的能力。
对于三年级儿童来说，“任务型”的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后，教师需要分析和设计具体任务，完成任务所需要的其他前提是知识以及需要采用的教学方法和技能等，旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。
由于我在课堂上采用了任务型的教学模式，学生在课堂上都有事可做，并在具体的任务中体验到了英语的乐趣，英语课堂因此也变得丰富多彩，而且学生也能从中体验到成功的快乐。
三、运用现代教育技术
现代教育技术在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限。
具有信息储存量大、变换速度快、反映灵活、视听效果好、语言和情景真实等特点，对学生思维能力和观察能力的发展起到了交好的促进作用。
多媒体是辅助传统的“黑板加粉笔”的教学手段，越来越多地运用到教师的课堂之中，真实的情景对话，生动有趣的动画，能吸引学生的注意力。
并提高其学习兴趣。
我校教学条件优越，三年级教室安装有多媒体操作平台，我充分利用空中英语课堂光盘。
结合教学内容，要求学生认真观察、模仿，并适时加以强化，英语课堂内容丰富、形式多样，课堂气氛活跃，收到了良好的效果。
四、采用合理的评价手段
教育学家斯多惠说过：
“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、和鼓舞。
”这句话充分说明了对学生进行真确评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功欲望，而且可以激励学生不断向上，学习评价有多中方式；
形成性评价与终结性评价相结合、个人评价与他人评价、小组评价相结合、等级与评语相结合，在教学中灵活运用，才能起到积极的促进作用，我常彩用Cleveryou、Verygood、Wonderful、Right、…来评价学生，受表扬的学生看到全班同学为他/她鼓掌时。
高兴之及，迫不及待地想回答下个问题，课堂上出现了你追我赶，争先恐后的局面，觉得这样的英语课真是一种享受。
总之，通过几年的教学实践，我的英语课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，听、说、读、写能力大幅度提高，学生学习英语的兴趣空前高涨，作为教师，我由衷地感到高兴，也真正体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦。
但这只是一个开端，我要做的还很多很多。
还需要不断地学习新课改的有关理论，并把这些理论运用到教学实践中去，不断充实小学英语课堂。
真正让学生在快乐中去学习英语。
小学英语作文
――对当前小学英语作文的一点思考
目前，全国各个地区都广泛地在小学阶段开设了英语课程，孩子们可以更早地接触英语，也可以更系统、更全面地学习英语知识。
任何语言都有音、形、义三个层面，也都对其书写、作文有一定的要求，当然英语也不例外。
在小学中、低年级，只要求孩子们能够书写字母、单词、句子或者是抄写某段文章，但到了高年级，这样的要求是远远不够的，此时就要求他们能够初步养成作文的好习惯，这也为他们将来进入高一级学校做好了铺垫。
本人从小学英语教学的实际出发，谈谈自己一点粗浅的看法，我认为作文的关键应该在于：
尽量简单化，从实际出发，让孩子们量力而行，从而快乐地完成每一篇英语作文。
一、符合儿童的认知规律
儿童的模仿能力非常强，但是他们的书写能力并不如成人，因此他们在学习外语的时候，口语接受能力会十分惊人，但到了书写方面往往就让人有些失望，在教授字母、单词的时候，都需要教师用很多的时间进行强化训练，才能够逐渐掌握，更何况是作文呢？
就拿我们的母语来说吧，在语文教学的过程中，如果你去问一位语文老师，什么课比较难上，什么作业比较难改，我想答案应该是作文；
如果你再去问一名小学生，我相信答案大多数也应该是作文，这个问题都已经摆在我们面前这么多年了，所以在我们平时的英语教学过程中就更应该注意它，母语都这样，更何况是一门根本没有语言环境的外语呢？
因此，我认为在作文教学的过程，首先要注意的就是从孩子的心理和认知规律出发，尽量简单化。
二、为了培养孩子的兴趣
儿童的天性就是玩，就是对一切事物充满了好奇，但持续性不强。
在低年级的时候，因为刚开始接触英语，可能还十分好奇，对这门新的学科，对这种新的语言会产生浓厚的兴趣。
但随着年级的增高、知识难度的加深，孩子们可能会慢慢对它失去了原来的兴趣，如果此时再加上难度较大的作文，我想他们也许就会更加彻底地放弃了英语学习，所以在高年级的课堂上，就出现了很多两极分化的现象。
那我们老师应该怎么办呢？
其实，孩子毕竟是孩子，他们对英语还是有比对其他学科更多的兴趣的，因为毕竟平时接触不到，所以老师们就要善于抓住这个特点，正确引导他们，在平时的教学中树立他们的自信心、自豪感，多给他们成功的感觉，这样肯定会收到良好的效果。
体现在我们高年级的作文教学中，就应该让孩子们轻松简单地完成每一篇文章，降低作文难度，让孩子们在作文教学中慢慢体验到成功的乐趣，感受到学习英语的快乐，大大地培养他们的自信心。
当然我也不主张一味地降低作文难度，这样起不到练习的效果，应该一次次提高要求，发现孩子们的水平有所提高了，老师的要求也要适当提高，这样一步一步地练习，我相信他们的作文水平肯定会有所提高，对英语的兴趣也会越来越浓厚的，这样对我们的英语教学也起到了很大的帮助。
三、他们的英语作文能力所导致
英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语，这些都是不可改变的。
要想在作文时用上它们并且用好它们，已经十分困难了，这就需要同学们花很多的时间去记忆、背诵、模仿。
如果再加上固定的几种时态和一些动词变形的用法，那对于孩子们难说，无疑是难上加难。
孩子们想要文章再写得好一点，加上一些形容词的使用，加上一点点自己的想象，这样的一篇高要求的文章，对于一个小学生来说，肯定是太难了。
仔细算算，他们正式接触英语也就是三、四年的时间，接触英语的书写可能才一、两年的时间，这样的要求他们肯定是达不到的。
他们的英语水平毕竟有限，词汇量少，英语的固定搭配掌握得也不好，时态、语法就更不能和学习英语的成人相比了，因此，在小学阶段，给他们练习的作文，一定要相对而言较简单才行，这样才符合他们的能力水平，我认为这才是作文简单化的一个关键所在。
三、为了达到良好的交流效果
英语作文的最大目的，就是与人书信或者电子邮件相互交流，因此看得懂是最为关键的。
试想一下，如果一个小学生写出来一篇很长或者是很深的作文，我们会认为他非常努力用功，是个认真的好孩子，但因为水平有限，文章里错误很多，或者说根本就不能看懂他想要表达的意思，那这样的交流就无法正常进行。
因此我赞成在书信的交流过程中，语言应该从简，生活化为主，让人可以完整、正确地领悟你的意思，那就可以了，因为是小学生嘛，这样的要求就已经很不容易了。
所以在平时的作文教学过程中，我认为应适当地降低语法等高难度的练习，而应多加强简单句和常用句的练习，让孩子们尽量简单、快乐地学习英语，轻松地完成作文。
这样同时也可以达到良好的交流效果，语言简练、文章短小但内容浅显易懂，这不是很好吗？
四、孩子们对自己作文成绩的满意度
我们来看看高考英语作文从无到有，比例从15%逐渐上升，这难道还不能说明英语作文的重要性吗？
虽然说小学英语教学以培养兴趣为主，关键在于口语练习。
但是不能忘记的是小学也是在为初中、高中打基础，小学英语作文也要给出一个成绩。
为了让孩子们都能够得到满意的成绩，让他们对自己的作文都更加有信心，教师就应该在考试时让孩子们注意一个难度的选择。
在平时的练习时，可以写下较难的文章，老师帮你修改，然后你再改正再提高，没有关系，但到了测验时，一定要注意，降低难度，按照要求来，量力而行，争取拿到让自己最为满意的成绩，这样也是对自己平时辛苦认真学习的一个最好的回报，也是学习最大的快乐吧。
综合以上几点，我认为小学阶段的英语作文大部分还是应该以简单化为主。
让他们既提高作文水平，又快乐地学习英语，是我最大的心愿。
小学英语教学论文范文|小学英语有效教学新看点
我校在九月份开展了青年教师有效课堂教学研究的活动。
各个教研组积极响应，首先在教研组内开展活动，然后汇聚全组力量及智慧向全校展示本组公开课，最后组内再次反思向全校交流。
通过本次活动让我们对课堂的有效教学又有了更进一步的认识。
要做到有效教学我们首先必须弄清什么是有效教学。
一、什么是有效教学
我认为所谓“有效”主要指通过教师一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，英语教学有没有效益，客观地说并不一定是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好，如果学生学了但没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学，如果学生学得很辛苦，是在一种强迫性的条件下学习，而这种学习又没有得到应有的效果，它就是无效或低效的教学。
我认为所谓“教学”是指由教师引起，维持或促进学生学习的行为。
教师起的作用首先是要激发学生的学习动机，让学生感到自己想学，其次在此基础上指明目标，教师要让学生知道学什么及学到什么程度，再次用学生易于理解的方式促进学生的学习。
二、我认为好课看什么，有效课堂看什么
怎么来看一堂课，什么样的课就是一堂好课，是一堂有效的课，这是一个值得研究的问题。
在没有进行课程改革之前，我们一般是看教师做得怎么样；
课程改革之后，如何来评价一堂课，是一个非常复杂的问题，不是一两句话就能说清楚的，但有一点是可以肯定的，那就是最终要看学生通过这节课学会了什么，得到了哪些有助于他发展的能力。
一堂课是不是好课，既要看结果，又要看过程。
看过程，可以从教师教的角度来看，也可以从学生学的角度来看。
因为教学过程是教与学两个方面的互动，是师生的互动与对话。
它包含4个方面：
在这个过程中，首先，要看学生是否参与了，投入了；
是不是兴奋，喜欢。
这是非常重要的一个方面。
其次，要看学生在课堂教学中的思考过程。
第三点，非常重要，就是要看师生双方互动的过程，教师对学生是不是进行了有效的了解和引导。
第四点，从教师的角度来看，是不是面向了全体学生，实行了因材施教。
三、从张珏老师的课谈有效教学
1、教师自身扎实的专业知识是实现有效教学的前提
作为一名刚从师范毕业踏上讲台没多久的新老师，扎实的专业知识，优美的语音语调，是吸引高年级学生的资本，会从侧面促进学生的学习兴趣。
张老师简洁的课堂用语，清晰易懂，从很大的程度上调动了学生的积极性。
例如，在Warm-up的环节中，老师首先和学生共同singasong,l一下子就拉近了学生与老师之间的距离，那种感觉很好。
在review环节中复习了交通灯及各种交通规则，此处采用了做做说说的方法，列用IsayyoudooryousayIdo的形式，让大多数学生很快进入了学英语的状态。
2、激发学生的学习兴趣是实现有效教学的基础
兴趣是学习的最好老师。
兴趣与热爱在学生的学习与活动中起着定向和动力的作用，是激发学生学习积极性、增强求知欲的重要因素。
兴趣是最好的老师。
一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。
因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。
苏霍姆林斯基说过：
“兴趣的源泉在于运用。
”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会。
在后面的Practice的环节中，张老师采用了各种形式的操练方法。
例如，师生对话，生生对话，戴头饰分角色表演，小组练习，同桌完成一项任务，即看平面图makeadialogue.等等。
教学方法比较多样，让学生在运用中增长兴趣，以便提高学生学习的有效性。
3、精致的课堂导入是实现有效课堂的关键
俗话说，良好的开端是成功的一半。
“导入”这一环节目的在于营造浓厚的学习氛围，提高他们积极参与语言交流的热情。
引起学生的学习动机和注意，使学生进入学习的准备状态。
精致的导入不仅用于课堂开始，还可以用于课堂中各个环节的衔接。
例如张老师在Present-ation这一环节中的导入就非常的巧妙，首先是听录音，完成Let’stry,教师引导学生完成听力，引出本课的重点句型HowcanIgett-o…和Youcango…,然后通过听课文补充句子，随之老师在学生异口同声的回答之中完成板书。
这样整个对话教学的重难点清晰而完整的呈现在学生眼前。
4、对教材的把握及深刻认识是实现有效教学的根本
从本堂课看来，张老师对教材的把握是比较准确的。
首先我们从教学的重难点来说，本节课的重难点是一致的。
最终目的就是要学生掌握如何用英语去向别人问路HowcanIgetto…以及如何回答Youc-ango…从后面的学生表演以及编对话的情况来看，重难点的突破是比较到位的。
本来张老师的课在我们组内上了几遍，但这一次是借班上的，学生的情况或许张珏老师还不是很了解，但我认为首先只要老师吃透了教材，就是有什么意外情况，教师也可以根据学生情况作出适当的调整，只要做到教学最终目标的不偏不离，它就不失为一堂完整有效的课。
5、多样化的活动是实现有效教学的手段
英语和语文一样，它是一种语言，它需要不断的积累，也需要反复的运用。
学习语文它处处有
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