教科版一年级科学上册全册教案文档格式.docx
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识经验,随时引导学生把所学的科学知识应用到生活中去，解决身边
的科学问题，并尝试从日常生活中发现科学问题，了解科学在现实生
活中的作用，体会学习科学的重要性。
1.1我们知道的植物
主备人：
宋文建组长签字：
时间：
教学目标：
识别植物，能简单描述植物的特征。
1、通过植物和塑料花的对比观察，学习用证据支持自己的看
法。
2、观察记录一种植物的生长过程。
意识到植物具有生命体的特征，产生认识植
物的浓厚兴趣。
教学重难点
种植一棵植物，观察并记录。
教学准备：
塑料花，学生活动手册
教师准备：
植物、课件
教法学法：
观察法
课型课时：
新授课1课时
教学过程：
1、仔细观察出示的图片，说说你发现了哪些植物？
（草、树、
花）
2、谁来说说你还知道哪些植物？
（1）它会不会开花？
（2）叶子什么样子的？
（3）生长在哪里？
二、找找大图中哪些是植物？
1、出示教科书第2页的图片，让学生找找大图中哪些是植物，
并数一数一共有多少种植物？
2、合作探究：
这些植物有什么共同点？
教师进行记录：
都有叶子，都是绿的，有些会开花，会长
大……
记录在班级记录表中。
3、图中的蝴蝶是植物吗？
说说你的理由。
三、塑料花是植物吗？
1、你觉得塑料花是植物吗？
2、全班交流塑料花不是植物的理由
3、拿出塑料花和真花的实物，请大家对比一下他们的区别？
4、植物是有生命的，有根茎叶，会生长，会死亡。
四、种一棵植物
1、说说植物的生长需要些什么？
如果让你来种一种植物你觉得
需要做哪些准备？
2、出示一些常见的植物，介绍种植的简单方法。
3、请大家打开“学生活动手册”第一课。
4、介绍活动手册的填写方法。
5、出示图片介绍填写中需要注意的内容。
五、小结
作业布置：
请在家长的配合下种一种植物，完成《学生活动手册》第一周的填写。
板书设计：
1、我们知道的植物
一草
植物-树根茎叶果实…
.花
课后反思：
1.2我们知道的植物
了解植物的基本结构。
1、利用多种感官观察一棵植物的外部形态特征。
2、尝试用科学词汇描述观察到的信息
3、自己动手画一棵植物。
激发学生对常见植物的外在特征研究兴趣，
培养学生认真观察，认真记录的习惯。
植物具有根、茎、叶等结构。
能画一棵植物的简图。
记录单，学生活动手册
一株植物、课件
一、聚焦。
2、星期六，喜羊羊到一片树林里游玩。
这里的植物真多呀！
（板
书：
植物）同学们，我们跟喜羊羊一起去看看吧！
他看到了哪些植物
你认识吗？
2、这是一株什么植物呢？
喜羊羊不认识，他可真着急呀！
你们
能帮帮他吗？
二、观察一株植物
1、选定一株绿萝，请大家仔细观察并说说看到的情况。
了解这
株植物的结构：
根、茎、叶
2、观察植物的茎和叶。
（1）为了观察的更仔细，喜羊羊决定走近这株植物，仔细
看看它的茎和叶。
走近了植物我们除了可以用眼睛观察，还可以用什
么来观察？
（在交流中板书：
鼻子、手、同时强调要轻轻触摸）
（2）请大家仔细观察茎和叶。
（3）交流观察到的信息。
全班交流并强调说的习惯和听的习惯
三、画一株植物
喜羊羊听了大家的观察交流。
觉得我们班的小朋友很厉害，他
想：
如果把这株植物画下来，再去问村长，村长肯定能认出这是什么
植物。
怎么画呢？
我们小赖看看科学记录单吧！
1、教师示范科学记录单的使用。
（1）请大家拿出科学记录单，教师在展台显示科学记录单。
（2）老师知道学生填写姓名、日期。
2、指导画一株植物
（1）教师示范画植物的顺序、方法。
边观察边画，按茎叶根的顺序。
3、交流评价画的植物。
评一评，说一说哪位同学画的最好。
并请被选中的同学谈谈画
时的体会。
四、小结
村长听了大家的介绍，看了你们画的画，认出了这株植物。
原
来它是绿萝（PPT出示）
村长发现大家这么厉害，让老师带来了一副被弄乱的画，需要
你们的帮忙才能复原，你们愿意接受挑战吗？
（出示幻灯片）
1、请两位同学分别来拼两种植物的拼图，并找出根茎叶。
2、这是两棵大树，如果我们要去观察拼图中这样的大树，我
们可以怎样取观察呢？
（幻灯片播放其中一棵大树的恶远景、近景、
茎叶的特写。
）
3、结束：
今天同学们在课堂上表现很棒，我们一起认识了植
物上有根、茎、叶。
我们还学习了科学的观察。
课后大家去校园里找
找植物，用今天的方法去观察它。
画一株植物，需要有根茎叶结构。
1、2观察一棵植物
结构：
根茎叶
观察方法：
眼睛看、鼻子闻、手触摸
远近
整体局部
1.3观察叶
1、植物的叶是多种多样的,每一种叶在形状、大小、颜色等方
面都具有自己的特征。
2知道植物的叶是有生命的,会长大、会变化也会死亡。
1、在教师指导下,能利用感官观察叶的外部形态特征,并用简单
的语言进行描述。
2、通过观察、比较各种各样的叶,认识到植物的叶具有相同和
不同之处。
1、能在好奇心驱使下,对植物的叶表现出探究兴趣。
2、愿意倾听、分享他人有关植物的信息,乐于表达。
植物的叶是多种多样的，叶是有生命的,会长大、会变
化也会死亡。
利用感官观察叶的外部形态特征,并用简单的语言进行
描述。
校园中各种形状的叶,一根长有叶芽、嫩叶、老叶的植物
枝条,学生活动手册。
课件
观察法
新授课1课时
一、聚焦
1.出示几片叶柄、叶片、叶脉都比较清晰完整的叶的图片,让学
生说说图上是什么叶,学生能说出最好,说不出时可直接告诉学生。
2.提问“这些叶是什么样的?
都有什么特点?
有没有相同的地方?
”
学生会发现叶都有叶片、叶脉和叶柄。
（具体名称不作要求）
3.提问：
“是不是只是一片叶是这样的呢?
你们有没有在其他叶
上见过这些部分?
”进一步引导学生认识到叶具有相同的结构,为后面
的“画一片叶”打基础。
二、观察各种各样的叶
1.出示需要观察的各种叶的图片,让学生通过图片认识这些叶,知
道它们的名称。
2.接着出示各种叶,让学生说说它们的名字,和图片做比较,判断
这些是什么叶。
3.知道了叶的名称后,让学生观察、比较各类叶的不同之处。
在观
察之前,教师应进行观察方法的指导,使学生通过看、摸、闻等方法
比较叶在颜色、大小、硬度、形状、厚度、气味等方面的不同之处。
4.观察之后,全班交流,对观察结果进行总结和整理。
交流过程可
以围绕“叶是什么颜色的?
”“叶的大小如何?
”“叶的形状是什么样的?
等问题进行。
5.还可以让学生通过按从大到小的顺序给叶排序来认识叶的大小。
通过比较、描述,学生发现叶的颜色大多数是绿色的,但也有其他颜色。
学生通过发现叶的大小不同,形状多种多样,从而感受到叶的多样性。
叶的形状只要求学生能用“像什么”来表述即可。
6.教师组织“猜叶子”的游戏。
教师或者学生描述叶的特点,让其
他同学猜一猜这是什么叶。
比如描述“这个叶的形状是椭圆形的,轮
廓像锯一样,这是什么叶呢?
”游戏后,教师可以进行总结,“我们能
猜对叶子,是因为不同的叶的形状和其他许多方面是不同的”,帮助学
生更充分地认识叶。
三、观察同一棵植物的叶
1.先出示采自同一根植物枝条上的嫩叶和老叶,让学生比一比,
判断它们是不是同一种树叶。
2.提出观察任务“它们有哪些不同?
”给每个小组提供一根枝条,
让学生对这根枝条上不同生长阶段的叶进行比较。
（学生自然而然就
会关注到颜色浅、比较小的是“小时候”的叶,颜色深且比较大的是“长大后”的叶,教师可以顺势告诉学生,“我们通常把这样的叶分别
称为嫩叶和老叶”。
叶是有生命的,从叶芽开始,会长大、会死亡。
四、画一片叶（活动手册）
1.先让学生说说需要画出叶的哪些部分。
2.画法需要教师指导,先画叶片、再画叶柄,最后画叶片上的叶脉。
教师在示范时,可以手持一片叶,边观察边画,学生跟随模仿。
学生画
完后,教师可以组织学生交流,让其他同学来猜猜画的是哪一片叶。
五、拓展
做叶画。
在课堂上展示几幅叶画图片,最好是实物作品。
让学生
在课后进行。
作品可做展示。
做叶画
1、3观察叶
叶柄、叶片、叶脉
叶是有生命的
1.4这是谁的叶
1、叶是多种多样的,同一种植物的叶具有共同的特征。
2、能说出周围常见植物的名称及其叶具有的特征。
1在教师的指导下,能观察和描述一片叶的特征。
2能用简单的图画描述叶的外部特征。
3根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。
1对常见植物的特征表现出探究的兴趣。
4产生到植物生长的环境中观察植物的兴趣。
5提高到室外开展活动的能力,并养成良好的习惯。
叶是多种多样的,同一种植物的叶具有共同的特征。
根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。
冬青叶、牵牛叶、法国梧桐（悬铃木）叶、松树叶、月季叶
等,或者校园中其他具有明显特征的植物的叶,学生活动手册。
一、它们是哪些植物的叶
“猜叶”的游戏。
教师把课前收集的叶分类,选出有特点的展示在
实物投影仪下,请同学们猜。
还可以由学生出题,说出某一片叶的特征
邀请其他同学来猜。
二、到校园里去找一找
1.在寻找前,组织学生适当交流并引导全班达成共识。
即要到哪
里去找?
怎样才算是找到了?
活动时要注意什么问题?
2.到教室附近的树木旁寻找,只有手中的叶和教科书上的叶颜
色、形状、边缘等特征匹配的时候才算是找到了。
是本节课的主要探究活动,建议用15分
钟及以上的时间。
在活动的过程中教师要不断地提醒学生,“我们是
根据叶的什么特征找到植物的?
”引导学生对手中的叶反复观察、比
对。
同一片叶,往往能够找到不止一棵或者一处的树木。
这边找到了,
可以追问其他地方还有吗?
给学生在后面的交流环节提供更丰富的信
息。
三、研讨
围绕：
“我们是根据叶的什么特征找到植物的?
“在哪里找到的?
两个问题进行,教师还可以补充“除了这个地方,找的过程中还在
哪里也发现了这种植物?
”请学生面向全体同学说,其他学生补充。
和爸爸妈妈做“猜叶子”的游戏
1、4这是谁的叶
根据：
颜色形状
1能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。
2知道植物是有生命的,具有区别于非生物的特征
1在教师指导下,能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变
化。
2通过搜集证据证明植物是“活”的。
1愿意倾听、分享他人有关植物的信息,乐于表达、讲述自己的
观点。
2培养学生认识和研究植物的兴趣。
植物是有生命的，需要水分、阳光以维持生存和生长。
证明植物是“活”的。
学生：
学生自己种养的植物、学生活动手册,以及有关植物是“活”
的的照片、图画等相关资料。
课件、塑料花、植物
1.用课件出示兔和蝴蝶的视频,据此提问:
“兔和蝴蝶是‘活’
的吗?
”请学生说说理由。
学生会从兔和蝴蝶会动、会吃等动物具
有的活动能力方面进行解释。
此时教师可以呈现一盆植物,提问:
“这盆植物不会动,它是活的吗?
2.在这个环节中,教师要及时将学生的回答记录在教科书第15
页所示的“班级记录表”中。
学生提出的理由可能会有:
有叶、有
根、有茎,会开花、会结果、会长大、会生病、会枯萎、会死亡,长
在土里,需要阳光、水,要施肥等。
二、收集植物是“活”的的证据
1.活动一：
学生把自己在第1课种养的植物带到课堂上,结合自
己1个月左右的观察记录找一找它是“活”的的证据。
先让学生再次观察植物,回顾1个月中植物发生了哪些变化,自
己是怎么照顾它的,然后让学生组内交流哪些现象说明植物是“活”
的。
接下来让各小组展示自己的植物并交流。
最后,教师小结,把“绿色”“有茎”等不能作为证据的理由划掉。
2.为了帮助学生认识,教师可以准备带叶的枯枝或非绿叶植物,
问学生:
“这棵植物是‘活’的吗?
它有叶吗?
它是绿色的吗?
”通过这
样有针对性的活动,把“绿色”“长在泥土里”“有叶”等划去,帮助学
生认识到“会长大”“要喝水”等说明植物是“活”的。
3.活动二：
出示春、夏、秋、冬四季樱花的变化的图片,指导学
生按顺序依次观察图中的樱花,说说同一棵樱花在不同的季节分别是
什么样的,然后让学生把四张图片联系在一起,认识这棵樱花一年中
经历了怎样的变化过程。
让学生说一说,下一年中这棵樱花又会发生
怎样的变化,这又说明了什么,帮助学生认识到植物会生长变化,这说
明它是“活”的。
1.塑料花不是“活”的，让学生说说理由。
2.我们为自己种的植物做了什么？
和家长交流“植物是活的”的证据。
1、5植物是“活”的吗
生长死亡
1.6校园里的植物主备人：
1在实地观察中,发现不同地点生长着不同的植物,它们有各自
的特征和名称。
2再一次感受植物是有生命的,植物生长在自然环境中。
1通过实地观察,认识周围常见植物的名称及其特征。
2在教师指导下,能用图画来描述和记录植物的形态。
3在教师指导下,能从对植物的观察中提出感兴趣的问题。
1学会在科学探究活动中主动与他人合作,积极参与交流和讨
论,尊重他人。
2产生认识植物的兴趣,养成珍爱生命、爱护植物的意识。
认识周围常见植物的名称及其特征。
用图画来描述和记录植物的形态。
学生准备：
学生活动手册、笔。
一些植物的图片、资料或者实物和课件。
1.教师出示一幅校园中的植物的照片,问学生,“你们见过这种
植物吗?
知道它叫什么名字吗?
在哪里见过它?
”教师适时介绍植物
名称,帮助学生梳理植物各个部分的特征。
2.教师再出示一张学生种植的植物的照片或植物实物,请学生
观察和描述。
这时教师初步形成班级记录表。
记录内容可包括学生
说到的叶、开花、有果实等,他们知道的植物生长的地点,例如墙角、
墙上、池塘里等,以及生长需要阳光和水等。
二、观察校园里的植物
1.引导学生讨论应做的准备和注意事项。
在学生交流的过程中,
教师要引导学生达成共识:
注意安全,不能边走边画,安全保管铅笔。
教师要对学生进行分组,并提出要求:
②动时,小组一起行动;
②不到有危险的地方去;
③听到老师的集合声要及时回来;
④注意不拔起、采摘或伤害植物。
2.首先把他们带领到事先确定的一棵植物前,组织学生围在一
起进行观察,再次明确观察和记录方法;
然后以小组为单位自由开展
观察、记录活动。
教师要随时注意学生的安全,并巡回指导,答疑解惑。
1.交流我们观察的植物观察、记录活动结束后,教师要组织学生
有序回到教室。
在学生分享观察和记录结果时,邀请学生上台展示,
描述自己画下来的植物的特征,说一说这棵植物的名称以及在哪里
找到的植物,还有哪些新的发现。
2.学生在展示过程中可能会在语言表达上有所不足,教师需要不
断追问、引导:
“这棵植物长在哪里?
这棵植物长了些什么?
叶有什么
特征?
这棵植物开花了,以后会怎样变化呢?
”教师要及时记录学生的
回答,并补充在班级记录表中。
最后教师设疑:
在观察和记录的过程中你们还遇到了什么新的问
题?
激发学生继续观察和探索的兴趣。
观察家庭里的植物，并做好记录。
1.6校园里的植物
实地观察
观察方法
做好记录
第二单元教学计划
单元教材分析：
比较和测量是科学研究的基础，也是科学研究的重要技能。
当科
学家观察和实验时，他们离不开比较和测量。
通过使用数字和标准的
测量单位，他们可以确定和描述物体诸如长度、体积、重量和温度等
属性。
相似地，在生活中，学生们自然地进行着比较，也会进行一些
简单的测量。
事实上，比较和测量是学生们理解周围事物的重要途径。
在本单元中，他们将观察事物间的相同和不同之处，用不同的工具和
方法测量一些物体的长度，重演标准尺的产生过程，体会比较和测量
在科学研究中的重要作用。
单元教学目标：
掌握基本的测量方法。
观察事物间的相同和不同之处，用不同的工具和方
法测量一些物体的长度，重演标准尺的产生过程。
体会比较和测量在
科学研究中的重要作用。
保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，
形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度
观察事物间的相同和不同之处，用不同的工具和方法测量
一些物体的长度。
重演标准尺的产生过程，激发科学探索的兴趣。
课时安排：
“比较与测量”单元下设：
1.在观察中比较2.起点和终点3.用手
来测量4.用不同的物体来测量5.用相同的物体来测量6.做一个测量
纸袋7.比较测量纸袋和尺子8.科学阅读——生活中的测量工具
每个内容1个课时，合计8课时
教学措施
突出兴趣的激发和培养，注重学习习惯的养成。
如对科学的好奇
心和求知欲，观察的有序性，及时记录的习惯，尊重事实和证据的意
识，科学方法的渗透等。
教师不要在科学知识的难度和广度上多做文
章。
2.1在观察中比较
观察物体的相同之处和不同之处就是在进行比较。
不同的观察和比较方法,可能会有不同的结果。
能从多种角度观察和比较物体。
尝试用排序的方式来描述和记录观察的结果,并与同学讨论、
交流。
具有对探究过程与方法进行反思的意识
愿意倾听他人的意见,乐于讲述自己的观点。
乐于进行小组合作学习。
引导学生从多种角度观察和比较物体。
引导学生学习尝试用排序的方式来描述和记录观察的
结果,并与同学讨论、交流。
每组四只恐龙模型（要求:
长短不同、高矮不同、胖瘦
不同;
最好是缩放比例相同的恐龙模型）、学生活动手册。
课件。
一、情景导入
播放《侏罗纪公园片段》
1.在学生观察教科书中的图片后,教师提问:
“图中的恐龙,哪
只大、哪只小?
2.并追问:
“你是怎么知道的?
3.揭示课题：
在观察中比较
三、探索比较恐龙模型的大小
1.让学生明确观察任务：
比一比四只恐龙模型的大小,给它们排
序。
2.提出探究要求：
四人小组,分工合作；
可以有多种比较方；
每
人都要及时记录比较结果。
3.
（1）引导学生比较恐龙模型的大小:
（2）观察学生的比较过程。
（3）将学生比较结果中有代表性的内容记录到黑板上。
（4）有几种比较结果？
关于恐龙的大小排序
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