苏教版小学语文五年级下册第七单元教案.docx

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苏教版小学语文五年级下册第七单元教案

【课题】23古诗两首

【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课1个生字，理解古诗词句的意思。

3、借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。

【教学重难点】理解诗句的意思，体会作者的思想感情，背诵古诗。

【教学准备】古诗多媒体课件、荷花图等

【教学时数】2课时

第一课时

一、导入。

1、揭题：

《六月二十七日望湖楼醉书》（板书并齐读课题）。

2、介绍背景。

欣赏范读。

二、初读指导。

1、自读古诗，要求读准字音。

2、标出停顿的符号，画出不理解的问语。

3、检查自读情况：

（1）指名读古诗，相机正音。

（2）指名画出停顿。

（3）自读古诗，读正确。

三、复习学古诗的方法。

第一步：

释诗题；第二步：

知诗人；

第三步：

明诗意；第四步：

悟诗情。

四、用“四步法”学习《六月二十七日望湖楼醉书》。

（一）课堂交流。

1、释诗题：

（写作诗的时间、地点和心情，六月二十七日在望湖楼被美景深深陶醉了写的诗。

）

2、知诗人：

作者是北宋文学家苏轼，字子瞻，号东坡居士，与其父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。

3、明诗意：

（1）哪些词语的意思你一看就明白了。

（2）还有哪些不明白的我们一起来讨论。

云怎样？

雨怎样？

风怎样？

水怎样？

（3）理解全诗。

再读读这首诗，说说诗的大致意思。

4、悟诗情：

（1）创设情境：

假如你来到西湖边的望湖楼上，看见了这疾雨急来急去的变幻景色。

你会怎么诵读？

（2）指名朗诵，体会情感。

5、有感情地背诵诗句。

6、小结。

苏轼在写景时，是抓住什么特点来的？

景物多：

云、雨、风、水、山、船、地、楼。

变化快：

未遮山、乱入船、忽吹散、水如天。

动态多：

翻、遮、跳、入、吹

五、拓展阅读。

《六月二十七日望湖楼醉书》其二

放生鱼鳖逐人来，无主荷花到处开。

水枕能令山俯仰，风船解与月徘徊。

第二课时

一、激情导入。

1、出示课件、欣赏荷花。

2、揭题。

古诗播放，欣赏范读。

二、自主学习古诗。

1、自读古诗，读正确。

指名读古诗。

哪些词语的意思你一看就明白了。

还有哪些不明白的我们一起来讨论。

2、补充：

（1）前两句意思是：

毕竟是六月中的西湖了，风光和平时大不相同。

（2）后两句诗写了西湖的荷叶、花，色彩鲜亮，而且对仗工整，是千古传诵的名句。

3、再读读这首诗，说说诗的大致意思。

三、再次学习交流。

1、你还想了解什么？

诗人在什么情况下写的？

心情怎样？

2、同学之间讨论。

反馈交流。

（诗人通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。

）

3、看着满湖的荷花，杨万里还会对朋友林子方说些什么？

4、有感情地读一读。

配乐读。

指导背诵。

四、深入研究学习。

1、《六月二十七日望湖楼醉书》和《晓出净慈寺送林子方》这两首诗这两首诗有什么不同？

作者怎样抓住特点写的？

（《六月二十七日望湖楼醉书》——风雨天——景物多、变化快、动态多。

《晓出净慈寺送林子方》——晴天——只写“莲叶”和“荷花”，突出静态美，色彩美，无边无际的壮阔美。

——两句议论，两句写景。

）

2、这两首诗在写景方面有何相似之处？

（都是写西湖六月美景，景中有情，情在景中，皆具诗情画意。

）

【作业设计】

1、把诗变成一幅画，把六月西湖的美景画下来。

2、完成习字册上的作业。

3、朗诵并背诵古诗。

【教学后记】

【课题】24.望月

【教学目标】1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、学会本课生字。

理解由生字组成的词语。

3、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

4、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

【教学重难点】1、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。

【教学准备】积累有关月亮的诗句。

【教学时数】二课时

第一课时

一、导入，揭示课题。

1、交流积累：

哪些有关月亮的诗句？

请大家背诵。

2、出示课题：

21望月（齐读课题）

二、初读课文，整体感知。

1、出示自学要求：

（1）自由轻声读课文，读顺读通课文，理解部分词语。

（2）再读课文，提出一些自己不懂的问题。

2、指名分段朗读课文，检查词语读音，提示注意点。

三、再读课文，理清脉络。

1、默读、思考：

课文单写月亮吗？

除写赏月外还写什么？

2、指导分段？

提示：

课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句？

四、学习第一段。

1、自由朗读课文第一段，注意朗读时的感受。

2、学生交流。

引导：

月光下江景太美、美丽如画。

3、这画上有那些景物、景物是什么样子的？

把它画出来？

4、出示图画，边看图，边听录音，感受图画的整体意蕴。

5、让学生回忆课文，尝试背诵。

五、指导书写。

1、写字练习，教师进行指导。

重点指导：

斑、絮、呵欠

2、用钢笔描红。

第二课时

一、检查词语掌握情况。

1、学生练习。

2、读词语。

二、学习课文第二到三段。

（一）自读课文，思考：

你觉得小外甥是个怎样的孩子？

学生交流后板书：

聪明好学　爱幻想

（二）学习第二段。

1、自由读课文。

从哪些地方可以看出小外甥的这特点？

交流。

（小外甥聪明好学，爱幻想，……愉快的事情。

）

2、质疑：

“是月亮把我叫醒了。

”月亮怎么会把我叫醒呢？

3、分角色朗读课文。

4、了解诗句的意思。

（1）学生解释。

（2）教师点拨理解。

5、指导读诗，背诵。

（出示整首诗读读、背背）

6、你还知道哪些有关月亮的诗句吗？

鼓励积累。

7、出示句子、引入情境：

“和月光一起……的气氛中。

”反复朗读，体会句意，体会意境。

8、小结。

（三）、学习第三段。

1、过渡：

聪明好学还体现在哪里？

爱幻想又体现在哪里？

2、学生自由读课文。

3、讨论交流。

描写小外甥说话时的动作、神情的句子。

⑴“像眼睛，天的眼睛。

”“这是明亮……要圆圆地睁大一次……”他瞪大眼睛……小月亮闪闪发光。

⑵突然，小外甥又冒出一个问题来……⑶……小外甥几乎不假思索地回答。

⑷他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。

⑸小外甥打了哈欠，摇摇晃晃走回舱里去了。

圈出你认为应该重读的词语，有感情地细细品读。

4、分角色朗读这一段。

三、学习第四段。

1、齐读课文。

2、播放录音，展开想象。

师：

你久久地凝视着月亮消失的地方。

你想到了……（学生闭目遐思、幻想。

）

3、引导学生把幻想的东西说出来。

四、指导背诵课文。

1、根据课文的思路理清叙述顺序。

2、逐段进行指导背诵，学生选择背诵自己喜欢的段落。

【作业设计】

1、摘抄描写月亮的诗句。

背诵课文。

2、收集有关山水的诗文，举行赛诗会。

（另一节课举行）

3、写出近义词。

光点（　）　凝望（　）惊奇（　）封闭（　）

聚集（　）　幻想（　）清幽（　）闪耀（　）

【板书设计】

      24望月

月下江景　　美丽如画

比背诗句　　聪明好学

想象月亮　　爱幻想

独坐甲板　　展开幻想

【教学后记】

【课题】25、灰椋鸟

【教学目标】1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，辨析“观察、观赏”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3至5自然段。

3、懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

【教学重难点】引导学生从描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。

【教学准备】

【教学时数】二课时

第一课时

一、揭示课题。

1、板书课题：

15、灰椋鸟

2、点明：

灰椋鸟，鸟夫人一种，喜欢群飞，食种子和昆虫。

二、自读课文。

1、自由轻声地朗读课文，读通读顺课文，理解生字词。

标出不理解的词语或句子。

2、检查自学情况。

三、整体感知，理清文章脉络。

1、自读课文，找出灰椋鸟归林时和入林后情景的句子。

2、读一读这些句子及句子所在的段落。

3、给课文分段，概括课文段意。

四、讲读第一段。

1、默读，思考：

一开始，“我”对灰椋鸟是什么态度？

2、是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法？

3、“我”和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景？

4、齐读第1、2自然段。

五、指导书写，布置练习。

1、指导书写，完成文后习题2。

2、抄写习题3中的词语。

第二课时

一、讲读第二段。

1、默读本段，思考：

这一段主要写了什么？

2、讨论：

灰椋鸟开始归林——归林时——归林后的情景。

3、当我们忽然发现灰椋鸟开始归林了，是什么样的心情？

（惊喜）从哪些词里反映出来？

（忽然、翘首遥望）

4、指名读，读出“我”和同伴惊喜的心情。

5、出示课文第4自然段。

（1）默读思考：

是按什么顺序写的？

（时间顺序）这顺序体现在哪些词上？

（“一开始”“几分钟”。

“一小群一小群”“先回来的鸟”……）

（2）文章是怎样写一开始一小群一小群灰椋鸟归林的？

（3）写“大部队”时，作者用哪个词，准确地描绘了当时的气势？

“排空而至”。

是什么意思？

用“——”画出描写的句子。

指名读后思考：

作者又是怎样写“先回来的鸟”和“后到的鸟”的？

指导理解“好像……又像……”句式。

6、用“~~~”画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。

（1）指名读。

（2）“树林内外，……俱乐部。

”这句话描写了一个什么样的场面？

“飞瀑落入深涧”其实写的是什么？

“惊涛拍打岸滩”呢？

最后指名读，展开想象，体会鸟儿喧闹的场面。

7、指导背诵第二段。

二、讲读第三段。

1、指名读第三段，思考：

（1）在回来的路上，“我”有哪些感想？

（2）为什么说鸟是人类的朋友？

2、出示“我”的感想：

鸟是人类的朋友……的壮观场面呢？

（1）“我”的感想包含几层意思？

（2）把第二句改为不用问号的句子。

3、朗读课文最后一段。

三、总结课文。

1、为什么说鸟儿是人类的朋友，树林是鸟的乐园。

（1）再读树林的环境描写，体现适合鸟类生存。

（2）林场工人辛勤劳动，造了哪些林？

（3）我们要热爱鸟类，热爱大自然。

2、朗读课文。

【作业设计】

1、写几则保护益鸟的公益用语。

【板书设计】

25、灰椋鸟

辛勤劳动，植树造林

一开始　一小群一小群

灰椋鸟　归林几分钟　排空而至　场面壮观

不愿过早安眠　喧闹

爱护鸟类，爱护自然

【教学后记】

【课题】26、水

【教学目标】1．学习本课生字新词，能够正确流利地朗读课文。

2．通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。

”感悟作者具体生动的描述。

3．原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐，体会这种写的好处。

4．通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。

【教学重难点】体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，及为我们村里人带来的欢乐，教育学生不忘缺水之艰难，珍惜水资源。

【教学准备】有关世界和我国水资源的知识。

【教学时数】二课时

第一课时

一、研究文章中心，初知珍贵。

1、板书课题。

提问：

见到“水”这样的题目，通常我们认为它会写些什么？

而这篇课文又是写“水”的什么？

2、浏览课文，交流：

本文写人们珍惜水而表现了水的珍贵。

二、再读课文，理清层次，整体把握水的珍贵。

1．轻轻读课文，想一想：

课文是从哪些方面写水的珍贵的？

2．文章先总体写水的珍贵，后具体写人们怎样珍惜水的，全文可以分为几段？

三、精读课文，体会水的珍贵。

1．学习第一段。

（1）“珍惜”是什么意思？

画出第一段中写水珍贵（或者是说水缺乏）的句子。

（2）交流、逐句引导理解。

①我们一个村子的人……才可以挑上一担回家。

②水，成了村子里最珍贵的东西。

③你是怎么理解“请我喝酒不如请我喝水”这句话的。

（3）再读全段，反复感受水的缺乏，体会水的珍贵。

2．学