小学综合实践活动课我与低碳生活研究性学习设计方案附评价表Word文档格式.docx
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二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述）
知识与技能：
1、调查计算全市每天汽车的碳排放量，了解环境的现状。
2、了解大量的碳排放对我市人民生活的影响与危害，认识到低碳生活的重要性、迫切性。
3、了解相关的环境污染原因，如：
长时间开空调等，知道低碳生活的科学知识。
过程与方法：
1、学会采用多种方式途径收集资料（上网下载、上图书馆查阅、调查访问等），并能对各种资源进行筛选、整理、分析。
2、经历发现问题、分析问题、解决问题的研究过程，初步学会探究学习的方法，能写出调查报告。
3、经历小组合作学习，实地调查，初步学会如何与人交际、与人协作。
情感态度价值观目标：
1、对环境污染严重现状产生危机感。
2、积极主动、负责任地参与低碳生活。
3、通过活动，增强相互关心、团结协作的集体精神。
三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。
）
重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。
智力因素方面：
知识基础、认知能力、认知结构变量。
非智力因素：
动机水平、归因类型、焦虑水平、学习风格。
1、学生是六年级的学生；
2、学生已经有1000字左右的作文能力；
3、学生的数学基础知识比较好；
4、学生对问卷调查、采访等活动非常熟悉；
5、学生思维活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，渴望达到同学和教师的赞许；
6、学生对研究问题有着浓厚的兴趣。
7、学生对环境恶化的认识不深，对如何低碳生活认识不足，行动不够。
8、学生对于低碳生活习惯有哪些，需要加强学习和实践指导。
四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标）
课题研究所要解决的主要问题：
1、每天车流量、空调使用及学生家庭用电的现状。
2、全年阴霾天知多少，了解阴阴霾天气的主要原因。
3、碳排放量过多的危害。
4、碳排放污染的治理。
5、参与社区活动：
“地球一小时”，爱护共同的家园。
6、控制车流量、少开空调、节约用电等，保护深圳环境的设想。
通过上网下载、上图书馆查阅、调查访问以下内容的研究来达成这一目标：
1．了解90年代以来深圳市家庭购车发展情况，知道汽车每天的废气排放量。
2．将全班每个家庭每月用电量调查及分析。
3．了解其它的高碳排放情况，如：
每天的高碳饮食
学生可能的选题内容是：
1：
认识我们过量的汽车；
2：
深圳为什么阴霾天多？
3：
全班每月的用电量；
4：
我与低碳生活：
“地球一小时”
五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）
1、每个专题一份调查报告；
2、每个专题制作相应的手抄报或板报；
3、每个学生的活动体会、宣传画或小论文；
4、每个学生的综合评价。
六、资源准备
老师提供资源：
1、交通图片等课件。
2、汽车公司、城市规划局、环保局的联系电话以及联系人。
3、学校图书馆、电脑室、多媒体教室。
4、参考《生命与水的调查报告》。
5、评价表。
学生提供资源：
1、调查问卷。
2、照相机或摄影机。
七、研究性学习的阶段设计
研究性学习的阶段
学生活动
教师活动
起止时间
第一阶段：
动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）
1、接触、讨论问题。
2、了解本次活动的学习目的。
3、学习了解本次综合实践活动的步骤、方法、要求。
1、呈现交通堵塞等图片，激发学生学习兴趣。
2、组织学生就问题谈感受，提问题。
3、利用演示文稿介绍本次综合实践活动的步骤与方法。
1课时
第二阶段课题准备阶段
提出和选择课题
1、讨论本课题应该从哪些方面展开调查呢？
2、经过师生共同讨论，以学生最急于了解或最感兴趣的方面，确定研究主题。
如认识我们过量的汽车；
倡仪“我与低碳生活”
1、组织学生讨论。
2、与学生一起筛选课题，确定研究的课题。
4课时
成立课题组
1．根据学生的专长和喜好确定自己的选题，并根据选题形成小组。
2．各小组成立后，选定组长，小组合作学习讨论、评价。
3．根据自己的选题，进行小组分工，小组内分工可以为收集资料小队、实地考察、撰写小论文报告等。
1、在学生自愿成组的前提下，合理调配各组成员，以利于能力较弱的学生也可以安排到工作。
2、制订合作学习规则（或者合作学习评价量规）提供给学生。
3、组织、指导学生的小组讨论、小组成员分工。
形成小组实施方案
1、各小组向全班分享研究计划（方案）
2、小组成员根据所制定的计划，所须完成的任务，所须呈现的成果，共同制定评价标准，共同约定，做出怎样的行动才能评出最高等级，如：
五星级等。
1、设计“研究方案”模版，为学生制订研究方案提供指引。
2、设计“调查记录表”为学生调查记录提供指引。
3、设计成果展示模版，为学生展示研究结果提供指引。
第三阶段：
课题实施阶段
一、汽车量收集资料活动
本活动采取的形式多样：
走访、上网下载、上图书馆查阅。
活动分两个阶段进行，第一阶段：
组织学生到市汽车公司采访专家，第二阶段采取分散方式，一部分同学上网下载，其余的同学广泛搜集各类相关书籍资料。
二、家庭用电调查活动
学生对家庭用电情况做调查，小组统计，知道排放情况。
开展科学实验活动。
各小组及时把当天活动内容集中起来，在小组长的组织下进行分析，并做好记录工作，指导教师主动向各组了解获得的信息资料。
各活动小组行动结束后，如实地向同学们展示活动中的不足之处，再将所有资料进行综合整理。
列出活动主要内容，写出简单的活动结论。
1、组织学生到市汽车公司采访专家；
2、给学生一些明确的考察路段和要求；
3、给学生一些考察重点提示；
4、给组长发放“活动记录表”，以用作每次小组活动后收集整理信息。
5、及时跟踪了解各小组活动进行情况，为学生出谋划策，当好参谋指导作用，让学生随着活动的开展，不断修改活动方案，调整活动方式，保证活动的顺利进行。
两个月
八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）
1、各小组分组汇报自己将近一段的研究成果，可以把成果制作成PPT，也可以是一些照片、手抄报、调查报告等。
2、各成员进行自我评价，由小组长收集，整理汇报。
3、小组自评汇报交流。
4、各组长整理汇报资料，召开成果汇报会，宣传低碳生活50条准则。
5、各成员集成自评、组评、他评和教师评价，填写完成。
老师根据活动以来各小组活动的情况，给出评价意见和指导意见。
评价表1
自评内容
方式
（1）你是否一直对参与的主题活动感兴趣。
每一个主题活动结束后，填写“综合实践活动记录与评价表”或用描述性语言的方法对以上内容进行一次自评，完成后经指导教师审阅后收入档案袋中。
（2）你是否参加过活动主题的选择。
（3）你收集信息、资料的途径有哪些?
（4）你在活动中遇到的最大问题是什么?
（5）本次活动中你最感兴趣的是什么?
（6）你对活动成果是否满意。
（7）本次活动中，你发现了什么?
（8）活动中，你最大的收获是什么?
评价表2同学互评
互评内容
（1）小组成员合作是否愉快。
每一个主题活动结束后，小组成员集体讨论，组长执笔用描述性评价方法对以上内容进行评价，完成后经指导教师审阅后收入档案袋中。
（2）你们在活动中遇到哪些困难或问题?
（3）你们是怎样合作克服困难的?
（4）你们认为下次活动还应从哪些方面加以改进?
评价表3教师评价
评价内容
评价指标
等次
（星级评定）
1、活动态度方面
A、态度是否积极，是否主动组织或参与活动。
B、与小组同学合作是否良好。
C、活动是否认真、善始善终。
D、是否勇于克服困难。
2、知识技能方面
A、查阅资料技能。
B、实地观察记录能力。
C、调查研究能力。
D、整理材料能力。
3、完成活动任务综合情况方面
A、运用工具能力。
B、交往与表达能力。
C、分析总结能力。
4、创新意识和实践能力方面
A、选题新颖、独特性。
B、研究问题方法的积极性、多样性。
C、活动方法的灵活性。
D、独立设计活动、开展活动能力。
评价表4综合评价
《我与低碳生活》研究性学习成果评价表
得分
自评
互评
家长评
教师评
一、在活动中参与的态度
1、认真参加每次活动
2、努力完成自己承担的任务
3、做好资料累积和处理工作
4、主动提出自己的设想
5、乐于合作，能和同学交流，尊重他人
6、善于提问，乐于研究，勤于动手
7、关心国家大事，有一定的责任心
8、能对自己进行“反思”
9、实事求是，尊重他人想法与成果
10、不怕吃苦、用于克服困难
11、能用多种途径获取信息
12、能运用已有知识解决问题
13、有求职的好奇心、探索的欲望
14、独立思考，自主学习，主动发现问题，提出问题，寻求解决问题的方法
15、积极实践，发挥个性特长，施展才能
总评
（星星总数）÷
3
（总自评+总互评+总师评）÷
4
注：
1、评价结果分五个星级
2、五星表示优秀；
四星表示较好；
三星表示一般；
两星表示尚可；
一星表示仍需努力
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