学年度高三地理第一轮复习计划4Word文件下载.docx
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在紧抓教材、巩固知识的同时，学生的各种能力得到逐步提高。
可采取“读、背、写、默、画、练”等手段来增加地理基础知识储备，如以图为载体考查地理知识是地理学科的一大特点，各种变式日照图、地球绕日公转示意图、气候分布模式图、自然带分布模式图、洋流模式图、各种物质循环图等我都要求学生默画出来，并要求归纳重要图表的规律。
中国行政区划、我国河流与湖泊、我国主要铁路交通运输网、我国地形分布、中国分区地理，世界分区地理中重要的国家、城市、河流、矿产等我都要求学生在填图练习本上一一落实。
这样，不仅能够让学生理解记忆重要的图表规律，并且让学生最薄弱的区域知识在读、填、练的过程中一一落实。
（二）利用两种最普通出成效的教法
1、练考结合，切实过好单元关
我们练习打算主要是利用每日一练，滚到式的对基础知识进行练习，复习完每一章节后要做好测试检查工作，不漏死角，不允许学生含糊不清。
训练与测试的总体指导思想是"
考什么，就要练什么；
考多难，就要练多难"
。
第一轮复习过程中，把主要精力放在占总试题中80%的中档题和基础题上。
把主攻点定在记忆的恢复，知识系统的梳理，基本技能的训练，基本观念的建立，典型问题熟练解答等方面，避免过早地把精力过多地用到难题上，造成基础不牢。
，单元测试、月考，认真组题，组题的结构是1:
1，即前阶段内容的分值占50%，本阶段复习的分值占50%，目的是防止学生对前面所学的知识的遗忘，滚动性的复习有利于基础知识的巩固。
2、个别讲评和面批相结合，切实抓出成效
由于学生的个体差异，除集体讲评外，我们还利用课余时间对学生习题进行个别讲评和面批。
一是讲评知识点；
二是指导做题方法和技巧，实现“解一题，得一法，会一类，通一片”的目的。
（三）做到三个提前形成习惯
1、是尽早训练答题规范形成正确的答题习惯
在高三地理第一轮复习的习题训练中，学生要格外注意解题技巧的培养，注意养成使用规范地理术语、正确书写、仔细审题等良好学习习惯，注重方法，突出能力的训练和培养。
其次，学生要学会建立试题与教材的联系。
在读书时，要思考所读内容可能如何出题（即从书中读出试题来，将教材试题化）；
在做题时要知道该题是考查教材中什么地方的什么知识（即在教材中找答案，将试题教材化）。
2、建立错题集，培养学生及时反思的学习习惯
有人说：
“错题是最好的老师”,不少学生由于思维定势，总在同样的问题上反复犯错。
所以，让学生克服思维缺陷，优化思维习惯是学生能否突破自我的关键。
对此，我要求学生建立错题集，把每次大考的错题汇编起来，用红笔修改，并写上解题思路和反思；
在考前的半个月，让学生的主要作业是看“错题集”，在临考前看，就相当于考前清醒剂，能够尽量避免在考试中再犯同样的错误。
做好对常考、常错题的反思与归类，达到“做一题会一类”的效果。
后期我们打算整理学生的错题，错题重考、重讲、重练。
大考前“集中优势兵力打歼灭战”，减少失分。
指导学生养成及时反思的学习习惯，促进学生解题能力的提升。
3、关注热点拓宽视野形成学以致用的习惯
“文科综合能力测试”的特征之一就是题目与现实生活的紧密结合，很多题目是以热点、焦点问题作为命题的背景材料或切入点来创设问题情境的。
对热点问题的关注不妨从现在就开始。
目前地理与现实生活有关的热点、焦点问题主要有：
人口的过度增长与人口迁移、城市化、水土流失、沙漠化、全球变暖、臭氧层空洞、大气与水污染、厄尔尼诺与拉尼娜、生态灾难、西部大开发、三峡工程建设、绿色奥运、建设和谐社会、建设社会主义新农村、地区冲突（如中东）、台湾问题、核问题等等。
对这些是世界和我国已经、正在或即将发生的重大事件，学生应有一个基本的、正确的认识，用所学知识去分析、阐释和评价当今热点、焦点、重大社会问题及人类面临的诸多问题，真正做到学以致用。
在复习中应把重点、热点、焦点问题当做专题式“问题化”处理，弄清这些问题发生的地点及背景，注意这些热点问题与课本主干知识的密切结合，把握其因果缘由及其影响，使热点问题重点化。
凡与热点有关的问题，即使本来不是学科的重点知识也要掌握
（四）重视四种地理能力的培养的训练和培养
1．地理计算能力
如时间、日期、太阳高度、比例尺、海拔、气温、气压、人口增长、经济数据的统计等，都涉及到计算问题。
地理计算实质是地理与数学的综合，是在地理原理指导下的数学运算过程，其中掌握地理原理是培养地理计算的关键。
对于地理的计算，根据地理原理总结出公式，然后让学生去“套”，同时要像做数学题一样，多算多练，做到“熟能生巧”。
2．读图分析和空间思维能力
新课改的高考题很多是考察学生的空间思维能力，在复习中要求学生围绕地图展开，学会读图和用图，将相关知识点落实到地图上，养成良好的读图、用图习惯，强化图文转换训练，构建空间概念，扩展空间想象，进行空间思维。
读图，用图，主要掌握五点：
①明确各类地图的构成和表达方法；
②会从图中读出相关信息；
③会用地图表达相关信息；
④会判断地理区位；
⑤会运用地图的直观性，解答抽象的地理问题。
3．地理信息的提取与处理能力
地理试题中，提供信息的载体多种多样，但无非是文字信息、图像信息、表格数据信息等，且多数高考题目的信息，是考生平时训练少见和教材以外的信息。
对提供的图文背景材料进行仔细的阅读和分析判断应成为教学常规。
一轮复习中我们将有意识地强化审题过程中的地理信息提取以及进一步的判断、推理、归纳、分析等信息处理能力。
平时训练要重视信息提取与处理的过程，不能只看答题结果。
4．知识迁移能力和地理表述能力
地理学科具有实践性和综合性的特征，地理学科注重对规律、原理的实践运用。
因此在复习中，对于规律，原理不仅要加深理解，更要学会灵活地迁移应用。
表述不准确也是高考中失分较多的一个因素，因此教学中，要注意语言表达的准确性，尽量使用地理术语。
高考第二卷，解题答案中往往包括多个得分点，考生须踩点得分。
但有不少学生反反复复答了一大堆，就是答不到点上；
又或者学生理解了但措词不规范所以也拿不到该拿的分；
更多的是答案有遗漏，不完整，所以也拿不了高分。
因此，第二卷更能拉开考生的差距，而对于我们普通高中学校而言，这更是考生的致命弱点，是他们拿高分的瓶颈。
因此，为了训练学生答题的规范性和思维的严密性，我们要求学生把典型题目的主要原理规律和分析思路表述出来，然后再把他们做的优秀答案略经修改后张贴出去鼓励他们，叫他们再次修改。
这样，不仅能及时找出学生存在的问题及时解决，而且，能一步一个脚印落实每个章节每个知识点，切实提高备考效率。
平时要求学生正确使用地理学科术语来表述地理事物的现象，描述和解释地理事物的特征，用书面文字的形式完成各种问题的解答。
要特别注意地理术语中的“关键词”的应用，并培养“看图说话、读表归纳”的能力。
（五）解决五种困惑提高针对性
根据我们的教学实践，面对学生的种种困惑，我们应该提高针对性
困惑
可能的原因
策略及措施
1、讲过很多遍了,学生还是不会
老师讲得太多，占用了学生主动学习的时间
不清楚学生的想法，讲解内容不具有针对性
学生的解题能力欠缺
转变观念：
我们是教师，不是“讲”师
付诸行动：
走到学生中间去,了解学习的问题
加强指导：
细化解题步骤，培养解题能力
2、学生始终记不住地图，不能建立起空间概念
学生看地图时没有明确的目的
缺乏创建心理地图的过程
要求学生边看地图边描述内容
考试结束马上看地图
帮助学生创建心理地图
学生对很多地理概念、地理原理及地理规律难以掌握
学生缺乏对生活的观察,理解力较差
学习地理概念的方法不当
脱离地图去死记硬背地理原理和规律
加强直观展示或演示，强调文图互换
指导学生从成因或过程上去解答此类题目
学生很难把握区域地理特征
学生缺乏区域比较的能力
缺乏对区域整体性的把握
督促学生在比较中认识区域地理特征
指导学生学会画区域整体性结构图
将不熟悉的小区域放到大区域内解题
人文地理内容理解容易掌握难
它与人类联系密切，没有深奥的理论
它是不断随时间和空间变化的
影响因素多种多样，学生抓不住主要因素
把握人文地理内容的规律性
抓住主要的观点和方法
三、授课内容安排：
每周4个课时，总计用141个课时完成。
高二下学期开始一轮复习，具体周次如下：
周次
复习内容
课时安排
练习课时安排
备注
第一周
地球和地球仪
1
地图
第二周
宇宙中的地球
单元综合检测2课时
地球运动
2
第三周
光照图的判读
地球的圈层结构
高三上学期复习余下内容，具体周次如下：
冷热不均引起大气运动
气压带和风带
常见天气系统
全球气候变化
自然界的水循环
大规模的海水运动
水资源的合理利用
第四周
营造地表形态的力量
山地的形成、河流地貌
第五周
自然地理环境的整体性
自然地理环境的差异性
第六周
人口的数量变化
人口的空间变化
第七周
城市内部空间结构
城市化
第八周
农业的区位选择
农业地域类型
第九周
工业的区位因素
工业地域的形成
第十周
交通运输方式和布局
交通运输布局变化的影响
第十一周
人类与地理环境的协调发展
地理环境对区域发展的影响
第十二周
地理信息技术
荒漠化防治
第十三周
森林的开发和保护
能源资源的开发
第十四周
流域的综合开发
区域农业发展
第十五周
区域工业化与城市化
资源的跨区域调配
产业转移
第十六周
世界地理
6
第十七周
中国地理
总计
71
36
34
以上计划在教学实际中随着具体教学进度及其他安排，进行实时整改。
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