技术支持的学情分析 第六单元 碳和碳的氧化物 二氧化碳制取的研究Word文档格式.docx

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有了初步设计实验室制取二氧化碳的知识、技能，所以本课题难度不大。

但由于学生接触化

学时间不长，实验动手能力和分析能力较弱，还不具备自主的实验探究能力。

四、教学过程

教师活动预设学生活动设计意图

[演示]在盛有稀盐酸的烧杯里

放一个鸡蛋。

[PPT展示]

提供各种仪器和药品，检验生

成气体。

[设问]你知道产生二氧化碳的

方法有哪些？

提供一个最佳方

案。

[引导]现有稀盐酸、稀硫酸、

石灰石、碳酸钠、鸡蛋壳，请

你通过实验，最终确定实验室

制取CO2的最佳原料。

并填写实验报告单。

[提供材料]

化学家发现常温下含有碳酸根

的物质与相应的酸反应可以生

成二氧化碳（动画讲述以上事

实），如：

碳酸钙与稀盐酸反

应生成水、二氧化碳和氯化钙。

[设置问题情景]

观察现象并提出问题：

为什么

会出现这样的现象，其中的气

体是什么？

提出假设并进行证。

小组代表简述从所学知识及阅

读的资料中得到的制取二氧化

碳有关途径。

（如：

木炭燃烧、

人呼吸、煅烧石灰石、碳酸氢

钙分解，酸（稀盐酸、稀硫酸）

跟石灰石反应、酸（稀盐酸、

稀硫酸）跟碳酸钠粉末反应、

酸（稀盐酸、稀硫酸）跟鸡蛋

壳反应

[活动探究]

实验现象

①碳酸钠粉末+稀盐酸→大量

气泡，反应速度很快，来不及

收集。

②石灰石+稀盐酸→大量气泡

，反应速度适中。

③鸡蛋壳+稀盐酸→少量气泡

，反应速度较慢。

④碳酸钠+稀硫酸→大量气泡

，反应速度很快，不便于收集。

⑤石灰石+稀硫酸→少量气泡

，反应片刻停止。

⑥鸡蛋壳+稀硫酸→少量气泡

激发学生的学习

兴趣和求知欲，

培养科学探究的

意识，暗示化学

与生活紧密联系

让学生体验收集、

处理信息的过程，

并且善于提炼表

达。

培养学生缜密思

维、大胆尝试、

科学总结的习惯，

体验探究成功的

快乐，从而加深

学生对原料选定

的印象。

通过学法指导培

养学生分析和评

价问题的能力。

确定了实验室制CO2的反应原

理及原料，实验探究的下一步

工作重点应放在哪里呢？

[布置实验任务]

通过学习氧气实验室制取的知

识，体会实验室制取气体的装

置的选择条件。

然后从实验台

上给定的仪器中选择适当仪器，

以小组为单位，设计并组装制

取二氧化碳的装置。

并比较几

组装置的优缺点，交流这样设

计的理由。

[运用探究成果]

请用你认为最理想的装置制取

CO2，用你设计的收集、检验、

验满CO2的方案，动手制取一

瓶二氧化碳气体。

并证明该

气体是二氧化碳

[巩固与提升]

比较实验室制取氧气和制取二

氧化碳的方法，归纳实验室制

取气体的思路和方法。

填写实验报告单。

[讨论交流、归纳总结]

选择原料的条件应该是价格便

宜，反应速度适中，节约能源，

环保，利于收集，操作简便。

综合比较，实验室制取CO2的

最好原料为石灰石和稀盐酸。

根据材料书写化学方程式。

CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑

[动手实验]

实验装置展示：

（图片无法

显示，请谅解）

第一组第二组

第三组第四组

第五组第六组

第七组第八组

[展示交流]

①学生展示交流用本组给定仪

器设计的实验装置，介绍其优

点。

②在交流展示实验装置的

同时，与小组设计的另外几组

实验装置进行比较，找出异同

之处，反思自己所设计装置的

不足，并总结归纳实验最佳装

置。

[学生实验]归纳操作步骤：

（1）检查装置气密性；

（2）加药品，连接仪器；

创设实验情境，

鼓励小组合作探

究，激励创新，

提高分析并解决

实际问题的能力，

也促进学生进行

发散思维。

让学生对方案进

行反思、诊断、

改进、补充完善

的群体探究方式，

形成良好的思维

习惯，使学生体

验到探究发现的

乐趣。

培养学生综合运

用能力，自我归

纳能力，体验科

学发现的完整过

[作业]

自己根据设计出的制取二氧化

碳的方案，尝试用生活代用品

（墨水瓶、塑料瓶、圆珠笔芯、

饮料吸管等），自制一套制取

CO2的装置，在家进行家庭小

实验。

（3）收集；

（4）验满；

（5）检验。

回忆、比较、归纳。

（气体发生装置取决于反应

物的状态及反应条件。

收集装置则跟所制气体的密度

和溶解性有关。

收集方法主要

有排水法和排空气法。

）

积极思考、响应。

程，再次体验探

究成功的喜悦。

通过知识的类比，

让学生既巩固了

旧知识，又获取

了新的知识和技

能，让自己的思

维再次得到升华。

局限在实验

室，可以无处不

在。

拓宽学生的

创新思维，扩希

望能收到意想不

到的效果。

五、教学策略选择与信息技术融合的设计

播放课件明确学习要求

创设问题情境

Ppt展示用品，组织问题解决

引导知识整理

白板展示，指导练习应用

提供的反馈评价

了解学习情况

注意与预期

探索与交流

概况与系统化

取得应用知识

改组认知结构

创设情境导入

激活原有认知结构

获得知识技能策略

形成知识技能结构

知识技能迁移构建

活动经验结构

六、教学评价设计

评价内容

学生姓

名

评价

日期

学生自评

生

互

评

教师评价

评价项目

优良中差优良中差优良中差

课堂表现

回答问题

作业态度

知识掌握

综合评价寄语

七、板书设计

第六单元碳和碳的氧化物课题2二氧化碳制取的研究

1、化学反应原理：

2、实验装置：

发生装置：

固-液不加热型

收集装置：

向上排空气法

3、检验与验满：

检验：

将生成的气体通入澄清石灰水中，澄清石灰水变浑浊，说明该气体是二氧化碳。

验满：

将燃着的木条放到集气瓶口，如果木条熄灭，说明二氧化碳已满。