高三化学二轮复习离子反应说课稿新人教版Word文档格式.docx

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4、教学准备：

（1）实验仪器：

试管、试管架、量筒、胶头滴管。

（2）实验药品：

Na2SO4溶液、 

KCl溶液、 

NaOH溶液、 

BaCl2溶液、

HCl溶液、Na2CO3溶液、酚酞、CuSO4溶液。

（3）本节课设置在化学实验室上。

（4）学生准备：

小组合作做实验，全班按座位分为9个小组。

二、学情分析

学生知识状况：

学生在初中学习了复分解反应、部分物质的溶解性表，对酸、碱、盐在水溶液中的电离等知识储备

学生能力状况：

通过初中实验及前面的学习，学生已经具备一定得实验能力、观察能力、分析问题的能力和初步解决问题的能力，但是学生应用知识、迁移知识、挖掘信息的能力较差，有待提高。

学生心理状况：

困惑的是学生刚进高一，元素化合物知识不丰富，电离理论又没有学习，加上学生基础薄弱，对方程式掌握不够牢固，教材不涉及强、弱电解质和非电解质的概念，对于哪些物质可以拆、哪些物质不可以拆，单纯的依靠“易溶的”、“易电离的”去统领，学生理解不透彻，因此学习本节知识对学生来说具有相当的难度。

三、教法与学法分析

教法分析：

以小组实验探究的方法为主导，学生自主学习、讨论、归纳研究 

综合运用多媒体教学、观察法、讨论法等方法。

以“提出猜想→实验探究→实验验证→讨论得出结论”为主线。

学法分析：

在教师的引导下，学生主动参与、动手实验、团结合作、讨论交流、归纳总结。

具体安排：

将全班同学分为9个小组，每小组6人，把动手能力和思维能力较强的学生分别搭在各小组中起到带头作用。

四、教学过程

（一）回顾旧知、做好准备

【复习导入】写出下列物质的电离方程式：

（学生先独立思考、翻书、讨论，把答案写下来，小组内相互批阅、指出不足） 

H2SO4 

、NaOH、Na2CO3、Na2SO4 

、BaCl2、Ca（OH）2 

（课件展示正确答案）

【投影】

（二）实验探究、掌握新知

【实验探究1】 

将2ml的Na2SO4溶液分别加入2ml的稀KCl溶液和2ml的BaCl2溶液中，观察现象，分析反应的本质，哪些离子参与反应？

（先小组实验，依次记录实验现象、完成表格中的内容，自由发言，其它同学补充，不得重复）

（课件展示）

通过实验思考 

1、什么是离子反应？

2、实验

（2）中的Ba2+和SO42-为何减少了？

离子反应的本质是什么？

（学生自由发言结束后课件展示）

【实验探究2】

1、向盛有2mLCuSO4溶液的试管中加入2mLNaOH溶液。

2、向盛有2mLNaOH稀溶液的试管中滴入几滴酚酞溶液，再用滴管向试管里慢慢滴入稀盐酸至溶液恰好变色为止。

3、向盛有2mLNaCO3溶液的试管里加入1-2mL稀盐酸。

（阅读课本P33页实验2-3，先小组实验，依次记录实验现象、完成表格中的内容，自由发言，其它同学补充，不得重复）

通过实验思考：

3、复分解型离子反应发生的条件是什么？

4、离子反应的特点是什么？

（结合实验，归纳出相应结论，自由发言，其它小组补充，不得重复）

思考：

实验Na2SO4溶液和BaCl2溶液反应的实质Ba2++SO42- 

==BaSO4↓是如何书写出来的？

要求：

阅读课本P32页内容，先独立思考，在草稿纸上解答完后在小组内讨论和交流，本组形成统一结论，然后自由口头发言，其它同学可以补充、纠错、不要重复。

【投影并讲解】写出Na2SO4与BaCl2反应的离子方程式。

（学生归纳发言后展示课件、全班齐读）

【投影】离子方程式的书写步骤

（三）学以致用、能力提升

先独立思考，在草稿纸上解答完后在小组内讨论和交流，本组形成统一结论，派代表上台展示，其它同学可以补充、纠错、不要重复。

（6分钟）

【课堂训练】1、写出下列反应的离子方程式

（1）实验室制备CO2 

（2）Fe与稀HCl反应制H2

【检测】2、写出下列反应的离子方程式

（1）氢氧化钠溶液与盐酸反应 

（2）氢氧化钾溶液与硫酸反应

（先独立思考，按照书写四大步骤，解答完后在小组内讨论和交流，形成统一结论，上台投影展示，其它同学补充、纠错）

（学生展示成果结束后课件展示）

【成果汇报】通过这节课的学习，谈谈你的收获！

在本节课学到了哪些知识？

在本节课的学习中你认为最有用的学习方法是什么？

先独自回忆本节课所学知识，将其要点写下来，进行小组交流，派代表在全班展示，阐述所学到的重要知识点，同学们进行补充

（课件展示小结）

五、效果预测

通过这样教学过程的实施，将难点建立在实验探究基础上进行分散，能学生易于理解和掌握，既培养了学生实验探究的能力，又突显了重点，突破了难点，能够达到预期的教学目标。

六、板书设计

（一）、离子反应

1、概念：

有离子参加的反应

2、离子反应的本质是：

离子之间的相互作用。

3、复分解型离子反应发生的条件是生成沉淀、放出气体、生成弱电解质（弱酸、弱碱、水）

4、离子反应的特点：

使实际参加反应的离子浓度减少。

（二）、离子方程式

1、定义：

用实际参加反应的离子符号表示离子反应的式子。

2、书写步骤

（1）“写”：

必须正确写出化学方程式；

Na2SO4 

+BaCl2 

== 

BaSO4↓+2NaCl

（2）“拆”：

把 

在水溶液中易溶于水且易电离的物质写成离子形式，

2Na+ 

+SO42- 

+Ba2+ 

+2Cl- 

==BaSO4↓+2Na+ 

+2Cl-

沉淀、气体、水、单质、氧化物、弱酸、弱碱等不能拆；

（3）“删”：

删去两边不参加反应的离子；

2Na++SO42-+Ba2++2Cl- 

==BaSO4↓+2Na++2Cl-

（4）“查”：

检查电荷守恒和质量守恒。

Ba2++SO42- 

==BaSO4↓

七、课后作业布置

1、写出下列反应的离子方程式

（1）HCl和 

NaOH 

溶液反应 

（2）H2SO4和 

Ba（OH）2溶液反应 

（3）Fe和 

CuSO4 

溶液反应

2、判断下列离子反应是否正确？

若不正确的，指出 

其错因。

（1）Fe和稀盐酸反应：

2Fe+6H+==2Fe3+ 

+3H2↑

Ba（OH）2溶液反应：

H++SO42-+Ba2++OH- 

==BaSO4↓+H2O

（3）Fe+Fe3+ 

==2Fe2+ 

（4）NaHCO3和HCl反应:

2H+ 

+CO32- 

==CO2↑+H2O

教学反思

1.学生对电解质、非电解质辨别和其导电性的辨别不够准确，在新课引入时，从复习物质分类法引入，目的在于让学生加深酸、碱、盐都属于化合物的认识，为学习电解质概念铺垫。

在教学中，感觉这样教学能使知识前后衔接，取得较好效果。

物质导电性的判断仍然是学生的弱点，关键是学生对导电的条件尚属机械记忆阶段，用概念去解决问题还需一个过程。

2.学生对难溶的电解质理解有困难，这不要是学生对电离的条件理解不深刻，在今后的教学中，制作熔融条件下电离的课件，以加深学生的认识。

3、问题设置欠佳。

课堂设置的问题不能过于简单，一问一答式显得问题的设置毫无意义；

同时一节课问题不宜过多，提出的问题应让学生有思考的空间和时间，并能对整节课的掌握起到重要的作用。

在以后的教学中，我一定针对以上存在的问题逐一加以改进，使自己能尽快的成长并形成自己独特的教学风格

综上所述，在教学中改进教师教学行为的同时，而且更主要的是能改变教师的教学理念和教学方法，从而在更大程度上改进自己的教学行为，获得更好的教学效果。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1） 

欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2） 

讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3） 

练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;

做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；

到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；

秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；

行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；

楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；

唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；

明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。