青岛版数学被减数67的减法Word格式文档下载.docx
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通过观察和比较,使学生知道交换加数的位置得数不变。
教学资源:
1、学情分析:
学生已初步理解加,减法的含义和掌握和是6、7的计算方法
2、教师准备第45页情境图的课件。
教学过程:
一、课前小闯关
1.口算。
(预设10分钟)
2+1=
1+2=
3+1=
1+3=
4+1=
1+4=
2+3=
3+2=
计算后指定一至二题让学生说一说是怎样算的。
2.填空。
二、新课引入
1.教师谈话。
同学们你们知道花果山有什么么?
谁来说一说?
生:
有桃子、猴子、小鸟
还有大树。
还有白云
……
师:
同学们知道得可真多。
花果山可是一个美丽的地方,你们想不想去看一看?
这节课我们继续到花果山去看一看。
(请大家看屏幕)
2.板书课题:
6、7的加减法。
三、学习新知识(探索减法的意义)
1.提出问题
(1)师:
同学们仔细观察画面,你发现了什么?
花果山上有猴子、桃子、小朋友……
先看第一幅图,小猴子在哪儿呢?
小猴子在树上。
师:
树上有几只小猴子?
谁能完整地说一遍。
树上有7只猴子。
谁能完整地说一说其它的数学信息?
树上有6个桃子。
有6个同学。
生:
还有7只猴子。
还有两棵大树。
……
再观察第二幅图,有什么变化?
……
从树上跳下几只猴子?
完整地说一遍。
从树上跳下5只猴子
桃子、正在野餐的同学有什么变化呢?
小猴子摘了5个桃子。
走了2个同学。
(2)师:
同学们有孙悟空一样的火眼金睛,发现了这么多数学信息,真了不起!
来花果山游玩的小朋友特别爱动脑筋,她看到走了2个同学,提了一个数学问题,你们想知道她提的什么问题吗?
出示:
还剩几个同学?
一起读一遍。
……
根据其它的信息,你能提一个数学问题吗?
指名说……
“还剩几只猴子?
”“还剩几个桃子?
”
2.解决问题,进一步体会减法的意义。
(1)师:
同学们提的问题可真多!
老师有个建议,来花果山游玩的这个同学特别爱动脑筋,我们先来解决他提的问题“还剩几个同学?
”好吗?
贴出问题,学生读一遍。
还剩几个同学呢?
4个。
你是怎么知道的?
6-2=4
板书:
6-2=你是怎么知道等于4的?
数出来的。
指名到前面数。
咱们一起来数一数,1、2、3、4,还剩4个同学。
除了数,还有别的方法吗?
可以不可以利用小手来帮忙呢?
用手势演示,学生跟着做。
老师,还可以画圆圈。
怎么画呢?
自己在练习本上试着画一画吧。
指两名到黑板上画。
根据学生画的图形讲解。
还能想6的组成。
怎么想?
6能分成4和2。
师(边说边板书):
因为6能分成4和2,所以6-2等于几?
6-2=4。
你真棒!
还有想说的吗?
老师,我知道4加2等于6,6减2就等于4。
你真聪明!
想出了“想加法算减法”的方法。
教师带头鼓掌。
同学们真会动脑,想出了这么多的方法来计算6-2,咱们可以用数一数的方法来计算6-2=4,也可以用数手指头的方法,还可以想6能分成2和4,还能想加法算减法……这么多方法,你最喜欢哪一种方法?
为什么?
在这个算式中,6表示什么,2表示什么?
4表示什么?
6表示有6个同学
2是表示走了两个同学。
4表示还剩下4个同学。
同学们说得真完整!
(2)师:
同学们真棒,想出了这么多方法来计算6-2=4。
树上还剩几只猴子?
怎样列算式?
7-5=2
你怎么知道等于2呢?
用的什么方法?
生:
我数的
我是用手数的。
咱们一起用手表演一下。
(伸出7个手指头,拿去5个,还有2个。
)谁还有其它方法?
我想7能分成5和2,7-5=2。
7表示什么,5表示什么,2表示什么?
(3师:
还剩几个桃子?
自己列算式吧。
汇报交流。
三、巩固练习。
1、出示课本自主练习第1题
根据月饼图列出减法算式,指名说一说。
:
2、课件出示:
送小鸡回家(连线)
指名回答,一人回答一题,并结合实际对学生进行热爱大自然,保护动物的思想教育。
3、根据课件出示的图讲数学故事。
指两名同学说一说,并列出算式:
7-2=5(片)6-2=4(只)
你还能想一个事情也用7-2=5表示吗?
如果把小狗变成小花猫、变成苹果怎样说?
四、小结
用7-2=5表示的事情多不多?
算式太神奇了,数学太神奇了,你们喜欢上数学课吗?
这节课我们学习了6减几、7减几的减法,同学们表现得非常棒!
回家后给爸爸妈妈讲一个数学故事,好吗?
板书设计:
6和7的加减法
5+1=67-1=6
1+5=67-6=1
教学反思:
本节课是在学习了1-5的加减法的基础上,学习6和7的加减法。
这节课以奖励小朋友智慧星提高学生兴趣为情境引入新课:
学习6和7的加减法,教学时让学生充分动手操作,在摆一摆,写一写,说一说的环节中展开学习活动。
课堂教学中渗透对学生良好学习习惯以及自主学习意识的培养。
在教学加减法时,我首先复习5以内的加减法,再复习6、7组成,目的是为后续学习的加减法做铺垫,利用师生对口令方式把学生很快引入课堂学习中来。
结合情境,引导学生理解图意,充分感受“一图两式”。
利用课件教学本节课内容,提高了学生的学习兴趣。
然后让学生数智慧星,通过两位同学从不同角度的观察,列出两道不同的加法算式,并让学生说明是怎样看图列式的。
这一环节初步感受“一图两式”,感知根据一幅图可以列出两道不同的算式。
再后通过学生用手中的小棒摆一摆直观图,然后再自己独立列算式。
使学生能够由具体的实物到看直观图列式,由易到难,由具体到抽象,遵守了学生的认知规律。
本节课还有一些要改进的地方:
1、课件设计过于简单,设计意图是根据一样的图,引导学生从不同的角度观察,得出不同的算式。
但是在教学中有些学生还是不能够从不同的角度去看,原因是教师在引导学生看图的过程中,叙述问题语速有点快,有的学生没听清。
2、学生是第一次接触到一图两式,本节课学生对加法的理解比较透彻。
但对减法的理解,还有个别学生分不清总体和部分的关系,原因是在教学时间分配上,理解减法的时间较少,对减法部分还应该让学生充分的说说一图两式的列式根据,对加法意义的理解时间应该相应减少。
台儿庄区涧头集镇中心小学常德莹