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这是班主任顺利开展一切工作的基础。

一要研究学生是教育取得成功的必要条，最好的途径是通过活动观察。

　了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到极待纠正的弱点；

二要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。

在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你既亲近又崇拜，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。

那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、强化日常行为规范教育，加强“四自”能力的培养。

　著名教育家叶圣陶先生说过：

“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”小学教育主要是养成教育，一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于小学阶段的教育，特别是低段的教育。

学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成。

近年来，为建设良好的校风、班风，我着重抓日常行为规范的养成教育。

作为担负“万丈高楼平地起”的铺路人我们可以以课堂生活为主体，以常规训练为主线，加强了对学生课堂纪律、常规、礼貌、卫生和劳动等九方面基本行为准则的教育。

培养学生对学习的责任感和自学、自理、自控的能力，使课堂教学中师生和谐统一地完成各项教学任务。

1、重视在课堂内的常规训练，培养学生的自控能力。

对于每学年入学的新生，我首先要对他们进行常规教育和训练，严格要求，一抓到底。

一年来，我针对班上学生实际，利用一切有利时间加强了学习习惯的培养。

首先训练学生正确读书和写字的姿势，结合《三字歌》的贯彻落实，每天提醒他们注意“三个一”。

读书时要求全班同学都做到“四到”---手到、眼到、口到、心到。

只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势。

当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐词要清楚。

在听的能力方面，则要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来，如每周上校会，我要求学生注意听讲了几事？

是什么事？

回到教室后抽学生起来说出要点，如答不出，就说明没有专心听讲。

这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。

现在学生在课堂上读写、坐站听说的正确姿势逐步养成，增强了自控能力，课堂秩序有明显好转。

2、建立全班学生轮流值日制度，培养自育能力。

值日问题，过去的一贯作法都是只让几个干部轮流，经过实验观察，我发现这样下去只能是好的学生好，差的仍然赶不上，因为这会使部分儿童长期处于被动状态，失去了上进心和积极性。

为了全面实施素质教育，培养学生自育能力和竞争意识，在德智体美劳几方面得到全面发展，让每个儿童都有锻炼的机会。

采取了全班学生轮流值日后，学生表现出十分积极兴奋的状态，总是盼着自己当值的那天。

在当值日时，值日生要报告当天的学习内容、清洁、纪律、出勤以及戴红领巾情况等，这样每个学生都有独立工作机会，在值日中学会管理，培养学生独立工作能力，更重要的是值日生既要去管理别人，那首先就得以身作则，才有说服力。

实践证明：

过去在我眼中看来十分不起眼的学生，在值日中不仅自己严格地遵守纪律，而且表现出较强的工作能力和责任感。

通过值日，使我进一步认识到：

学生是班级的主体，学生是班级的主人，每个学生都有组织和管理好自己班集体的责任和义务，也有参与管理班级的权力，从而激励学生更加热爱自己的班集体。

促进学生“主体意识”的确定。

3、建立学生一日常规，培养学生自理能力。

为了规范小学生行为，我根据小学生思想品德评价手册上的在家、在校的要求具体化，制定了班上一日常规。

通过家长联系手册，请家长配合督促学生，我还将学校的常规、学习、劳动等教育向家庭延伸，要求学生每天按时起床睡觉，文明礼貌，养成在家认真复习功课和参加劳动的习惯，培养学生自理能力，并要求学会自己洗脸、洗脚、洗小衣服，会帮助父母扫地、倒垃圾。

总之让孩子通过劳动来理解劳动的意义，体会劳动的艰辛，体贴父母的辛劳，体现尊老敬老的美德。

在“三八”妇女节时，我班开展了献上一份礼貌和妈妈说一句心里话，当妈妈的小助手等活动，受到家长们的热烈欢迎，在规章制度的建立和执行的同时，针对儿童上进心强的特点，以表扬为主，坚持正面教育。

教室后墙上设立了“学之家”的竞赛评比，通过评比，对学生良好行为习惯的养成起到了很好作用。

4、在活动中培养小学生自我管理的能力。

引导自我管理，可以培养儿童独立的个性。

教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。

自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。

我们对“小太阳”们进行生活学习的独立性教育。

教育是要将“捕鱼”的本领传授给学生，不是直接将“鱼”给他们，即通常所说的“授之渔”，而不是“授之鱼”。

培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的小学教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求，于是，丰富多彩的课外活动就成了培养自我管理能力的重要渠道。

首先要制订严密的活动计划，其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。

如我在朝会、少先队活动中宣传“自己的事自己做”，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。

课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。

三、平等民主地对待学生。

平等民主地对待学生。

就要面，向全体爱热学生学生，平等民主地对待学生，不能歧视任何一个学生，地对待每一个学生，让学生享受到平等的权利。

平等地对待学生就要承认每个学生都有发展的潜力，只是发展的契机哪怕是有的学生有生理或心理的残疾。

学生也是合法的公民，他们完全应该享受到同等的权利，应该享受到同样的教育。

前苏联的一位教育学家曾说：

“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。

”

做老师的就应该公平不同，途径不同、趋向不同。

面对千差万别的学生，应该看到每个学生身上的发光点，全面地、辨证地认识学生。

不宜过早地给学生下结论，用过激的语言训斥学生。

有的老师批评学生时说：

“你不可救药了！

”“你是天生的笨蛋！

”“你还有什么希望！

”等等，严重地伤害了学生的自尊心。

这些训斥性的语言都是对学生进行“心理惩罚”，是应该坚决杜绝的。

我从来不歧视任何一个学习困难的学生，我在班里从没有说过“学习差的同学”“学习好的同学”这样的字眼，而是说“学习暂时落后的同学”“学习暂时领先的同学”。

对学习困难生我帮助他们找原因、不断调整学习方法。

平等地对待学生就要为学生提供公平的竞争，尊重每个学生的个性。

比如两个学生打架，有的老师可能不问青红皂白就批评所谓的差生，造成“冤假错案”。

再如有时老师偏爱学习好的学生，冷落差生，时间长了，形成两种极端的学生。

过分宠爱会导致学生优越感太强，容易目中无人，遇到挫折时不易适应。

过分冷落会使学生失去自信心。

所以，班主任对待学生的态度要一视同仁，这是班主任塑造自身形象赢得学生尊重尊敬的必要条之一。

在班级管理中我从来没有歧视过任何学生，从各方面我对学生都一视同仁，从来不在学生面前表现出偏爱那个学生。

因为我深知过多地赞美雄鹰，会伤害更多的小鸟。

我对学生的表扬鼓励，从来不集中到几个学生，而是任何学生只要有了好的表现，我就表扬鼓励。

我现在排位实行的就是按照循环的原则。

一是左右对调，二是前后循环。

这样做就是为了公平地对待每一个学生，不歧视任何一个学生，同时能有效的防止斜视。

学生说这是上学以来最公平的排位。

我班里有个学生，天生一个手小，一个手大。

但我没有歧视他，把他当作正常人，有了进步进行表扬，有缺点进行批评。

由于他的表现有了很大的进步，我还让他担任了纪律组长、三操检查员。

从那以后，他消除了自卑感，学习有了很大的提高。

平等地对待学生不仅指教师要平等地对待所有的学生，也指教师和学生保持平等的地位。

有一句名言叫“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和学生保持一样的高度，以学生的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，教育者才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱学生，为学生提供最适合的教育。

教育的平等不只是学生之间的平等，更应是教育者和学生间的平等，教育者和学生之间的平等是平等教育、民主化教育的基础。

老师真正走到学生中，有时蹲着、有时坐到学生中，有时半跪着进行指导，营造一种和学生“等高”的平等气氛，让学生在轻松的环境里率真地袒露他的一切。

在每接一个新的班级时，我都问学生我们班共有多少人，学生的往往忘记了我这个班主任，我就说，别忘记加上我，我也是我们班级的一分子。

这样拉近了和学生的情感距离，很多学生毕业后和我交谈，他们首先想到的就是我这句话，感到我是一个很民主的班主任。

一位学生在来信中写到：

“老师，您知道吗，在我们的心目中，您是我们的朋友，您和我们的距离那样近，可以说您没有高高在上的老师的架子，可是我们尊敬您，因为您有民主的作风，更有一种让我们敬重的人格魅力。

热爱学生就要民主地对待学生，班主任不能有家长的专制作风，要民主地多倾听学生的心声。

在班级很多事务的管理中，我都耐心倾听学生的心声。

如我班建立的“立法委员会”，制定班级的各项规章制度，包括班级的各种活动、班歌班风及解说词的制定，都充分发挥了学生的民主作用，广泛征求学生意见四、班主任在经营中应合理运用各种激励手段，充分调动学生的积极性。

其实，班主任在实际经营中为调动学生的积极性，有许多好的方法和手段，但我认为激励是调动学生积极性的重要的、更为有效的手段。

调动学生的积极性，要因人、因时、因事而异，要根据不同的情况，采取不同的激励办法。

1、表扬激励。

这是做过班主任的都使用过的手段，但是班主任运用表扬激励方法要掌握好它的度，切实注意以下几点。

第一要实事求是，恰如其分，不能夸大拔高，也不能把集体的努力做出的成绩归功于某个学生或学生干部；

第二要因人而异，比如对比较骄傲和容易自满的学生进行表扬时，应同时指出其不足，以防止其沾沾自喜，产生骄傲情绪。

对于那些比较自卑的学生，即使他们取得一点点成绩也应充分加以肯定，使其看到自己的长处和进步；

第三要注意表扬一般学生，在一个班级中，处于一般状态的学生较多，班主任表扬一般学生能昭示、激动大多数学生；

第四要注意表扬对象的多样性，对品学兼优的学生要表扬，对乐于助人的学生要表扬，对学习态度严谨的学生要表扬，对后进变先进的学生更要表扬。

这样可以激励更多的学生前进。

2、奖惩激励。

奖励和惩罚是对学生教育的必要方法，奖励是班主任常用的工作方法，而惩罚是班主任工作的辅助方法，奖励和惩罚主要用于学生表现中的特殊行为，从本质上讲，奖励和惩罚都是一种对学生的激励手段。

奖励是一种肯定评价。

对学生进行奖励，不仅能培养和促进受奖励者的荣誉心和上进心，也能调动其它同学的积极进取心。

在对学生进行奖励时，注意以下几点：

第一要奖得合情合理，该奖则奖；

第二要把握奖励手段，切忌简单地用物质奖励代替精神奖励；

第三要把握奖励的教育性、利用受奖励者的先进事迹强化正面教育；

第四要创造一种得奖光荣的舆论环境。

惩罚是一种否定性评价。

在学校教育中，班主任要努力做到防患于未然，要使学生的不良行为早期改正或处理在萌芽状态，合理的惩罚往往收效明显。

但应注意惩罚不应该成为班主任经营班级的法宝。

学生犯错误有时是难免的，因而对少数学生进行适当的惩罚也是必要的。

当然，对学生和老师来说，惩罚毕竟不是一好事，但惩罚也可以成为一种激励的力量。

对于因犯错误而受惩罚的学生，班主任要让他在心理上能接受该惩罚，而不要给他心理上造成不良的阴影。

同时要更多地关心和爱护他，并客观地分析所犯的错误，使其内心受到强烈的震动，真正认识错误使其放下包袱、树立信心、从内心深处激发出改正错误和追求上进的强烈愿望。

3、目标激励。

我们知道目标是人们行为的向导、动力，明确的目标始终是自觉行动的前提。

我们每一个班级的学生，无论从工作能力，还是学习成绩等等方面都是梯形结构。

面对这种情况，班主任要根据每位同学的各自特点、特定相应的目标。

但也要注意以下几点：

第一目标要适当。

既不能太高，也不能太低，制定的目标应当是学生经过努力可以达到的；

第二要引导学生将个人目标与班级目标结合起来；

第三要引导学生把长远目标与近期目标和实际行动结合起来；

第四要引导学生在实现了低层次目标之后立即追求更高层次的目标，激励学生。

如我班的胡金慧同，我刚接这班时，她一直很消沉，认为自己底子差没有进步的可能进了，在我一再鼓励下，抓紧时间补习、不会就问，一学期下来成绩有了明显的进步。

4、竞赛激励。

学生一般都有争强好胜的特点，因此班主任可通过组织各种有益的竞赛活动，激发、鼓励学生积极进取、努力上进，培养学生的竞争意识、集体观念等。

竞赛的形式可以是多种多样如学习竞赛、体育竞赛、专业技能竞赛等，通过竞赛可以造成一种外在的压力氛围，激励学生你追我赶，有利于学生的快速成长。

5、关怀激励。

关怀是一种情感行为。

现代心理学提示了情感对人的行为具有激励的功能，班主任对学生的关怀本质上是一种师爱，其激励往往是十分强大的。

班主任的关怀是对学生全面的爱。

关怀本身就是一个教育、培养的过程。

关怀体现在班主任的日常行为之中，一个亲切的笑容、一个爱抚的动作，一个不经意的问候，往往都是激发学生内在情感的火花。

关怀体现在对学生的严格要求之中，班主任切忌对学生溺爱和护短。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，育人要从小抓起。

今天的少年，是21世纪国家的栋梁，担负着振兴中华这个光荣而艰巨的任务。

他们好比幼苗，必须培养得宜，才能发育滋长，使他们在改革开放的社会主义现代化建设中成为一代有理想、有道德、有文化、守纪律，勇于献身的一代新人。

他们能否健康成长，这关键是靠人的培养。

争做一名优秀的教师及班主任是我始终不变的理想，我会坚持下去，用我的努力和辛勤去追求！

我相信：

精诚所至，金石为开！