人教部编版六上交流平台初试身手完美版教案Word格式.docx

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（2）课文选择了哪些事例？

（3）你认为这些事例对表达中心有什么好处？

三、指导讲解

1.学生思考：

围绕一个意思表达时，怎样写才能给读者留下更深刻的印象？

2.教师指导：

把重

要的部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。

3.结合《盼》这篇课文，想一想文章哪些地方是重点，作者是怎样把重点写详细写具体的？

初试身手

一、分组讨论

1.学生分组讨论课本上的问题。

2.小组推荐一名同学做汇报。

教师把各组意见不一致的地方记下来，和全班同学一起来分析。

3.出示参考答案：

。

二、完成练习

1.学生从下面的题目中任选两个，写出自己想选择的事例或选择的方面。

【课件3】

好斗的公鸡 

都是淘气惹的祸 

闲不住的奶奶

忙碌的早晨 

欢声笑语满校园 

那些温暖的时光

（1）观察题目，确定中心：

想一想，要围绕什么中心来选择材料

（2）

围绕中心，选择材料：

想一想，什么样的事例最能表达中心

（3）相互交流，提出建议。

（4）学生汇报，师生评价。

三、布置练笔

以“幽默的语文老师”为题写一篇作文，注意选材合理，重点突出

，中心明确。

教学反思

习作：

围绕中心意思写

教学目标

1.阅读例文，读懂例文的内容。

2.通过阅

读例文，根据批注，加深理解“围绕中心意思选择材料”的写法。

教学重点

阅读理解两篇例文的中心思想。

教学难点

感悟文章围绕中心思想选择材料的方法，理解把重点内容写详细、写具体的写作方法。

教具准备

教学设计

一、教学例文

：

《爸爸的计划》

（一）阅读例文，整体感知

1.根据拼音，借助字典，扫清阅读障碍，不理解的词语用自己喜欢的方式解决。

2.【出示课件2】

例文的主要内容是什么？

（以具体事例写出了一个擅长订计划、执行计划的爸爸形象。

）

（板书：

爸爸擅长订计划、执行计划）

（二）探究讨论，找中心句

1.学生探究，交流：

文章主要讲了哪几方面的内容？

画出相关的中心句。

【出示课件3】

（1）我爸爸是一个工厂的计划科科长，擅长订计划。

（2）爸爸执行计划一丝不苟。

（3）在爸爸的计划之下，我能有自己的计划吗？

（三）分析课文，突破难点

各部分内容中，为了说明一个中心意思，分别选取了哪些事例或从哪些方面来写？

学生结合课文的批注，讨论，汇报，教师点拨指导：

指名读一读爸爸在家里给每个人订的计划，从中你看出了爸

爸的什么特点？

（列出爸爸

给每个人订的计划，凸显爸爸爱订

计划的特点）

给每人订计划）

爸爸是怎样执行计划的？

作者举了什么事例来表现“爸爸执行计划一丝不苟”这一中心意思？

（事例一：

计划先关气窗后关门窗，不管打雷下雨，哪怕雨水打湿

了床、正在订的计划也不改变计划。

事例二：

计划每个人都用自己的牙膏，爸爸偶尔用了妈妈的牙膏，还要再还给妈妈。

严格执行计划）

借订暑假计划这件事，说明爸爸订的计划最全面，我不可能有自己的计划。

这件事是重点，所以写的最具体。

制订暑假计划）

（四）课堂小结，明确写法

1.课文从哪些方面写出了爸爸爱订计划的特点？

引导学生理解：

【出示课件4】

（1）爸爸给每个人都订了计划，并且给我制订了好多计划。

（3）爸爸给我制订了非常全面的暑假计划，我不可能有自己的计划。

2.课文的主要写法是怎样的？

从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。

二、按照这节课的学习方法，自学例文《小站》，讨论解决例文后面的问题。

板书设计

爸爸擅长订计划

给每人订计划

严格执行计划

制订暑假计划

“交流平台”“初试身手”教案设计

教学目标

1．了解按游览顺序、景物变化的顺序来描写景物的方法。

2．明确在描写景物时，可以把特别吸引自己的景物作为重点来写。

3．尝试根据示意图来介绍参观路线，体会按游览顺序介绍景物的方法。

4．观察一处景物，并且按照一定的顺序写下来。

教学重点

明确在描写景物时，可以把特别吸引自己的景物作为重点来写。

教学难点

尝试根据示意图来介绍参观路线，体会按游览顺序介绍景物的方法。

课前准备

教师准备：

制作课件。

学生准备：

1.复习课文《记金华的双龙洞》和《海上日出》。

2．观察附近的一处景物，准备相关的景物照片。

3．准备画笔和画纸。

课时安排

1课时。

教学过程

一、激趣导入，引出话题

1．同学们，你们都去过哪些有趣的地方？

是优美的风景区？

还是趣味横生的植物园、动物园？

把你去过的地方和大家交流一下吧。

2．听同学们说了这么多有趣的地方，我已经深深地被吸引了，如果你能做小导游，把这些景物按照一定的顺序向大家介绍，那该是多么有趣的事啊！

今天，就让我们各显其能，争做小导游。

二、回顾课文，方法引领

1．在这一单元里，我们欣赏到了美丽的海上日出，跟随作者游览了金华的双龙洞。

请同学们回忆课文内容，这两篇课文是按照什么顺序来介绍景物的呢？

2．学生汇报，相机梳理。

（1）《记金华的双龙洞》是按照游览顺序来写的。

①课件出示作者游双龙洞的顺序：

路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞。

②作者按游览的先后顺序，先写了去双龙洞途中的风光；

接着写双龙洞洞口和来到外洞；

再写怎样通过孔隙来到内洞；

最后写出洞。

作者的游览线索非常清晰，我们跟随着作者的路线也对双龙洞进行了一番游览，感受到了溶洞的奇观。

③我们在按一定顺序介绍时，可以把特别吸引你的景物作为重点来写。

请同学们快速浏览《记金华的双龙洞》这篇课文，看看哪些内容是作者重点去写的。

（作者重点写了外洞和内洞之间的孔隙。

（2）《海上日出》的第2、3自然段就是按照早晨太阳变化的顺序来写的。

导言：

让我们回到课文中，一边游览课文一边找到描写太阳变化的语句。

学生汇报，课件相机出示：

出现一道红霞　扩大它的范围　加强它的亮光

出现小半边脸　红是真红，却没有亮光

跳出了海面　深红的圆东西　发出了夺目的亮光

走进云堆　光线从云里射下来

在黑云里　替黑云镶了一道发光的金边

冲出重围　把黑云也染成了紫色或者红色

3．小结：

在学习课文的过程中，我们已经明确了写景的方法：

写景有序，重点突出。

三、运用方法，初试身手

1．出示植物园的示意图，指名说一说示意图上都有哪些景点。

2．创设情境。

你的一位朋友很想去参观植物园。

现在请你做小导游来带领他去参观这个植物园吧。

先请你在书中的示意图上画出参观路线。

3．指名说一说地图的方向。

4．不同的参观路线，先后看到的景物也不同。

请按照自己所画的参观路线，按顺序说一说可以参观哪些景点。

（1）出示录音，片段示例。

（播放课件录音）欢迎你来到开心植物园，这里风景优美，一定会吸引你的眼球，随我来看一看吧。

我们先从南门进入。

沿着小路向北走，我们可以去欣赏天鹅湖。

踏上天鹅湖的小桥，你可以尽情欣赏湖中景色。

过了小桥往西，就到了芍药园，这里的芍药争奇斗艳，竞相开放。

芍药园的对面则是郁郁葱葱的松林，绕过松林，沿着小路向东走会见到纪念馆。

沿着湖边继续走，你会看到郁金香园。

这里定然让你流连忘返。

如果累了，这个小路的不远处还有一个望湖亭，游人可以到亭中小憩。

（2）同桌互相练习说。

（3）指名说，进行“最佳小导游评选”。

（引导学生说出从哪个门进去，向哪个方向走，来到了什么景点。

四、交流发现，片段练习

1．课前，老师请同学们观察一处景物。

看，这是同学们拍摄到的相关照片。

（课件出示学生上传的相关照片。

2．请说一说你观察到了哪些景物。

同学们发现了这么多优美的景物。

看来，世间不是缺少美，而是缺少发现哪。

如果你能细心观察，你就会发现更多的美。

4．如何按照一定的顺序来介绍这些景物呢？

预设：

游览路线，方位顺序。

5．小结：

除了游览路线，我们还可以采用空间拓展法。

同一地点的景物，由于观察的角度、方位有变化，也会看到不同的美景，正如诗云“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。

因此，我们描写景物时，应注意变换写景角度，或俯视仰望，或前后内外，或远近高低，从不同的方位去观察，多角度、多侧面去描绘，才能准确表现出景物特点。

6．请你按照一定的顺序把观察到的景物写下来。

7．交流书写的片段。

（1）同桌互相交流，给对方提出建议。

（2）投影展示学生作品，集体评议。

教学中，我先引导学生在本单元学习的课文中寻找写作方法，从而掌握按照一定的顺序来描写景物的方法。

学生对于本节课的内容很感兴趣。

如在根据示意图介绍参观路线时，学生由不同的路线，展现出不同的方法，同时，小导游的情境创设也激发了学生的兴趣，学生争着要把自己的想法表达出来。

在观察一处景物的教学环节中，孩子兴趣浓厚。

当照片展示出来时，学生感到特别亲切，都积极地要把自己观察到的景物介绍给大家。

通过本节课的学习，学生对于写景的方法进行了归纳总结，学习效果较好。

教学设计方案

初试身手（写作手法——借景抒情）

一、教学目标：

1、知识目标：

引导学生探究一种新的写作手法——借景抒情。

2、能力目标：

引导学生在写作中运用借景抒情的写作手法。

3、情感目标：

培养学生的自主学习能力、合作交流能力以及细心观察周边事物的能力。

二、重点、难点：

如何在写作中运用借景抒情的手法。

三、教学辅助：

四、教学对象：

六年级学生

五、教学过程：

（一）图片欣赏，导入新课。

1、导入

师：

同学们好！

今天我们一起走进六年级语文下册的《初试身手》，探究一个新的写作方法——借景抒情。

2、图片对比，引出学习内容。

师：

同学们，当我们看到这幅美丽的夕阳时，会情不自禁地感慨：

“夕阳无限好！

”但是在第9课中，作者看到夕阳、沉下去的光线，内心是无比的委屈、惆怅，因为他第一次的盼望就要落空了。

同样的夕阳，同样的生活环境，当我们心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。

（二）合作探究一：

小组交流。

下面请同学们以小组的形式读一读这两个场景，根据不同的语境，谈谈自己的感受，并回答问题。

场景一：

一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。

路旁的一朵朵花儿好像在对我微笑，树上的鸟儿也在欢唱，树叶沙沙作响，好像也在为我高兴。

写了什么事？

心情怎么样？

这时我看到听到了哪些景物？

景物是怎样的？

当我们高兴时，看到听到身边的景物也是开心、愉悦的！

场景二：

打篮球的时候，我有几个好机会没把握住，结果我们输给了二班。

路旁的花儿耷拉着脑袋，一副无精打采的样子。

树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，也像是在讥笑我。

这时我看到了哪些景物？

当我们低落、难过时，看到听到身边的景物也是难过、伤心的！

（三）合作探究二：

呈现新课。

同样是写路旁的（花儿）、树上的（鸟儿），作者（心情不同），对事物的（感受也不同）。

通过借助景物来抒发情感的写作手法就叫做（借景抒情）。

请同学们一起读一读划横线的部分。

在运用借景抒情的写作手法中，我们怎样把情感融入具体的景物之中，流露出情感呢？

1、从视觉、听觉等角度来感受景物

2、手法：

比喻、拟人、词语色彩等

（四）课堂练习，初试身手。

接下来，请同学们以“走在小巷里”为情景，细心观察事物，用心感受事物，写一写自己心情好与心情不好的感受。

（1）优秀示例：

心情好：

这次数学，我考了100分，我拿着试卷，撑着雨伞，走在小巷里。

小雨滴滴答答地打在雨伞上，奏响着欢快的歌谣，风儿呼呼地在耳边伴奏，好像在表扬我，就连小巷两边的叶子也不甘寂寞，在风中沙沙作响，加入了欢迎我的队列。

（2）优秀示例：

心情不好：

这次数学考试不及格，我拿着试卷走在小巷里，淅淅沥沥的雨点滴落在雨伞上，似乎在为我哭泣。

狂风在耳边呼啸着，仿佛在讥笑我，就连小巷两边的叶子也在风中对我指手画脚地责骂。

（五）学以致用，妙笔生花。

现在，请同学们把今天所学的知识，从下面的情境中选择一两个，就心情“好”与“不好”这两种状态，分别写几句话。

奔跑在田野中弹琴钓鱼

（六）课堂小结，硕果累累。

今天，我们收获了什么？

写作方法：

借景抒情。

1、从视觉、听觉等角度来描写景物。

运用比喻、拟人、词语色彩等来描写景物。

六、学情评价：

七、教学反思：

学科

语文

年级/册

五年级上册

教材版本

部编版

课题名称

五年级上第五单元交流平台·

初试身手·

习作例文

通过例文比较，疏通说明文和散文的区别。

重难点分析

重点分析

知识点本身内容复杂：

说明文各部分的关系是清晰的，而散文各部分之间的逻辑关系是抽象的。

难点分析

学生抽象逻辑思维较弱，理解困难：

小学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，在理解两种体裁的过程中会有一定的困难。

教学方法

1.通过把本册第一课散文《白鹭》改写成说明文，来理解说明文和散文的不同点；

2.以表格的形式区分说明文和散文的区别。

教学环节

导入

什么是说明性文章呢？

什么是散文？

知识讲解

（难点突破）

知识讲解：

说明性文章是一种以说明为主要表达方式的文章体裁。

它通过对实体事物科学地解说，对客观事物做出说明或对抽象事理的阐释，使人们对事物的形态、构造、性质、种类、成因、功能、关系、范围、类别、来历或对事理的概念、特点、来源、演变、异同等能有科学的认识，从而获得有关的知识。

散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。

课堂练习

（难点巩固）

一、修改《白鹭》，体会两种文体的不同。

修改后的《白鹭》

白鹭极美。

白鹭天生丽质，色彩协调，体态匀称。

它拥有雪白的蓑毛，铁色的长喙，青色的脚，全身的流线型结构。

白鹤与之相比，太大而显生硬；

即使是朱鹭和苍鹭，也显得略大了些，而且太不寻常。

白鹭却因为它常见，而常常被人忘却了它的美。

白鹭姿态优美，高雅脱俗。

飞行时，白鹭颈部收缩成S形，两脚伸直向后，缓缓地鼓动宽大的翅膀，从容不迫地冲入天际，在天空中留下道道清澄的痕迹；

伫立时，白鹭收敛羽翼，颈部或伸或缩，站立在小树的绝顶上，看来像是不安稳，而它却一脸悠然，这是别的鸟很难表现的一种嗜好。

白鹭捕食，风景如画。

清水田里，白鹭迈着修长的腿轻轻地涉水漫步向前，静静地钓着鱼。

它们目不转睛地盯着水里，然后突然伸出长颈，用又长又尖的嘴向水中猛地一啄，准确地将食物叼住。

那份宁静，那份悠然，那份雅致，仿佛一幅嵌在玻璃框里的图画。

二、以表格的形式从写作目的、文章结构、语言风格、表达方式等方面，总结说明文和散文的区别。

说明文

写作目的：

介绍一种事物或阐明一个科学道理，需要客观、真实。

文章结构：

各部分的关系是清晰的，逻辑关系是形象的。

语言风格：

语言简练、准确、明白，让人容易懂。

表达方式：

使用打比方、列数字、下定义、举例子、作比较、分类别等说明方法。

散文：

通过状物、记人、写景等方式表达出自己对生活的感悟或生活经验。

各部分之间的逻辑关系是抽象的，形散而神不散。

抒情性较强。

使用记叙、描写、抒情等表达方式。

小结

我们把散文《白鹭》改写成说明文，在我们的共同努力下，体会了两种文体的不同，也很好地完成了这个改写任务。

同学们可以找一篇散文和说明文加以阅读，继续体会两种文体的不同哦，谢谢你的聆听！