诗朗诵社团活动记录Word格式文档下载.docx

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（课件映示荷花、荷叶、莲蓬图，看图描述“荷叶怎么样”，以理解“田田”的含义）

人们采的究竟是什么?

（结合图理解）

鱼儿们在干什么?

它们在荷叶间玩耍时，心情怎样?

想象一下，它们会说些什么?

采莲的人们的心情如何?

（结合美丽漂亮的荷花、鲜嫩碧绿的荷叶、风满硕大的莲蓬、在荷叶间自由自在玩耍的小鱼来谈）

3假如，现在我们就一起来到了美丽的江南，亲眼看到了这种景象，你想说些什么，做些什么?

四、感情诵读，体味其情。

1依据自己的理解，看图，自由感情诵读，可以边读边加动作（尤其是东、西、南、北等几个方向的指示）。

2指名配乐感情诵读。

3全班配乐感情诵读

备注

时间

第三周

《敕勒歌》

1、了解乐府，读懂诗句，能够想象诗中所描绘的风光。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中所表达的思想感情，激发热爱自然、热爱家乡的情感。

一、导入:

播放腾格尔的《天堂》，让学生初步感知草原人对草原的热爱。

二、背景资料:

（投影）《敕勒歌》是南北朝时北朝敕勒族的民歌，收录在《乐府诗集》中。

乐府，是汉代设立的一个音乐机构，它的任务是制礼作乐、搜集歌辞和训练乐员。

所搜集的配乐的诗歌，就叫乐府诗，有的出于文人之手，有的是民歌。

敕勒族，古代少数民族，今维吾尔族的主要族源，南北朝时期居住在朔州（今山西省北部与内蒙古自治区南部）一带。

这个民族在北方辽阔的草原上，过着逐水草而居的游牧生活，住随时可以搬动的“穹庐”（今俗称“蒙古包”）。

三、诗歌朗读:

1、听范读录音。

2、学生自己读，注意体会感情，把握语气语调。

3、指名学生朗读，师生简单评议。

四、问题探究:

（投影）

1、可以表现天高地阔的比喻很多，诗人为什么选择“穹庐”?

这个比喻表现了大草原的什么特点?

包含了草原牧民的什么情感?

2、诗中为什么不写人?

是否无人?

3、在“天苍苍，野茫茫”的背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉?

表现了大草原的什么特点?

这句采用了什么写法?

五、小结:

1、齐读诗歌。

2、这是一首草原的赞歌，它歌咏了北国草原的富饶、壮丽，抒发了敕勒人对养育他们的草原的无限热爱之情。

3、展示学生作品。

第四周

《咏鹅》

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

激发学生学习古诗的兴趣。

2、欣赏鹅的形态、动作，感受鹅的美好形象，产生对鹅的喜爱之情，使学生受到美的教育。

一、读一读，说一说，感知古诗大意。

1、引趣导读。

①今天老师给大家带来一位新朋友，你们想知道它是谁吗?

请你们先猜个谜语，猜对了，它就会跟大家见面。

（谜语:

头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚登一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子）

②你们是怎么猜出来的?

③你们说得真棒!

唐朝的时候，有位大诗人叫骆宾王，他从小就喜欢小动物，有一天，他到池塘边散步，看到鹅在水中游泳唱歌，他非常高兴，就写下了一首诗《咏鹅》，这节课我们一起来学习。

（板书诗题，齐读）

2、这首诗所写的内容就是这幅画。

谁能告诉老师，你看到了什么?

（出示）二、初读课文，认识生字生词

小朋友，生字宝宝都躲在这首诗里，认真拼拼音去读读吧，把难读的字用圆圈圈出来。

小朋友，生字宝宝集合了，都在老师手中，你能大声读出他们吗?

会读的站起来读读

你们读得可真棒，生字宝宝说了，它愿意和听话大胆聪明的小朋友做朋友。

（生字卡片奖给表现好的学生）

小朋友表现得真不错，老师为了奖励大家，教大家唱首歌《咏鹅》。

三、读一读，听一听，感知古诗韵律。

①大家唱得可真好听，读好一首古诗，必须读出节拍，读出重音，读出感情。

请大家先读一读，然后把你认为自己读得最好的一行诗、一句诗或整首诗读给同桌听。

②大家想不想听老师把整首古诗读一遍呢?

③老师读得好不好?

相信你们也能读得这么好。

请大家自己练习读。

④学生有节奏地朗读。

男生女生比赛读，分组比赛读，指名读。

四、读一读、演一演、画一画，领悟古诗情趣。

①欣赏动听的歌曲和美丽的画面。

②骆宾王喜欢大白鹅，就写下了这首诗。

那你们想用什么方式来表达自己对大白鹅的喜爱呢?

请同学们先在小组内练习，然后各小组派代表上台表演。

第六周

《风》

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

培养学生的观察能力。

2、体会诗的意境。

激发学生学习古诗的兴趣及爱自然、爱生活的思想感情。

一、激趣导入

1、老师带来了一位老朋友，（出书风娃娃的图片）它是谁?

生:

风娃娃。

2、谁知道风娃娃会做哪些事?

生自由说。

3、风娃娃的本领可不止这些呢!

它能让树叶从树上落下来，能让春天的花儿开放，吹过大江，它能激起千层巨浪，穿入竹林，它能使千万根竹竿倾斜。

唐代诗人李峤就写了一首以《风》题目的小诗。

（出示古诗）（板书课题、朝代、诗人）请大家大声地读两遍。

生读题。

请自己读一读古诗。

二、读通诗文，认识字词

1、谁会读这首诗?

读得真好，请你当小老师。

2、拼音宝宝不见了，你还会读吗?

请2个学生认读。

再请男生女生读、齐读。

3、老师也想来读。

请你们边听边拿起笔划节奏。

生划节奏，指读、齐读。

三、图文结合，理解诗意

1、咱们边听音乐，边欣赏美景吧。

（播放图片）

2、美吗?

（定格在图一）请你说说，你看到了什么?

生边看图边说。

谁能用一句诗来描绘。

（解落三秋叶）对吗?

一起来读读。

3、（图二）从图中你知道了什么?

你能用一句诗来表示吗?

（能开二月花）

4、（图三）你看到了什么?

可以用哪句诗来说明?

（过江千尺浪）

5、（图四）你感觉到了什么?

诗中哪一句说的就是这番景象?

（入竹万竿斜）

6、（四图配诗齐现）我们一起来品读一番。

齐读。

7、为了更好地了解诗意，老师请来了小帮手，（点出注释）齐读。

选一幅自己喜欢的景象，借助注释，把对应的那句诗的意思说给同桌听。

你喜欢哪幅图，这句诗讲了什么?

他说得对吗?

请同学们边想着这美景边读。

生说。

（师分别板书:

落--叶、开--花、掀--浪、斜--竹。

）

8、美吗?

请女生美美地读一读古诗。

温暖的春风轻柔地吹过我们的发梢，舒服吗?

请男生舒舒服服的读一读。

炎热的夏天不时传来阵阵微风，爽吗?

请1、2组爽快地读一读。

秋天漫步在街道，迎面吹来凉爽的风，凉快吗?

请3、4组凉爽地读一读。

你们喜欢这风吗?

我们一起欢喜地读一读。

9、诗人喜欢风吗?

他写这首诗就是想表达他对风的喜爱之情。

（边说边板书）

10、请你来当诗人李峤，为我们朗诵一番。

我发现不少同学已经背得出来了，请个小朋友带着喜欢之情背一背。

男女生比赛背。

我们一起来背一背。

第七周

《咏柳》

1、朗读古诗，背诵古诗。

2、借助注释能说出诗句意思。

通过想象体会诗人热爱春天，热爱大自然的思想感情。

拓展积累有关描写春天的诗句。

一、揭示课题

今天我们学习一首关于春天的古诗，看老师写（板书诗题）这首诗是唐代诗人贺知章写的。

释题。

谁来读课题?

齐读课题。

咏字是口字旁，那么咏就是（生尝试说:

歌唱、赞美的意思），咏柳就是（生说歌唱、赞美柳树）（齐读诗题）

二、朗读全诗，初知大意

诗人是怎样赞美柳树的呢?

让我们在诗中寻找吧!

1、读准字音，读通句子

学习绦:

正音、识忆字形、理解绦的意思。

看注释是读懂古诗最好的方法。

理解绿丝绦（出示实物）。

齐读古诗

2、读出节奏

师读，听出老师与你们读得有什么不同吗?

（有节奏）读得有高有低叫韵律，有快有慢叫节奏。

自由读。

指名读、齐读古诗。

三、理解诗意，品读诗句

读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉来。

你读完《咏柳》这首诗，如果请你用一个词语来形容的柳树，你想到的是哪个词语?

请大家轻轻地读，看看注释、看看插图、联系自己的生活体验，想一想从诗中的哪个词或那句话读出了柳树的美?

1、学习一二句，创设情景读。

2学习三四句

多美的柳树啊!

诗人不禁发出这样的感叹:

师读，谁来读?

你读懂了哪句?

品味“裁”。

了解修辞方法

3老师描述，同学们读相关的诗句，可不要读错哟。

4能说说整首诗的意思吗?

对着图用自己的话说一说。

说好了吗?

带着你的理解，我们再来读一读。

四、想象画面，配乐朗诵

五、总结:

是啊，春天是生机勃勃的;

大自然的美景真令我们陶醉!

让我们再一次吟诵《咏柳》。

描写大自然美景的诗还有很多，请同学们课外去收集收集，积累下来，好吗?

第八周

《回乡偶书》

朗读、理解、背诵《回乡偶书》这首诗

1、有感情地朗读诗文，体会诗人感慨万千的真实情感。

2、在读诗、悟诗的过程中，体会中华民族源远流长的浓浓爱乡之情。

一、点名

二、谈话导入，揭示诗题。

贺知章不但是个大诗人，而且还是个大学问家。

三、自主读诗，整体感知。

1、自由读通诗，读准字音，不会读的字多读几遍。

2、认读生字，纠正字音。

3、开火车读词语、分小组朗读诗。

四、交流学习，感悟诗情。

1、学习第一、二行诗。

有感情的朗读这两行诗:

诗人50多年没有回家乡，现在回来了，还是衣锦还乡，见到了家乡的许多变化，心中百感交集，请小朋友把自己的感受通过朗读表现出来。

2、学习第三、四行诗。

过渡:

诗人没有忘记故乡，而故乡还认得这位在外多年的游子吗?

五、配乐吟诵，升华诗情。

1、配乐诗朗诵。

（师范读）

2、同桌朗读。

（配乐）

第九周

凉州词

1读正确,读通,读有节奏,即字正腔圆的读好古诗。

2了解古诗的大意,提出不懂的问题,想象画面,体会戍边战士的思乡但不能回乡的情感以及戍边将士豁达的情怀。

读出诗意境，唱出感受，达到自然成诵。

迄今1000多年的唐朝,是我国诗歌发展的颠峰时期.盛极一时的边塞诗,确乎前无古人,这其中当首推王之涣的《凉州词》。

板书:

王之涣《凉州词》。

读了课题，你有什么疑问么?

1出示唐代地图（标注:

黄河，凉州）。

师随机介绍“凉州”。

词呢?

唱词。

2释题。

其实凉州词准确的说，不是诗题。

它是凉州曲的唱词，盛唐流行的一种曲调名，后来许多诗人为它填词，便有许多首凉州词了。

3你们了解诗人王之涣么?

指名说，师补充介绍。

二、初读古诗

1自由读、指名读、听后评读。

2过渡:

读出感觉,读出味道那才是我们读好诗的更高境界。

三、感悟诗句前两句

1轻声读前两句诗，指名读，说读出的理解。

师引导理解“远上”“孤”等。

2指导朗读。

3配乐《凉州曲》创设情境朗读。

4小结:

前两句诗，如果说首句带给我们更多的是黄河的气势磅礴和天空的高远，用一个字“壮”（板书“壮”），那么第二句则更侧重的守城战士环境和内心的描写，我们也用一个字概括:

“悲”，（板书“悲”）。

这真是壮中有悲，悲中有壮呀!

自己再读读，体会体会这种荡气回肠的感觉。

个人展示读。

5 

如果说前两句是“画意”，那么后面的“诗情”又是什么呢?

（四）学习三、四句。

1轻声读三、四句，有什么不懂的问题么?

2解疑。

出示ppt 

引导理解。

自由读，指名读，师生评读。

3师:

然而，一个“何须怨”，道出了将士心声--保家为国，（板书:

保家为国），表达了他们豁达的胸怀。

怎么读出这情怀?

自由读--指名读--范读--指名读--学生自评。

4同桌互读，读后评议他哪读得好?

--展示个人读--大家评议。

5学唱古诗。

播放视频《凉州词》。

第十一周

《静夜思》

朗读、理解、背诵《静夜思》这首诗

李白不但是个大诗人，而且还是个大学问家。

三、自主读诗，整体感知。

四、交流学习，感悟诗情。

诗人多年没有回家乡，远在他乡，心中百感交集，请小朋友把自己的感受通过朗读表现出来。

第十二周

春日

1、有感情地朗读诗文，体会诗人的真实情感。

2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。

二、介绍诗人。

朱熹，汉族，字，又字仲，晦庵，晚称，谥文，亦称。

祖籍江南东路徽州府婺源县（今江西省婺源），出生于南剑州（今属福建省尤溪县）。

南宋著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人、闽学派的代表人物，儒学集大成者，世尊称为朱子。

朱熹是唯一非孔子亲传弟子而享祀孔庙，位列大成殿十二哲者中。

首句点明出游的时令、地点，春回大地，诗人耳目一新。

正是这新鲜的感受，使诗人认识了东风。

仿佛是一夜东风，吹开了万紫千红的鲜花;

而百花争艳的景象，不正是生机勃勃的春光吗?

请小朋友把自己的感受通过朗读表现出来。

风和日丽游春在泗水之滨，无边无际的风光焕然一新。

谁都可以看出春天的面貌，春风吹得百花开放、万紫千红，到处都是春天的景致。

请用你的朗诵独处这春意黯然的感觉吧。

五、配乐吟诵，升华诗情。

1、配乐诗朗诵。

2、同桌朗读。

3、师生合作读（配乐）

第十三周

《醉花阴》

着重引导学生朗诵，从而把握李清照《醉花阴》词的诗意情感。

达到背诵的目标。

中国的古典诗词情深意切、意蕴绵长，以“愁”为母题的诗词比比皆是。

崔灏如此说思乡之愁：

日暮乡关何处是，烟波江上使人愁；

秦观如此说寂寞之愁：

自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁；

李煜如此说亡国之愁：

问君能有几多愁，恰似一江春水向东流；

苏轼如此说生死离别之愁：

十年生死两茫茫，不思量，自难忘。

今天我们一起来感悟一下南宋女词人李清照笔下的愁。

1、学生自读（2分钟）

大家自由朗读完之后，有什么感受？

（预设答：

语调低沉缓慢，感情哀伤等）哪位同学乐意为我们朗诵一下？

2、学生代表范读（2个同学）

3、写作背景

我们要掌握一首诗词的朗读节奏和感情，可以通过诗词的写作背景。

宋徽宗大观二年，赵明诚到仰天山罗汉洞赏月流连忘返，李清照独自在青州归来堂重阳赏菊，因写这首词赠给赵明诚以解愁绪。

4、教师范读

5、学生齐读（配乐）

第十四周

典诵读《黄鹤楼》

1．在情景中让学生感受中国古典诗词的魅力，会配乐朗读古诗词。

2．有感情的朗读《黄鹤楼》并且背诵。

3．学会朗读淡淡忧伤感情基调的古诗技巧。

一．导入

1.同学们，我国是一个文明古国，有着悠久的文化历史，五千年的历史孕育了一颗璀璨的明珠，这就是中国古典诗词，我们诵读经典诗词，不仅可以丰富我们的文化底蕴，还可以让这颗明珠在我们的手中传承，今天，我们在这里一节古诗诵读课。

2.在诵读新的古诗之前，我们先来复习一下我们这学期学过的古诗，我先出示一下目录，同学们到前面来选择自己喜欢的古诗，用自己喜欢的方式读一读。

（课件出示目录）

二．诵读新诗

1．同学们刚才背诵的都很精彩，从今天开始，我们就开始学习唐诗选七言律诗了，今天，我们就来诵读第一首《黄鹤楼》大家先来看一下写作背景。

（课件出示写作背景）

2．教师范读

这到底是怎么样的一首千古绝唱呢？

老师先来读一遍古诗。

3．在小组内读课文。

要求读准字音，并结合着注释来解释一下这首诗的意思。

4．（课件出示读古诗的基本感情基调）师：

这是一首描写诗人怀念家乡的诗。

这里有4种诵读古诗的感情基调。

谁来读一下？

指名说这首诗应该用什么样的感情基调。

5．指名朗读这首诗。

师：

同学们就用淡淡忧伤的语气来试着读一下这首诗。

注意语速姚稍慢一些。

最好能做到抑扬顿挫。

6．配古筝来诵读《黄鹤楼》（课件出示）

7、男女生配两种曲调进行诵读。

8、小组内用自己喜欢的方式诵读

三．小结

第十五周

游园不值

１．有感情地朗读、吟诵古诗。

２．体会感情，感受诗文的意境。

一、激发兴趣，引入古诗

１．春姑娘迈着轻轻地脚步走来了，现在正是春暖花开万物复苏的季节。

（投影出示课文插图）诗人叶绍翁踏着春风去拜访友人，准备同他一起赏花品春，不料园门紧锁，友人不在，一扇柴门竟隔断了视线，这不免令人扫兴，心中升起一股失落之情，正当诗人彷徨之际，不经意间抬头四望，眼前豁然一亮：

高高的墙上，一枝红杏从园中伸了出来。

他有所感悟，写下了《游园不值》这首诗。

（板书课题）

1.这节课我们就来吟诵叶绍翁这首描写春天的诗。

二、自读自悟，乐于探索

１．同学们先用自己喜欢的方式朗诵这首诗.

２.一首诗，大家把它读正确了还不够，还应该读岀节奏来，就像《推敲》里的贾岛那样吟诵。

同学们听范读在小组内交流，划分节奏，试着读出节奏。

3、指生朗读

4、播放录音同学们读的不错，再听一下范读，感受一下诗的节奏。

5、全班齐读。

三、小结

第十六周

枫桥夜泊

1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、读中想象古诗描绘的画面，体会作者的愁苦之情。

3、培养学生诵读古诗的兴趣，激发学生热爱古代文化的感情。

有一首诗，让一位诗人名垂千史，让一座城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余名桥之首，让一座寺庙成为中外游客向往的胜地。

这首诗就是唐代诗人张继的《枫桥夜泊》。

千百年来，《枫桥夜泊》究竟散发着怎样的魅力呢？

这节课，咱们将一同去感受。

枫桥/夜//泊

（唐）张继

月落/乌啼/霜/满天，江枫/渔火/对/愁眠。

姑苏/城外/寒山/寺，夜半/钟声/到/客船。

诗题中的“夜”字后停顿的时间要略长些。

“夜”字要读重音，因为诗中带有愁思，所以朗读时可读得低沉一些。

读第一句时，在“落”“啼”“霜”三个字后都要有一个停顿，尤其是“啼”字读时要拖长一些，这三个字都要读重音。

第二句在“枫”“火”“愁”三个字后要有一个略带停顿的拖长音，这三个字也都要读重音。

“对愁眠”三个字读时既要顿挫又要低沉一些，以体现诗人忧愁的情感。

第三句的重音应放在“寺”上。

“城外”后停顿略长些，它是“寺”所处的方位。

第四句要在“钟声”之后有一个较长的停顿，“钟”字要读重音，让人感到好像在倾听那从寒山寺里传来的阵阵钟声，而句尾的“客船”应读成下降调，这样才有利于学生深刻体会该诗的多重意蕴和独特意境。

第十七周

春晓

学生在学习此诗之前已经能把古诗背诵下来。

课堂上要做的应该就是让学生去品味诗意，去感受诗情，激发学生对我们古典诗文的热爱和对春天的喜爱之情。

这是一首格律诗，朗诵这首诗时，应该注意每个字都要吐音清晰，淌出诗的节奏。

每行诗句都可处理为三处停顿：

春眠／不觉／