教室的奇迹读书笔记Word格式.docx
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第五阶段：
我能体贴别人
第六阶段：
我有自己的行为准则并奉行不悖
第56号教室是学生的避风港，雷夫老师是上帝送給他们的礼物。
学生们可以尽情享受莎士比亚、经济学与摇滚乐班上独有的经济制度等。
他让孩子们了解团队合作、语言的力量，以及正确处理金钱的态度。
对这些孩子来说，他就像是一位心灵导师教。
导学生一生受用的技巧，以及人格、信念的培养。
看点二：
正像雷夫说的，年轻的时候，他面对学生的错误，也曾发怒、沮丧，我现在也处于这种状态，但是“对小事发火，重要议题就得不到处理”这句话，给我已警醒，有时就是为学生的突发状况而生气，耽误了正常的教学，现在想想确实很不值得，也许换一种角度和心情来对待，就不会这样。
教师这份工作，真的是可以从自己的错误中学习，进而有所提高。
书中11页，雷夫与学生丽莎的对话，就像一面镜子，使我看到自己曾经处理类似事件的影子。
“对不当行为最严厉的惩罚，就是不准参加发生不当行为时所进行的活动”，而那时的我，因为学生不带作业，而采取一些和这件事情无关的惩罚方法，错失了使事情向好处发展的机会。
从中让我看到自己曾经教育孩子的影子，而这位“大鼻子”雷老师，也实在是个好榜样，我们都值得向他学习。
看点三：
“每天浪费2-3分钟，一个学期就会浪费200-300分钟，是五、六个小时!
”
这是对于我最有警戒作用的一句话!
我比较拖沓，进了教室总会为些琐事浪费一、两分钟，自认为没有什么。
可是，现在课后的时间全面归还给学生了，这就要求课堂效率必须得到提高!
决不能再每天浪费2分钟啦!
积少成多啊!
多谢雷夫老师给我的“当头棒喝”!
书，虽已读完;
收获，很多很多。
徜徉在雷夫老师的“第56号教室”，我也犹如雷夫老师的学生那样，深深地迷恋在这理想的“教育国度”之中了。
真心希望“成功无捷径!
”成为每个老师的座右铭，成为每个老师心中的一个坚定的信念，期待老师们能用自己的行动来证明。
教室的奇迹读书笔记2
《第56号教室的奇迹》在教师们中间影响很大，前不久学校给每人发了一本，要求人人必看，说实在的，对这种强制性的任务我是没有太大兴趣的，假期里只好任务性的拿出书来翻看一番，这一翻不大紧，却奇迹般地的喜欢上了这本书，喜欢上了雷夫这一名被传颂的神奇人物。
细细品读了一部分，就能感受到他的爱心、信心、能力和智慧，他的确是值得我们尊敬的教育楷模!
下面仅就读的片段和感受与大家分享，望大家共勉!
第56号教室位于洛杉矶中心，这里的孩子大多来自贫困的移民家庭，但是这些似乎注定平凡的学生却在全国测试中成绩高居全美TOP5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。
这一切奇迹的缔造者就是——雷夫?
艾斯奎斯老师。
这位心灵导师，教给学生一生受用的技巧，以及人格、道德、信念的培养。
他把贫民窟的教室变成了快乐学习的天堂，在那里，“人的品格得到培养，努力付出受人尊敬，谦逊得以发扬，而且大家无条件地互相支持”，一批又一批的孩子变成了“爱学习的天使”。
我想学生的出色是因为教师的出色。
从雷夫老师身上，可以看到哪些闪光之处?
反观自己，我应该为成为一个怎样的教师而奋斗?
一、用信仰坚持教育的热情
就像雷夫老师自己所说，他不是超人，与一般老师一样，他会失败，会痛苦甚至也曾疲倦、迷茫过。
但是“教室的火”点燃了他的激情和信心，他说“如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的”。
是的，从那时起，雷夫老师找到了真正可以永远全心全意投入其中的事业，并且他正是义无反顾地这么做了。
雷夫老师是有理想的。
让孩子变成“爱学习的天使”，培养孩子自主解决问题的能力，教育孩子懂得为人之道，鼓励孩子追寻丰富的精神世界……丰富的理想背后就是朴素的教育真谛——为了学生的发展。
于是教师对每位学生都抱有信念，不抛弃、不放弃;
学生的学习生活充实而有意义。
雷夫老师是有激情的。
他已经用了25年时间并且还要继续坚守在同一所学校的同一间教室，教同一个年龄段的学生。
他倾其所有精力、美德与创造力在孩子们身上，用特立独行的个性、截然不同的观念、别出心裁的创意，给他们带去宝贵的东西。
如果没有最单纯的教育热忱，我想没有人会如此执着、安分和踏实。
而雷夫的这些都没有因时间和声誉而改变。
朱永新先生说过“一个理想的教师，必须有远大的理想，不断地给自己提出追求的目标，同时又要有激情。
对一个成长中的教师来说，平静的思考是需要的，但更要富有激情。
”想到自己，近来的教学很苦，为调皮不听话的孩子感到束手无策，怕达不到教学指标而不敢怠慢，匆匆的忙碌中我似乎没有清晰的教育理想可言。
但是同样在各种考试压力下，雷夫老师却能在一间狭小的教室创造无限的可能，他奉献，他坚持，他热情，感谢他，他的精神鼓舞了我，我也愿意拿出年轻人的激情去拥抱未来，用更多努力去战胜困难，用继续奋斗去取代苦恼。
“教书是件苦差事，但成果却是甜美的，因为你丰富了孩子的一生。
”我愿真能如此。
反观06—07学年度下乡支教的一年中，虽偶有惊喜，但更多的是牢骚和不满，好不容易结束了一年的支教活动，却无甚收获。
如果能早一天看到《第56号教室的奇迹》，如果能早一天结识雷夫这一传奇式的人物，我想我会在我一年的支教中拥有满满的收获!
二、用爱心建筑心灵之家
“让孩子变成爱学习的天使，20多年来，56号教室6点半就敞开了门”，雷夫老师写到，“我在一片漆黑中到校，比正式上课时间早了整整一个小时，而迎接我的是一群热切等待学习的学生。
他们自愿早到，和我一起用这一小时来训练一项经常受到忽略的技能：
解决问题的能力。
因为我并不特别有创造力，所以只能尽我所能给他们最宝贵的东西——时间。
”是什么让孩子如此自愿积极来学习，又是什么让雷夫舍弃休息，用大量的时间和学生相处，就连寒暑假也几乎天天陪着他们学习?
是爱吧。
第56号教室就是一个充满爱的最温暖的家。
这里有爱有信任而没有“害怕”。
“教师爱学生，一个很重要的表现就是相信每个孩子。
”雷夫就这么做，他相信每个孩子都具有巨大的潜能，只有独具慧眼，才能发现每个孩子身上的潜能，鼓励孩子去不断自主探索，才能使他们的才华得到淋漓尽致的发挥。
在本书中我看到了雷夫许多点点滴滴都建立在爱和信任的基础上，他把每个学生都看做是美丽的天使。
雷夫心里装的是学生，以身作则，公平、讲道理，有耐心和恒心，用信任取代恐惧，做孩子可靠的肩膀，讲求纪律，处罚合乎逻辑，成为孩子的榜样。
因此他们的班级氛围快乐轻松，学生很沉静、文明有礼。
还有我觉得雷夫老师把“道德发展六阶段”导入班级来教育孩子，也可以说是一种“爱”的教育。
他爱孩子，用“六阶段”来引导学生人格、品质的成长。
第一阶段：
我不想惹麻烦。
“我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。
”第二阶段：
我想要奖赏。
“我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不许给予奖赏。
”第三阶段：
我想取悦别人。
雷夫要让孩子知道人不是为了取悦别人而活的，他相信还可以做得更好。
第四阶段：
我要遵守规则。
但是雷夫要在教导孩子了解规则之余把眼光放远，因为人的一生中有时并无规则可循。
第五阶段：
我能体贴别人。
第六阶段：
我有自己的行为准则并奉行不悖。
雷夫希望孩子终其一生的努力去培养自己，达到一定高度的生命境界。
其实，我心中也是有爱和信任的。
可是读了《第56号教室的奇迹》之后，我觉得我们教室的纪律和学习还大多是靠“恐惧”来维持的。
因为面对信任之后学生的不自觉和不理解，面对给予宽容之后涌现出的种种问题，我除了生气之外，也选择了“严肃”和“恐惧”来镇压学生。
我本不想这样，可是苦于没有更好的办法，也就只能如此了!
三、用智慧促进孩子的进步
说雷夫老师智慧，首先是因为他把提高儿童阅读能力的同时引导他们对阅读的热爱作为首要任务。
他说“我要我的学生爱上阅读。
阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。
”“通过文学，孩子会用不同的眼光看世界，敞开心扉接受新观念，踏上光辉的大道去远行。
”他把孩子带到将知识、热忱和阅读的喜悦视为理所当然的图书馆，挑选合适的文学作品介绍给学生，正面引导不会阅读的学生，办读书会等。
在这个“快餐文化”的时代，很多青少年青睐电视、电影、络里的世界，难得有沉下心来品读经典，滋养心灵。
雷夫老师不忘引导他的孩子们通过阅读认识世界，改变观念，改善气质。
这一智慧之举我们都知道，却很难真正做好。
另外他总是能够找到独特而有效的方式教育学生，无论是数学、作文还是音乐、体育，他都能够做到“教室里的世界比教室外的世界更能吸引学生的心”。
他将理论和实践完美结合，做自然实验，培养独立思考的习惯，看电影学历史，将经济学运用到班级管理，学习摇滚等器乐演奏，以及利用一年的时间来排练莎剧，利用假期来去旅游来学习地理与历史知识等等。
这样的学习是多么惬意和多姿多彩!
雷夫老师的学生是最幸福的孩子!
我在想，自己能否也做个智慧的老师，给孩子们的学习带去更多快乐，让他们自觉爱上语文，在轻松愉悦的学习中收获满足的喜悦，在《第56号教室的奇迹》的品读中，在雷夫精神的感召下，我将不懈努力奋斗!
教室的奇迹读书笔记3
打开《第56号教室的奇迹》就久久不愿放下，它给作为十年教师和一年妈妈的我很多启发。
《第56号教室的奇迹》这本书究竟带给了我什么，我想是对教师这个职业的重新理解。
雷夫老师用一年的时间创造了改变学生一生的奇迹。
书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念：
“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力。
毕竟，教育无捷径。
在书中，雷夫向我们展示了这个一个案例：
一个年轻教师班里出现了一位邋遢的孩子，书包整天都是乱糟糟、脏兮兮的。
为了让他改掉这个毛病，年轻教师当着全班学生的面把这位学生的书包抖搂出来，并拿出相机拍照，扬言要在家长返校日公开，还说出了“谁那里有垃圾，就丢到这位同学的桌子上，反正他那里已经是垃圾桶了。
”的话语。
其结果是，家长十分的气愤，告到了校长处。
最可悲的是当事教师还没有认识到自己的错误，反而认为自己做的对，说现在这个孩子已经指导整理好自己的书包了。
的确，很多老师把学生怕自己当成是一件非常值得骄傲的事，刚毕业时我也羡慕过这些老师，哇，他们是怎么做到的？
为什么学生一看到她就像老鼠看到猫一样？
雷夫先生却认为“不要把害怕当成教育的捷径”。
是呀，大人拿出一些手段和恶语，是会吓着唬着孩子的，但是这不是教孩子们学好，而是用自己的言行教会学生怎样吓唬人，怎样用暴力解决问题。
我们不能够让我们的班级和学校充满着“害怕”，这样的学习和生活怎么会有效率，怎么会快乐，孩子们怎么能够主动的学习和生活呢？
另外，害怕也不能够使教师和学生之间建立起信任。
同样，对自己的孩子也是一样，我们对孩子要做规矩，可在“棍棒”下的孝子是发自内心的孝吗？
“棍棒”下的唯唯诺诺是孩子真实的心性吗？
原来我以为教室只是一个学习的地方，但雷夫这样一位外国老师告诉了我：
一间教室的容量可以很大很大，它可以带给孩子无限多的东西，让我懂得了教室和教室是不一样的。
一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。
相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；
有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能，而决定教室的尺度是老师，尤其是小学教师。
他的面貌，决定了教室的内容；
他的气度决定了教室的容量。
雷夫正是以他对教育无法比拟的热情将不足40平米的教室无限延伸，使得这里成为了孩子们自由舒展，健康成长的乐园。
雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样，这是同样作为教师的我们需要学习的，也是需要做到的。
在今后的工作中，努力朝着这一方向努力，争取做一个学生眼中的“好老师”，孩子眼中的“好妈妈”。
教室的奇迹读书笔记4
《第56号教室的奇迹》讲述了雷夫老师一直在洛杉矶市霍伯特小学担任五年级的故事。
这所学校是美国第二大小学，百分之九十的学生家庭贫困，多是以英语为第二语言的移民子女。
就是在这样恶劣的环境下，他在同一间教室包揽了所有的课程，从1981年工作至今，创造了轰动全美的教育奇迹：
那些似乎注定平凡的学生在全国测试成绩高居全美前5%，长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。
雷夫老师因为自己的创新工作而成为美国最受尊敬的教师之一。
每个人都该像雷夫老师那样不断地实践。
我确信某些老师为了树立自己的威信而让孩子感到害怕的想法是错误的，教室就应该是求知的安全天堂。
雷夫老师强调学生们不该为了逃避惩罚而学习。
他的学生升入最好的学校后还和他保持紧密的联系。
作为老师，我们应该像雷夫一样通过看有意义的电视电影、阅读经典的图书，而不是看那些让孩子变笨的垃圾读物来提高孩子们的素养。
在第56号教室发生的一切真令人难以想象啊：
孩子们举止得体，绝不错过每一天的学习，而且学业不断地更上一层楼。
让我十分感动的是，这本书带给我的已经远远超过了如何去教自己的学生，而是更多地在教育我如何做一个正直、谦逊、善良的人，如果我自己做到了，学生就自然而然的会受到影响和感染。
反过来想，按书里第六阶段的说法——我有自己的行为准则并奉行不背，我们对自己这样的要求的目的并非是想让学生如此，而是我有自己的行为准则，我是应该这样做的。
总之，如何做一个令人尊敬的人，书里有很好的解答。
这本书不仅老师家长应该看，更应该推广到整个社会，让所有人都看。
教室的奇迹读书笔记5
乍看书名，感觉有点好奇。
对于我们教师来说，教室是最熟悉不过的，历来被编为×
×
班，但这间教室怎么会称之为第56号？
奇迹又是什么？
好奇诱使我翻开了书。
于是，我体验到了一个充满惊讶和感动的过程。
惊讶，是因为我在这本来自美国的书中，竟然读到那么多熟悉的东西。
一直以为，中美两国的教育差异巨大。
但事实上，雷夫老师在校园中遇到的种种，和我遇到过的差不多；
雷夫在教学和学生相处中产生的困惑也正困惑着我周围的老师；
而雷夫对教育的理解，对教育价值观的剖析，其实都可以在我们这里进行一番验证……
更多的是感动。
徜徉在此书中，我总是不由自主地感慨：
“教师原来可以这样来当，原来可以做得这样好！
“第56号教室”为孩子们缔造了一座躲避暴风雨的天堂。
“给我一些真相”里面讲述的故事，在我的教育生活中也曾遇到。
那时我还是一个青涩的班主任，班里一个男生活脱一个艾里克斯。
在连续三天“忘带”作业后，我当着全班学生对他大吼大叫，把他书包里的东西全都倒在地上，让他找作业。
其实，我并不是因为他没有完成作业而生气，而是因为他一次次对我撒谎，让我很气愤。
现在看来我和艾里克斯的老师同样错失了一个绝佳的教育机会，对这个孩子造成了伤害。
如果当时，我像雷夫对待丽莎一样，那事情或许会有另外一种结局，这个男孩可能会诚恳地承认错误，以后再也不会“忘带”作业。
如果那时的我能用积极的态度与耐心来处理事情，能多站在学生的立场去想，信任学生，平和、友善、诚实、公正而又通情达理的对待每个人、每件事，尽力为学生营造一个像家一样的避风港那该多好。
以后的教学中，我要为学生的良好习惯多做加法，以此激励学生，带动其他学生来竞争，而不是处处针对他们的缺点做减法，努力成为一个令人喜爱的老师。
书，还在品读，收获，却已很多很多。
我也犹如雷夫老师的学生那样，深深地迷恋在这理想的“教育国度”之中了。
真诚的祝愿所有的老师都能够开心、快乐地工作，所有的孩子都能够幸福、快乐的学习！
教室的奇迹读书笔记6
雷夫，这个享誉全世界的老师，用他创新的教育方式培养出了一个个温暖、善良、热情并真实的学生。
我很敬佩雷夫老师，他把所有教室内外遇到的一切和他所创造的一切都演绎为平凡而又动人的故事，在平凡简单里让我们看到了孩子们复杂而又丰富的精神世界，在单调重复中让我们领略了雷夫山重水复多姿多彩的教育艺术。
他像莎士比亚写诗那样去扫街，去教学，去带孩子们看球赛，去带孩子们旅行……他的莎士比亚式态度造就了一群小莎士比亚。
这正是雷夫的成功，也是他教育的成功。
我特别被他那像莎士比亚写诗般去扫街的信念所震撼。
雷夫把自己所有的一切几乎全都奉献给了孩子。
他教语法、阅读、自然、
体育、音乐、美术等等。
表面上看他是一个全才，实际上正是他莎士比亚式的态度创造了这一切奇迹。
这本书无论对作为一个教师的我和作为一个家长的我都受益匪浅。
作为一个教师，我懂得了：
一、营造像家一样温暖的教室。
第五十六号教室为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂。
在这里没有害怕，雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以依赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子们的榜样。
正如他所说的：
“孩子们以你为榜样，你要他们做到的事情，自己要先做到。
我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人中最和气待人、最认真勤勉的一个。
”所以无论是走出去的还是呆在里面的孩子，都认为这里是最温暖的地方。
二、寻找第六阶段。
雷夫老师把劳伦斯·
科尔伯格的“道德发展六阶段”的观点导入任教的班级，引导学生学业和人格的成长。
从踏进校门的那一刻起，大多数的孩子就开始接受第一阶段的思考训练，一切行为几乎都以“不惹麻烦”为原则。
他们做作业是为了不惹麻烦，他们排好队是为了让老师高兴，在课堂上安静地听讲是为了赢得老师的宠爱。
而为人师长的我们，总是威胁说“不遵守纪律就怎样怎样”这种思维不断地被强化着。
但是，这样教小孩是以恐惧为基础，而我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。
雷夫老师在上课的第一天就开始和孩子们建立伙伴关系。
他会先请孩子们信任他，同时承诺对他们的信任，让孩子们把第一阶段的思维抛在脑后。
雷夫老师强调的是首要动机的正确引导，对孩子们的一生将有很大影响。
雷夫老师认为，用礼物或金钱换取孩子良好行为的做法是很危险的，我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需给予奖赏。
他的话是有依据的，可是纵观我们的课堂，有多少不是在奖与罚中进行的，奖励成了孩子们最爱的一种方式，“贿赂行为”常见于全国各地的教室。
我想取悦某人。
孩子们慢慢长大以后，开始学会做些事情来取悦人。
他们取悦老师，取悦父母，表现出符合我们期望的行为，他们的做法往往会使我们感觉很舒心，但他们这么做的理由全都是错的。
为父母或老师努力的念头会给孩子们带来更大的压力，这样的孩子长大后会成为备感沮丧、厌恶工作的人，他们无法了解为什么自己对生活如此不满。
（）
让孩子们懂规矩是必要的。
不少富有创意的老师会带着学生一起参与班级规范的设计。
老师们依据的理论是，参与制定班规的孩子比较愿意遵守规定。
事实确实如此。
但雷夫老师通过许多例子发现完全遵守规则也未必是一件好事，比如他们缺乏真诚的感激和最大限度的创造性等等。
所以雷夫老师认为能达到第四阶段是件好事，但我们必须更加努力，更上一层楼。
不论是儿童或是成人，第五阶段都是很难企及的，能帮助孩子们对周围的人产生同情心是非常了不起的成就。
第六阶段是最难达到的，在日常的教学中很难做到。
三、做为一个任课教师教学生如何解决问题比知道答案更重要。
我做为家长会记得雷夫的这句话：
“养育一个有荣誉感的孩子是一生的事业，因为有你，他们才能长大的成为一个有价值的人。
对待的孩子要永远以身作则，身先士众。
那样，优秀的品质才能在他们的性格与灵魂中扎根。
我要学生诚实、友善、勤奋努力，那意味着我要先做到学生眼中诚实、友善、勤奋努力的人，而且必须长此以往，无怨无悔。
在以后的班级管理中，我也把这六阶段发展教给我的孩子们，那我们的班级也一定会更上一个台阶。
当然还有很多的理论需要细心研读，慢慢消化，但是我相信，只要我们也有这样一种信念——我们还可以做得更好。
从现在开始给自己制定一个新的目标，并且确信自己的学生也可以做得这么好，因为我们都有一个教室，在这个教室里每天都在上演着不同的故事。
如果我们能够像雷夫老师一样细心观察，从爱每一个孩子出发，那么我们也会有自己不一样的教室。
教室的奇迹读书笔记7
给想要入门儿童教育领域的小朋友推荐书，想到了这本，顺便自己又重读了一遍，所以看得很快。
原版是20__年的老书了，当时也是火遍全球的那种，到现在已经出了四本，是个系列了。
第一次看的时候我还是个学生，第一印象是，这个老师人好好啊，如果小时候有幸成为他的学生，一定能更早发现自己的兴趣，享受学习的乐趣。
这本书的副标题是，让孩子变成爱学习的天使，整本书更像是一本教学手记，讲一个老师如何同孩子建立信任，如何带他们爱上阅读、爱上写作、爱上数学，如何日常中了解艺术，如何运动以及探索科学……在这里，贯穿始终的两个前提，一是爱，一是乐趣，有了这两个前提，让孩子爱上学习应该不难。
这本书的内容很简单，很多鲜活的小故事，还有很多实用的小技巧，轻松愉快地就能接收到很多关于儿童教育的知识，毕竟，这是由一个直觉很好而且有着一线经验的老师讲述的。
不过，因为是第二次重读，我也有了更多的思考，那就是教育要想有效，老师需要了解什么？
按照学习理论的研究，老师需要了解孩子，了解学科知识，了解教学法，这些都需要专业的学习。
美国小学是不分科的，每个老师都会同时教很多科目，这可能会导致一个后果，那就是老师本人并不了解学科知识，而是用了许多技巧来吸引孩子的注意力，导致基础并不牢固。
而雷夫老师比较让人感动的一点，也可能是他的教学效果比较好的原因，是他真的会花很多时间去了解每一门学科知识，将知识拆解，真正考虑到学生的理解，再之后，才是想很多技巧，让练习本身又有趣又有意义，从这一点上，我对学习理论的理解倒是又深入了一点点。
教室的奇迹读书笔记8
每每翻开这本书，用心的品读，内心总是被感动、共鸣充斥着：
雷夫的教育历程和教育信念是那样熟悉而新颖；
雷夫的教育观点和信念是那样独特与执着。
他的成长经历，对我们每一个教师“做一名好教师”都十分有借鉴好处。
他的独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨。
它就像一面镜子，告诉我们在我们的教育实践生活中，在什么地方做的不对，哪里需要改善，哪里能够做得更好。
“第56号教室”为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂，第一章中“给我一些真相”里面讲述的故事，在我的教育生活中也经常遇到。
就像今年接手的这个班级，有好几个学生不写作业，尤其是张昀琳，在经过几次反复的苦口婆心之后，仍然没有丝毫的改正，我终于忍无可忍，当着全班学生对他大吼大叫，质问他为什么不写作业，还气急败坏的把他送给了王主任，其实我早已明白，他是真的懒得写作业，没有任何理由，就是懒得写，说实
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