认识负数教案设计人教版Word文档下载推荐.docx

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你又能从图上看懂些什么呢？

（引导学生交流，回答珠穆朗玛峰比海平面高8844米；

吐鲁番盆地比海平面低155米）。

　　4．对，珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。

在现实生活中有许多地方会用到负数，请看这是妈妈12月份家庭收支记录。

（打开书）

　　二、设计记事卡

　　1、观察收支记录，了解其中的内容。

　　2、讨论有没有更好的记录方法。

　　3、提出“设计一张记事卡，记录家庭收支情况”小组合作完成。

　　4、交流设计记事卡。

　　5、评价学生设计的记事卡，说一说各有什么特点，使学生了解，用负数表示支出钱数的记录方式较简单。

　　三、典型事例

　　师：

在实际生活中还有许多事情可以用正、负数来表示。

　　1、教师介绍教材中用正、负数表示的典型问题。

　　2、你还知道生活中有哪些事情可以用正、负数来表示。

　　四、练一练

　　1、让学生自己填空。

　　2、先了解养鸡场的记录内容，其次设计表格，最后交流设计的表格，鼓励学生算出目前有鸡蛋的千克数。

　　3、鼓励学生给自己家设计一张记事卡。

　　五、问题讨论

　　1、先看图了解奶奶取款时发生了什么情况？

　　2、讨论“结余—200元”是什么意思？

　　3、推算一下奶奶卡上原来有多少钱？

　　教学后记：

　　通过吐鲁番盆地、楼房地下层等典型事例，让学生了负数在现实生活中的应用；

设计记事卡，使学生了解可以用正负数表示收入和支出，让学生明白正数和负数表示相反意义的量。

　　认识负数教案设计人教版第2篇

　　一、教学目标

（一）知识与技能

　　让学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数;

知道0既不是正数也不是负数。

（二）过程与方法

　　结合现实情境理解负数的具体含义，学会用正数、负数表示生活中相反意义的量。

　　（三）情感态度和价值观

　　让学生了解负数产生的历史，感受正数、负数与生活的联系，结合史料进行爱国主义教育。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

结合现实情境理解负数的不同含义。

　　教学难点：

　　三、教学准备

　　课件。

　　四、教学过程

（一）谈话激趣，导入新课

　　1.同学们，你们在生活中见过负数吗?

你知道它的含义吗?

　　2.究竟什么是负数?

它表示的含义有什么不同呢?

今天我们这节课一起认识负数（揭示课题）。

　　【设计意图】开门见山直入主题，在谈话中了解学生的认知基础，激活学生的生活经验。

（二）结合情境，理解意义

　　1.初步感知负数

（1）课件出示教材第2页例1。

　　下面是中央气象台20xx年1月21日下午发布的六个城市的气温预报（20xx年1月21日20时—20xx年1月22日20时）。

　　教师：

请仔细观察，说说你有什么发现?

　　预设：

①哈尔滨的最高气温是零下19℃，最低气温是零下27℃;

海口最热，最高气温是23℃……②-12℃表示零下十二摄氏度（读作负十二摄氏度）;

零下温度在数字前加“-”……

（2）-3℃和3℃表示的意思一样吗?

请在温度计中表示出来。

①-3℃表示零下三度，3℃表示零上三度;

②它们表示的意义相反;

③先找0℃，往下数三格表示-3℃，往上数三格表示3℃。

　　（3）0℃表示什么意思?

①0℃表示天气很冷;

②0℃表示淡水开始结冰的温度;

③0℃是零上温度和零下温度的分界线。

　　小结：

比0℃低的温度叫零下温度，通常在数字前加“-”（负号）。

比0℃高的温度叫零上温度，在数字前加“+”（正号），一般情况下正号可省略不写。

　　（4）请在温度计上表示-18℃，比一比-3℃和-18℃哪个温度低?

　　【设计意图】利用学生熟悉的气温引入负数，初步了解负数的读写方法，体会0的特殊性，并通过提问“-3℃和3℃表示的意思一样吗?

”引导学生初步感知用正数、负数表示两种相反意义的量。

　　2.认识正负数

（1）课件出示教材第3页例2。

研究完气温，再来看看存折上的数。

你们又有什么发现呢?

说说这些数各表示什么?

①20xx.00表示存入20xx元;

②500.00和-500.00的意义恰好相反，一个是存入500元，一个是支出500元。

（2）教师：

像零上温度与零下温度、收入与支出这样表示两种相反意义的量，生活中还有许多。

你能举出这样的实例吗?

水面上升2米、下降2米;

乘车时上客5人、下客6人;

货物运进200吨、运出150吨……

　　（3）我们怎样来表示像这样两种相反意义的量呢?

为了表示两种相反意义的量，需要用两种数。

一种是我们以前学过的数，如3、500、4.7,这些数是正数;

另一种是在这些数的前面添上负号“-”的数，如-3、-500、-4.7等，这些数是负数。

那么0是什么数呢?

（0既不是正数，也不是负数，它是正数与负数的分界线。

）

　　（三）回归生活，拓展应用

在日常生活中，人们还有好多时候要用到正数、负数，让我们一起接着看一看!

　　（四）了解历史，课堂总结

　　1.课件出示教材第4页“你知道吗?

”内容。

　　其实，负数的产生和发展有着悠久的历史，我们一起来了解一下。

（1）看了介绍，你对负数又有什么新的认识?

（2）你有什么感受?

　　【设计意图】用图文结合的方式向学生介绍负数的发展史，让学生体会负数发展的历程和中国在负数发展上做出的贡献，激发学生的民族自豪感，进一步丰富学生对负数的认识。

　　2.这节课你有什么收获?

关于负数，生活中还有更多的知识等待我们去探索，只要同学们做善于观察的有心人，在今后的生活和学习中会有更多的收获。

　　认识负数教案设计人教版第3篇

　　【目标预设】

　　1、让学生在现实情境中认识负数，理解正负数及零的意义，并掌握正负数的读写方法。

　　2、使学生能用正负数描述生活中具有相反意义的量，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。

　　3、让学生体验数学与生活密切关联，激发对数学的学习兴趣，同时培养学生的爱国主义情感。

　　【重点、难点】

　　重点：

理解正负数及零的意义，并掌握正负数的读写方法。

　　难点：

理解正负数的及零的意义。

　　【教学过程】

　　一、游戏激趣，感知导入

　　1、说一句相反的话：

气球上升7米；

杨老板这笔生意赚了3万元；

向东走300米；

302路公交车有5人上车；

今天气温比昨天低了2℃。

　　2、提到温度，老师就想到了一件宝贝——温度计。

　　你认识温度计吗？

会读温度计吗？

（学生说）

　　老师介绍温度计：

①结构：

煤油、刻度（左右不一致）②单位：

摄氏温度（℃）和华氏温度（℉），我国是采用摄氏度来计量的。

　　学习读温度计上的温度：

8℃（学习看大格、小格）、0℃、零下2℃。

（重点指导零下温度的读法，明确零上和零下温度都是以0℃为界限的，一上一下，正好相反，零下温度从0℃往下数。

　　二、体验深化，探求新知

　　1、启发：

你知道在数学上怎样简洁地表示零上和零下的温度？

你是怎么知道的？

　　2、教学读写方法：

　　（板书：

零上8℃用+8℃或8℃表示，读作：

正七

　　零下2℃用-2℃表示负二）

　　3、出示例1的挂图

　　写出温度计上显示的气温，然后读一读，再比较一下北京和上海温度的区别。

　　4、“试一试”练习，独立完成，让学生说说想法。

　　5、谈话：

同一时间，不同地点，温度会不同；

相同地点，不同时间，温度也会不同。

比如今天清晨常州的气温是17℃，中午25℃，这就是我们平常所说的最高气温和最低气温，再比如吐鲁番地区，最高气温和最低气温相差就更大了，是什么原因造成吐鲁番盆地在同一天里有着如此大的温差呢？

这主要和它的地形特点（盆地）和海拔有关。

海拔）

　　介绍海拔：

以海平面为标准，某地与海平面比较得到的相对高度。

　　6、出示例2图。

从图上你知道些什么？

（1）珠穆朗玛峰比海平面高8844米，海拔高度记作+8844米或8844米。

（2）吐鲁番盆地比海平面低155米，海拔高度记作-155米。

　　7、看一些海拔高度，用正负数表示这些数据：

　　①泰山海拔1524米，华山20xx米。

　　②死海北面的被称为“地球上最低公园”，海拔负416米。

　　③世界上海拔最低的城市——巴勒斯坦的杰里科低于海平面300米。

　　8、你能将黑板上的数据分类吗？

说说分类的理由。

像+8、19、+8844这样的数都是正数，像-2、-11、-155这样的数都是负数。

　　讨论：

那0是正数还是负数呢？

　　指出：

温度、海拔等都是以0为分界线，0既不是正数也不是负数。

　　板书：

正数>

0，负数　　三、回归生活、拓展应用

　　1、你在生活中见过负数吗？

举例说说，并说说它表示的意义。

　　2、练一练1、2独立完成，说说想法。

　　3、练习一1～3独立写一写，说一说。

　　练习一4～6独立完成，说说想法。

　　四、课堂总结、知识延伸

　　1、通过今天的学习你有什么收获？

（揭题）

　　总结：

在生活中，很多相反意义的量都可以用正数和负数来表示。

如零上温度与零下温度，海平面以上和海平面以下，地面以上楼层和以下楼层，收入和支出，得分与失分，股票上涨与下跌等，它们都可以用正数和负数表示。

　　2、了解负数的产生。

　　其实，早在两千多年前，我国劳动人民就已经在生活中运用负数了，这在著名的《九章算术》中就有记载，人们以收入钱为正，以付出钱为负；

以粮食增产为正，以减产为负，中国运用正、负数，要比西方国家早好几百年。

　　【教材简解】

　　《认识负数》是苏教版小学数学五年级（上册）第一单元的内容。

这部分内容是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，结合熟悉的生活情境进行教学的。

这一内容的学习不仅可以拓宽学生对整数的认识范围，更好地理解自然数的意义；

也为学生在以后学习有理数打下了基础。

本课是本单元的第一部分教学内容，主要让学生在熟悉的生活情境中体验正负数的意义，初步认识负数，能认、读、写负数。

　　【设计理念】

　　负数这一概念与生活密切相关，学生有一定的数学事实，基于这一点，遵循学生的认识规律，在本课教学中，我尽可能为学生创设丰富多样的生活情景，为他们提供各种机会，让学生进行观察、比较、交流、归纳等数学活动。

让学生在观察体会中初步认识，在比较交流中完善认识，在归纳总结中提升认识，在拓展应用中丰富认识。

　　【设计思路】

　　为了能很好地达到以上教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以下四个教学环节：

　　第一、游戏激趣，感知导入

　　“兴趣是最好的老师”，新课一开始，我就采用游戏的方式，让学生说一句相反的话，不仅将学生的积极性完全调动起来，而且这一相反的意识也是认识负数的基础，然后顺势将学生引入零上零下这一相反温度，认识温度计，扫除了学生读温度计这一学习障碍。

　　第二、体验深化，探求新知

　　对于温度的高低，学生有着丰富的生活经验，本课就以此为切入口，让学生在体验温度中认识正负数的读写方法，在感受温度的高低中比较正负数的大小，当温度越低，离0越远，负数就越来越小，反之，温度越高，正数就越大，为认识数轴奠定基础。

　　第三、回归生活、拓展应用

　　数学知识来源于生活，也必将应用于生活。

本环节通过师生列举生活中见到的负数，感受负数在生活中的广泛应用，并通过练习进一步体验正负数是一对具有相反意义的量。

　　第四、课堂总结、知识延伸

　　学生知识网络的完整构建还需要有整体的梳理，课堂的总结就显得尤其重要。

在学生对负数有了较深刻的认识后，老师介绍我国古代相关的数学知识，进一步培养了学生的爱国情感。

　　认识负数教案设计人教版第4篇

　　1、引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；

知道0不是正数也不是负数。

　　2、使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。

　　3、培养学生良好的数学情感和数学态度。

负数的意义。

理解0既不是正数，也不是负数。

　　教具准备：

多媒体课件、温度计、练习纸、卡片等。

　　一、游戏导入（感受生活中的相反现象）

　　1、游戏：

我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做《截然相反》。

游戏规则：

老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。

　　①向上看（向下看）

　　②向前走200米（向后走200米）

　　③电梯上升15层（下降15层）

　　2、下面我们来难度大些的，看谁反应最快。

　　①我在银行存入了500元（取出了500元）。

　　②知识竞赛中，五

（1）班得了20分（扣了20分）。

　　③10月份，学校小卖部赚了500元。

（亏了500元）。

　　④零上10摄式度（零下10摄式度）。

　　3、谈话：

王老师的一位朋友喜欢旅游，五月上旬，他又打算去几个旅游城市走一走。

我呢，特意帮他留意了一下这几个地方在未来某天的最低气温，以便做好出门前衣物的准备。

下面就请大家一起和我走进天气预报。

（天气预报片头）

　　二、探究新知

　　1、认识温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。

　　课件出示地图：

点击南京出示温度计和南京的图片。

首先来看一下南京的气温。

　　这里有个温度计。

我们先来认识温度计，请大家仔细观察：

这样的一小格表示多少摄式度呢？

5小格呢？

10小格呢？

（1）现在你能看出南京是多少摄式度吗？

（是0℃。

）你是怎么知道的？

（那里有个0，表示0摄式度）。

（2）上海的气温：

上海的最低气温是多少摄式度呢？

（在温度计上拨一拨）拨的时候是怎样想的呢？

（在零刻度线以上四格）

上海的气温比0℃要高，是零上4摄式度。

（教师结合课件，突出上海的气温在零刻度线以上）。

　　（3）了解首都北京的最低气温：

北京又是多少摄式度呢？

与南京的0℃比起来，又怎样了呢？

（比南京的0℃要低）你能用一个手势来表示它和0℃的关系吗？

（对，北京的气温比0度低，是零下4摄式度）你能在温度计上拨出来吗？

　　（4）比较：

现在我们已经知道了这三个地方的最低气温。

仔细观察上海和北京的最低气温，它们一样吗？

（不一样，一个在0℃以上，一个在0℃以下）。

　　①上海的气温比0℃高，是零上4摄式度，我们可以记作+4℃，读作正四摄式度，写的时候先写一个正号（指出是正号不是加号，意义和读法都不同了）再写一个4（板书），大家跟我一起来比划一下。

+4也可以直接写成4，把正号省略了。

所以同学们所说的4℃也就是+4℃。

（板书）

　　②北京的气温比0℃低，是零下4摄式度。

我们可以用-4℃来表示零下4摄式度（板书-4）。

跟老师一起来读一下。

写的时候可以先写一个负号（指出是负号不是减号）再写一个4就可以了，同桌互相比划一下。

　　（5）小结：

通过刚才对三个城市的温度的了解，我们知道记录温度时，以0℃为界线，用象+4或4这些数可以来表示零上温度，用-4这样的数可以表示零下温度。

　　2、试一试：

学生看温度计，写出各地的温度，并读一读。

（写在卡片上）

　　3、听一段中央台的天气预报，将你听到城市的最低和最高温度记录下来。

　　4、小结：

通过刚才的学习，我们得出：

以零摄式度为界线，零上温度用正几或直接用几来表示，零下温度用负几来表示。

　　三、学习珠峰朗玛峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法

　　1、同学们你们知道吗？

最近经国家测绘局公布了珠峰朗玛峰的最新海拔高度。

老师把有关网页带来了。

（课件出现网页，上面有简单的文字介绍）。

　　2、今天老师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看。

（课件动态地演示珠穆朗玛峰的海拔图）。

　　3、我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。

（动态演示吐鲁番盆地的海拔情况）。

　　你又能从图上看懂些什么呢？

（引导学生交流，回答珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米；

　　4、珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。

大家再想想：

你能用一种简单的方法来记录一下这两个地方的海拔吗？

（1）交流：

珠穆朗玛峰的海拔可以记作：

+8844.43米或8844.43米。

　　吐鲁番盆地的海拔可以记作：

-155米。

（2）小结：

以海平面为界线，+8844.43米或8844.43米这样的数可以表示海平面以上的高度，-155米这样的数可以表示海平面以下的高度。

　　四、小组讨论，归纳正数和负数。

　　1、通过刚才的学习，我们收集到了一些数据（课件显示）我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。

那么你们观察一下这些数，它们一样吗？

你们想帮它们分分类吗？

　　2、学生交流、讨论。

　　3、指出：

因为+8844.43米也可以写成8844.43米，所以有正号和没正号都可以归于一类。

提出疑问：

0到底归于哪一类？

（引导学生争论，各自发表意见）

　　①如果都同意分三类的，老师可以出难题：

我觉得0可以分在4它们一类啊，你们怎么来说服我？

　　②如果有学生发表分三类的.，有的分两类的，可以引导他们互相争论。

（结合图）我们从温度计上观察，以0℃为界线，0℃以上的温度用正几表示，0℃以下的温度用负几表示。

同样，以海平面为界线，高于海平面的高度我们用正几来表示，低于海平面我们用负几表示。

0就象一条分界线，把正数和负数分开了，它谁都不属于。

但对于正数和负数来说，它却必不可少。

我们把象+4、4、+8844.43等这样的数叫做正数；

象-4、-155等这样的数我们叫做负数；

而0既不是正数，也不是负数。

（板书）正数都大于0，负数都小于0。

这节课我们就和大家一起来认识正数和负数。

（板书：

认识负数）

　　五、联系生活，巩固应用

　　1．练习一第2、3题

　　2．你知道吗：

水沸腾时的温度是____。

水结冰时的温度是____。