八年级下册生物教案全册精品版文档格式.docx
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2．准备课件
3．收集关于植物有性生殖和无性生殖的图片或文字资料，以及无性生殖在实际应用方面的资料。
学生准备：
在上课前观察几种身边常见植物的生殖方式并作记录
七、课时教学策略：
创设情景---温故知新----观察思考---分析讨论---解决疑难----得出结论
第一课时
教学过程：
教师：
任何一种生物都有生长、繁殖、衰老、死亡的过程，也就是说，地球上的生命之所以能够不断发展和延续，并不是靠生物个体的长生不死，更不是吃了《西游记》中的唐僧肉，而是通过（生殖）来实现的。
通过达尔文的"
自然选择学说"
和生活经验，我们了解到生物的生殖方式是多种多样的，我们已经学过了哪些呢？
学生：
人的生殖和发育，细菌的分裂生殖、真菌的孢子生殖。
除此之外，生物界还有哪些不同的生殖和发育方式呢？
与人类又有什么关系呢？
今天我们就来一起寻找答案。
首先，我们学习有关植物的生殖。
I
设计意图：
创设情境，引入新课。
板书：
第一章生物的生殖和发育
第一节植物的生殖
［创设情境，讲授新课］
（注：
教师出示挂图或桃花的投影片或播放多媒体课件）
多媒体演示如下：
（春天，草长莺飞，鲜花开放的景象。
一个含苞欲放的花骨朵特写映于画面，紧接着是花骨朵徐徐开放，辛勤的蜜蜂在花中采蜜、传粉，花瓣纷纷凋谢等一系列画面的展示）
通过一系列的画面展示，创设情境，激发学生的学习兴趣。
花开花落，似水流年，盛开是一种美丽，凋谢却往往伴随着伤感，我们的放映结束了，一朵小小的桃花光荣地完成了使命向我们告别了。
那我们应该真的伤感吗？
大家想想她的使命是什么？
她是如何完成的？
学生：
她的使命是孕育种子，繁殖下一代。
她通过传粉受精作用完成。
我们先来复习一下桃花的结构（大屏幕展示桃花的结构，学生先复习讨论一下，然后回答各部分名称。
出示子房结构，复习子房结构。
）。
一朵花最重要的部分是（雌蕊和雄热蕊），当雄蕊的花粉粒落于雌蕊的柱头上得过程，就完成了传粉，（屏幕展示传粉过程，自花传粉异花传粉，人工辅助授粉，学生复习。
）传粉完成后，花粉粒发生什么变化呢？
（大屏幕展示受精过程）
教师追问：
谁能更详细地向大家解说一下呢？
（学生可以先讨论一下）
雄蕊的花粉粒落于雌蕊的柱头上，在柱头所分泌的粘液刺激下开始萌发，长出花粉管。
花粉管穿过花柱，进入子房，一直达到胚珠。
当花粉粒破裂释放出精子后，精子顺着花粉管进入雌蕊的子房，和胚珠里的卵细胞结合形成受精卵。
受精完成后，花瓣、雄蕊以及柱头和花柱都完成了使命，因而纷纷凋谢，唯有子房继续发育。
子房壁发育成果皮，子房内部的胚珠发育成种子，胚珠内的受精卵发育成胚。
（大屏幕展示）
复习以前学过的知识，温故而知新，为下面的学习做好铺垫
看课本p2的图表，并填写。
教师：
问题：
1、桃子通过什么来繁殖后代？
（种子）
2、种子中的那部分结构发育成新个体？
（胚）
3、种子的胚是由什么结构发育而来的？
（两性生殖细胞结合成受精卵发育而来的）
师生共同总结：
像桃树这样经过两性生殖细胞--精子和卵细胞结合成受精卵，然后由受精卵发育成新个体，我们称这种生殖方式为有性生殖。
锻炼学生的分析综合能力。
一、有性生殖
由两性生殖细胞结合成受精卵发育成新个体的生殖方式。
大家想一想，我们周围还有哪些进行有性生殖的植物呢？
（学生自由回答）
玉米、向日葵、苹果、杏......
学生的答案很多，教师应注意仔细听他们的回答，出现错误时给予纠正）
提高学生参与课堂的积极性。
除了大家所列举的生物之外，其他生物是如何进行生殖呢？
比如：
马铃薯、月季等。
它们的生殖方式又有哪些特点呢？
现在，请观看大屏幕，观察这两幅图，并回答投影片上的问题。
（学生阅读、观察、讨论；
教师将制作好的投影片内容打出）
投影内容如下：
1．这些植物的生殖方式有什么共同点？
2．这样的生殖方式对植物来说有什么意义？
3．你能够说出几种类似于此的生物吗？
学生阅读完以后，思考、讨论，并得出结论）
现在，我们来交流一下每个组讨论的情况。
每组组长选派一名"
形象大使"
汇报，注意语言的表达。
好吧，我们现在就开始，第1组先来，向大家介绍一下你们组的观察情况吧！
我们组经过观察，发现椒草用叶片浸泡后，叶片下生根，最终长成一个新植株；
马铃薯块茎放的时间长了以后也能发芽。
虽然这一个是叶片生根，一个是块茎发芽，但最终都有同样的结果，都能长成一个新的植株。
而它们二者都是不经过两性生殖细胞的结合，直接由母体自身的一部分器官繁殖的。
我们组认为通过这样的生殖方式繁殖速度很快，有些植物如银星海棠的茎浸泡在水里，几天就可以生根。
还有新长出的植株和母体长得非常相似。
教师在此可以适当向学生提出"
性状"
二字，并可稍作解释，为遗传和变异打下良好的基础）
我们组要对此进行一些补充。
我们发现生物的生殖方式虽然多种多样，但都是各有所长。
比如前一组同学所说的由母体器官繁殖的这种方式速度快，时间短，又不会出现很大的变异。
我们根据平时的生活经验发现，在我们的周围有很多植物都属于这种生殖方式，比如：
草莓、甘薯等。
太棒了，大家总结得十分精彩，希望以后继续努力。
通过上面的学习，我们可以发现类似于椒草、马铃薯这种植物的一些生物，都是不经过两性生殖细胞的结合，而是由母体直接产生出新个体。
我们称这种生殖方式为无性生殖。
（师生共同总结）
提高学生阅读、分析、综合的能力。
二、无性生殖
不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生出新个体的生殖方式。
总结有性生殖和无性生殖的区别，这种无性生殖在植物中是非常常见的一种生殖方式。
好了，对于刚才所说的一些问题，大家还有什么意见吗？
［自由大论谈］
（通常由学生提出问题，其他学生来回答，教师主持）
在马铃薯的块茎发芽后，可不可以直接拔出芽体栽进土壤中，为什么还要连结一部分块茎呢？
老师，我没有亲自动手做过插柳条的实验，但我想问把一段柳枝剪下后就直接插进土壤中，能成活吗？
能不能用水泡一泡再插？
这两种方法，哪种成活率更高一些呢？
甘薯、洋葱、蒜都和马铃薯一样长在地下，它们也是块茎繁殖的吗？
细菌和真菌都是由母体繁殖，它们也属无性生殖吗？
如果是的话，除了分裂生殖、孢子生殖，还有哪些无性生殖方式呢？
......
我们这几位同学提出的问题都很好。
其他同学能否给他们作出解答呢？
我来回答第一个问题，在栽种马铃薯芽体的时候，之所以连结一部分块茎，是因为芽体的发育是需要营养的。
刚栽下去，新形成的根的功能还不完善，还不能独立地吸收水分和营养，所以需要连结一部分块茎来提供营养物质。
我知道第三个问题。
洋葱、蒜其实和马铃薯一样都是食用的植物的茎，而甘薯则是块状的根，还有萝卜也是。
（对于学生提出的有些问题，如果其他学生也不知答案，教师可以直接告诉答案，或鼓励他们自己去找答案，翻阅资料，动手实验等等）
设计意图：
激发同学们在学习的过程中善于发现问题，并通过积极思考去分析问题、解决问题的能力
［课堂小结，作业练习，结束新课］
教师进行简短的小结，小结时突出重、难点，充分肯定其成功的一面，但又要指出欠缺的一面，引导学生全面认识本课的教学目标）
这一节课，我们在以前学习的基础上进一步学习了生物体的生殖和发育，我们知道了植物的生殖方式有......（学生接述：
有性生殖和无性生殖）。
自然界中，生物的生殖方式是多种多样的，这些生殖方式都是由他们所生存的自然环境决定的。
第二课时
［复习旧课，导入新课］
教师组织学生复习上节课所学习的有关植物的两种生殖方式。
）
温故而知新。
同学们，在我们新的内容开始之前先复习上节课所学习的内容。
我们请一部分学生提出问题，一部分学生回答问题，就姑且称之为"
你问我答"
吧。
好了，给大家30秒思考时间，然后进入"
栏目。
学生甲：
我要提出的问题是植物的生殖方式有几种？
分别称之为什么生殖方式？
学生乙：
我想请问大家玉米属于哪种生殖方式？
能不能简单介绍一下。
学生丙：
请大家思考"
无心插柳柳成荫"
这句话体现了哪种生殖方式？
很好，前几位同学已经向在座的同学们发出了"
挑战书"
，谁来应战呢？
学生丁：
我来回答第二个问题。
玉米的生殖方式属于有性生殖，它也是通过开花、授粉最后结出果实，由种子来繁殖后代，简单地说就是由受精卵发育成新个体，所以属于有性生殖。
学生戊：
"
这句话体现了无性生殖这种生殖方式。
柳树在繁殖时，可以不经过两性生殖细胞的结合，直接用柳条扦插成活，属于由母体直接繁殖。
学生己：
上节课，我们就学习了这两种生殖方式：
有性生殖和无性生殖。
......
通过这种方式，活跃了课堂气氛，增强了学习兴趣。
我们的"
栏目完成得很精彩，接下来我们来看一下课本p4。
并讨论回答：
通常在农业生产实践中，用茎繁殖有几种方式？
用茎繁殖属于营养繁殖，常见的用茎繁殖有扦插、嫁接、压条等几种方式。
咱们请同学简单地向大家介绍一下有关嫁接和扦插的知识。
学生 ：
嫁接可以分为两种情况：
芽接或枝接，即把相应的芽或枝条接在另一个植物体上，使结合在一起的两部分长成一个完整的植物体。
接上去的芽或枝叫做接穗，被接的植物体叫做砧木。
嫁接时一定要注意应当使接穗与砧木的形成层紧密结合，以确保接穗成活。
（教师投影嫁接的图片）
教师：
（投影扦插的图片，并且适当解释一下）
通过学生看课本提高学生分析综合能力。
植物无论是有性生殖还是无性生殖，它都需要一定的外界条件。
比如无性生殖，它需要有适宜的温度、水分、光照、湿度等条件，但这些都属于客观条件，属于外界因素，对进行无性生殖的植物体自身又有什么要求呢？
我们这节课就以扦插为例对此进行探究。
学生以小组为单位，拿出自己准备一些扦插材料，教师分发一些实验器具及紫背天葵）
同学们自己先阅读一下第4页～第5页的内容，然后以小组为单位，讨论并思考下面几个问题
内容如下：
1．你准备探究的问题是什么？
2．你采用对照实验了吗？
3．在你对紫背天葵扦插材料的处理中，发现了什么问题？
有哪些经验和教训呢？
4．请你自己设计表格，把你所观察和照料的情况以及每次的日期填写下来，并做以比较。
（学生开始进行探究实验并讨论，最后对实验作出总结。
教师注意和学生一起参与）
现在，我们来交流一下每个小组的实验情况，按老方法，从第一组先来，依次往后。
小组1：
我们通过阅读课本，发现在紫背天葵实验材料的处理中，茎段上方的切口要求是水平的，而下方的切口则要求是斜向的，这是为什么呢？
我们组将要通过实验来测定温度对扦插的影响，计划设计三个实验进行对照，一个温度是低于20℃，一个温度在20℃～
25℃，再一个温度高于30℃，我们将对其进行定期观察。
小组2：
紫背天葵要求保留两个节，而且对每一节上的叶片都有要求。
为什么上一个节上的叶片要去掉"
部分"
叶片，而下一个节上的叶要从叶柄处"
全部"
去掉呢？
如果把实验材料换作其他，比如月季、葡萄等又该做如何的要求呢？
......
大家通过实验的过程发现了很多问题，爱因斯坦曾经说过：
发现一个问题比解决一个问题都更有价值。
所以大家平时要多注意发现一些问题。
下面我们就请我们的小博士们给大家一个解释。
学生：
在剪取茎段时对上、下方切口所作出的要求，我认为应该是从水分的吸收和散失上来考虑的。
下方切口要求斜向，上方切口水平，斜向比水平切口的面积大，所以下方切口斜向可以增加吸收水分的面积；
上方切口水平，面积小，这样就可以减小伤口水分过多蒸发，有利于扦插材料的成活。
我认为影响扦插材料成活的因素很多，茎段两个节在叶片的处理上很可能也是从这个角度来考虑的。
上一个节上的叶要去掉部分叶片是因为：
扦插材料的成活需要时间，叶片留得过多的话，叶片所需要的水分不能及时供给，同时叶片的气孔还要散失水分，这样就影响了扦插材料的成活，但由于扦插材料的成活过程中需要营养物质，而营养物质都是由叶片通过光合作用制造的，所以还要留下部分叶片。
至于下一个节上的叶片去掉的原因就不是很清楚了。
下面，我来解决同学们遗留下来的这一个问题，为什么在扦插紫背天葵时下一个节上的叶片要全部去掉呢？
一般说在节的部位居间分生组织发达，此处较易生根。
去掉叶片后，叶柄在节上留下伤痕，伤口处较容易产生愈伤组织，也就容易生根。
对于一些生根不太容易的木本植物来说，剪口位于节处更好。
保留腋芽，使生长素合成旺盛，有利于插条生长。
（留一段时间学生操作）
鼓励学生动手操作，从中发现问题、解决问题提高学生设计实验和操作实验的能力。
课堂小结 （教师和学生共同进行简短的小结）
板书：
三、无性生殖的应用
（1）扦插
（2）嫁接
通过学习我们知道由于无性生殖自身的一些特点，所以在生产实践中我们经常使用无性生殖来进行繁殖植物。
我们通过探究实验掌握了一些扦插材料的处理方法，并且同学们各个小组中都设计了探究实验。
每个组在以后的几天一定要注意定期观察、做好记录，看看自己最后的假设是否正确。
巩固练习
●活动与探究
植物的组织培养是一种利用无性生殖原理，使植物组织在人工控制的条件下快速发育成新植株的高新技术手段。
由于它的科技含量高，繁殖速度也快，在农林业生产中已获得广泛利用。
请你搜集有关植物组织培养的资料，做一个小小的剪切报。
板书设计：
第一节植物的生殖
有性生殖：
有两性生殖细胞的结合
无性生殖：
没有两性生殖细胞的结合
植物的生殖
无性生殖：
在农业生产中的应用嫁接扦插
教学反思
第二节昆虫的生殖和发育
一、教学目标
（一）知识方面
1．举例说出昆虫的生殖和发育过程。
2．举例说出完全变态发育和不完全变态发育的异同点。
（二）能力方面
1．观察、记录、整理和分析信息，进行合作与交流。
2．运用比较的方法形成完全变态和不完全变态的概念。
（三）情感、态度与价值观方面
1．关注昆虫在自然界和人类的生活中的作用。
2．辩证地认识昆虫与人类的关系。
法制教育目标：
二、教学重点与难点
（一）教学重点
2．举例说出完全变态发育和不完全变态发育的异同点
（二）教学难点
举例说出完全变态发育和不完全变态发育的异同点。
三、教学设计思路
昆虫是地球上数量最多的动物群体，与人类的生产生活联系紧密，学生对昆虫的生殖和发育过程也有不同程度的了解，因此本课可以引导学生联系生活实际，从身边熟悉的实例人手以获取相关知识。
本节课的教学设计主要包括三个环节。
第一环节为“家蚕部分”，安排了“我来说养蚕”的活动，然后利用教材中的“资料分析”，通过排序、展示、讨论等方式，帮助学生理清家蚕生殖的方式及发育过程所经过的阶段，再播放家蚕发育过程的视频，使学生加深理解，并生成“变态发育”的概念。
第二环节为“蝗虫部分”，采用自主学习的方式，学生观察插图、阅读课文，同时与家蚕的发育过程进行比较，从而得出“完全变态”和“不完全变态”的概念，理解二者的区别。
然后教师列举其他实例，强化学生对这两个概念的理解，达成“举例说出昆虫的生殖和发育过程”的学习目标。
第三环节是分析昆虫与人类生活的关系，增加这些内容是为了使学生理解每种生物都有生存的价值，应辩证地看待生物在自然界中的作用，同时也渗透了科学、技术和社会相互关系的教育。
总之，教师尽量调动学生思维，让学生在原有知识的基础上，通过观察、对比、讨论，自主完成概念的建构，体现“生成性”的新课程理念。
四、教学准备
（一）教师准备
多媒体课件，课件中包括蝴蝶和蝗虫的发育过程、蝗虫对农作物危害以及赤眼蜂的图片，家蚕的生殖和发育过程的视频。
（二）学生准备
1．收集饲养家蚕的资料，并相互交流（教师应提前45d布置学生饲养并观察家蚕的生殖与发育过程，做好观察记录）。
2．收集常见昆虫的生殖和发育过程的资料。
五、教育过程
教学
内容
教师活动
学生活动
教学意图
导入
新课
展示蝴蝶及“毛毛虫”的图片。
提问：
1.蝴蝶是我们常见的昆虫，它是怎么来的？
2.“毛毛虫”是怎样变成蝴蝶的呢?
3.还有哪些昆虫也有这样奇怪的变化呢?
观察图片，思考并回答问题
开门见山引入新课，用优美的图片激发学生的学习兴趣。
一、家蚕的生殖和发育
活动一：
我来说养蚕
你的蚕是怎么来的?
你是怎么喂养的?
喂养时要注意什么?
蚕有什么变化?
在养蚕的过程中你还发现了什么问题?
活动二：
资料分析
排序：
请学生观察教材第10页“家蚕生殖发育过程中各个阶段的形态图”，并将六幅图的序号按家蚕生殖和发育过程进行排序。
播放“家蚕生殖和发育过程”的视频。
梳理：
引导学生梳理家蚕生殖和发育的知识。
1、概括：
家蚕的一生要经过、
、、四个时期。
学生谈自己如何养蚕，并相互补充。
学生观察，小组讨论并排序。
观看视频，再次明确家蚕的生殖和发育过程。
学生在教师的引导下梳理家蚕生殖和发育的有关知识。
发育过程：
卵、幼虫、蛹、成虫四个时期。
从学生已有的生活经验出发，激发学生思考并回答问题的热情。
通过这组问题，学生可以完全理解家蚕的发育过程，播放视频又强化了该过程中的四个时期，同时明确了变态发育的概念。
2、家蚕的一生是从开始的，家蚕的生殖方式是。
3、出示表格：
家蚕幼虫、蛹、成虫的形态特点和生活习性。
阶段
形态特点
生活习性
幼虫
蛹
成虫
4、根据家蚕幼虫与成虫的形态特点和生活习性的差异，你能总结出变态发育的概念吗？
5、你还知道哪些昆虫的发育过程也属于变态发育？
举例说明。
6、“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。
从家蚕的发育过程来分析，这句诗有哪些地方不够准确？
如何改动可以使这句诗既有科学性，又不失艺术性？
7、现在你知道“毛毛虫”是怎么变成蝴蝶了吗？
试着说说看。
8、玉米螟和稻螟与家蚕的发育过程一样属于完全变态发育，而且它们都是农业害虫，试分析：
它们哪个时期对农作物的危害最大?
为什么?
家蚕的一生从受精卵开始，生殖方式为有性生殖。
比较家蚕的幼虫、蛹和成虫的形态特点和生活习性，填写表格。
自我生成变态发育的概念。
学生举例。
运用所学，试改古诗。
学生总结回答。
这些昆虫在幼虫期身体生长快，取食量大，对农作物的危害也最大。
学生举例、试改古诗和实践应用环节有效地联系了生活实际，在提高学生分析能力的同时，达到学以致用的目的。
回应新课引入，联系实际、拓展应用。
二、其它昆虫的生殖和发育
过渡：
是否所有昆虫的生殖和发育过程都与家蚕一样?
展示蝗虫发育过程的图片。
1．蝗虫一生要经历哪几个时期?
2．蝗虫幼虫和成虫的外部形态有何异同?
3．蝗虫的一生为什么要经过多次蜕皮才能长大?
4．家蚕和蝗虫的发育过程有何异同?
生物
相同点
不同点
家蚕
变
态
发
育
发育经过、、
、四个时期，幼虫的形态结构和生活习性与成虫的有显著不同，为变态发育。
蝗虫
三个时期，为
变态发育。
自主学习蝗虫的生殖和发育过程，思考、讨论问题。
经历受精卵、若虫、成虫三个时期。
幼虫和成虫形态相似。
外骨骼不能随蝗虫身体生长而长大，所以需蜕皮。
比较家蚕和蝗虫的发育过程，理解完全变态和不完全变态的概念及两者的主要区别。
学生通过自主学习，运用对比的方法，分析蝗虫各时期的形态结构特点，明确不完全变态发育的过程；
理解完全变态发育和不完全变态发育的概念及区别，突破教学的重难点。
5、完全变态和不完全变态的主要区别是什么？
主要区别是发育过程中是否有蛹这个阶段。
三、昆虫与人类生活的关系
通过视频展示丝绸和丝绸之路．了解我国养蚕的历史。
家蚕对人类有哪些益处?
展示蝗虫危害的图片。
什么时期是灭蝗的最佳时期?
教师介绍蝗虫养殖致富实例。
介绍生物防治，并简介利用赤眼蜂生殖发育特点防治松毛虫、玉米螟等害虫的实例。
课后实践：
布置学生搜集有关昆虫与人类关系的图片、文字、视频等资料，制成演示文稿或生物小报，在班级交流。
思考、回答，学生相互补充、完善。
蚕丝可以做丝绸、蚕丝被等，蚕蛹可食用也可作饲料，“丝绸之路”传播了中华文明，等等。
认识到蝗虫的危害，但是人类也能好好利用它。
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