八年级下册生物教案全册精品版文档格式.docx
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2.准备课件
3.收集关于植物有性生殖和无性生殖的图片或文字资料,以及无性生殖在实际应用方面的资料。
学生准备:
在上课前观察几种身边常见植物的生殖方式并作记录
七、课时教学策略:
创设情景---温故知新----观察思考---分析讨论---解决疑难----得出结论
第一课时
教学过程:
教师:
任何一种生物都有生长、繁殖、衰老、死亡的过程,也就是说,地球上的生命之所以能够不断发展和延续,并不是靠生物个体的长生不死,更不是吃了《西游记》中的唐僧肉,而是通过(生殖)来实现的。
通过达尔文的"
自然选择学说"
和生活经验,我们了解到生物的生殖方式是多种多样的,我们已经学过了哪些呢?
学生:
人的生殖和发育,细菌的分裂生殖、真菌的孢子生殖。
除此之外,生物界还有哪些不同的生殖和发育方式呢?
与人类又有什么关系呢?
今天我们就来一起寻找答案。
首先,我们学习有关植物的生殖。
I
设计意图:
创设情境,引入新课。
板书:
第一章生物的生殖和发育
第一节植物的生殖
[创设情境,讲授新课]
(注:
教师出示挂图或桃花的投影片或播放多媒体课件)
多媒体演示如下:
(春天,草长莺飞,鲜花开放的景象。
一个含苞欲放的花骨朵特写映于画面,紧接着是花骨朵徐徐开放,辛勤的蜜蜂在花中采蜜、传粉,花瓣纷纷凋谢等一系列画面的展示)
通过一系列的画面展示,创设情境,激发学生的学习兴趣。
花开花落,似水流年,盛开是一种美丽,凋谢却往往伴随着伤感,我们的放映结束了,一朵小小的桃花光荣地完成了使命向我们告别了。
那我们应该真的伤感吗?
大家想想她的使命是什么?
她是如何完成的?
学生:
她的使命是孕育种子,繁殖下一代。
她通过传粉受精作用完成。
我们先来复习一下桃花的结构(大屏幕展示桃花的结构,学生先复习讨论一下,然后回答各部分名称。
出示子房结构,复习子房结构。
)。
一朵花最重要的部分是(雌蕊和雄热蕊),当雄蕊的花粉粒落于雌蕊的柱头上得过程,就完成了传粉,(屏幕展示传粉过程,自花传粉异花传粉,人工辅助授粉,学生复习。
)传粉完成后,花粉粒发生什么变化呢?
(大屏幕展示受精过程)
教师追问:
谁能更详细地向大家解说一下呢?
(学生可以先讨论一下)
雄蕊的花粉粒落于雌蕊的柱头上,在柱头所分泌的粘液刺激下开始萌发,长出花粉管。
花粉管穿过花柱,进入子房,一直达到胚珠。
当花粉粒破裂释放出精子后,精子顺着花粉管进入雌蕊的子房,和胚珠里的卵细胞结合形成受精卵。
受精完成后,花瓣、雄蕊以及柱头和花柱都完成了使命,因而纷纷凋谢,唯有子房继续发育。
子房壁发育成果皮,子房内部的胚珠发育成种子,胚珠内的受精卵发育成胚。
(大屏幕展示)
复习以前学过的知识,温故而知新,为下面的学习做好铺垫
看课本p2的图表,并填写。
教师:
问题:
1、桃子通过什么来繁殖后代?
(种子)
2、种子中的那部分结构发育成新个体?
(胚)
3、种子的胚是由什么结构发育而来的?
(两性生殖细胞结合成受精卵发育而来的)
师生共同总结:
像桃树这样经过两性生殖细胞--精子和卵细胞结合成受精卵,然后由受精卵发育成新个体,我们称这种生殖方式为有性生殖。
锻炼学生的分析综合能力。
一、有性生殖
由两性生殖细胞结合成受精卵发育成新个体的生殖方式。
大家想一想,我们周围还有哪些进行有性生殖的植物呢?
(学生自由回答)
玉米、向日葵、苹果、杏......
学生的答案很多,教师应注意仔细听他们的回答,出现错误时给予纠正)
提高学生参与课堂的积极性。
除了大家所列举的生物之外,其他生物是如何进行生殖呢?
比如:
马铃薯、月季等。
它们的生殖方式又有哪些特点呢?
现在,请观看大屏幕,观察这两幅图,并回答投影片上的问题。
(学生阅读、观察、讨论;
教师将制作好的投影片内容打出)
投影内容如下:
1.这些植物的生殖方式有什么共同点?
2.这样的生殖方式对植物来说有什么意义?
3.你能够说出几种类似于此的生物吗?
学生阅读完以后,思考、讨论,并得出结论)
现在,我们来交流一下每个组讨论的情况。
每组组长选派一名"
形象大使"
汇报,注意语言的表达。
好吧,我们现在就开始,第1组先来,向大家介绍一下你们组的观察情况吧!
我们组经过观察,发现椒草用叶片浸泡后,叶片下生根,最终长成一个新植株;
马铃薯块茎放的时间长了以后也能发芽。
虽然这一个是叶片生根,一个是块茎发芽,但最终都有同样的结果,都能长成一个新的植株。
而它们二者都是不经过两性生殖细胞的结合,直接由母体自身的一部分器官繁殖的。
我们组认为通过这样的生殖方式繁殖速度很快,有些植物如银星海棠的茎浸泡在水里,几天就可以生根。
还有新长出的植株和母体长得非常相似。
教师在此可以适当向学生提出"
性状"
二字,并可稍作解释,为遗传和变异打下良好的基础)
我们组要对此进行一些补充。
我们发现生物的生殖方式虽然多种多样,但都是各有所长。
比如前一组同学所说的由母体器官繁殖的这种方式速度快,时间短,又不会出现很大的变异。
我们根据平时的生活经验发现,在我们的周围有很多植物都属于这种生殖方式,比如:
草莓、甘薯等。
太棒了,大家总结得十分精彩,希望以后继续努力。
通过上面的学习,我们可以发现类似于椒草、马铃薯这种植物的一些生物,都是不经过两性生殖细胞的结合,而是由母体直接产生出新个体。
我们称这种生殖方式为无性生殖。
(师生共同总结)
提高学生阅读、分析、综合的能力。
二、无性生殖
不经过两性生殖细胞的结合,由母体直接产生出新个体的生殖方式。
总结有性生殖和无性生殖的区别,这种无性生殖在植物中是非常常见的一种生殖方式。
好了,对于刚才所说的一些问题,大家还有什么意见吗?
[自由大论谈]
(通常由学生提出问题,其他学生来回答,教师主持)
在马铃薯的块茎发芽后,可不可以直接拔出芽体栽进土壤中,为什么还要连结一部分块茎呢?
老师,我没有亲自动手做过插柳条的实验,但我想问把一段柳枝剪下后就直接插进土壤中,能成活吗?
能不能用水泡一泡再插?
这两种方法,哪种成活率更高一些呢?
甘薯、洋葱、蒜都和马铃薯一样长在地下,它们也是块茎繁殖的吗?
细菌和真菌都是由母体繁殖,它们也属无性生殖吗?
如果是的话,除了分裂生殖、孢子生殖,还有哪些无性生殖方式呢?
......
我们这几位同学提出的问题都很好。
其他同学能否给他们作出解答呢?
我来回答第一个问题,在栽种马铃薯芽体的时候,之所以连结一部分块茎,是因为芽体的发育是需要营养的。
刚栽下去,新形成的根的功能还不完善,还不能独立地吸收水分和营养,所以需要连结一部分块茎来提供营养物质。
我知道第三个问题。
洋葱、蒜其实和马铃薯一样都是食用的植物的茎,而甘薯则是块状的根,还有萝卜也是。
(对于学生提出的有些问题,如果其他学生也不知答案,教师可以直接告诉答案,或鼓励他们自己去找答案,翻阅资料,动手实验等等)
设计意图:
激发同学们在学习的过程中善于发现问题,并通过积极思考去分析问题、解决问题的能力
[课堂小结,作业练习,结束新课]
教师进行简短的小结,小结时突出重、难点,充分肯定其成功的一面,但又要指出欠缺的一面,引导学生全面认识本课的教学目标)
这一节课,我们在以前学习的基础上进一步学习了生物体的生殖和发育,我们知道了植物的生殖方式有......(学生接述:
有性生殖和无性生殖)。
自然界中,生物的生殖方式是多种多样的,这些生殖方式都是由他们所生存的自然环境决定的。
第二课时
[复习旧课,导入新课]
教师组织学生复习上节课所学习的有关植物的两种生殖方式。
)
温故而知新。
同学们,在我们新的内容开始之前先复习上节课所学习的内容。
我们请一部分学生提出问题,一部分学生回答问题,就姑且称之为"
你问我答"
吧。
好了,给大家30秒思考时间,然后进入"
栏目。
学生甲:
我要提出的问题是植物的生殖方式有几种?
分别称之为什么生殖方式?
学生乙:
我想请问大家玉米属于哪种生殖方式?
能不能简单介绍一下。
学生丙:
请大家思考"
无心插柳柳成荫"
这句话体现了哪种生殖方式?
很好,前几位同学已经向在座的同学们发出了"
挑战书"
,谁来应战呢?
学生丁:
我来回答第二个问题。
玉米的生殖方式属于有性生殖,它也是通过开花、授粉最后结出果实,由种子来繁殖后代,简单地说就是由受精卵发育成新个体,所以属于有性生殖。
学生戊:
"
这句话体现了无性生殖这种生殖方式。
柳树在繁殖时,可以不经过两性生殖细胞的结合,直接用柳条扦插成活,属于由母体直接繁殖。
学生己:
上节课,我们就学习了这两种生殖方式:
有性生殖和无性生殖。
......
通过这种方式,活跃了课堂气氛,增强了学习兴趣。
我们的"
栏目完成得很精彩,接下来我们来看一下课本p4。
并讨论回答:
通常在农业生产实践中,用茎繁殖有几种方式?
用茎繁殖属于营养繁殖,常见的用茎繁殖有扦插、嫁接、压条等几种方式。
咱们请同学简单地向大家介绍一下有关嫁接和扦插的知识。
学生 :
嫁接可以分为两种情况:
芽接或枝接,即把相应的芽或枝条接在另一个植物体上,使结合在一起的两部分长成一个完整的植物体。
接上去的芽或枝叫做接穗,被接的植物体叫做砧木。
嫁接时一定要注意应当使接穗与砧木的形成层紧密结合,以确保接穗成活。
(教师投影嫁接的图片)
教师:
(投影扦插的图片,并且适当解释一下)
通过学生看课本提高学生分析综合能力。
植物无论是有性生殖还是无性生殖,它都需要一定的外界条件。
比如无性生殖,它需要有适宜的温度、水分、光照、湿度等条件,但这些都属于客观条件,属于外界因素,对进行无性生殖的植物体自身又有什么要求呢?
我们这节课就以扦插为例对此进行探究。
学生以小组为单位,拿出自己准备一些扦插材料,教师分发一些实验器具及紫背天葵)
同学们自己先阅读一下第4页~第5页的内容,然后以小组为单位,讨论并思考下面几个问题
内容如下:
1.你准备探究的问题是什么?
2.你采用对照实验了吗?
3.在你对紫背天葵扦插材料的处理中,发现了什么问题?
有哪些经验和教训呢?
4.请你自己设计表格,把你所观察和照料的情况以及每次的日期填写下来,并做以比较。
(学生开始进行探究实验并讨论,最后对实验作出总结。
教师注意和学生一起参与)
现在,我们来交流一下每个小组的实验情况,按老方法,从第一组先来,依次往后。
小组1:
我们通过阅读课本,发现在紫背天葵实验材料的处理中,茎段上方的切口要求是水平的,而下方的切口则要求是斜向的,这是为什么呢?
我们组将要通过实验来测定温度对扦插的影响,计划设计三个实验进行对照,一个温度是低于20℃,一个温度在20℃~
25℃,再一个温度高于30℃,我们将对其进行定期观察。
小组2:
紫背天葵要求保留两个节,而且对每一节上的叶片都有要求。
为什么上一个节上的叶片要去掉"
部分"
叶片,而下一个节上的叶要从叶柄处"
全部"
去掉呢?
如果把实验材料换作其他,比如月季、葡萄等又该做如何的要求呢?
......
大家通过实验的过程发现了很多问题,爱因斯坦曾经说过:
发现一个问题比解决一个问题都更有价值。
所以大家平时要多注意发现一些问题。
下面我们就请我们的小博士们给大家一个解释。
学生:
在剪取茎段时对上、下方切口所作出的要求,我认为应该是从水分的吸收和散失上来考虑的。
下方切口要求斜向,上方切口水平,斜向比水平切口的面积大,所以下方切口斜向可以增加吸收水分的面积;
上方切口水平,面积小,这样就可以减小伤口水分过多蒸发,有利于扦插材料的成活。
我认为影响扦插材料成活的因素很多,茎段两个节在叶片的处理上很可能也是从这个角度来考虑的。
上一个节上的叶要去掉部分叶片是因为:
扦插材料的成活需要时间,叶片留得过多的话,叶片所需要的水分不能及时供给,同时叶片的气孔还要散失水分,这样就影响了扦插材料的成活,但由于扦插材料的成活过程中需要营养物质,而营养物质都是由叶片通过光合作用制造的,所以还要留下部分叶片。
至于下一个节上的叶片去掉的原因就不是很清楚了。
下面,我来解决同学们遗留下来的这一个问题,为什么在扦插紫背天葵时下一个节上的叶片要全部去掉呢?
一般说在节的部位居间分生组织发达,此处较易生根。
去掉叶片后,叶柄在节上留下伤痕,伤口处较容易产生愈伤组织,也就容易生根。
对于一些生根不太容易的木本植物来说,剪口位于节处更好。
保留腋芽,使生长素合成旺盛,有利于插条生长。
(留一段时间学生操作)
鼓励学生动手操作,从中发现问题、解决问题提高学生设计实验和操作实验的能力。
课堂小结 (教师和学生共同进行简短的小结)
板书:
三、无性生殖的应用
(1)扦插
(2)嫁接
通过学习我们知道由于无性生殖自身的一些特点,所以在生产实践中我们经常使用无性生殖来进行繁殖植物。
我们通过探究实验掌握了一些扦插材料的处理方法,并且同学们各个小组中都设计了探究实验。
每个组在以后的几天一定要注意定期观察、做好记录,看看自己最后的假设是否正确。
巩固练习
●活动与探究
植物的组织培养是一种利用无性生殖原理,使植物组织在人工控制的条件下快速发育成新植株的高新技术手段。
由于它的科技含量高,繁殖速度也快,在农林业生产中已获得广泛利用。
请你搜集有关植物组织培养的资料,做一个小小的剪切报。
板书设计:
第一节植物的生殖
有性生殖:
有两性生殖细胞的结合
无性生殖:
没有两性生殖细胞的结合
植物的生殖
无性生殖:
在农业生产中的应用嫁接扦插
教学反思
第二节昆虫的生殖和发育
一、教学目标
(一)知识方面
1.举例说出昆虫的生殖和发育过程。
2.举例说出完全变态发育和不完全变态发育的异同点。
(二)能力方面
1.观察、记录、整理和分析信息,进行合作与交流。
2.运用比较的方法形成完全变态和不完全变态的概念。
(三)情感、态度与价值观方面
1.关注昆虫在自然界和人类的生活中的作用。
2.辩证地认识昆虫与人类的关系。
法制教育目标:
二、教学重点与难点
(一)教学重点
2.举例说出完全变态发育和不完全变态发育的异同点
(二)教学难点
举例说出完全变态发育和不完全变态发育的异同点。
三、教学设计思路
昆虫是地球上数量最多的动物群体,与人类的生产生活联系紧密,学生对昆虫的生殖和发育过程也有不同程度的了解,因此本课可以引导学生联系生活实际,从身边熟悉的实例人手以获取相关知识。
本节课的教学设计主要包括三个环节。
第一环节为“家蚕部分”,安排了“我来说养蚕”的活动,然后利用教材中的“资料分析”,通过排序、展示、讨论等方式,帮助学生理清家蚕生殖的方式及发育过程所经过的阶段,再播放家蚕发育过程的视频,使学生加深理解,并生成“变态发育”的概念。
第二环节为“蝗虫部分”,采用自主学习的方式,学生观察插图、阅读课文,同时与家蚕的发育过程进行比较,从而得出“完全变态”和“不完全变态”的概念,理解二者的区别。
然后教师列举其他实例,强化学生对这两个概念的理解,达成“举例说出昆虫的生殖和发育过程”的学习目标。
第三环节是分析昆虫与人类生活的关系,增加这些内容是为了使学生理解每种生物都有生存的价值,应辩证地看待生物在自然界中的作用,同时也渗透了科学、技术和社会相互关系的教育。
总之,教师尽量调动学生思维,让学生在原有知识的基础上,通过观察、对比、讨论,自主完成概念的建构,体现“生成性”的新课程理念。
四、教学准备
(一)教师准备
多媒体课件,课件中包括蝴蝶和蝗虫的发育过程、蝗虫对农作物危害以及赤眼蜂的图片,家蚕的生殖和发育过程的视频。
(二)学生准备
1.收集饲养家蚕的资料,并相互交流(教师应提前45d布置学生饲养并观察家蚕的生殖与发育过程,做好观察记录)。
2.收集常见昆虫的生殖和发育过程的资料。
五、教育过程
教学
内容
教师活动
学生活动
教学意图
导入
新课
展示蝴蝶及“毛毛虫”的图片。
提问:
1.蝴蝶是我们常见的昆虫,它是怎么来的?
2.“毛毛虫”是怎样变成蝴蝶的呢?
3.还有哪些昆虫也有这样奇怪的变化呢?
观察图片,思考并回答问题
开门见山引入新课,用优美的图片激发学生的学习兴趣。
一、家蚕的生殖和发育
活动一:
我来说养蚕
你的蚕是怎么来的?
你是怎么喂养的?
喂养时要注意什么?
蚕有什么变化?
在养蚕的过程中你还发现了什么问题?
活动二:
资料分析
排序:
请学生观察教材第10页“家蚕生殖发育过程中各个阶段的形态图”,并将六幅图的序号按家蚕生殖和发育过程进行排序。
播放“家蚕生殖和发育过程”的视频。
梳理:
引导学生梳理家蚕生殖和发育的知识。
1、概括:
家蚕的一生要经过、
、、四个时期。
学生谈自己如何养蚕,并相互补充。
学生观察,小组讨论并排序。
观看视频,再次明确家蚕的生殖和发育过程。
学生在教师的引导下梳理家蚕生殖和发育的有关知识。
发育过程:
卵、幼虫、蛹、成虫四个时期。
从学生已有的生活经验出发,激发学生思考并回答问题的热情。
通过这组问题,学生可以完全理解家蚕的发育过程,播放视频又强化了该过程中的四个时期,同时明确了变态发育的概念。
2、家蚕的一生是从开始的,家蚕的生殖方式是。
3、出示表格:
家蚕幼虫、蛹、成虫的形态特点和生活习性。
阶段
形态特点
生活习性
幼虫
蛹
成虫
4、根据家蚕幼虫与成虫的形态特点和生活习性的差异,你能总结出变态发育的概念吗?
5、你还知道哪些昆虫的发育过程也属于变态发育?
举例说明。
6、“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”。
从家蚕的发育过程来分析,这句诗有哪些地方不够准确?
如何改动可以使这句诗既有科学性,又不失艺术性?
7、现在你知道“毛毛虫”是怎么变成蝴蝶了吗?
试着说说看。
8、玉米螟和稻螟与家蚕的发育过程一样属于完全变态发育,而且它们都是农业害虫,试分析:
它们哪个时期对农作物的危害最大?
为什么?
家蚕的一生从受精卵开始,生殖方式为有性生殖。
比较家蚕的幼虫、蛹和成虫的形态特点和生活习性,填写表格。
自我生成变态发育的概念。
学生举例。
运用所学,试改古诗。
学生总结回答。
这些昆虫在幼虫期身体生长快,取食量大,对农作物的危害也最大。
学生举例、试改古诗和实践应用环节有效地联系了生活实际,在提高学生分析能力的同时,达到学以致用的目的。
回应新课引入,联系实际、拓展应用。
二、其它昆虫的生殖和发育
过渡:
是否所有昆虫的生殖和发育过程都与家蚕一样?
展示蝗虫发育过程的图片。
1.蝗虫一生要经历哪几个时期?
2.蝗虫幼虫和成虫的外部形态有何异同?
3.蝗虫的一生为什么要经过多次蜕皮才能长大?
4.家蚕和蝗虫的发育过程有何异同?
生物
相同点
不同点
家蚕
变
态
发
育
发育经过、、
、四个时期,幼虫的形态结构和生活习性与成虫的有显著不同,为变态发育。
蝗虫
三个时期,为
变态发育。
自主学习蝗虫的生殖和发育过程,思考、讨论问题。
经历受精卵、若虫、成虫三个时期。
幼虫和成虫形态相似。
外骨骼不能随蝗虫身体生长而长大,所以需蜕皮。
比较家蚕和蝗虫的发育过程,理解完全变态和不完全变态的概念及两者的主要区别。
学生通过自主学习,运用对比的方法,分析蝗虫各时期的形态结构特点,明确不完全变态发育的过程;
理解完全变态发育和不完全变态发育的概念及区别,突破教学的重难点。
5、完全变态和不完全变态的主要区别是什么?
主要区别是发育过程中是否有蛹这个阶段。
三、昆虫与人类生活的关系
通过视频展示丝绸和丝绸之路.了解我国养蚕的历史。
家蚕对人类有哪些益处?
展示蝗虫危害的图片。
什么时期是灭蝗的最佳时期?
教师介绍蝗虫养殖致富实例。
介绍生物防治,并简介利用赤眼蜂生殖发育特点防治松毛虫、玉米螟等害虫的实例。
课后实践:
布置学生搜集有关昆虫与人类关系的图片、文字、视频等资料,制成演示文稿或生物小报,在班级交流。
思考、回答,学生相互补充、完善。
蚕丝可以做丝绸、蚕丝被等,蚕蛹可食用也可作饲料,“丝绸之路”传播了中华文明,等等。
认识到蝗虫的危害,但是人类也能好好利用它。
了解生物防