小学数学解说稿Word格式.docx
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当比“一”小时，便产生了分数、小数。
例如，把1个苹果平均分成2份，其中的一份怎么表示呢？
这时候只有自然数显然是不够的，于是引进了分数。
这就是分数的初步认识。
后来扩展到不但可以把一个物体平均分，还可以把一些物体、一个计量单位看作一个整体，平均分以后，其中的一份或者几份，可以用自然数来表示，但也可以理解为是这个整体的几分之一或几分之几。
这样在孩子的头脑中便形成了一种清晰的认识：
分数既可以表示把数量是1的物体平均分后的结果，也可以表示两个量之间的倍数关系。
也就是我们常说的，分数既可以表示具体数量，也可以表示分率。
这样建立起来的分数概念以整数为基础。
沟通了分数和整数之间的联系。
小数是一种特殊的十进分数。
它是分数的另外一种表现形式。
比如：
5分米，表示把1米平均分成10分，取其中的5份，用分数表示为十分之五。
用小数表示为米。
1分，表示把1元平均分成100份，取其中的1份。
用分数表示为百分之一元，用小数表示为元。
这样小数便在在认识分数的基础上产生了。
此外。
在整个数的认识过程中，十进位值制计数法（把数字和数位结合起来表示数，相邻计数单位之间的进率是10）贯穿于计数、读数、写数、数的大小比较之中。
是认识数的基本方法。
迁移转化的思想沟通了分数与小数，分数与整数，小数与整数之间的联系；
数形结合思想的运用，使抽象的数学符号更加的生动直观，更有利于孩子理解、运用。
（二）数的运算
一直以来，数的运算和数的认识常常是交织进行的。
这部分内容主要包括四则运算（其中包括口算、估算和计算），四则混合运算，简便计算。
四则运算是基础，四则混合运算和简便计算是对它的巩固和延伸。
关于这部分内容的教学，理解四则运算的意义是前提，掌握运算方法是重点，紧扣位值原则理解算理是关键。
（三）探索规律
新的课程标准中，增加了探索规律的内容。
在小学阶段主要探索四则运算各部分间的变化规律，数、形的排列规律。
（四）常见的量
认识人民币单位，时间单位，质量单位并能进行简单的换算
纵观整个教学体系，从知识点这条明线来说，以数的认识为起点，以数的运算为主线，以研究数量关系和变化规律为主要任务。
解决问题贯穿始终。
从蕴含在知识点中的数学思想方法这条暗线来说，位值原则、迁移转化的思想、数形结合思想的渗透化繁为简，化难为易。
有助于孩子更好地理解知识点，形成数学学习的能力。
具体解析如下：
（1）能使学生体会到数学与现实生活的紧密联系，认识到数、符号是刻画现实世界数量关系的重要语言，方程、不等式与函数是现实世界的数学模型，从而认识到数学是解决实际问题和进行交流的重要工具，从中感受到数学的价值，初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用意识，培养初步的应用能力。
（2）在"
数与代数"
的学习过程中，通过对现实世界中数量关系及其变化规律的探索，数的概念的建立、扩充以及数的运算，公式的建立和推导，方程的建立和求解，函数关系的探究等活动，有助于促进学生对数学学习的兴趣，提高解决问题的能力和自信心，有利于培养学生初步的创新意识和发现能力。
（3）在"
中，不仅在知识中存在着对立和统一，例如正数与负数、加法与减法、乘方与开方、常量和变量、精确与近似等，而且在研究过程中也充满了对立与统一，例如已知与未知、特殊与一般、具体与抽象、实践与理论等。
同时，在变量和函数的研究中充满着运动、变化的思想，而且在"
的其他部分的研究中，从运动和变化的观点来考察，也能使认识更加深刻。
因此，这部分的学习，必将有助于培养学生的辩证唯物主义观点，有利于学生用科学的观点认识现实世界。
《标准》理念指导下的数与代数，将呈现给学生大量丰富的现实背景，并以学生已有的经验为出发点，关注知识的形成过程、关注学生的学习兴趣和自信心、关注学生探究和运用数学能力的发展，将改变"
这部分内容烦琐乏味的状况。
《标准》理念指导下的数与代数，将能够发展学生的数感、符号感、估算意识以及把现实问题数学化的能力，并使之逐渐形成理性的力量。
字符表示的思想，深刻地揭示和指明存在于一类问题中的共性和普遍性，把认识和推理提到一个更高的水平。
代数式、表格、图象等多种表示手段，不仅为数学表示和交流提供了有效的途径，而且为解决问题提供了重要的工具。
几点改变：
改变在以下几个方面：
一、重视对数的意义的理解，培养学生的数感和符号感，提倡使用计算器，降低对运算复杂性和速度的要求，注重估算等等。
比如在教学加减法运算的时候，要求学生不计算能够估算出得数是几十多，在教学乘除法笔算的时候，也让学生能够不计算，特别是除法计算中，能够估算出商是几十多。
二、淡化过分形式化和记忆的要求，注重让学生在具体的情境当中体验和感受知识，例如，四下乘法分配律教学的时候，旧教材是让学生直接通过计算来揭示规律，而新教材创设了这样一个情境：
画面中出现了两种不同的上衣价格和裤子的价格，求几套衣服购买之后的价格总价是多少。
还有一点不同是对于乘法分配律这一规律的揭示，旧教材中是以文字的形式直接呈现给学生的；
而新教材中是让学生用自己喜欢的方式表达，可以用图形、字母、文字。
过去在学习乘法分配律之后，学生往往对于那段结论性的话在理解、记忆上面压力非常大。
但现在该成了用你自己喜欢的方式来描述这一规律的时候，学生就相对来讲更轻松更自主些。
三、重视在具体情境中去体验，理解有关知识，注重过程，提倡在学习过程中学生的自主活动，培养发现规律、探索模式的能力。
比如在新教材中都安排有找规律这样单独的单元。
四、注重应用，加强学生对数学应用意识和解决问题能力的培养。
在我们教材中都可以清楚的看到综合实践活动课的安排，一个学期中大概都有四次左右。
这些都体现出了数与代数领域与传统的数与代数领域之间相互比较之后发生的变化。
以上的几点改变，也引发了我们教师新的思考，就是：
在新课改的理念下，数与代数的教学有哪些新的教学策略；
怎样运用这些教学策略，不断完善自己的教学行为，提高教育教学的效果呢？
三、数与代数的教学核心
《课程标准》中明确指出；
课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念、以及应用意识与推理能力。
数与代数领域的编排则着重体现以下几点：
1、重视培养学生的数感；
2、重视培养学生的应用意识；
3、重视引导学生探索规律；
4、注意渗透数学思想方法。
其中，数感的培养是整个领域教学的核心。
下面，我重点围绕数感来说。
我们说，音乐有乐感，语文有语感，数学也有数感。
所谓数感，顾名思义就是人们对数学的感觉、感受、乃至感情。
它是人对数与运算的一般理解，它是一种主动地或自动化的理解和运用数的意识。
数感具体表现在以下6个方面：
1、理解数的意义；
2、能用多种方法表示数；
3、能在具体情境中把握数的相对大小关系；
4、能用数来表达和交流信息；
5、能为解决问题而选择适当的算法；
6、估算计算的结果，并对结果的合理性作出解释。
比如：
比如说有人告诉你，明天的气温是零下20度，你的第一反应是什么？
太冷了！
比如说，我们的这间多媒体教室是每排有（）个座位，共有（）排，我就能估计出今天参与听课的人数在（）人以上。
再比如说，我告诉你河滨小学三二班有学生38人，每2人一张课桌。
那么一共需要多少张课桌？
你很快能想到用除法计算等等。
像这样，能把实际问题与数学联系起来，就是数感。
数感使人眼中看到的世界具有了量化的意味，在数学教学中，面对同一个数学情景，为什么有的同学反应敏锐，思路敏捷，有的同学却冥思苦想姗姗作答，就是数感在作怪。
那么，怎样培养学生的数感呢？
下面我就以《亿以内数的认识》作为教学案例去谈谈自己的看法。
对于亿这样比较大的计数单位，怎样帮助学生建立相应的数感？
新课标非常强调对学生数感的培养，教材中也在相关的单元编入了大量帮助学生建立数感的素材。
例如，在认识20以内的数、100以内的数时，教材就注意通过估一估、数一数等活动帮助学生形成对十、百等数量大小的感觉。
但是，对于一些比较大的计数单位（如万、亿），如何建立相应的数感？
确实成为教师们教学中的困惑。
首先要说明一点，为了叙述方便，这儿所讲的数感仅仅指对一个数量相对大小的感觉（事实上，数感有着更丰富的内涵，指的是关于数与数量表示、数量大小比较、数量和运算结果的估计、数量关系等方面的感悟）。
数感的培养不是一两堂课就能达到目标的。
因此，在日常教学中，需要时时处处进行这方面的渗透，不断积累这方面的经验。
例如，为了帮助学生形成对100这个数的感觉，教师可以通过让学生看百羊图、数100粒花生、数100根小棒、估计一堆水果的数量等活动，来建立相应的数感。
由上面的例子也可以看出，数感的培养不可能是一个抽象的过程。
空泛地让学生说一说“1万有多大？
1亿有多大？
”并没有太大的意义，应该借助大量的生活经验，帮助学生感受某种具体事物某个数量的相对大小。
即便是借助直观的物体，学生也未必能建立起很好的数感。
例如，我们可以让学生观察一个由1000（10×
10×
10）个小正方体组成的大正方体，感受1千有多大，也可以让他们看十个这样的正方体，感受1万有多大，但如果想通过同样的方式来建立1亿的数感，恐怕在操作层面上是难以实行的。
要建立1亿的数感，需要发挥学生的想像力，凭借生活经验，形成一种大致的感觉就可以了，教学时要求不宜过高。
教材中提供了一些帮助学生建立数感的范例，教学时可以参考借鉴。
例如，第12页的第15题，让学生通过一些数学策略和生活经验判断某个数据信息的合理性，就是一种很好的建立数感的方式。
再如，第4页的“你知道吗”以及第33页的“1亿有多大”，都是借助一些具体活动，通过计算，帮助学生感受1亿的相对大小。
但要感受1亿，并不像较小的计数单位那样，仅仅凭用眼看、用手摸等直观活动就能达到目的，还需要学生能更好地利用数学工具，同时，要具备很好的长度观念、质量观念、时间观念，更需要学生有较强的想像能力，所有这些，都可以辅助学生较好地建立1亿的数感。
例如，1亿名小学生手拉手可以绕地球赤道3圈半，学生虽然不可能对地球赤道的长度有亲身体验，但可以利用想像和简单的科学知识，进行粗略的感受。
除了教材上提供的这些素材以外，教师还可以充分发挥学生的创造性，让学生自行选择素材，设计各种活动，感受丰富多样的“1亿”，如：
一亿名小学生站在一起，占地面积大约是多少；
1亿粒大米有多少；
1亿粒黄豆有多少；
1亿滴水有多少；
等等。
四、数的认识教学策略
一、在现实的素材和具体活动中理解数的意义；
让学生理解数的意义、建立正确的数的概念通常有两条途径：
一是从数的组成去建构；
二是联系实际来体会。
案例一《认识整百数》情境：
昨天老师在商店里面买了这样一些铅笔?
在教学中我们要选择比较适宜的教具和学具，如小方块，一个方块表示一，10个方块粘成一条表示十，10条方块拼成一片表示100，充分调动了学生已有的知识和经验，那就是10个十是100，认识了100之后，在进行认识几百，从一片表示一百当中逐步过渡到3片表示三百，8片就是八百，概括地知道了几个一百就是几百，最后一百一百地数，边数边把10片合成了一个正方体，既整理了整百数的顺序，又显示了整百数之间的大小关系，从而体会一千的意义。
在这部分教学中我主要从数的组成的角度来帮助学生建立数的概念。
那么，在活动中怎样在发展学生形象思维的同时，发展学生的抽象思维，从而建立正确的数的概念呢？
课例二：
《认识分数》情境：
丁丁和当当在一起活动的时候，他们带来了不少的东西，可是该怎样分呢，遇到麻烦了?
我联系生活中分苹果、分矿泉水、分蛋糕的情境，调动了学生生活中平均分的经验，逐步由整数过渡到分数，教师在教学分数的认识时，从一半这个具体的量抽象出这个分数，再通过纸片的折、涂，涂出这个，从一个个不同的、具体的表象中抽象出共同的本质特点，那就是只要平均分成3份，其中的一份就是三分之一，使学生深刻理解了的意义。
教师不是生硬的教学分数，而是潜移默化的将学生的思维引向深处，在操作中让学生经历数学化的过程和自我建构的学习过程。
教学中我们要利用现实的素材和有效的活动就降低学生学习的难度，这对于学生建立正确的数的概念给予了极大的帮助。
让学生从情境感悟到实践活动中理解数的意义。
二、促进已有知识经验的迁移，感受十进制计数法。
数是抽象的符号，学生相对而言更易于接受的是表达表象的数，比如：
小棒、方块或计数器上的算珠等等。
要真正发展学生对数的意义的理解需要不断的去发展学生数位的知识。
借助计数器来掌握数位的顺序，结合计数器上的拨算珠的过程、读写数和数的组成和分析来体会十进制的计数方法。
课例三：
《认识整百数》、《认识整万数》?
学生在学习百以内数的时候曾经经历这样的过程：
首先是以小棒来表示数；
比如在学习11至20个数的时候就有了10根小棒捆成一捆，10根铅笔捆成一百的十进制计数的初步思想，然后过度到算珠表示数，再到数的读写和组成。
学生在这一过程中已经具备了在理解数的意义的经验，教师充分利用学生的这一数学现实，在学习中创设了矛盾的冲突，矛盾的问题情境。
根据已有的学习经验，10个一就是十，10个十就是一百，那10个一百是多少呢？
就产生了千位数位的学习需求。
三、结合具体素材感受数的实际应用，培养学生的数感。
发展学生的数感非常重要，也是我们课程标准中提出的一个重要的目标，也是数与代数领域的核心内容之一。
除了保证学生掌握数数、读数、写数、数的大小比较、加减运算等基本的知识和技能之外，教师要特别重视发展学生的数感。
那么，什么是数感？
它究竟又表现在那些方面？
理解数的意义，能用各种方法表示数，能在具体情境中把握数的大小，能用数来表达和交流信息等等，这些都是数感的具体表现。
课例四：
《一亿有多大》?
?
篇二：
小学班级文化解说词
班级文化解说词
班级之窗
尊敬的各位领导、老师：
大家好!
欢迎来到我们X年级六X班指导工作!
我是我们班的：
XXX
我们班是一个健康、活泼、向上的班集体。
大家用自己的双手和智慧，把我们的教室变成了学习、成长的乐园。
首先，请允许我给大家介绍班主任寄语：
以自信为要，做阳光的孩子；
以自学为主，做善思的孩子；
以自律为重，做文明的孩子；
以自强为本，做进取的孩子。
在X老师的谆谆教导下，以前娇生惯养的我们慢慢地学会铺床叠被，学会梳头洗衣，学会合理地安排作息时间，学会面对困难不退缩。
已成长为了在学习上，在生活中自理自立的小能手了。
我们的班级目标是：
时时讲安全，处处讲文明，事事尽全力，人人求发展。
我们既是校园文明的创造者，更是校园文化的受益者。
黎校长也给我们提出了“‘公德、责任、感恩’展示端庄绅士风度，‘文雅大气创造’彰显谦恭淑女气质。
”的目标，我们XX班的同学们都能遵章守纪，做一个讲文明懂礼貌的人，所有的男生都能按照绅士的标准要求自己，所有的女生都能按淑女的标准要求自己，鞭策自己！
我的介绍完毕，请老师们进教室参观、指导！
室内布置
老师们，您们好！
我是我们班的XXX：
由我来为大家介绍我们的教室布置。
我们的教室是围绕|“学园·
乐园”这个主题总体布置的。
清新、淡雅，彰显了德学、乐学的班级风貌。
老师们，请看教室X边的“红花榜”：
造型图体现了学校以方针“德”立校的，“六大特质”和“五会”育人目标。
小组红花榜呈现的是小组当天的变现。
分数最高的小组奖3朵红花，第二名奖2朵，第三名奖1朵，每周红花最多的小组成员就是班级之星。
我们班同学个个你追我赶，争当“班级之星”的劲头可足啦!
老师们，请看教室X边的“佳作赏析”，展示的是同学们优秀的绘画作品。
看，这一幅幅五彩缤纷的图画，每幅画各具有它们独特的风格。
我们画出了我们的内心世界，尽管我们画得不是很完美，但是，未来的画家可能就在这里。
老师们，请看教室X边的“数学乐园”，展示同学们的优秀作业和数学小常识。
激发了我们学习数学的积极性，让我们在生动、具体的情景中开展观察、操作、猜想等活动，感受到学习数学给他们带来的乐趣。
老师们，请看教室X边的“习作园”，展示的是同学们优秀习作。
这里记录了同学们的才华，同学们的成绩，更记录了同学们的勤奋与汗水。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，同学们以勤为径，以苦作舟，将来一定会圆一个个作家
梦。
老师们，请看教室X边的“多彩生活”展示是同学们优秀的手抄报作品。
这些手抄报都是由同学们自己组稿、xx、排版、插图、书写。
小小的手抄报里，蕴藏着一个大大的世界。
老师们，请看教室X边的“书法天地”展示是同学们的书法作品。
春天来了,我们的书法小能手们，蘸着翰香的墨花，一笔一划、认认真真地写字，字写好了，心也静下来了，能更好的把心思用到学习上来。
老师们，请看教室X边是“植物角”。
同学们把自己喜欢的植物带到教室，并向同学们讲解植物的种植、维护的相关知识。
学生分小组参观、记录，逐步学习观察所种植物的生长变化情况。
老师设立植物角意在鼓励同学们热爱生活，热爱大自然，强化环境保护意识。
老师们，请欣赏教室后边黑板报，从内容看，我们的壁报可分为（）大部分：
右边是（），每当读到这些内容，我们学习、做事时心里就充满了力量!
中间是（），我们把它设计成了两扇大门的样子，象征着老师带领我们打开了知识的大门，任我们从中遨游。
第三部分是（）让我们感受知识需要积少成多的道理，感受积累的重要性!
其他的公示栏、小组动态评价栏等各班都有，我就不介
绍了。
请领导、老师们给我们的班级文化建设提出宝贵的意见和建议，谢谢!
篇三：
小学解说词
**小学解说词
沿着秀丽的**河堤岸，听着淙淙的水声，闻着沁人的花香，在一片苍翠树木的掩映中，我们看到了美丽的滨河小学——红瓦蓝天、绿树黄墙，高大的银杏树木，宽阔的旗台广场，弯弯的鹅卵石小径，优美的紫藤树花廊……这里无一不是孩子们心仪向往的地方。
**小学现占地面积80亩，按照一次规划、分期建设的原则，学校分两期进行，一期工程建一栋图书实验综合办公楼、两栋教学楼以及配套设施。
学校办学设施齐全，师资力量雄厚，现有21个教学班，在校学生1026人，教师52人，平均年龄岁，本科学历教师占%。
学校拥有符合规范要求的高标准实验室、仪器室、图书室、阅览室、微机室、劳技室、舞蹈室、书法室、美术室、音乐室、多媒体教室、阶梯电教室等，总使用面积为10643平方米。
学校自创建以来，始终坚持“为孩子一生奠基，为民族未来启航”的办学理念，以创建规范化学校为总揽，以让孩子接受最好的教育为宗旨，逐渐形成了自主、尚真、和谐、创新的学风和勤奋、乐学、善思、合作的学风。
始终坚持德育为首、教学为主、依法治教、科研兴校的思路，深入贯彻落实新课程改革，全面实施素质教育，取得了较理想的成绩。
正是在这样的办学理念的指导下，**小学自建校以来一直致力于构建人本管理模式，打造人文科学和谐的师生成长环境。
制
度是学校依法治教、治校的具体体现。
**小学放眼未来，立足实际，全员教师在教代会充分行使民主管理权利和民主监督权利，建立健全了一系列规章制度或方案，先后汇编成《滨河小学师生行为标准》、《滨河小学师生行为指南》、《滨河小学教师岗位实施细则》等管理制度，有力地规范了各方面的办学行为，极大地调动了教师工作的积极性，有力的促进了学校各方面工作高效有序的进行。
在充分实行民主管理的基础上，滨河小学还创造性地提出了全新的自主管理模式：
即“年级即学校，组长即校长”的管理理念，并赋予年级组长相应的责、权、利。
学校通过培训，使其教育思想、教育组织能力、教育执行能力迅速提高。
同时，学校将管理权力下放，经过长时间的实践，现在的年级组长都已经成了有思想、有见地的管理者，能够独立计划开展各项工作，各级部开始出现特色管理的良好趋势。
为加强学校与家长和社会的联系，加强各界对学校教育教学工作的监督，形成教育合力，学校先后成立了“**小学社区教育委员会”、“**小学家长委员会”、以及“**小学班主任工作委员会”，定期印发《致家长一封信》，设立投诉热线。
各种措施的出台，在挖掘、整合社会教育资源，沟通能够学校与家庭的关系，接受家长、社会监督，吸纳社会力量参与办学，以及建立教育合作组织方面起到了相当积极的作用。
兴教必兴师。
**小学不断完善教师职业道德考评细则，积极
实施教师素质提高工程，努力建设学习型队伍。
**小学以“责任”为校魂，加强师德师风建设，牢固树立为孩子服务的意识，努力打造有责任心的教师队伍。
以为教师成长提供便利为方向，不惜财力、物力、人力，抓住一切机会培训教师，实施“名师、学科带头人、骨干教师”三级培养，不断提高教师学历层次，不断提升教师素质能力，促进教师专业成长。
为提高教师业务素质，全面做好教学工作，学校建立健全了教研制度，并举行了各种活动，促进了教师的发展。
学校定于每周三为教研活动日。
活动内容涉及到教学的各个环节，如听课，评课，反馈教学情况，传达各种教学信息等等。
教研活动的有效开展，对教师的各项工作起到督促和指导作用，提高了大家的教科研水平。
为使本校教师能更加方便的学习到优秀教师的教学方法和课堂管理方式，学校经过多方努力，抓住机遇，积极申请，承办了市各种优质课评选活动，使全校师生不出校门就能观摩到优秀的教学方法和课堂管理方式。
**小学不仅将先进经验“请进来”，还主动走出去，利用派出教师外出听课与学习的机会，要求接受到任务的老师要认真参与研讨和观摩活动，返校后利用学校教研组研讨时间，由这些老师传达研讨活动的主题精神并作个人参与活动后的反思及感悟，让没外出参与活动的老师同样了解和分享学习成果。
为强化校本研训工作，学校组织教师开展了各项活动，按照
学校工作计划，学校认真组织了“教师基本功比赛”活动和“教师演讲比赛”。
这些活动的目的是以师德为核心，弘扬敬岗爱业精神，通过生活实际中的真实事例，去鞭策、鼓励自我，从而，更扎实的干好本职工作。
青年教师是学校教育未来的希望，学校本着“培养教师专业化成长”这一目标，针对我校青年教师多、骨干教师力量雄厚这一有利条件，狠抓了对中青年教师的培养工作。
学校领导班子立足实际，从滨河小学未来发展出发，自建校初便制定了促进教师个人发展的《**小学青蓝工程实施方案》，大力倡导教师之间互相学习、互帮互助、拜师结队等有利于教师教学的各种形式活动。
在骨干教师的带动下，许多年轻教师的课堂教学逐渐
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