心理课题结题报告Word文件下载.docx

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在这样的背景下心理健康教育显得尤其重要。

3、从学生发展的需要分析职业学校学生历来是受社会高度关注的一个群体。

一方面，职校生正处于生理、心理的成长阶段，是各种心理矛盾和冲突的多发期，易产生多样化的心理问题。

另一方面，职校生是一个特殊的学生群体，与普通高中学生不同，他们读职校主要是为了学点技术，尽早出来就业，处在学校与社会的衔接区，与社会接触较多，易受较为复杂的社会因素影响本课题正是基于这样的社会背景及现实教学需要提出来的。

不少地区的职业学校近几年积极探讨职校生各种心理问题表现和对策，取得了较好的成果，总结出较为丰富的经验。

本课题在相关研究的基础上，立足于粤北山区的社会背景和学生的特点，探讨职校生各种心理问题的表现，得出有针对性的对策，建构粤北山区职校生的心理健康教育模式，具有积极的教育意义。

二、课题概念的界定“粤北山区”，是指广东省北部以清远、韶关为代表等地区的山区，这些地方相对珠三角地区经济落后，文化教育水平较低。

“心理问题”，是指人们心理上出现的问题，如情绪消沉、心情不好、焦虑、恐惧、人格障碍、变态心理等等消极的与不良的心理。

本课题的研究就是为了探讨粤北山区职校生的主要心理问题，通过了解在这一背景下的学生的心理现象，掌握他们的心理规律，有针对性、科学开展心理教育，摸索出增强粤北山区职校生心理健康的教育手段和有效方法策略。

三、课题研究的内容与目标

1、探索粤北山区职校生主要心理问题的表现、成因。

2、探索粤北山区职业学校心理健康教育模式的方法和途径

四、课题研究的原则

1、学生主体性原则在心理辅导过程中尊重学生的主体地位，充分发挥学生作为辅导活动主体的作用。

积极组织学生参与活动，让每个学生在活动中感受、体验、接受启示。

2、团体辅导和个别辅导相结合的原则一切辅导活动的计划、实施都要顾及全体学生，协助所有学生积极参与、感受快乐、健康发展。

同时重视学生的个别差异，具体情况具体分析，因材施教，扬长避短，采用灵活多变的辅导策略。

3、活动实用性原则即解决职校生现实生活当中遇到的各种问题，比如“怎样引导职校生不沉迷于网络”，“如何帮助职校生做好职业生涯规划”等，根据职校生心理特点通过开展丰富多彩的活动、游戏、拓展训练等，激发他们丰富的个性、想象力、团队精神和意志力。

4、发展性原则从人本主义出发，以发展的眼光看待并帮助学生开发其潜力，充分挖掘学生个体自身和学生集体中的教育资源，制定出切实有效的教育措施，着重加强中职生的职业素养和专业技能的培养，为社会发展输送技能型应用人才。

5、保密性原则对于学生不愿公开或公开后不利于学生健康成长的内容，如心理测试、师生个别谈心内容等都应该保密。

五、课题研究的方法

（一）、问卷调查法。

根据实际需要，我们的课题从调查入手，实验实施前与适时总结时采用问卷调查法，调查分析我校及粤北山区其他职校生心理问题的成因。

（二）访谈法。

为了广泛和详细了解学生心理问题的具体表现，我们就有关学生的文明礼仪和就业观、爱情观、心理和社会情结又进行了全面测试、调查和访谈，分别为学生、家长设计了调查问卷，学生参与不具名，因此调查结果比较真实可靠。

（三）、实验分析法。

在访谈基础上，对成因作较深入的分析。

掌握这些材料后，我们着手探索班级活动和专业教学对职校生心理问题的干预作用。

在班级活动这一领域，我们主要是通过开展系统的班级活动方式进行操作性研究。

（四）、个案分析法。

对课题研究实验班中较具代表性的学生案例，进行深入细致的研究，得出行之有效的一些途径、方法和策略。

（五）文献法收集与该实验相关的信息、资料、经验总结等，为课题的深入开展提供可能。

六、课题研究的主要过程

篇三：

心理课题结题报告“各学科进行心理健康教育的研究”结题报告绿园区正阳小学“全方位实施中小学生心理健康教育的研究”是长春市“十五”规划重点课题，市教科所审批立项的科研课题，结合我校学生实际情况和当时教育发展的趋势，我校选择了“在各学科中渗透心理健康教育”子课题。

经过近四年的研究,已顺利结题，为了深入研究，我校申请继续研究在“各学科进行心理健康教育”，目前，已进入结题阶段,现将课题研究主要情况向总课题组汇报：

一、研究目的、意义在新课程改革中，强调课程要为促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，培养终生学习的愿望而努力；

倡导学生主动参与、探究和发现、交流合作、改进学习方式，使学生成为学习的主人而这些做法都需要从心理健康教育入手。

课堂教学是学校教育的主渠道，是各学科教育的主阵地，因此，把心理健康教育渗透到课堂教学中已是学校教育的必然要求。

通过各学科开展心理健康教育，以一种自然而然的方式实现教育目标，具有潜移默化效果，这比心理健康教育课及专题活动更为经济有效。

这种“润物细无声”的学科渗透式教育，则在不增加人力、物力及时间要求的条件下实现目标，符合课堂经济学的要求。

小学学科教育的主要任务不是系统的心理健康教育，但是心理健康教育的开展迫在眉睫，故在前期研究中我们尝试在学科教学中自觉地、有意识地“渗透”心理健康教育的内容，而在本阶段我们要求各科教师在所教学科中有意识、系统地进行心理健康教育。

学科教育中渗透心理健康教育是心理健康教育的全员性策略，学校心理健康教育的开展不是靠部分教师，心理健康教育成熟的标志即在于全体教师的“共同参与”，只有这样，心理健康教育才能真正开展起来。

具体目标：

（一）、根据小学阶段心理健康教育的总目标和以及不同年级的学生的心理特点、结合我校实际情况、学生中普遍存在是心理问题，制定出有层次、有系统的心理辅导的内容和目标体系，努力尝试开展和探索在小学各学科中渗透心理健康教育的方法和途径。

1、在各科的课堂教学中进行心理健康教育，促进学生养成合格健全的人格，使每个学生能正确对待自己和接纳自己。

2、发展学生的智力，如观察能力、记忆能力、思维能力。

使学生形成良好的道德品质、积极的人生观和价值观、积极的情绪情感，坚韧不拔的意志品质，养成良好的行为习惯。

3、教师在研究过程中，通过教育心育理论的学习，进一步更新教育观念，增强教改意识，提高教学效率。

4、转变传统教学目标观，树立现代教学目标观。

转变教师角色，建立师生平等、民主、合作的和谐关系。

转变传统教学活动，以师生间合作和学生的主动参与为主，为学生提供多方面的锻炼机会。

转变教学内容让学生真正地掌握知识，促进学生智慧和人格的发展。

转变教学方法，注意师生间的协商或讨论式教学，提倡民主，以学生主动学习为主的方法。

5、针对不同心理类型的学生因材施教，使每一位学生都拥有健康的心态，从而提高学习效率。

通过实践，进一步提高教师的理论素质和实践能力，进而带动整个教学。

提供探求学生心理特点的具体操作方法，并根据不同心理特点设计最优化的教法。

（二）、通过实践提高全体学生的心理素质，让学生正确认识自己、悦纳自己，提高他们对小学生活的适应能力；

养成良好的学习习惯和正确的学习态度，帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，体验学习成功的乐趣；

培养他们开朗、向上、乐观、合群、自信、自立、开拓、创新的健全人格，充分开发他们的潜能，促进学生人格的健全发展。

（三）、同时，研究和实施的过程有利于提高教师的科研能力和心理素质，提高在小学阶段实施心理健康教育的理性认识和实践水平，有助于创建一套切实可行的在各科教学中进行心理健康教育的课堂教学模式，把现代教学心理的研究成果应用到小学心理健康渗透各科教学的实践中去。

并总结、筛选心理健康教育渗透中学各科教学的优秀个案。

寻找心理健康教育的契机，注重发挥教师在教育教学中人格魅力和为人师表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型师生关系。

二、过程与方法：

（一）、建立组织保障

1、在原有的心理健康教育课题组的基础上，我们又增加了新成员，由课题组成员到大部分实验教师，再到全体任课教师，辐射开来，由校长亲自主抓，制定实验课题方案计划，让心理健康教育尽快走入课堂。

2、四年来，一步一个脚印，踏踏实实地进行小学各学科进行心理健康教育模式的探究与尝试，实行走出去、请进来的方式来提高我校心理健康教育，聘请心理学专家传授心理健康教育理论知识和宝贵经验，在实践中请他们予以指导。

3、在新生入学后，进行全体学生心理的问卷调查，开展学生心理健康的阅卷调查，建立心理咨询档案。

根据调查的结果反馈到各班，供教师在教育教学活动中借鉴。

4、学校有一名教育心理专职教师，建立了心理咨询室，并要求全体学科教师改变观念参加心理健康教育的研究。

5、要求每一位教师在教案中体现心理健康教育，在课堂中进行心理健康教育，在课下总结经验，形成文字，以便应用和推广。

并定期进行经验交流。

（二）、我们初步制定了在各学科进行心理健康教育的方法和具体实施步骤：

1、学科进行心理健康教育的主要方法主要采用行动研究法、营造民主和谐的心理氛围教学过程从心理学角度看它是师生之间、学生与学生之间在认知、情感、意志等方面的交往过程。

师生应该民主平等、积极合作，努力在课堂上营造良好的心理氛围，教师自然地面带微笑地走进课堂，良好的教态，有助于形成生动、活泼、主动的学习互动局面，促进师生情感互动。

采用借鉴愉快教育、情境教学、协同教学的思想和方法，形成民主、平等的课堂气氛，把学生的思维和个性解放出来。

、激发学生探索兴趣和动机教育心理学告诉我们，一个学生学习的优劣，不仅与他的智力因素有关，而且与他的学习动机水平密切相关。

教师要善于诱发学生好奇心，使学生对学科教学产生浓厚的学习兴趣，进而激活学生学习动机。

为此，教师在学科教学中要根据学科特点，合理安排教学内容，改进教学策略，使学生兴趣盎然、高兴地学。

同时教师要善于指导学生优化心理因素、明确学习目标、创设问题情境、开展学习竞赛，进而合理奖惩、保证心理安全，从而激活学生适度的学习动机，达到最佳的学习动机水平。

、强化学生的成功体验成功和失败不仅可以提供反应学习活动的信息，而且还可能对后续学习的动机产生深刻的正向或负向影响。

不少研究表明，成功体验对动机激发作用大于失败的体验，对成绩较差的学生尤其如此。

因此，教师在课堂教学中应该善于设计和运用课堂提问、耐心等待、演板练习、作业讲评等方法，对学生进行鼓励性评价，因人而异地提出切合不同学生实际的不同要求，注意引导和帮助学生正确对待失败，使每个学生都有成功的希望，获得成功的体验，从而进一步迸发出学习的动机和积极性。

!

、化解学生在学习活动中的心理困扰学生在学习过程中会由于各种不同的原因产生不同的不良情绪和不良行为等心理困扰。

教师要善于观察和了解学生情感情绪，体谅和理解学生的情感情绪。

对于学生中出现的学习疲劳、学习厌倦、学习紧张、学习懒散、学习分心、学习烦躁等情绪，要善于因势利导地进行疏通、调节、排除、化解，随机处理各种突发事件，使学生较长时间地保持平静、愉悦的心态，从事有效的学习活动。

（5）、重视教师人格力量的作用人格作为一种客观存在，它由内在的观念、心态和外显的行为方式、价值取向组合而成。

小学生的人格正处在初步形成期，它受社会环境的影响，尤其是教师人格力量的影响。

因此，必须重视教师人格力量对学生的影响，有意识培养学生自信心、正义感、责任心、进取心、意志力、诚善品质、乐观胸怀、行为能力等人格特征，促进学生心理健康发展。

最后，学科进行心理健康教育应在市、区教育科研部门专家指导下，由教导处具体组织。

在实施过程中应遵循协同性、随机性、诱导性、顺应性、渗透性原则，帮助学生克服心理困难，调节和优化学习心理状态，调动学习积极性、主动性，增强学习适应性，达到提高学习效率和效果的目的。

.２、具体实施步骤：

教材的处理与挖掘小学语文、数学、外语、思想品德、音乐、美术等学科的教材内容中都蕴含着十分丰富的心理健康教育素材，可以充分利用和挖掘。

从某种意义上来讲，每位教师都应成为心理咨询教师。

学科进行心理健康教育内容广泛、方式多样，包括学生学习习惯的培养、学习兴趣的激发、学习方法的指导等方面。

因此，要求教师转换其社会角色，成为学生的朋友和知己，尊重、关心和接纳学生的表现与行为。

同时，在教学过程中，要灵活处理教材，善于把握教材内容中心理健康教育的涉及点、教学方法中心理健康教育的突破点、学生学习过程中心理健康教育的接触点，在整个教学过程中渗透一条心理健康教育线索，并努力实现教学目的观、教学效益观、教学内容、教学方法、教学手段、教学活动及教学评价方式的进一步优化，整体进行心理健康教育。

教学活动的设计这是学科教学的中心一切。

即如何从提高学生认知、情感和行为技能的角度设计教学活动。

传统的学科教学强调社会本位和知识本位，学生要适应教学，从而忽视学生心理发展与主观需求；

学科渗透心理健康教育则更强调学生的主体地位与主体需要，教学要适应学生发展，促进学生潜能的开发、创造性的培养。

课堂管理与课堂心理环境良性的课堂心理环境与管理是提高学科教学质量的有力保证。

课堂心理环境是一种隐性教育，对学生学习具有潜在影响，和谐合作的气氛有助于学生积极参与学科教学活动，使课堂教学活动生动活泼地开展。

在课堂管理上，教师要善于合理应用表扬和批评，注意激励学生主动地去学习。

学生开展研究性学习的指导研究性学习主要是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。

教师指导下的研究性学习，能形成学生好奇、探究、坚持和精细等理智的习惯，发展学生合作精神和创新能力，使学生始终处于主动学习状态之中，克服接受式教学对学生心理发展的负面影响。

学生开展研究性学习，要求教师为学生提供自主探究的氛围，使学生明确学习目标，激活学生已有知识和经验，给学生充分的操作自主权，调动学生思维，进而使学生达到好学、乐学的理想境界。

学习困难生的个别教育由于个别差异的普遍存在，以及教学上某些弊端的原因，在班级里总有些学习困难生。

教师要对学习困难生进行个别教育，帮助其改进作业方法，提高学习技能与自信心，以及对学习的积极态度。

2、注意问题

（1）、要讲究有机进行学科教学中进行心理健康教育贵在自然、贴切，它与整个学科教学的具体过程是紧扣的，是有机融合的。

（2）、要讲究适度进行一般每节课只能利用3—5分钟时间，所谓“有度”，一是要注意程度，二是要注意梯度，即在了解学生个性心理及个别差异的基础上，尽量考虑各层次学生的可接受性及渗透的循序渐进；

三是注意效度，即教师要经常搜集学生的有关动态信息，适时调整策略，把握最佳时机。

（

3）、要讲究灵活进行我们常说：

教无定法。

同样，学科教学中进行心理健康教育也没有固定方法。

从教学设计取向看，学科进行心理健康教育可以学生为中心，重视学生的人格塑造，促进学生的心理发展；

可以问题为中心，理论联系实际，帮助学生解决心理问题；

也可以活动为中心，加强心理训练，塑造学生良好的心理品质。

（三）、每位教师为心理健康教育在各学科中进行所做的准备工作，包括：

１、教材处理。

课程改革方案明确提出了加强心理健康教育的指导思想,在总的培养目标中,规定了提高学生适应社会主义目标,并相应规定心理健康教育在小学、初中、高中分阶段、有层次的目标，设计了显性与隐性结合的“三线一面”的全方位、多渠道的心理健康教育的课程体系，要求各学科、各个领域都要进行心理健康教育，落实到各课科程标准和各课教材中去，使显性课程外的各课，都作为德育的隐性课程发挥各自的积极作用，寓心理健康教育于学科教学和各项活动中。

每一册教材甚至每一单元，教师要根据训练思维的项目做适当的调整和安排，在教案中有所体现，并合理在本学科教学中进行心理健康教育。

２、制定计划。

学科课程标准和教材编写有明确的心理健康教育的要求和内容，学科课程标准是教材编写和教学依据，我们分析了小学19门学科情况，总体上看，课程改革方案加强心理健康教育的指导思想和目标要求得到贯彻和实施，此外各学科的课程目标、教材编写要求、实验操作的练习、教学评估，都有相应的心理健康教育要求和渗透。

３、更新教育观念，注重学科心理渗透：

为了更好地实施发散性心理辅导，除了专门的心理辅导课程外，学校还要注重学科心理渗透。

一般的任课教师要结合学科特点，有意识地在各学科的日常教学中进行心理健康教育。

对每一门学科都要提出运用心理科学提高教学质量的要求，制定鼓励教师在实践的基础上撰写心理健康教育科研论文的管理措施。

，倡导教师树立“以人为本”的思想，增强心理健康教育的实效性；

（四）、边实验边总结。

课题组按计划召开专题研讨会和阶段性总结会，对研究中出现的问题及时调整，对成功的经验及时总结和推广，心理健康教育在各学科教学中的进行情况，

附送：

心电图主任竞聘演讲稿

篇一：

心电图室主任岗位说明书心电图室主任岗位说明书（试行）

篇二：

心电图室主任职责心电图室主任职责

一、在院领导和医务科的指导下，负责本科的医疗、科研及行政管理工作。

二、制订本科工作计划，组织实施，督促检查，按期总结汇报。

三、督促和检查本科人员认真执行医院的各项规章制度和技术操作规程，以保证检查结果的准确性。

四、参加临床会诊，讨论分析疑难病例，密切配合临床工作。

五、负责本科人员的技术考核、业务培训及外出参加学术交流，负责进修实习人员的培训及临床教学工作。

六、负责本科仪器的保养维修，如有故障及时与有关科室联系。

七、负责安排本科人员值班、休假等考勤工作。

心电图室主管技师（医师）职责

一、在科主任的领导下，负责各项仪器操作，按时完成诊断报告。

如遇疑难问题及时请示上级医师。

二、积极参加会诊和临床病历讨论会，参加学术交流会，不断提高业务能力。

三、严格执行各项规章制度，防止差错事故发生。

定期进行仪器清洁维修和保养。

四、共同承担教学任务，做好进修、实习人员的培训，负责对下一级医师的业务指导。

五、建立患者档案，做好登记、统计等工作。

医技科长竞岗演讲稿4000尊敬的各位领导、全体同志们：

大家好！

首先感谢院党委给我这次走上讲台展示自我的机会。

对我个人来讲，这不仅是一次竞争，更是一次对自己的检验、学习和锻炼。

今天，我参与竞职的岗位是医疗技术科主任一职。

下面我将从个人简历、对所竞聘岗位的优势和竞岗成功后的工作打算三个方面向各位领导和全体同志们加以汇报。

一、个人简历我叫，1973年出生，现年41周岁，中共党员，大学本科学历，大学英语四级，医学学士学位，主治医师，具有执业医师资格，现任我院第四党支部组织委员，医技科代理科长。

1992年7月，我以优异的成绩从省卫校毕业，获得“优秀毕业生”称号，同年9月分配到我院医技科工作。

来院后，因为工作需要，我又到省武警总队医院进修了检验技术，学习了脑电脑血流图技术，在此后的较长时间里我同时肩负医技科检验、麻醉、脑电图和脑血流图四项工作，虽然忙碌却很充实，也收获了更多的知识和临床经验。

1998年起，院里派我去省医院进修学习心电图技术半年，学成后在医技科心电室工作。

今年4月，经院党委会研究决定，任医技科代理科长至今。

为了不断提高自身知识水平和业务能力，追赶上时代发展的步伐，我于1995年考入哈医大，四年后获得大专学历；

201X年考入黑龙江中医药大学，三年后获得大学本科学历。

1995年和201X年两次获得“省公安厅优秀共青团员”，201X年获得“优秀公务员”称号。

二、对所竞聘岗位的优势

1、具有较强的政治素质和良好的个人品质。

主动靠近党组织，认真学习先进的政治理论知识，于201X年1月光荣地加入了中国共产党，完成了多年的夙愿，从此我在政治上更加坚定、成熟和清醒。

工作中，时时处处做到以单位的大局为重，服从领导，服从大局，不计较个人得失。

来院工作后，根据医院发展的需要，我几次改行从事医技科室其他专业工作，每次我都能愉快地接受院党委的决定，积极投身到新的工作中去，在较短的时间内独立开展工作，真正做到了干一行、爱一行、会一行。

无论在工作中还是在生活中，我始终要求自己做到为人正直、与人为善、待人诚恳、谦虚稳重，保持一种积极、乐观、真诚的人生态度。

2、具有专业的医学知识和丰富的实践经验工作以来，为了不断提高自身知识水平、更新知识结构，我先后考入哈尔滨医科大学和黑龙江中医药大学学习，获得大学本科学历；

此外，我还先后到省武警总队医院、省医院、医大四院和医大一院进修学习。

这一系列的进修和学习经历，使我能够把握当今医学发展的方向，有利于指导科室工作的长远发展。

来院工作的二十一年，我一直工作在医技科的一线岗位上，先后从事过检验、麻醉、脑电、脑血流图和心电图等多项工作，因此我是医技科现有人员中在科室工作时间最长、最熟悉科室业务、最掌握科室发展方向的人选。

无论从事何种专业技术工作，我始终做到踏实肯干，刻苦钻研，无私奉献，精益求精，以高质量的工作和热情的服务获得了广大患者和临床医护人员的首肯和许。

不断学习新的知识，具有较强的学习能力。

201X年，首次参加执业医师资格考试，通过刻苦学习认真准备，以409分的高分数一次通过，取得执业医师资格。

这一职业资格的取得，也避免了放射线科因无执业资质而面临无法正常开业的尴尬局面。

201X年，在中级职称考试中，通过国家级分数线，取得主治医师资格。

201X年，通过自学，顺利通过了大学英语四级考试，获得大学英语四级证书。

3、具有一定的组织管理和协调沟通能力多年来，担任医技科考核小组成员，协助科长做好科室的日常管理工作。

201X入党以后，得到同志们的信任和支持，先后担任第四党支部的小组长和支部组织委员职务，定期收缴党