冀教版小学五年级上册语文《惟一的听众》教学案例Word文件下载.docx

冀教版小学五年级上册语文《惟一的听众》教学案例Word文件下载.docx

《冀教版小学五年级上册语文《惟一的听众》教学案例Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《冀教版小学五年级上册语文《惟一的听众》教学案例Word文件下载.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

　　置（　）　舍（　）

　　学生用自己喜欢的方式交流汇报，教师行间巡视，适当点拨。

　　3.组词：

　　锯　沮　蹑　扰　溢　授

　　据　咀　镊　饶　益　受

　　4.多音字组词：

　　传　舍　乐　觉

　　5.填上适当的词语：

　　真正的（）可怜的（）

　　和谐的（）美妙的（）

　　慈祥的（）惟一的（）

　　有声望的（）

　　成千上万的（）

　　6.填关联词：

（1）（）每天早晨，那位妇人都准时到树林听演奏，（）我每天演奏都极为认真，（）两臂累得又酸又痛，（）不间断。

（2）我（）能够面对观众演奏小提琴，是（）得到了一位老妇人的协助。

　　四、默读课文，理清思路认真默读课文，讨论课文的思路。

　　一

（1）。

二（2－5）。

三（6）

　　默读交流，理脉络，为讲读做好准备。

　　五、质疑问难边读文边思考，看有什么问题不明白？

从不同角度提出问题，并解决较易问题。

　　六、作业：

熟读课文

　　第二课时

　　今天，我们继续学习第16课：

惟一的听众

　　二、复习旧知

　　1.通过上节课的学习，你对课文内容有了哪些了解？

谁来说一说。

　　2.还有不懂的问题吗？

（肯定学生的提问）

　　学生提出问题：

　　1.课文为什么总是写到“平静地望着我”这句话？

　　2.为什么结尾说我总是不由得想起那个“耳聋的老人”？

　　教师根据学生了解和疑问，实行教学，做到从学生的实际出发，以人为本。

　　三、浏览课文

　　1.请同学们打开书，快速浏览课文，看一看课文几次写到“平静地看着我”这句话？

用笔在书上勾出来。

　　2.引：

课文为什么三次写到这句话，这句话有什么含义呢？

下面我们以小组为单位，采用你们喜欢的方式，研究探讨。

生快速浏览课文，用笔勾画。

（三次）

　　以小组为单位，采用你们喜欢的方式，研究探讨。

每个小组重点研究一次“平静地望着我”。

　　四、小组汇报，深入学文

　　引导学生按顺序汇报

　　师：

“我”为什么会有这种心理变化？

老教授对“我”说了些什么？

读一读，谈一谈你的感受。

　　小结：

老人诗一般的语言打动了我，给了我继续练琴的勇气和信心。

第一次“平静地望着我”。

（1）“她双眼平静地望着我”—在给我信心和继续练琴的勇气。

（2）心情变化的句子：

　　兴奋－灰心－内疚－信心

　　我锯床腿的声音并没有打搅老人，她反而平静地看着我，她在默默地鼓励我。

　　语言：

（三句）

（1）感受：

从老人的几句话中，能够体会到老人的良苦用心，她说自己是聋子，实际是在消除“我”的心理障碍。

（2）练习读好这三句话。

同学试读，互相评议。

指读、齐读。

　　边朗读边交流汇报在教师的引导下，自主读文，自主感悟，自由交流。

　　引导学生读出每句话的不同语气，培养学生的语感。

　　找到相关的句子读、体会

　　引导学生联系上下文谈一谈。

　　指导读好老人的语言第二次“平静地望着我”。

（1）“她总是很平静地望着我”：

她一直在鼓励我持续努力。

（2）“我”行动上的变化：

“我”不在乎别人怎么看，有毅力，这些都来自老人的鼓励。

　　（3）找出人物语言，读出语气。

（感谢、称赞）指读、齐读。

　　边朗读边交流汇报

在老人耐心热情的鼓励下，我的技术在持续提升，这也正是老人所希望的，她发自内心地感到无比的喜悦。

经过努力，“我”终于取得了成功。

思考同学们提出的另一个问题。

　　第三次“平静地望着我”。

（1）“聋”为什么加引号？

（2）老人双眼平静地望着我：

好像对我提出了更高的要求。

　　填词练习：

　　词的特点：

叠词

　　练习读好：

　　齐读最后一层：

　　回答问题：

为什么总想起？

（鼓励、协助）

　　填词练习，训练学生的语感，协助理解课文内容。

　　回答问题，水到渠成。

　　五、回归全文

　　1.激情朗读：

课文“平静地看着我”等句子。

　　2.语言训练：

向老人说些什么？

教师引读，学生接读。

　　生发自内心地表达自己的感情。

　　朗读法师生共读，升华情感。

　　六、全文总结

　　“我”对老人是一种什么情感？

　　板书设计

　　16、惟一的听众

　　老教授　　平静地望着“我”

　　面对成百上千的观众

　　感激　敬佩

<

Pstyle="

BORDER-LEFT：

#9F00005pxsolid;

LINE-HEIGHT：

35px;

PADDING-LEFT：

10px;

MARGIN-BOTTOM：

8px;

BACKGROUND：

#FFEEEE;

COLOR：

#9F0000"

>

B>

篇二<

/B>

　　学习目标：

　　1、体会侧面描写对表现主题的作用。

　　2、感受老教授美好的心灵。

　　3、理解适时的鼓励对人的成长的重要。

　　教学用具：

　　多媒体投影

　　教学过程：

　　一、导入。

　　从《背影》到《甜甜的泥土》，在作者淡淡的叙述中我们感受到了亲人之间的真情，其实，在素不相识的陌生人之间，也有令人动情的温情的故事上演。

　　今天，我们来学习落雪的《惟一的听众》，感受字里行间所表现的人情美。

　　板书：

惟一的听众

　　落雪

　　通过这篇美文的学习，我们要达到三个目标：

　　（出示投影，学生齐读学习目标。

）

　　存有问题：

因为备课的时间较为仓促，在定位知识和水平的目标时，确定“人物描写对表现主题的作用”为知识目标，但在对教材的把握中，经过评课，意识到若改为“人物的侧面描写对表现主题的作用”或许会更好地把握文章内涵。

　　二、讲述。

　　希望通过45分钟的学习，同学们能有所收获。

　　首先，请同学自由读课文，划出你不理解的字词和同学交流，并说一说文章讲述了一个什么样的故事？

　　1、划出文中你不理解的语句和同学交流。

　　2、说一说这篇文章讲述了一个什么样的故事？

　　（出示投影，指一名学生读题）

（1）、学生自由读课文。

（2）、学生交流。

　　（3）、学生讲述故事。

（1名学生复述）

学生在自由阅读的过程中，能很好地交流，但因为学生的认知或教者的点拔等方面的问题，使得学生提出的问题仅仅只有一个，即“当我感觉到这个点时，一种力量在我身上潜滋暗长。

”这种力量是指什么？

学生答：

指我的一种自信。

　　其实，有很多句子值得去理解，但或许是时间或点拔的方式，学生对此有点迷惑。

在交流故事的过程中，一名学生讲述时，显得有点冗长，教者点评后，若能即时挑一名学生再次复述，便能将学生充分地调动起来，从而达到在简洁有力的故事内容的概括中明白文意。

　　三、发现。

　　同学们对课文有了一个大致的掌握，请问“惟一的听众”中的“惟一”是何意，听众又是谁？

　　（学生作答：

“惟一”是独一无二的意思，听众是指老妇人。

老妇人

　　刻画人物形象是为了更好地表现主题，在这篇文章里，着力刻画的是老妇人这个形象，在刻画人物时有多种方法，如语言描写，还有……

　　（学生回答，有细节、动作、神态、心理、细节，外貌、肖像等描写方法。

　　说得不错，今天，老师就给同学们一点友情提示。

　　刻画人物形象通常会抓人物的语言、心理、神态、动作、外貌等描写。

有时也采用正面描写和侧面烘托相结合的方法，但都是为了表现人物性格，揭示文章主题。

　　（出示投影，学生齐读友情提示。

　　请同学们再读课文，走入“发现”环节，思考：

　　1、文章使用哪些描写来刻画老妇人的？

请在文中找出相关语句。

　　（学生阅读、交流，找出关于老妇人外貌、语言、动作、神态等描写的句子，并读出来。

外貌

　　语言

　　动作

　　神态

　　2、找出描写“我”心理感受发生变化的句子，读一读。

　　（指一名学生读课文，其他学生边听边划。

　　问：

我的这些心理变化是因为什么？

　　（学生：

因为老妇人的关心和爱护，鼓励和支持。

美丽、善良的心

　　因为老妇人的这种鼓励，我走向成功之路，试想一下。

　　试想一下，我第一次遇到老妇人时，老妇人就点明身份，并对我说“你拉得真不错”或“你拉得不好”时，故事的结局会怎样？

　　（教者出示投影，小插曲）

　　（学生畅所欲言，计用时13分钟，12名学生作答。

　　而文中的结局又是怎样呢？

　　（一学生作答，学生指出在最后一节，学生齐读最后一节，体会感悟。

本环节是这节课的重点环节，但因为教者的水平问题，导致应该教给学生的一些水平和方法，在教者匆匆的赶时间进度的限制下，让教学重点和难点，也是亮点和闪光点走向灰暗。

如果在“发现”环节的第一个问题结束后，告诉学生这些就是刻画人物时所通常采用的一些方法，另教者在学生回答“肖像”和“外貌”描写时，未能作出准确点评，加以区分。

故反映了教者在教学过程中的机智尚欠缺，教学水平有待于进一步提升。

再如第二个问题，便是典型的“侧面烘托”，教者只要引导学生读第二节中“嘿，毕竟有人夸我了”等句便可一下子带入“侧面烘托”中去，从而水到渠成地完成知识和水平目标即“体会侧面描写对表现主题的作用。

”

　　文章真正的玩味所在还在于老妇人的不同寻常，文中的“我“是从妹妹那儿得知老妇人是一位最有声望的教授的，但在文中却有多次暗示，如三次“平静”等语句。

由此便可明白文章之所以这样安排情节的原因了。

　　在“小插曲”的安排上，还可让学生侧重于分析“我在老妇人点明身份和未点明身份”这两种情形下获得成功有所区别，这样的比较也许会比设计的“小插曲”更有回味的余地。

　　四、启示。

　　当我们走出“发现”环节，我们对课文已有了更深一步的了解。

请同学说说你的感受。

　　读了这篇文章，你获得了哪些启示？

　　（出示投影。

　　（学生说自已的感受，计7名学生）

　　五、心灵语丝。

　　面对每一个人，我们都能够让鼓励像花儿一样盛开，这能够是一个眼神，能够是一个抚摸，也能够是一个微笑、一句话语。

请你：

　　以“鼓励”为话题，说一句话。

　　例：

无言的鼓励是成长的奠基石。

　　（出示投影）

　　（学生用1分钟思考，作答，计3名学生）

四、五环节是这节课的一个总结，它考察了学生对这篇文章的把握和思维的发散。

应该说学生能从课文的学习中得到一些启示，或许，这便是教者在这节课中的一些安慰吧！

篇三<

　　一.教学内容：

　　练习《惟一的听众》

　　二.教学要求：

　　1.实行说话、阅读短文，积累词语练习、加标点练习和习作的训练。

　　2.学会9个生字及11个新词。

　　3.能用多音字组词，会适当地搭配词语。

　　4.知道学习以记事为主的课文，要把握时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。

　　5.有感情地朗读课文，了解课文主要内容及中心。

　　6.通过这个故事，让学生体会到“我”对老教授真诚协助的感激与敬佩之情。

　　【教学过程】

　　一.演讲练习：

（一）从下面的几个题目中，任选一个演讲：

　　1.节约用水；

　　2.读书的苦与乐；

　　3.动物是人类的朋友；

　　4.我有一个小小的心愿；

（二）准备：

　　5分钟，可列提纲。

　　（三）要求：

　　1.发言要点清楚明白。

　　2.语句比较通顺连贯。

　　3.发言时间2分钟左右。

　　（四）选材：

　　健康、有意思、自己熟悉的事、有切身体会的来说。

　　（五）评价标准：

　　要像说话，不要背；

说话的态度要自然大方；

适当地加一些动作、手势使自己的讲述能吸引对方。

　　二.阅读短文，完成后面的作业：

　　l.认真读短文，想一想短文写了一件什么事?

　　讲了“我”把垃圾倒在离垃圾箱不远的地方，被爸爸发现了，经过爸爸的教育，“我”改正了错误的一件事。

　　2.读短文，体会“我”心情的变化。

找出重点词语概括地说一说。

（小组讨论）

　　犯懒、六神无主、暗暗发颤、羞愧、懊恼。

　　三.写出带有“千”和“百”的词语：

　　审题，看例子：

千方百计

　　千锤百炼、千疮百孔、千奇百怪、千娇百媚等。

　　四.加标点符号：

　　答案：

老师说：

“你看过《西游记》吗?

”“看过。

”小华说，“孙悟空的本领真大，不但能变成人，还能驾云上天。

我们如果也是孙悟空多好啊!

”“不过，我们现在不但能上天，还能登月球，比孙悟空的本领大多了!

”老师说。

　　五.习作：

　　1）审题，看题目要求：

先选择一张你的照片，或你和其他人的合影，然后根据照片自拟题目写一篇作文。

　　2）选材要求：

能够照片为线索来写，也可选择与照片相关的值得回忆的人或事来写；

还能够写照片后面的故事。

不限于小学生活，不限于学生的亲自经历。

　　3）把事情的过程写具体、写清楚。

把人物的语言、动作、神态写具体。

　　4）认真看照片，（当时发生的事或值得谈的人）

　　5）体裁：

写想像文或写成纪实作文。