天鹅的故事教学设计 精品Word文档下载推荐.docx

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3　在自己难以理解的地方做上标记，在交流时提出来。

2、学生按要求自学。

三、点拨新授

（1）出示生字词：

沼泽震得塌陷扩大扳机肩头胸脯

斯杰潘嚓窟窿等词（指名读、齐读，重点指导“胸脯、窟窿”的读音）

（2）学生交流写这些字需要注意什么，教师在黑板上指导“腾、缘”的书写并让学生练习。

（3）指名说课文主要讲了一个什么故事。

（本课较长，不太容易归纳，所以对学生的要求不宜过高。

学生用比较简练的话说，应该表扬，说得比较罗嗦，也允许）《天鹅的故事》主要向我们讲述了在贝加尔湖畔,一群天鹅为了生存,在一只老天鹅破冰行动的感召下,全部用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面.读着课文,那一幕幕情景便展现在我们的眼前,一次次让我们激动,让我们从心底里感觉到天鹅们的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神.

2、理清课文层次：

将文章分为两段，出示段意，学生自读课文思考：

哪几个自然段属于第一部分，哪几个自然段属于第二部分。

四、朗读课文，初步感悟

朗读课文，多读一读让自己感动的句段，然后读给同桌听。

五、布置作业，巩固练习

1、生字新词。

2、朗读课文。

第二课时

一、课前复习，导入新课

1．出示本课词语，点名读、齐读。

2．通过上节课的学习,谁能简要地说说课文主要写了一个怎样的故事?

这节课，我们进一步研读课文，看看天鹅们谱写了一曲怎样的生命的壮歌。

二、抓重点段，朗读感悟

1、这篇写得很美、很感人的文章，有哪些段落、句子、词语深深地打动了你？

你一读到这里就肃然起敬？

请你用心读最感动你的段落，大声地读，用心地读。

2、交流，确定5——7/8自然段

3、刚才同学们朗读了自己最感动的段落，真是英雄所见略同。

的确，一只老天鹅破冰、一群天鹅破冰这三个段落写得感人至深。

感人至深的文章需要静心体会，尤其是对于那些令你心中一动的词句，最好静下来，想一想：

这个词、句表达了什么意思？

为什么这么写？

下面，请同学们仔细默读这三个段落，将自己的感受深刻的词语圈出来

4、重点学习第5自然段（投影出示这一自然段内容）

（1）指名读

（2）引导学生说一说这一自然段为什么让你感动？

哪些词句最能打动你？

引导学生扣住“胸脯和翅膀”、“腾空而起”、“石头似的”谈感受，师相机点拨：

“胸脯和翅膀”，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。

“腾空而起”，把你的双手当做天鹅，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？

（体会老天鹅这样做是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。

）

“石头似的”（体会老天鹅用力之重,态度之坚决,简直是奋不顾身）

理解重点句“像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在破面上”

A引导学生细细品读，说说自己对这个比喻句的理解，在初步理解的基础上，深层思考：

美丽纯洁的天鹅，怎么会像一块毫无生命的坚硬的石头呢？

从以下三个层面指导学生理解：

1、天鹅从高处落下，速度很快，就像一块石头往下落，2、老天鹅很用力，整个身体扑打在冰面，就像一块坚硬的石头，3、石头没有生命，不怕疼，天鹅像石头，也不怕疼，进一步突出了老天鹅的顽强、勇敢。

（板书：

顽强、勇敢）

B适时补充有关贝尔加湖的资料，使学生明白，冬天，贝尔加湖的冰层一般约有1米厚，击破这么厚的冰层必须使很大的劲，承受剧烈的疼痛，而这样的疼痛会随着一次又一次的扑打加剧，从而进一步凸现老天鹅为族群的生存而毫不畏惧、勇于献身的伟大情怀。

（3）第5段结尾部分的省略号，可通过指导朗读来引导学生体会它的作用。

a、老天鹅这样奋不顾身的撞击冰面，冰面只是颤动一下，怎么办？

（再撞第二次）把你的想法读出来，b、可是，冰面尽管颤动，依然没有破裂，怎么办？

（再撞第三次）把你的决心读出来，c、你忍受着剧烈的疼痛，拼死扑打冰面，可冰面仍旧没有破，怎么办？

（再撞第四次）请读出你的勇敢和顽强。

让学生在递进式的朗读声中，感受到老天鹅不怕牺牲、勇敢顽强的精神。

出示老天鹅破冰的视频，师生对话：

同学们，如果你是天鹅群队中的一员，看到这只老天鹅用自己的血肉之躯、用自己的生命在一次、两次、无数次的扑打冰面，你会怎么想？

又会怎么做？

生:

老天鹅啊老天鹅，你真勇敢。

5、学习第6自然段

（1）在这位“破冰勇士”的不懈努力下，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条，冰层终于塌陷了，出现了一个冰窟窿，这位“破冰勇士还继续拍打着。

讨论：

为什么说老天鹅是顽强的“破冰勇士”？

（2）读了这部分课文，我们仿佛看见冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹。

现在你就是其中的一只天鹅，目睹了老天鹅壮举，你会怎么想？

怎么说？

你又会怎么做？

生：

和老天鹅一起破冰。

过渡：

这群天鹅是这么想的，也是这么做的。

（3）请你仔细观察书上天鹅们集体破冰的场面，你看到了什么？

成百只天鹅都投入破冰工作，它们干得那样齐心，那样欢快。

（4）同学互读：

带着自己的理解读给同桌听，看能不能打动他。

指名读，其它同学看图想象当时热火朝天的场面。

每只天鹅都以血肉之躯为破冰武器，面对这样的场面你感受到了什么？

团结拼搏）

（5）导读：

现在大家觉得单单老天鹅才是“破冰勇士”吗？

是啊，其实，在老天鹅这一个“破冰勇士”的感召下，所有的天鹅拼搏、团结，都已经成为“破冰勇士”了，你听，湖面上不时传来了（出示：

湖面上不时传来了阵阵“克鲁-克里-克里”的叫声，就像......加油！

”）同学们，从这句话你又体会到什么？

引导学生读出天鹅破冰的决心（男生读，女生读，齐读）

6、学习第7自然段

（1） 

教师导读第七自然段：

在天鹅们齐心协力、奋不顾身的努力下，小小的冰窟窿终于变成了一块很大的水面，天鹅们终于可以找到吃的，它们——（出示：

昂着头......克哩！

”）

（2）面对这样的变化，此时天鹅们的心情怎么样？

从哪里看出来的？

（昂着头、挺着胸）谁能把高兴、自豪、激动的心情读出来？

透过这阵阵欢呼声，你似乎听到天鹅们在说什么？

（4）文章出现了三次天鹅的叫声，还有一在哪里呢？

那时候它们心情怎么样？

（失望、沮丧）大家能不能试着吧三次叫声的变化读出来（老师说指令，学生读）

三、深化感知，升华情感

1.同学们读了课文就已经被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动一定更大，他是怎么想的？

找出来读读。

2.正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面，有什么变化？

他为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？

感动）

对啊，老天鹅的勇敢、顽强，天鹅群的团结合作，深深地感动了老人，使他放弃了狩猎。

这把枪是为老人自己所挂，也是为世人所挂，因为所有的生命都是美丽而可爱的。

3.引导学生抓住“深情”，感情朗读第8自然段。

四、学生交流感悟

学完课文，同学们有什么感悟想和大家分享嘛？

坚强、团结、勇敢、爱护动物，人与动物和谐相处。

五、课外延伸

屠格涅夫《麻雀》

6、布置作业

复述5——7自然段；

课后第五题

板书设计：

天鹅的故事

勇敢团结

破冰勇士

突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。

经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。

接着是第二次，第三次……

教学过程：

师：

今天我们继续学习课文——（生齐读）天鹅的故事。

还记得吗?

当我们读到课文最后一段时，我们听到了斯杰潘老人深情的话语——（生齐读）“多么可爱的鸟儿啊!

我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪，可是，我把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。

从此以后，这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。

”

　　还记得我们读到这里产生的一个问题吗?

为什么斯杰潘老人放下了猎枪，没有射杀那些近在咫尺的天鹅?

是的。

让我们到天鹅的故事里去寻找答案。

课文直接描述“天鹅的故事”的是3—7自然段，请同学们自由朗读这些段落，当你们读到这一部分课文时，找找最打动你心灵的是哪些文字?

用笔把它们划出来。

　　（学生自由朗读打动自己的段落并用笔划出来。

）

看来，第5、6、7自然段的文字，字字牵动我们的心。

尤其是第5自然段，许多同学整段地勾画诵读了。

让我们首先走进第5自然段，走进老天鹅破冰的壮烈一幕。

这是怎样的一击?

快速默读第5自然段，找出其中的词语来概括。

这是重重的一击。

是的，这是沉重的一击。

你从哪些词语中可以感受到这一击的沉重?

我从“腾空而起”可以看出老天鹅飞得很高很高，，下落的冲力很大，这一击肯定非常沉重。

“腾空而起”是怎样的？

有生走出座位上讲台展开双手做了向上腾跳的姿势，可跳的高度不够高。

你们觉得他腾空起来没有？

没有。

谁再上来演示一下。

一生上台演示，张开双手，纵身一跳。

对，这就是腾空而起！

老天鹅就是这样腾空而起，像——（生接读课文）石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。

从这句话中你想到了什么？

“像石头似的”让我想到石头很硬很重的，老天鹅像石头一样笔直地从空中坠落在冰面上，冰面肯定会发出“砰”的一声响，它一定会受伤。

而且这是一只“个头特别大”的老天鹅，那不就是一块巨大的石头落下来了吗?

老天鹅不仅是“石头似的”落下来，而且还“用自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上”。

“扑打”的动作应该是很有力量的。

你能学着老天鹅的姿势“扑打冰面”吗?

　　（生张开双臂，用力俯身击向课桌，发出“砰”的一声响）

的确是很有力量。

我还从“镜子般的冰面被震得颤动起来”看出老天鹅这一击是很重的。

能把这么厚的冰撞击得颤动起来，该用多大的力呀!

老师，你知道这冰有多厚吗?

　（这一问一时问住了老师，我一时回答不上来，迟疑片刻，我让同学们看课文的插图，看着那冰面这样来回答学生的）

故事发生的是初春时分，贝加尔湖一夜之间寒潮来势汹汹，湖面结的冰层至少也得有一、二十厘米厚吧（边说边比划厚度）。

这样厚的冰层被老天鹅撞击得颤动起来，果然是“沉重的一击”!

你们能把这一击的“沉重”有感情地读出来吗?

　　（一生读，读得很平淡）

听你这样读我觉得这一击还不够沉重，冰面丝毫没有颤动。

　　（再一生读）

冰面开始颤动了。

　　（又一生声情并茂地读）

冰面剧烈地颤动了!

这的确是沉重的一击，是石头般的沉重的一击。

可是老天鹅它是石头吗?

生齐答：

不是。

它是血肉之躯呀!

请想想老天鹅一击之后是怎样的后果？

我想老天鹅的胸脯会流血，翅膀可能会骨折。

可是，老天鹅并没有去抚慰自己伤痛的身体，它只是迅速地发起了它的第二击——（生齐读，有力地）“老天鹅腾空飞起，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。

”又是沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来；

又是沉重的一击，老天鹅……

接着是第三次更加猛烈的冲击——（生齐读，更加有力地）“老天鹅腾空飞起，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。

镜子般的冰面也许剧烈地震动了，可是老天鹅……

这里还有一个省略号呢，这省略号省略的是什么?

老天鹅不只三次腾空而起撞击冰面，老天鹅还有第四次、第五次地撞击冰面，不把冰面撞出窟窿，它誓不罢休。

那么，第四次、第五次，甚至第十几次，第几十次，老天鹅又会怎样撞击冰面呢?

闭上眼睛，想像画面：

在那皑皑的白雪中，冰封的湖面上，你看到了什么?

（静默，想像）

我似乎看到了一只血淋淋的老天鹅在不停地腾空而起，用胸脯和翅膀扑打着冰面，听到冰面上发出“砰-砰，咔嚓”的声音。

我似乎看到一只伤痕累累的老天鹅从天空中快速落下来，胸脯和翅膀重重地撞击着冰面，继续腾空而起，又快速落下来撞击着冰面。

此时此刻，你觉得老天鹅是——生（齐说）破冰勇士！

为什么说它是“破冰勇士”呢？

因为它不怕死，英勇顽强。

因为它为了别人舍死忘生。

因为它为了寻找食物，为了天鹅们都能生存下去，用自己的生命和身体为代价英勇破冰。

对！

听了你们的回答，老师仿佛看见冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹。

如果你就是其中的一只天鹅，亲眼目睹这一壮举，你会怎么想？

啊，我们的老大哥为了我们都能生存下去，竟然用自己的生命和身体来扑打冰面，我怎能袖手旁观呢？

我得赶快投入这场破冰运动中去。

我看到老天鹅这样奋不顾身扑打冰面，我先是吃惊，然后迫不及待地投入到破冰的战斗中去。

正如你们所看到的所想到的：

只听得‘嚓——　嚓——’，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。

这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。

瞧，它们干得那样齐心，那样欢快！

水面在迅速地扩大着。

湖面上不时传来阵阵的——（学生接读）‘克噜——克哩——克哩’的叫声，就像那激动人心的劳动号子：

‘兄弟们哪，加油！

齐心干哪，加油！

’。

‘克噜——克哩——克哩’，这是谁发出的声音？

（生：

天鹅群）

这声音包含怎样的情绪？

生（齐）：

激动人心的劳动号子：

“兄弟们哪，加油！

”。

看到这激动人心的场面，你想用什么词语来形容它们？

团结合作。

齐心协力。

不怕牺牲。

舍死忘生。

多么团结的天鹅啊！

多么勇敢的天鹅啊！

这激动人心的一幕正好被近在咫尺的斯杰潘老人看见了，他不由自主地发出内心的感慨——（生齐读）多么可爱的鸟儿啊!

………………

课后反思：

（一）本节课教学内容及目标简介

《天鹅的故事》主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅行动的感召下，用自己的身体破冰的神奇而又壮观的场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，在一旁狩猎的斯杰潘老人看到这一情景，心灵受到震撼，从此封枪，从而领悟到人与动物（自然）应该和谐相处的道理。

文章语言优美，情节感人，令人深思，同时又能给人以启迪。

因此，我将这节课的教学目标确定为：

1．了解课文所讲的故事，抓住重点词句感受天鹅团结、勇敢的精神，并能说出感受深的地方。

2．有感情地朗读课文，能把读了课文后的感受写下来。

（二）所设的教学目标落实情况

本节课的设计我主要想体现如下一些内容：

首先就是培养学生的问题意识。

本片段我引导学生针对斯杰潘老人的做法质疑——为什么斯杰潘老人放下了猎枪，没有射杀那些近在咫尺的天鹅?

进一步明确学习目的、感受老天鹅为了群体的生存用自己的生命和身体扑打冰面的壮举，进一步深化主题——天鹅们团结、勇敢的精神。

教学中，我觉得这目标完成得还是有一定的成效性的。

课堂中孩子们的情趣非常活跃，仿佛自己就是小天鹅不停地扑打着冰面（桌子），不停地发出不同的“克噜——克哩——克哩”啼叫声，从而理解课文的主题。

其二，品词品句，挖掘课文空白，充分体验天鹅的精神。

《 

天鹅的故事》是一首诗，质朴的言语打动着我们。

老天鹅破冰是这篇文章的重点，也是最震撼人心的一段文字，在教学过程中，我整理了老天鹅英勇破冰和天鹅群齐心破冰的句子，从中精心体验，然后设计问题，带领学生品文本。

我抓住“腾空而起”“重重地”“像石头似的”词语，让学生体会老天鹅的坚决、勇敢、奋不顾身，以血肉之躯撞击冰面。

在体会过程中适时介绍贝加尔湖冰面的厚度，让天鹅的身体于冰面形成对比，一软一硬，从侧面引导学生感受老天鹅的勇敢。

抓住省略号这一空白，让学生体会老天鹅是一次次反反复复的撞击冰面，每次撞击冰面之后身体会发生怎样的变化，来体会老天鹅遍体鳞伤，甚至会失去宝贵的生命，它却还一次次的撞向冰面。

体会老天鹅一次比一次艰难却仍然坚决。

再通过冰面的变化说。

然后引读，让学生在读中感动。

此环节在教学中达到了教学效果。

但遗憾的是，我感觉程度似乎不够深刻，还不能震撼学生的心。

有些学生只觉得好玩，并不是用心去体验天鹅那勇敢的精神。

为此，请各位专家赐教应该怎么做效果才更好！

另外，对于冰面变化的分析不够细致，只是说了说，能够更详细的说出冰面怎样变化，在结合老天鹅身体的变化，效果可能又会大不一样了。

这就要求我在今后教学中更深入的挖掘课文，争取不留遗憾。

使课堂真正成为生命课堂。

这堂课也有令自己高兴之处，对于课文的过渡自己有所进步，摸到一点门道，我想这就是教学带来的快乐，在不足与进步中成长。

其三，潜心思考，静心书写 

。

在学生深深地被天鹅的精神感动时，理解了斯杰潘老人的做法后，我引导每一个孩子潜心思考，静心书写，用笔将自己的感受记录下来，将情感落实在纸面上，做到读写结合，运用语言表达情感。

（此教学环节在片段中没有展示。

设想总想完美，但在实际的教学中，我灵活处理的机智不够，如学生发问的：

冰面有多厚？

不能很好的顺学而导。

在抓关键词体会情感时浪费了时间，导致最后动笔写的时间不够用，以后备课时考虑更要周全，上课时更要灵活