人教版小学音乐四年级上册《听妈妈讲那过去的事情》教学实录2Word格式文档下载.docx
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2、鼓励学生积极地思考怎样运用不同的速度、力度、演唱方法表达歌曲情感。
深化对歌曲内涵的体验。
教具：
多媒体、课件、钢琴等教学过程：
一、组织教学师生问好。
2/412345i5.i5.54321同学们好，您好，您好，牟老师您好。
二、导入《悯农》：
春种一粒粟，秋收万颗子。
四海无闲田，农夫犹饿死。
师：
有哪位同学能向大家说一说这首古诗的意思是什么吗？
又表现了一种怎样的思想？
（学生可以结合诗句的内容说明：
农民在万物生长的春季撒下了种子，他们要为庄稼浇水﹑施肥﹑除杂草，每天是脸朝黄土背朝天，风吹日晒，到了金色的秋季，劳动人民用自己的双手，用自己的辛勤劳动换来了粮食的丰收，但是他们不能享用自己创造的社会财富，他们吃不饱﹑穿不暖，乃至饿死﹑不能生存下去。
体现了社会的不平等。
）师：
今天我们也来学习一首跟《悯农》有异曲同工的歌曲《听妈妈讲那过去的事情》。
（板书课题）〈教学说明：
用古诗导入新课，不光体现了新课改的学科综合，而且初步让学生有了一定的情感基础，自然过渡到了歌曲的新授。
〉三、学唱歌曲1．初听歌曲师：
那么咱们今天就来《听妈妈讲那过去的事情》。
（初听音乐，学生感受音乐情绪。
你听到这首歌的第一感受是什么？
生：
特别悲伤、伤感、非常优美等。
妈妈用歌声讲了个什么故事？
我们一起来听听！
（放音乐，学生陶醉的聆听歌曲。
谁想说说？
生1（争先举手）：
在讲有地主的时候的事情。
生2：
在讲妈妈小时候的艰苦生活。
生3：
讲妈妈多么不容易。
你们说的太好了！
这是一首叙事性歌曲。
歌曲通过舒缓悠扬的旋律交待了妈妈讲故事的时间和场景，歌曲还通过沉缓、叹息的音调以妈妈的口吻叙述了过去旧时代的艰苦生活和母亲经历的苦难。
下面我们一起再来听听。
请你边听边思考，这首歌分为几段？
（再次聆听，学生随着音乐情绪的变化为歌曲分段落。
分为几段？
为什么？
谁想说说？
生1：
分为三段第一段说的是妈妈讲故事的时间和地点。
第二段描述妈妈在过去的艰苦生活。
第三段好像跟第一段差不多。
你们真的是太棒了！
我不得不为你们竖起大拇指！
歌曲为带再现的三部曲式。
第一段：
描述了在晚上我们依偎在妈妈的身边听妈妈讲过去的事情。
第二段：
妈妈讲述在旧社会时期艰辛的生活。
第三段：
再现第一段妈妈讲故事的场景。
2．教师范唱师：
这么好听的一首歌你来听听我唱的怎么样好吗？
（好。
）（教师有感情范唱。
你们觉得我唱的怎么样？
挺好的。
唱的特别美、特别陶醉等。
3．熟悉歌曲师：
你们想不想唱一唱？
（想）那我们先一起轻轻的哼一哼。
（放音乐）小胸脯挺起来，注意用上气。
（学生哼唱，教师巡视指导。
你们唱的还不错，如果气息均匀一些会更好听。
让我们用a再来试一试，好吗？
）注意保持a的口型，小手放到你的腰上，注意气息保持。
同学们的歌声真美，我都陶醉了。
我们一起来看看歌词好吗？
（好）让我们一起有感情的朗读一下歌词。
（学生有感情的朗读歌词。
）四、处理歌曲1．引导学生表现歌曲第一段亲切、平和的情绪。
下面我来把第一段分别演唱两遍，你们来听听有什么不同？
哪一种更适合我们歌曲的风格？
（教师分别用中速、快速两种速度演唱，让学生感受不同速度所表现的不同情绪。
）学生仔细聆听，然后选择适合叙事故事的一种。
应该用中速演唱。
那我们加上歌词轻轻试一试好吗？
）在你演唱的时候小耳朵注意听音高。
（学生随教师伴奏演唱第一段。
你们说咱们在演唱的时候力度上还有需要吗？
应该是安静的。
我觉得应该不轻不重。
因为第一段是在叙述讲故事的时间和地点。
那我们一起用自然的声音来演唱这一段。
那么在演唱的时候，注意你的咬字吐字，还有气息要均匀。
（学生用自然的声音演唱歌曲。
）2．引导学生表现歌曲第二段悲愤、凄楚的情绪。
你们唱的非常好。
我们听听第二段的情绪有没有变化？
（放第二段音乐）生：
感觉有点悲伤、愤怒、凄惨等。
你们来听听用哪种声音和情绪更适合第二段的演唱？
（教师采用不同声音及速度演唱第二段。
是用比较低沉的声音，还是比较轻飘的声音演唱？
我觉得应该用比较低沉的声音。
妈妈回忆当年艰苦生活的时候，心情怎么样？
气愤、难过。
。
那我们一起来试一试。
（学生随琴演唱。
通过你们的演唱感受了妈妈在当年的那种悲愤的情绪。
你认为这段歌词中哪一句最能体现妈妈最艰苦的时候？
冬天的风雪，妈妈却只穿着单衣裳。
那我们在演唱的时候我们应该怎么处理这句？
声音加重一点、把心里的那种气愤的心情表达出来。
那我们把这句一起来唱唱。
注意带有重音符号的那几个字的演唱力度。
（学生随琴反复演唱两遍带有重音记号的乐句。
）3．结尾三句渐弱的处理师：
在我们整首歌中，出现了很多力度记号。
咱们比比看谁的观察力最强，找找我们的谱子里都出现了哪些力度记号。
有fmfpmppp。
他们分别表示生：
强、中强、弱、中弱、很弱。
我们来看看第二段的最后三句，你发现了什么？
他们有什么共同点？
旋律一样。
除了这些共同点你还观察到了什么？
每一句的开头都有力度记号。
那你们看看这三句我们应该怎么唱？
力度上有什么变化？
声音越来越弱。
你观察的真仔细。
这三句力度上是从fmfpp，就是越来越弱。
那我们试着唱唱这三句好吗？
好。
五、完整演唱歌曲师：
我们的第三段其实就是重复了第一段的旋律，那么我们来一块合作演唱这首歌曲。
我们这一组来演唱第一段和第三段，这一组演唱我们的第二段。
我看看你们的合作怎么样？
（学生分组合作演唱这首歌曲。
让我们一块来完整的演唱这首歌曲。
在演唱的时候注意听音乐，气息保持住。
听好音乐。
学生随音乐完整演唱歌曲。
六、小结师：
今天我们学习的这首歌曲的名字叫做生齐说：
《听妈妈讲那过去的事情》。
通过演唱这首歌曲，我们知道了在旧社会妈妈的生活是非常艰辛的。
妈妈有着非常悲惨的过去，那我们应该更加珍惜今天的幸福生活，好了同学们，今天我们就上到这里。
下课。
（学生随音乐走出音乐教室。
）板书设计：
听妈妈讲那过去的事情第一段：
现在吃穿第二段：
过去妈妈对比地主第三段：
现在《听妈妈讲那过去的事情》教学反思《听妈妈讲那过去的事情》是一首抒情歌曲，在聆听的过程中，我让学生带着问题去听，让学生在音乐中了解了妈妈过去生活的不容易。
在力度的运用方面，通过我的范唱让学生直接感受。
这样从范唱的变化上直接了解并且掌握力度记号的作用。
把复杂化变简单化。
在情感教学中，教育了学生应该更加珍惜今天的幸福生活。
课堂教学中要充分尊重学生的主体地位，真正做到以学生为本。
教学内容不仅应具有音乐性、审美性，更应贴近学生的生活实际。
课堂教学内容只有充分利用现有教材中能引起学生兴趣的内容，调整教材内容以适合现代学生审美需求，并根据学生的学力水平重组教材，把充满生活情趣的内容充实到教学中去，才能有效地激发学生的审美情感与审美愉悦，让教学内容真正使学生想学、爱学、乐学。
由于学生的需要、兴趣、经验和能力是多样化的。
音乐课堂教学目标要充分体现以人为本的科学的音乐教育观，就必须以学生为主体，遵循学生的现实发展水平，联系学生的客观实际，根据教师对课程标准和教材的把握，灵活设计课堂教学的音乐审美、情感态度和知识技能目标，提高教学目标设置的合适度，增强教学目标实现的有效性，真正起到教学目标的导向、调控、评价作用，成为课堂教学成功的保证。
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