《清贫》教学案例部编版2Word下载.docx

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（一）默读课文，说说你从方志敏的自述和他同两个兵士的对话中，体会到他怎样的品质，再和同学交流你对“清贫”的理解。

（二）快速默读课文，完成任务。

要求：

（1）自由朗读课文，与同伴交流预习疑惑。

（2）借助字典、课文注释对信息进行理解。

（3）反复读文后，交流对“清贫”的理解。

（三）自由读课文，根据不同的内容和语言表达，理清课文思路。

说一说，文章主要讲了一件什么事？

本文通过叙述方志敏被捕时，两个国方兵士采取反复搜身、威胁恐吓的方法想从他身上得到贵重财物，结果一个铜板也没有得到的事。

真实地展现了革命者甘于清贫、乐于奉献的高尚情操，同时点明“清贫”是革命者能够战胜许多困难的地方。

四、理解体会

（一）感悟“一个铜板也没有”。

你从文章的哪些地方感受到了方志敏甘于清贫的高尚情操？

结合具体的字词句以及手中的资料说说自己的感受。

出示句子一：

我从事革命斗争，已经十余年了。

在这长期的奋斗中，我一向是过着朴素的生活，从没有奢侈过。

经手的款项，总在数百万元;

但为革命而筹集的金钱，是一点一滴都用之于革命事业的。

1.读一读，展示出你的理解来！

2.体会“几百万”和“一向朴素”的对比中方志敏的形象。

出示句子二：

他们满肚子热望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金镯金戒指一类的东西，发个意外之财。

哪知道从我上身摸到下身，从袄领捏到袜底，除了一只时表和一支自来水笔，一个铜板都没有搜出。

1.“满肚子热望”说明国民党兵认为从方志敏身上一定能得到一笔可观的意外之财。

2.“一个铜板都没有搜出”这有趣的事实恰恰证实方志敏清贫廉政的高尚情操。

3.“笔和表”说明方志敏一心为革命工作。

（二）分角色朗读课文，找出“我”与“士兵”的对话内容，揣摩方志敏和国民党士兵对金钱抱有怎样的态度，把握朗读情感。

（三）感悟“传家宝”。

出示句子三：

但我说出那几件“传世宝”来，岂不要叫那些富翁们齿冷三天？

！

1.“传世宝”指的是什么？

2.去年暑天我穿的几套旧的汗褂裤，与几双缝上底的线袜，已交给我的妻放在深山坞里保藏着——怕国军进攻时，被人抢了去，准备今年暑天拿出来再穿;

那些就算是我唯一的财产了。

3.你是怎样看待方志敏的“传家宝”的呢？

4.那么，从中你能感受到什么？

预设感知方志敏的清贫。

五、探究理解

（一）小组交流讨论：

作者使用了哪些方法使人物“方志敏”的形象丰满起来？

（1）在人物描写的方法上：

语言描写、动作描写、神态描写。

（2）事件的选择上：

主要事件和补充事件结合。

（3）在表现手法上：

采用对比和侧面烘托相结合。

（二）小组交流研读：

人物描写的句子找一找，画一画，议一议。

（1）人物描写——语言描写。

出示句子：

“你们要相信我的话，不要瞎忙吧！

我不比你们国民党当官，个个都有钱，我今天确实是一个铜板也没有，我们革命不是为着发财！

”我再次向他们解释。

提问：

你能说一说语言描写里展示的人物形象吗？

方志敏的清贫。

（2）找其他的人物描写进行讨论感知理解。

（三）小组交流研读：

找一找对比的方式，找一找侧面烘托的内容。

（1）对比方法：

我不比你们国民党当官，个个都有钱，我今天确实是一个铜板也没有。

这样的对比凸显出了方志敏同志的什么形象？

（2）侧面烘托：

“你骗谁！

像你这样当大官的人会没有钱！

”拿榴弹的兵士坚决不相信。

在句子里你体会到了什么呢？

（3）找其他的相关对比和烘托进行讨论感知理解。

六、探究思考

1.前有林则徐“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。

”来表达己愿，为国献身。

后有方志敏，坚守清贫，克己奉公。

我们要保持清高淡泊的品质，才能战胜困难，圆我中国梦。

2.有人说方志敏烈士“清”而不“贫”，你同意吗？

说一说自己的想法。

围绕“精神富有、生活清贫”来谈感受理解。

七、交流展示

我们现在是和平盛世，还需要保持“清贫”的品质吗？

谈一谈你的理解和感悟。

结合实际谈感受和理解。

不要比身上的名牌，要比墙上的红花。

不要比脸上的脂粉，要比卷上的成绩。

不要比家庭的富有，要比理想的远大。

12*清贫

［教学目标］

1.认识“筹、矜”等9个生字，读准多音字“吓”，理解“矜持不苟”“奢侈”等词语。

2.默读课文，理解课文的主要内容。

体会方志敏同志甘于清贫的革命精神。

3.通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。

4、能说出自己对“清贫”的理解

［教学重难点］

1、体会方志敏同志甘于清贫的革命精神。

2、通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。

3、能说出自己对“清贫”的理解。

［教学准备］：

课件

［教学课时］一课时

教学过程

一、古诗导入

1、

课件出示：

“咏竹（1935年1月）

雪压竹头低，低下欲沾泥。

一朝红日起，依旧与天齐”。

2.学生自由朗读，指名谈诗意思

（1）这首诗的作者是无产阶级革命家方志敏。

对方志敏你了解多少呢？

出示课件：

资料袋：

方志敏，江西省弋阳人。

无产阶级革命家、军事家

。

1935年1月，由于叛徒出卖，方志敏同志被俘，2月2日，被压至南昌。

2月5日起，方志敏正式开始了狱中写作，至8月6日英勇就义。

六个月间他以一腔热血写了16篇文稿，共计14万余字，其中有著名的《清贫》和《可爱的中国》。

（2）请同学们再读这首诗，你的眼前会不会出现这样的画面？

厚厚的冰雪，压得竹子喘不过气来。

竹子只得低下了倔强的枝头，低得快要触到地面了，但仍不肯倒下，一直坚持到迷雾消散、红日东升、冰雪融化，竹子又重挺直了腰杆，傲然挺立。

是啊！

方志敏就像竹子一样是一位真正昂首挺立的共产党人。

今天这节课我们就一起走进《清贫》。

请大家（齐读课题，板书课题12清贫）谈一谈你对“清贫”的理解（指名说）：

清寒、贫穷”。

此时大家对清贫有了自己初步的理解，等学完课文后相信会有更深刻的感悟。

二、初读课文，整体感知

1.检查预习情况。

筹集

矜持

被俘

金镯

威吓

裤裆

企望

彼此

汗褂裤

土坞

指名读

师强调多音字：

吓

矜持不苟

奢侈

洁白朴素

矜持不苟：

矜持：

拘谨、约束。

不苟：

不草率，态度认真。

本文指方志敏约束自己，一丝不苟，恪守清贫。

奢侈：

挥霍浪费钱财，过分追求享受

企望：

希望

2、请同学们思考课文讲了一件事？

（本文主要写了方志敏在被捕当天，被敌人搜身、逼问，最后敌人发现他身无分文的故事。

）

三、再读课文，深入分析

默读课文，找出方志敏的自述内容，从哪些地方感受到了方志敏具有怎样的品质？

汇报交流：

句子一：

这在国方的伟人们看来，颇是奇迹，或认为夸张；

而矜持不苟。

舍己为公，却是每个共产党员具备的美德。

（这句话通过对比说明了不仅是方志敏一个人这样，甘于清贫、舍己为公是每一个共产党员所具备的美德。

每个共产党人都能做到的事在国民党的伟人们看来“颇似奇迹”“认为夸张”足以说明当时国民党的军队极力追求个人利益，而共产党原是真正奉献于革命事业得人。

）

师：

方志敏通过自述直接表达自己对清贫的理解---矜持不苟，舍己为公是共产党员的美德。

同时告诉我们他就是这样的人。

下面请同学们找一找还有哪些地方体现了他的什么品质？

句子二：

去年暑天我穿的几套旧的汗褂裤，与几双缝上底的线袜，已交给我的妻放在深山坞里保藏着---怕国军进攻时，被人抢了去，准备今年暑天拿出来再穿；

那就算是我唯一的财产了。

（方志敏唯一的财产是几套旧的汗褂裤和几双缝上底的线袜，从家的角度体现了共产党人的清贫。

进一步交代了自己的财产，使得“清贫”真实可信。

（“传世宝”和“齿冷三天”形成鲜明的对比，不仅揭露了国民党兵士的贪婪本性，也说明当时的国民党军队从上到下都是以发财为目的的，这和方志敏的清贫廉正又一次形成了鲜明的对比。

师小结：

同学们抓住了方志敏的自述体会到了方志敏及所有共产党员矜持不苟、舍己为公的高尚品质。

文章中还有对两个国民党兵士的描写，请同学们找出描写语言、神态、动作的语句、去体会人物的内心.（本单元的语文要素）

四、深入课文，体会人物形象

快速阅读课文2-8自然段，用横线画出“---”描写人物动作的句子、用“~~~”画出语言的句子、用“口”画出神态的词语，读一读，体会他们不同的内心。

预设动作的句子：

这个句子是对敌人的动作描写，从摸、捏、搜这三个动词体会到了敌人的贪婪。

（从上身摸到下身，从衣领摸到袜底”这传神的动作描写把国民党兵士贪婪丑恶的嘴脸刻画的淋漓尽致。

同时和方志敏的清贫廉正的形象形成了鲜明的对比。

指名读，读出国民党兵士的贪婪。

你通过抓动作词体会的方法体会到了敌人的贪婪。

”拿手榴弹的兵士坚决不相信。

“绝不会没有钱的，一定是藏在哪里，我是老出门的，骗不得我。

”另一个兵士一面说，一面弓着背将我的衣角裤裆过细地捏，总企望着有新的发现。

这段话既有兵士的语言描写，又有动作描写。

（从弓着背、过细地捏）这些动作描写形象的再现了国民党兵士的贪婪本性。

也说明了当时国民党军队从上到下都是以发财为目的的。

从中我也理解方志敏所说的“我不比你们国民党当官的个个都有钱”的深意。

经过这么详细的搜索，国民党兵士在方志敏身上到底找没找到他们所期盼的钱财呢？

（没有，只有表和水笔，再次的刻画了两个兵士的贪婪，从侧面印证了方志敏的清廉正）

同学们我们从国民党兵士对方志敏的搜身体会到了敌人的贪婪的丑恶嘴脸。

预设语言的句子：

他们之中有一个，左手拿着一个木柄手榴弹，右手拉出榴弹的引线，双脚拉开一步，做出要抛掷的姿势，用凶恶的眼光盯着我，威吓地吼道：

“赶紧将钱拿出来，不然就是一炸弹，把你炸死去！

这段话既有动作、神态、语言描写，我从这些描写中体会到了敌人不搜出钱财绝不善罢干休的恶毒。

“哼！

你不要做出那样难看的样子来吧！

我确实一个铜板都没有存，想从我这里发洋财，是想错了。

”我微笑着，淡淡地说。

我从“一个铜板都没有存”体会到了方志敏的清贫

（微笑着、淡淡地说，表明了方志敏的无所畏惧，面对敌人的威吓他是那样的从容、镇定）

面对敌人的搜身、逼问方志敏始终不卑不亢、正气凛然。

句子三：

这个句子采用了对比的手法，方志敏把国民党官员与共产党干部加以对比，讽刺了国民党贪污腐化，赞美了共产党恪守清贫的美德。

“一个铜板也没有”再次强调了共产党干部的“清贫”“不是为着发财”阐明了革命者的宗旨：

不为个人利益，要为天下谋幸福的美德。

同学们通过语言、动作、神态的描写体会到了人物的内心。

那么，在整个过程中国民党兵士的心态发生了怎样的变化呢？

在文中找出相应的词语？

热望--搜出一千或八百大洋、金镯金戒指

企望--有新的发现

失望--仅有表和笔

由之前的热望到企望又到失望的情绪变化表现了国民党兵士贪婪和爱财的本性。

指名分角色读3-7自然段：

国民党兵士和方志敏的对话

孩子们，在那缺衣少食的年代里，是什么让方志敏不为钱财所动，苦苦坚守清贫呢？

交流句子：

清贫，洁白朴素的生活，正是我们革命者能够战胜许多困难的地方！

（1）这句话有什么作用？

（2）你怎么理解？

（这句话起到总结全文的作用，揭示中心。

方志敏直抒胸臆，表明了自己的心迹）

生谈体会，全班齐读这段话

“清贫”是革命者战胜困难的法宝，表明了革命者的优秀品质。

五、谈谈对“清贫”理解

1.同学们，学完这篇课文，此时此刻你对“清贫”又有了怎样的理解呢？

生1：

清贫是共产党员矜持不苟、舍己为公的美德。

生2：

清贫是不为个人谋利益，要为天下谋幸福的家国情怀。

生3：

清贫是战胜困难艰胜革命信念的伟大信仰。

清贫不仅是一种美德、情怀，更是一种伟大的信仰。

清贫这篇课文展现了共产党员坚定的革命信念和矜持不苟、舍己为公的高尚品质。

2.结合课文讨论，今天的我们要不要保持“清贫”的美德？

今天的我们虽然富裕了，但是艰苦朴素的、一心为国的精神不能丢，所以我们仍然要保持“清贫的美德。

如一心一意为人民服务的模范、为了祖国进步与发展奉献一生的科学家、家中过着简朴生活的长辈。

六、课堂小结

通过这节课的学习，我们体会到方志敏同志甘于清贫的革命精神，希望对同学们今后的成长能起到指导作用。

六、课后作业：

阅读方志敏的《可爱的中国》

［教学板书］

12*清贫

坚定的革命信念

美德

清贫

情怀

舍己为公

信仰

《清贫》说课稿

一、说教材

《清贫》是篇略读课文。

是精读课文的补充与延伸，也是本单元中不容忽视的一个重要的教学内容。

本课用“清贫”这个词作题，概括了文章的主要内容，表明了共产党员以恪守清贫为美。

表达方式上，采用叙议结合的方法，阐明“清贫”的伟大意义。

二、说教学目标

根据新课程的要求，学生身心发展的特点及本单元的特色，努力促使学生达到这样的三维目标：

1.知识与能力：

有感情的朗读课文，感知课文内容，体会方志敏廉洁自律，不怕贫苦和艰苦奋斗的美德。

懂得“清贫”的伟大意义。

2.过程与方法：

主要采取读写结合的方法，让学生在读中体会，在读中感悟，在读中收获。

3.情感态度价值观：

教育学生摒弃奢华的物质生活，养成不怕贫苦，追求清贫的生活境界。

三、说教学重难点

联系重点句子，体会方志敏甘于清贫的革命精神。

理解“清贫”在革命中的伟大意义。

四、说教法与学法

在教师引导下，展示收集的资料，辅之多媒体的使用，采用不同形式的朗读感悟。

学生运用讨论，交流，合作等方式，解决重点，突破难点。

五、说学情

本课是在学习刘伯承，毛岸英的事迹后进行教学的。

所以体会方志敏同志的恪守清贫这一美德并不困难。

但是学生的生活远离了贫穷，在理解“清贫”对于革命的意义还会有些空洞化，概念化，所以这将成为本文要突破的难点。

六、设计理念

本课是篇略读课文，在教学设计上，以学生自读自悟为主要教学策略，强化学生的主人翁意识，强调学生自读自悟能力。

七、说教学过程

（一）收集资料，巧引课题，妙语激发兴趣

了解故事主人公，故事背景，是最直接的，最有效的拉近学生与文本的距离、走进文本的有效途径与手段。

所以课程伊始，教师出示图片，和学生讲故事，让学生感受方志敏正气凛然的英雄形象。

再让学生汇报收集的资料，抓住切入点，自然引出课题。

这时教师妙言激趣，“方志敏是红军的大官‟，身上却连一个铜板也没有。

国民党的士兵不能理解，你能理解吗？

”语言的刺激，让学生产生走进文本的渴望，探索末知的冲动。

（二）读为主线，感悟为珠，串起一片精彩

自读课文要特别重视读的训练，让学生自主读书、自主探索，所以在教学过程中，我用“读”这根线把各个教学环节串连起来。

奏响读书四步曲。

第一步：

整体读。

这一环节的设计，目的是让学生自学本课的生字词，思考本课的主要内容。

对于四年级的学生，学生可以独立完成。

教师应重点检查学生的学习的反馈，重点放在“矜持不苟”“冷齿”两个词语的理解及概括课文主要内容上，指导学生概括文章主要内容时注意语言的简练。

第二步，分段读。

本课是篇议论性很强的记叙文，开篇阐明观点：

清贫是共产党员的美德；

接着叙述“一个铜板也没有”“我的传„传家宝‟”两件事；

最后阐明清贫的伟大意义。

为了让学生对文章结构有初步的感知，我要求学生默读课文，划分段落。

第三步，感悟读。

教学参考用书中曾指出：

略读课文在内容上只要求“粗知课文大意”，不需字斟句酌，但教师不能对教材轻描淡写了事。

所以在设计上，我先抛出问题 “课文中哪些地方凸显方志敏同志的恪守清贫这一可贵品质呢？

”这一问题的解决是文章的重点，为了不出现“教而不教，读而未读”的无效结果，因此教师为他们提供解决问题的策略：

1.从哪里可以看出方志敏同志非常清贫？

2.为什么方志敏会如此清贫；

3.清贫的方志敏同志具有怎样的品质？

教师之所以没有抛出问题后完全放手，让学生解决。

因为我考虑到，学生可能会出现这样的情况，其一，分析问题不够全面，产生对文章人物认识浮于表面；

其二，学生分析问题抓不住重点，形式的感悟五花八门，使文章重点内容的理解得不到突破。

有了学习策略这条主线，学生就会运用做勾画批注的方法，采取小组合作的形式，来解决问题。

在解决“方志敏为什么会如此清贫”这一问题时，如果理解不透，就会对清贫的意义认识不深刻。

所以教师在倾听学生汇报时，抓住文中这样一句话，突破难点“我不比你们国民党当官的，个个都有钱。

我们革命不是为着发财啦！

”首先让学生指出这是对比的写作方法。

然后教师马上追问：

国民党军与共产党有怎样的区别？

这样，教师适当的点拨，学生会更深刻的理解无产阶级的本质——清贫，洁白，朴素。

教师设计上收放自如，做到形散而神不散。

实现了略读课的有效教学。

第四步：

拓展延伸的积累读

为了尊重学生的个性认识，在课前布置收集关于方志敏的资料进行拓展阅读，让学生更多的了解了方志敏，深化方志敏的英雄形象。

（三）走出文本，结合生活，让语文知识与生活联系起来

学生对“清贫”意义有所了解。

但教师应该具备多角度看待问题素质，引导学生从多角度分析问题。

所以我在本课的最后，让学生讨论：

1.有人说方志敏烈士“清”而不“贫”，你同意吗？

2.现在人们的生活比较富裕了，那么人们还需要保持“清贫”的品质吗？

然后教师以读后感的形式，布置课后作业。

本节课的最后，教师以《清贫赞》这首歌曲为背景音乐，把 “俭以养德，富而不奢”，这两句话送给学生，生把读书的感受与收获，在歌声和语言的熏陶中产生情感共鸣，再一次体会读书的快乐。

八、说板书设计

根据本课的段落结构和知识结构体系，我设计了板书，让学生对议论文的结构特点有初步的感悟，体会论据的写作特点，及文章要揭示的主旨。

12.清贫

1.认识“筹、矜”等9个生字，读准多音字“吓”。

2.默读课文，能结合课文内容体会方志敏的品质。

3.能说出自己对“清贫”的理解。

1.能结合课文内容体会方志敏的品质。

2.能说出自己对“清贫”的理解。