人教版小学五年级英语上册教案文档格式.docx
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．？
：
’5．
（,）？
！
1？
’s1？
2．（新课呈现）
（l）出示’s部分图片，介绍说：
.?
引导学生根据情景图的提示描述新教师。
然后说：
“今天我们将学习怎样描述新教师。
将为大家介绍几位新教师，大家在先看一看有哪些是新教师？
（2）出示’s部分的图片，向学生介绍说：
’s.．引导学生结合预习部分回答出，，，等旧词，然后结合图卡向学生呈现新词：
，，。
可利用简笔画、单词卡片或实物图片等—一教授新词，使学生正确理解、认读。
（3）可播放单词的声音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读音。
（4）根据以下信息请学生判断会话中描述的教师是’s配图中的哪一位：
.’s？
’s．完成前面铺垫的学习任务，让学生猜出哪位是的新教师。
再引导学生利用’s部分所提供的替换句型，描述的其他两位新教师，练习巩固所学新词。
（4）试着写单词。
范写四会单词，让学生跟写或在单词卡片背面仿写，达到听、说、读、写四会掌握新词的目的。
3．’s（趣味操练）
（1）’s（找一找）
指导学生用所学新词和句型描述’s部分几位教师的体貌特征，然后找出正确的图片。
完成这项活动后，教师引导学生充分利用八张新词卡片继续进行结对或小组活动，如：
让其他学生选出正确的图片。
（2）’s（唱一唱）
放歌曲“”的录音，学生跟唱，进一步在音乐节奏中感知新词。
4．（巩固与扩展）
（l）让学生做本单元A’s部分的活动手册配套练习。
（2）让学生模仿’s部分的录音，读给朋友或家长听。
展示不同教师的图片，让学生猜出是教哪个科目的教师，然后用所学新词描述这些教师的外貌特征。
（3）让学生参照’s部分设计一些谜语让大家清一猜。
可以参考以下语言：
．’s．’s．．’s？
（4）让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听。
板书设计：
，，，,,,
教学反思：
本课时’s部分主要是通过情景会话，谈论美术教师的样子，来让学生学习单词：
教学设计适合与学生身边的人物相联系，尤其是新老师。
可引导学生复习已学过的,,,等词汇，再进一步学习本课新生词。
达到描述不同图片人物的要求。
利用一些活动来巩固知识。
教师引导学生充分利用事先准备好的人物图片，进行结对或小组活动，如：
第二课时
一、教学重点
本课时的重点掌握句型是：
’s？
．’s？
’s.’s要求学生能在相似的情景中完成替换练习。
能灵活运用这些句子进行交际。
二、教学难点
’s这一形式在学生用书中第一次出现，但难度不大。
学生即使不能够听懂句子的含义，只要明白关键词语的意思也能找到正确答案。
教师要帮助学生听录音熟悉新词和新句型，感知连读、失去爆破和弱读等语音现象。
初步培养学生的听力技能。
1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，人物图片最好是能够
直接粘贴在黑板上。
3．教师准备录音机及录音带。
（1）教师放歌曲“”，让学生感知并复习歌曲中语言。
（2）结合画有人物不同相貌特征的教学图片进行关键词的替换，引导学生复习上一课时所学的新词，为本课时学习句型做好准备。
口语练习内容可参考如下：
A：
.!
.’s.
B：
.’s.’s.
．
’s！
2．’s（操练）
’s
反复播放’s部分录音，指导学生根据声音选出图中相应的人物。
在学生根据录音内容圈出所描述教师之后，可让学生看一看他们熟悉老师的图片，用英语说出他们是谁，用句型：
“’s?
’s/?
”提问学生。
此后再转入’s部分对话的详细学习。
教师最好能放一句，停一句，并重复录音中的话语，帮助学生掌握正确的语音、语调。
（1）教师播放’sA中的四句话（声音见媒体素材的A）。
教师说：
“这位胡老师又瘦又矮，我们找一找图中的哪位老师又瘦又矮呢？
”出示’s部分的人物图片，让学生快速找出。
然后教师分别说出教师姓氏：
／…．这时先不要求学生描述这些教师，可把该项任务放到对话教学之后。
（2）听录音，跟读’s部分的对话。
引导学生指现图中的人物
是,而录音中的人物说的是。
（3）教师再次出示人物图片，让学生分别并对人物进行描述，可利用句型：
“’s/
？
”进行操练，先由教师示范，再结对或分小组进行。
此部分为选学内容，要求学生了解中西方国家在人名称呼习惯上的不同。
汉语中习惯把姓放首位，名字放在后面。
英语国家的人却习惯把名放在首位，家族的姓氏放在后面，而且有的在两者之间还有中间名（）。
这些不同需要让学生了解。
3．（巩固与扩展）
（l）让学生做A部分’s的活动手册配套练习。
（2）让学生默记’s部分的录音，将内容说给家长或朋友听。
（3）让学生利用新学的文化背景知识，试着与同学进行交流，可分别扮演不同国家的人物。
再用英语写一写自己扮演的名字。
4.小结
句型：
’s？
．
’s.’s.
课文通过听声音找图片人物、复述对话、操练句型等方式来学习句型是
’s？
’s.’s.这些句子在第一课时已接触过，本课重点是让学生进行句型操练。
先学会听懂句型，再进行复述句型，最后灵活运用这几句话进行交谈。
教师主要参与学生一开始的听说部分，引导学生掌握听英语的技巧，和说英语的语音。
在学生最后的活动中，教师只起辅助作用，进行评分和最后的总结。
1第三课时
本课时需要重点掌握四会句子，要求学生能在相似情景中正确使用。
教师需重
点强调这些四会句子的规范书写。
本课时的难点是。
在正确示范的基础上，引导学生读出含有这4个字母组合的单词并发现发音规律，尤其要强调，的滑音变化。
在句子中出现字母组合提示的单词，在本册是第一次出现。
教师需要加以引导，正确示范朗读。
遇到难度较大的句子，可让学生明白大意，不强求每位学生都能准确理解意思。
1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡。
4．学生准备本课时所需的单词卡片和人物卡片。
描述教师：
在多张教师的图片中，让某学生任意抽取一张，对该教师进行描述，其他同学补充。
结合所学句型：
“’s．’s．”结合单词卡片复习所学的四会单词，可让学生进行口头拼读比赛。
（l）用图片展示的方法导入。
教师介绍说：
．.’sa！
（2）学生自己阅读课文。
然后与同桌分角色朗读对话，理解对话内容，找出不懂的地方，教师答疑。
（3）教师就对话内容提出问题让学生回答。
再让学生完成填充句子的练习。
（4）教师指导学生写四会句子，可以小组或男、女生比赛的方式进行。
3．’s（趣味操练）
要求学生看部分的图片，理解对话内容。
两人一组，根据图片出示的句子，制作两组单词卡片，要求每组单词不少于五个。
一组为各科目教师，如，等，另一组为描述人物外形的词组，如，等。
制作完成后，一人抽取两张卡片并提出问题，另一人根据卡片的内容进行回答。
答对时，由此人抽取图片，问另一人。
4．（语音操练）
（1）教师出示一些含有相同字母组合，如，等的单词卡片，要求学生根据图片或实物读出这些单词。
在教学过程中要注意引导学生发现字母组合和在这些单词里发长音的规律，同时还要特别注意示范，的滑音变化并强调这两个字母组合发音的区别。
（2）看课件或听录音带，跟读单词和绕口令，看图理解句子大意。
5．（巩固与扩展）
（l）让学生做部分的活动手册配套练习。
（2）让学生听、
部分的录音，读给朋友或家长听。
针对语音部分，教师可以找出更多相关单词让学生练习四个字母组合的发音，也可以要求学生自己去找。
对于找到较多单词的学生要及时鼓励。
（3）让学生参照说一说，做一做，设计一些有关教师或亲友的词组卡片，让大家来做句子整合游戏。
6.小结
书写句子：
’s?
.
’s.
本课时“”部分主要是在学生能够在读懂对话的基础上，正确写出所学句子’s？
’s．部分要求学生动手动脑动口，根据图片出示的句子，制作两组单词卡片。
并进行对话练习。
学新知导入时，可让学生描述教师，或进行一些口头拼读练习。
学生在操练时，要注意让他们使用所学的新知识。
语音的学习虽然在教材是设计在C部分，但我们应尽量选用此部分。
本册教材第一次将字母组合的单词发音与句子结合起来，学生可不注重理解句义，只试着快速读出句子就可以了。
2
本单元重点学习有关星期课程安排和周末活动的表达方法。
其中难点是A、B部分中对话的口头以及书面表达。
另外，,,,等单词拼写难度较大，教师要采取灵活多样的方式巧教、趣教，以减轻学生学习的难度。
一、教学重点
本课时的教学重点是’s部分的五个四会单词：
,,,，要求学生开动脑筋巧记单词，并结合所给句型灵活运用这几个单词。
本课时的教学难点是正确拼写从星期一至星期五这五个英语单词。
理解和使用各科目的名称来表述课程安排。
理解汉语中“上课”这一动作的正确表述方法，…。
1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的单词卡。
2．教师和学生分别准备做游戏用的标有星期的圆盘，以及单词卡。
3．教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。
（1）教师播放部分的歌谣’s，学生感知星期一至星期五的表述。
还可选择播放前几册学生用书中与本单元内容有关的’s、’s、’s部分的录音，学生听音，有节奏地吟唱，并做出相应动作。
如四年级上册复习一中有关星期的歌谣，让学生温故知新，以减轻教与学的难度。
（2）教师使用四年级下册第二单元中的句型：
“’s8o’.’s.”引出句型：
….结合课程表，进行日常口语练习，内容可参考如下：
A:
B.?
B:
A.’s8:
20.’s.
…
（1）教师结合’s的图片和情景，提问：
“?
”引导学生复习有关课程的词汇。
让学生理解一些新开课的名称或较难掌握的名称，如,,。
再让学生看图中七个小矮人的帽子，上面有星期名称的缩写，让同学们猜一猜每个名称的全称是如何拼写的。
（2）出示’s部分的挂图，向学生介绍星期一至星期五的名称，播放声音，让学生跟读。
教师范写五个单词。
可用彩色粉笔标出五个单词的后缀，引导学生仔细观察，发现单词构成上的这一共同点。
教师激励学生巧记、速记单词。
可在班内进行“谁的记忆力最好？
”的拼写单词竞赛。
最后让学生在单词卡背面仿写单词。
（1）读课表
让学生按座次，依次说出’s图片中的课程表，每人说一个。
教师可给学生们起个头，说：
“’sa.’sa.”第一名学生说，“’s8:
00.’s.
.”第二名学生说，“’s8:
50.’s..”第三名学生说，“’s9:
50.’s..”第四名学生说，“’s10:
40.’s..”
（2）’s
学生手持标有星期的圆盘，随意转动指针，根据指针停下的位置用句型“?
’s….”进行交流，巩固所学新单词。
还可加入询问和回答课表的句子，如?
….
（3）’s
学生听录音或者看教学，学唱歌曲“”。
可根据教学实际情况不在本课选用此部分。
（1）
让学生做A'
s部分的活动手册配套练习。
（2）让学生听'
s部分的录音，读给朋友或家长听。
（3）让学生根据个人喜好设计英文课程表，在班级进行展示。
（4）让学生参照'
s部分说一说，做一做，猜一猜。
还可让学生报出某天的课程，让大家猜一猜是星期几。
（5）让学生把新学的歌谣或歌曲唱给家长或朋友听。
5.小结
教学反思：
本课时学习单词星期一至星期五：
对于星期几，学生们并不陌生，可从复习旧知入手。
如，复习怎么说时间的问题，几点、几号、星期几等。
再进而引入哪门功课的问题，如，'
s8o'
.'
s.结合本班的课表说一说今天上什么课，,….在操练新单词时，可进行拼写单词竞赛这样的小游戏，因为学生们会很难一下子学会拼写每一个单词。
可采取灵活多样的方式巧教、趣教，以减轻学生学习的难度。
如，引导学生找出它们都含有的规律，或者将星期二和星期四进行比较记忆等。
2第二课时
本课时需要重点掌握句型：
'
s...．？
，，P．E．I．要求学生在实际情景中自如运用这些句子。
本课时的难点是'
s部分，内容多，易混淆。
要求教师多放录音，正确引导。
必要时给出听力原文指导学生进行分句听和分段听。
另一难点是能够简单描述一周内的学习和生活情况。
1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件。
2．教师准备一张日历和课程表。
教师自制游戏转盘。
（1）教师放部分的歌谣’s录音，学生复习巩固有关星期的新单词和课程名称。
'
s．
?
P．E．．I．
（1）教师播放'
s的录音，让学生仔细听，尽量按选出正确的图，并说出先后顺序。
听了一遍后，老师可给出重点句型。
让学生再听录音，完成听音选图练习后，教师指导学生给出正确答案。
如果学生听了两遍后，还不能理解内容，可出示听力原文的同时播声音，让学生听懂后，在不看文字的状态下再听一遍。
反复播放录音能强化对新句型的听觉感知。
（2）在此基础上，教师出示本课时’s对话部分的图片，利用教学或录音带，让学生来看一看、听一听要上什么课程。
要求学生在听的过程中做记录，有意识培养他们听的技能。
小组或班级评选谁是听力王，对学生听的表现及时评价。
（3）反复听录音，跟读对话。
两人一组读对话。
3．’s（趣味操练）
（1）教师利用转盘教具做游戏，操练第一组句型：
s....然后引导学生依据实际的课程表替换新句型中的关键词，操练第二组句型：
…？
...．
（2）让学生根据自己的课程表，准备描述一下自己本周的学习情况。
可先在小组内或同桌间进行交流。
然后在全班宣读。
在准备过程中教师要有意识地引导学生说出本部分重点学习的两组新句型，如：
...．交流完毕后，教师不要忘记让大家评选出最受欢迎的宣读者。
（3）
引导学生根据刚刚准备的学习情况宣读稿，分小组讨论各自喜欢什么课程和哪一天的课程。
总结出各小组最喜欢的课程和最喜欢星期几的课程，在班级内做汇报。
鼓励学生表述尽可能多的理由。
（1）让学生做A'
（3）让学生参照自己设计的课程表说一说喜欢的课程和喜欢星期几。
要特别说的喜欢的理由。
（4）让学生把新学的文化背景知识介绍给家长或朋友听；
制作祝福卡给父母或朋友。
？
'
s...．
，，P．E．I．
本课时通过听、读等活动来学习句型？
，，P．E．I．侧重听力和口语的相关训练，让学生学会简单描述一周内的学习和生活情况。
通过前一单元的学习，听力部分的形式已被学生熟悉，可在导入后，开始此部分的学习。
然后，进行操练语言部分。
此时可由教师控制节奏，进行不同难度、有梯度的操练。
由浅入深练习句型。
由教师主导渐变为老师辅导，由学生在活动中主动使用新句型完成各项任务，如，制作课程表等。
2第三课时
本课时需要理解、认读的句型：
s．？
，．要求学生重点掌握其中两组四会句型的认读和书写，并完成填充句子的练习。
本课时的难点是，要求教师正确示范读音，引导学生最终能正确读出相关单词，并发现其发音规律。
字母组合，的发音一定要到位，，的滑音变化要特别强调。
绕口令的朗读。
2．教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。
（l）师生齐唱本单元C部分的歌曲“”，复习巩固有关星期的单词。
C：
I．？
D：
．
（1）教师呈现本课时教材图片，向学生提出问题说：
“'
s.．．？
”让学生带着问题快速读对话，然后请学生尝试解答这一问题，能用汉语表达出来原因即可。
（2）看教学或课件，听录音跟读对话，注意理解和体会上下文的意思，然后完成填充句子的练习。
（3）教师范写四个句子。
学生在练习本上仿写句子。
（1）
要求学生先完成课程表的内容填空，然后交换表格中空缺的信息。
教师要引导学生使用本部分语言进行交流。
（2）
本课时学习的是字母组合，的发音，教师出示一些含有字母组合及不含的单词卡片，要求学生按读音将其分类，引导学生把含有字母组合并发音为
的单词归为一类，同样教授字母组合。
教授辅音字母组合时要特别强调，的发音区别，培养学生的观察和模仿能力。
鼓励学生找更多这样发音的单词进行练习。
让学生做A部分的活动手册配套练习。
（2）让学生听、部分的录音，读给朋友或家长听。
（3）让学生参照说一说，做一做，设计一张自己喜欢的课程表介绍给大家。
可参照语言I．I．
s．
，．
本课通过妈妈与迈克之间的对话，展示了谈论星期几有哪些课的句型，？
，．本课的阅读与书写同样重要。
为使本课能上得更生动，更能调动学生参与的热情，可选择训练学生阅读速度的方法，让学生思考得快、阅读得紧张、回答问题更积极。
在书写部分，要帮助学生集中精力，先看教师板书，再看书上的大小写，仿写后，认真核对。
在操练部分可加入语音的学习，既活跃了课堂气氛，又使学生乐于接受。
2第四课时
本课时的教学重点是'
s部分的四会单词和短语：
，,
，，。
要求学生能结合所给句型和词语，在实际情景中熟练运用新单词和词组。
联系实际，描述其他活动。
1．教师准备表演故事所需的手偶或头套。
4．教师和学生共同准备本课时所需的单词卡片。
（1）听音跟唱：
教师播放本单元’s部分的歌曲，复习关于星期的单词等内容，如：
，；
，，；
a！
A！
让学生熟悉本课时要学歌曲的单词和音乐节奏，轻轻松松进入英语学习课堂。
（1）教师在日常口语练习后问学生：
学生回答：
．教师说：
，？
！
让学生用动作来演示。
教师出示单词卡片，问学生：
教师模仿图片上的动作，分别引出短语，和。
然后问学生：
引导学生表述自己的周末活动。
（2）看挂图或课件，听录音跟读单词和短语，注意在替换句型中操练新词。
（3）教师范写新单词和短语，学生在练习本上适量书写或在单词卡片背面仿写。
因学生已掌握～五个单词，教师引导学生巧记单词和。
动词词组中的新词，，也需引导学生巧记、速记，可在班内开展“谁记得快”的单词拼读竞赛。
（1）教师播放B部分的歌谣，提问学生歌谣中的周末活动有哪些。
对于学生比较难掌握的，，可适当解释和范读，帮助学生更好地领会意思。
（2）听录音跟读歌谣，注意理解和体会。
可让学生进行适当的动作编排，以更好地把握其中动词词组的意思。
本部分为选修内容，教师可根据学生情况进行分层次教学，鼓励优
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