在平淡中感知幸福文档格式.docx
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可能没有哪个职业能如教师般,真切而动容,简单而复杂,其实在工作中,只要坚守一颗纯粹之心,对待知识、对待孩子、对待成绩、甚至对待得失,一切都没有那么凝重,只剩简单、天然,而简单天然下的自己,那才是真正的幸福,才是生命的真正意义上的绽放了。
敞开心扉,让大海流进心胸,深蓝色的温柔的水纹、跳跃的活泼的鱼儿,撑一支长蒿,去漫溯,小船轻载,每天幸福一二,每天便在如大海般的幸福中穿行,生命的小船也便写满了幸福。
这就是幸福的感觉、而幸福本身也就是一种心灵的感受,有了一颗宁静而广阔的心,便是看山苍翠,问水温柔,天宇下的和我们相遇的人儿也是几多甜蜜——这么简单,就是幸福。
我的教师幸福观
钱仓中心学校蒋小苗
教师要有演员的素质,导演的才干,还要有诗人的激情,哲学家的思想。
——共勉
一、幸福的教师是心态阳光的教师。
只有阳光的教师,才能创设出阳光的课堂。
阳光的课堂,必然充盈着民主、宽松、和谐的课堂教学氛围,在这种氛围中,学生会把学习当成享受,学生会获取到大量知识而不觉枯燥和乏味,学生会真心交流自己的心得体会。
只有阳光的教师,才能沐浴出阳光的学生。
这样的学生,必定是“他要学”的人,是“懂得学”的人,他们永远会用微笑面对生活,永远不惧学习和生活中的任何困难,永远会想方设法解决一切困难。
心理学对主观幸福感的研究表明,幸福与人格特征有关,幸福的人多是积极、自信、乐观、自尊,有克服困难的勇气和较强的自制力。
所以,作为教师要学会自我调适,正确地认识自我,形成合理的职业期待,以积极的心态面对自己的工作,做一个积极、乐观、开朗、豁达、上进、充满激情和活力的阳光教师。
教师以阳光沐浴学生,以生命的激情点燃学生,以创造去激发学生,以个性渲染学生。
二、幸福的教师是把教育当事业的教师。
已故国宝教师霍懋征,是首都师范大学数学系的高材生,但是她把毕生都奉献给了小学教育事业,用她自己的话说就是“把教育看成是事业而不仅仅是职业,要有献身于这个事业的决心”。
具有这种事业心的教师才会收获到快乐,才能体验到幸福。
现实中有两类教师,一类是把教师当职业的“生存型教师”,另一类是把教师当事业的“事业型教师”。
生存型教师把教师当作无可奈何的选择,对教师本身缺乏认同感,更谈不上什么意义和追求。
他们只把教师职业看作维持生计、养家糊口的一种手段,而且是一种令人不满的生计手段。
这种教师只会敷衍地应付工作,对教学、对学生不会有太多的热情和投入,也体会不到教育的幸福。
事业型教师,不是完全脱俗的教师,但也不是完全世俗的教师。
维持生计,满足生存需要是他从事教师职业的一个“额外收获”,但不是目的。
教育才是他终身托付的事业,是他生活的目的。
对他来说,教育行动具有“自成目的性”(如果一个行动自身具有自足的价值,行动本身就是其目的,它就具有自成目的性)。
“一个具有自成目的性的行动所带来的是一种无须代价的幸福。
因为这种幸福是直接在行动中获得的,只要行动起来就能获得幸福”。
这种幸福与行动的外在结果所带来的快乐不同,快乐是有代价的,而且是短暂的,这种幸福不仅是无代价的,而且是内生的、长远的。
三、幸福的教师是富有创造的教师。
著名特级教师华应龙说:
“教学是刷新,不是复制”。
面对那些鲜活的经验理念,教师不应只进行形式上的研讨,而更应理解其实质,并在探索和实践中,进行发展提升;
面对那些独具匠心的课堂教学,教师决不能只是简单模仿、生搬硬套,而更应用心学习其中的方法,体会其中的匠心。
只有以促进学生的发展为本,活学活用,才能让自己的课堂焕发出生命的活力,同时教师会在这种创造性的课堂教学中收获幸福感。
“没有教师的创造性劳动,就不可能有新的教育世界,而教师只有进行创造性的劳动,才会体验到职业的内在尊严与欢乐,才能在发展学生精神力量的同时,焕发自身的生命活力”。
创造在本质上说在于改变世界,开拓某种可能的生活,所以,有意义的生活都是由创造而来的,也只有创造性行动,才能构成属于自己的生活,而不是别人生活的复制品。
教师的劳动是创造性劳动,教师发展着学生新的精神生命,教育活动中的教师,其幸福根源于其创造性。
四、幸福的教师是追求专业持续发展的教师。
联合国教科文组织曾作这一个调查,研究教师的教育经验和教育效果之间有什么联系?
结果发现:
在刚走上工作岗位的五年之内,教龄与教学效果是成正比的,曲线呈上升趋势;
第5年至第8年普遍出现了一个平稳的发展趋势;
8年以后,教师群体逐渐出现分化。
一部分人通过再学习、再创造,广泛吸收先进的教改信息和经验,不断得到多种理论的支撑力量,焕发出一种持久的探究精神,积极主动地进行实践,有意识地用思想提升自己的教育教学品位,逐步成为所谓“学者型”教师。
一部分人满足于已经取得的经验与成绩,进取心明显不如以前,逐步成为“拉磨型”教师。
“拉磨型”教师,它主要是教师凭借自己原有的知识经验就书本讲书本,知识不更新,方法不改变,又不善于思考与总结,总在一种机械重复的圈子里循环。
这项调查的结论,提醒我们中青年教师关注自身发展的危机,只有保持积极进取的心态、在学科专业上用心积累、不断地去创新突破自己,才能避免自己成为单一的教学机器。
幸福的教师把教师的职业当作事业追求,教师的事业追求,就是要追求教师的专业发展。
教师的专业发展就以一种自觉的意识和主体的追求,持续地提升个体内在专业特性的过程,这样的教师生命不熄,超越不止,有着不懈的人生追求。
教师正是在这种不断的追求中,通过超越和发展,体验着、收获了幸福。
关注学生心灵成长提升教师专业发展
钱仓中心学校温春晖
作为一名小学班主任,我时时为自己能从事这样一份平凡而又崇高的职业感到骄傲,也试图尽自己最大的努力想把班主任工作做细做透做好。
但因为工作的琐碎、繁杂,因为方法的单一、缺失,常常在实际工作中遇到瓶颈,怎么突破自己的工作局限,提高工作成效,从而提升自己的工作价值,成了我目前最关注的问题。
我想:
一、
想要改变学生从改变自己开始:
同样是做班主任工作,同样是做琐碎的事情,你摆出一幅愁眉苦脸的囧样,哀声叹气地过日子,日子痛苦地熬过去。
这样,你工作得辛苦,别人看着也心烦,即便你披头散发忙得团团转,效果也不会如你所愿。
相反,你换一种心态,把任务当作挑战,用积极乐观的心理去面对工作中的一切,尽自己最大的努力把事情做好。
即便你没有干得最出色,但你的这种积极心态会影响你的学生,感染你的同事,这样,哪怕再辛苦,那也是幸福的。
因为,观念改变了,你的态度就改变了。
你的态度改变了,你的习惯跟着改变了。
你的习惯改变了,你的性格也改变了。
试想有着阳光积极的心态的老师,能不受学生喜欢和爱戴吗?
二、
想要影响学生从关注心灵开始:
我们经常在感叹,现在的学生越来越难教育了。
是因为学生变了复杂了,还是我们根本就没有找到教育的窍门呢?
一味的说教,喋喋不休的指责,“恨铁不成钢”的抱怨,我们在重复昨日的故事,也在消耗着自己的生命。
其实教育学生很简单,走进学生的心坎里,关注学生的心灵成长,你就获得了教育的成功秘籍。
走进学生的内心,不仅让他赢得那一颗颗金子般的心灵,更让他在班主任工作中成为一颗闪耀的新星。
三、
关注学生心灵需探索有效方法:
关注学生心灵,不仅仅需要我们班主任有一颗体察入微的心,去关注学生的一举一动,去考量学生的一言一行。
关注学生心灵,我们还得讲究方法。
表扬得分四步走:
1、陈述事实;
2、确认事情的可贵性;
3、表达自己的感受;
4、寄予期望。
批评分五步走:
2、确认事情的可罚性;
4、保住孩子的自我价值;
5、给予期望。
反思我们平时的做法,无论是表扬还是批评,仅仅是简单地搬出了这套方法,但没有将这种方法用得得法,使出效果。
我们常常认为,我批评了,学生明白了,事情也就结束了。
然而,教育决不是我们说了算的,只有学生真正地心领神会了,付诸行动了,教育才算迈出了第一步。
不仅是表扬和批评,班主任工作的方法还有许多,当我们在工作中遇到难题时,我们该反思一下:
是不是哪一个教育环节出了问题?
是不是应该寻找一种更合理的方法?
如此,尝试着,实践着,反思着,也提高着,我们的工作开展得会更实在,更有效,更有意义。
我想在今后的班主任工作中,我会不断探索教育的真谛,不断实践教育的理念,不断提升自己的专业能力,努力培养出一批批全面发展的好学生。
我愿意做一名成长教师
钱仓中心校周小拉
吴葱郁老师的讲座深深地吸引着我、感动着我,让我的心潮起潮伏,让我的心灵震撼。
让我从全新的视觉角度审视“我”、“教师”这个职业,好多以前处于朦胧状态的问题迎刃而解,眼前豁然开朗。
我收获最大的是体会到只有努力提高自身的素养,丰富自身的底蕴,倾情投入教育教学工作,积淀方法,摸索经验,在活动中历练,才能促成自身的专业成长。
要想在教育教学工作中有一番出色的表现,没有捷径,只有靠自己,一步一个脚印,实实在在地去学习,去探索,去实践,去思考。
教师,作为培养人才的人,教学素质必须要跟上时代的步伐,必须树立现代教学思想,掌握渊博的知识,具有较强的信息素质和学习能力。
我作为教师中的一员,必须不断学习才能适应教学工作,必须脚踏实地地学习研究,才能在自己的专业素养上成长起来。
赞赏孩子、信任孩子、鼓励孩子,赞赏每一个孩子的独特性,赞赏每一个孩子所取得的哪怕是极其微小的进步,赞赏每一个孩子所付出的努力和所表现出来的善意。
帮助孩子扬长避短,克服自卑,树立自信心,让孩子感到学习是自己的一种荣誉。
爱,可以给孩子以心灵的温暖,爱,可以让孩子更自信。
愿我们每一位教育工作者都献出一点爱,时时、事事呵护孩子的自尊心,与孩子共同享受教育的美丽。
高尔基说过:
“谁不爱孩子,孩子就不爱他,只有爱孩子的人,才能教育孩子。
”这句话我感受最深的就是一个“爱”字。
我想,我们做为一名教师要热爱学生,热爱自己的事业;
还要有强烈的创新意识,不照搬书上的东西,要勇于创新、敢于标新立异。
最关键的是要保持宽容的心境,在今后的工作中遇到困难要不断的向有经验的同事请教,与同事要互相关心、和睦相处。
通过学习,教会我作为人师者,在工作中如何追求与奉献,在生活中如何投入与面对,如何使自己的观念不断地体现于自己的教学行为中,也让我学会自省,学会了反思,学会了回过头来看过去。
我愿意做“教师成长”中的一名成长教师。
我想,不只是我,我们全校许多同事都将在这次学习中逐渐成长起来。
以前我常忽略这样或那样的事情,通过学习后,让我了解到了教学应当充分发挥学生的主体性。
不断的学习、实践与反思,让我在教学过程中日益成长。
我相信只要坚持不懈,以良好的心态对待成长中遇到的困难和挫折,不断求知,善于实践,积极反思,就会成为一名
符合现代教育需要的成功的教师!
生命教育是一切教育的前提
钱仓中心校钱金勇
人生命的全过程就是由一次次的生命活动所组成。
一次次生命活动的质量决定人生命全过程的质量;
重视每一次生命活动的质量就是重视生命全过程的质量。
教育就是对学生的每一次生命活动进行关怀,学习过程就是一种享受生命的过程,这种关怀是社会价值、个人价值和教育自身发展价值在“生命活动”实践中的统一,在此教育实践中教师的价值得到实现,生命质量得以提升。
生命教育既是一切教育的前提,同时还是教育的最高追求。
因此,生命教育应该成为指向人的终极关怀的重要教育理念,是在充分考察人的生命本质基础上提出来的,符合人性要求,它是一种全面关照生命多层次的人本教育。
“生命教育不仅只是教会青少年珍爱生命,更要启发青少年完整理解生命的意义,积极创造生命的价值;
生命教育不仅只是告诉青少年关注自身生命,更要帮助青少年关注、尊重、热爱他人的生命;
生命教育不仅只是惠泽人类的教育,还应该让青少年明白让生命的其它物种和谐地同在一片蓝天下;
生命教育不仅只是关心今日生命之享用,还应该关怀明日生命之发展。
”
曾经,身为孩童的我们谨从父母和老师的教诲:
好好学习,天天向上。
因此,上学就成为我们走向幸福生活的唯一出路,上大学就成为我们的奋斗目标。
就这样一年、两年、五年、十年……我们慢慢长大,随着学识的增加,我们见见懂得生活的真谛:
认真生活,善待他人,学会感恩……而何谓“人”,我不曾想过。
现在,我们已经身为人师,自己也踏上了教育孩子的路上。
起初,我的目标就是让每一个孩子都能把知识学好;
一年后,我有了新的想法:
让我的学生都能感到学习是快乐的。
是啊,作为老师的我们到底要怎样开展我们的教育,经师?
人师?
这两个词一直在脑中来回盘旋,让悲剧重演,不能再以牺牲一个个鲜活的生命为代价来唤醒我们的意识,我们真的应该改变策略,扭转思想,收拾心情,重新出发了……
用生命去感动生命,用生命去滋养生命,用生命去引领生命。