初中数学教学与有效利用信息技术Word格式文档下载.docx

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随着经济世界化、信息网络化、社会知识化急剧变化的世界走进人们的生活时，人们需要拥有的不但仅是知识的多少，更需要具有的是社会实践水平、创新精神和健康的个性发展。

在基础课程教学中如何有效利用信息技术，提升孩子们学习数学的兴趣，使学生创建学好数学的信心，需要在教学过程中为学生提供有利于学生理解数学、探索数学的情境，给学生充分的机会通过对实际情况问题的感知。

只有这样，才能适合社会的发展、人类的进步。

在这里，我通过《平行四边形的性质2》的教学，谈谈我对初中数学教学中与有效利用信息技术的几点感悟。

一、利用利用网络资源，有效备课

备课首先是一个老师对课程标准的理解，对教科书的理解和对学生的了解的基础上对教科书二次开发的一项个体行为，是老师的一次研究性活动。

有道是要教给学生一碗水，老师要有一桶水。

现在网络资源发达，学生学习的渠道多，他们有问不完的问题，学生的知识面广，要真正满足学生的求知欲，就要综合各方面的知识，借鉴别人的有效经验，取人之长，补己之短，他山之石，能够攻玉，借鉴和吸收网络资源中的优秀课件等备课资料为我所用，加上自己的独立看法和学生的实际情况情况，课前做好充分、细心的准备，综合多方面的因素，就能为上一节生动活泼、教学方法新颖的好课提供有效条件。

通过备课的再学习过程，是老师获得实现知识、水平、情感目标的手段，就能为有效的向课堂45分钟要质量做准备。

因为在平常，我就有从网络上收藏优秀课件，阅读优秀教学案例，收集优秀习题等备课资料的习惯，当我着手准备《平行四边形的性质2》这节公开课时，只需把我的文件夹打开，将我平时搜集到的相关本节课教学相关的内容打开实行认真的挑选，结合教科书和学生的实际情况情况，实行有效的组装，课件内容不但丰富而且实用，这样的备课高效而快乐。

二、创设情景，改常规教学中的简单实物操作为动画演示，生动形象，提升学习兴趣

教学活动的主体是学生，所以老师设计教学过程和每个教学环节都必须充分考虑学生心理特点和需要。

中学生已经形成的一定的观察归纳水平，喜欢形成自己的观点，但对事物的形成原因往往正处在一知半解的时候，一个问题引导到位，提起了孩子们的兴趣，对他们世界观的养成，考虑问题的积极性，全方位性等良好习惯的养成有至关重要的作用，否则，叛逆的青少年期就有可能与老师唱反调，对孩子的成长存有极大的危害。

在教学平行四边形的对角线性质时，在没有多媒体平台前，通常是让同学们先自己准备两个一样的平行四边形，在课堂时让同学们绕对角线交点旋转其中一个平行四边形，归纳出平行四边形的对称性和对角线互相平分的性质，然后加以证明。

在本节多媒体课堂中，本实际情况操作利用多媒体的动画演示，不但生动详细，而且直观形象，学生快速观察并能准确归纳总结出平行四边形的对称性和对角线互相平分的性质。

极大的满足学生的视觉享受，而且极易让孩子们根据动画演示的画面形成自己的准确观点，有我能成为数学定理的发言人的感觉，满足了孩子们好表达的愿望，提起学生学习的兴趣，享受到了成功的喜悦，为本节教学达到一个小的高潮。

三、巧用多媒体中的实物投影，展示学生成果，表现各种思路

在例题讲解的环节，在传统的教学中，需要老师在黑板上抄题，画图，占用课堂时间，在多媒体课件中，能够在课前把例题，图形做成PPT，上课时能够直接播放，这为课堂赢得了时间，课堂上只需要引导学生探讨，形成解题思路，就能够放心交给学生自主的完成解题。

在传统的教学中，孩子们可能有各种解题思路及多种准确的书写格式，但只能是个别同学把他的方法实行板演，其余孩子的好方法只能是口头表达，优美的书写只能孩子自己欣赏。

但在信息化教学的课堂，实物投影能够快速的将孩子们不同的解题方法及优美的书写表现给大家，有时，老师还能够将事先准备好的解题方法及数学格式用多媒体表现与同学们分享。

这样多媒体课堂，能够极大的把孩子的自信体现出来，也能够把发散的思维更充分的体现在课堂，从而多角度的协助孩子们巩固新知，获得求知的乐趣。

在《平行四边形的性质2》的教学中，使用多媒体，不但在学生归纳完性质定理后完成了（口答）如图，在

ABCD中，BC=10cm,AC=8cm,BD=14cm,

（1）△AOD的周长是多少？

为什么？

（2）△ABC与△DBC的周长哪个长？

长多少？

人教版教科书85页例2、已知四边形ABCD是平行四边形，AB＝10cm，AD＝8cm，AC⊥BC，求BC、CD、AC、OA的长以及

ABCD的面积．

人教版86页练习2

已知：

ABCD的对角线AC、BD相交于点O，EF过点O与AB、CD分别相交于点E、F．

求证：

OE＝OF，AE=CF，BE=DF．

还对人教版练习2实行了下面环节的探索提升。

使学生学习的兴趣达到一个高潮。

四、启动思维探究、培养学生创造性。

思维的创造性水准是衡量思维水平高低的重要标志。

良好的思维水平不是凭空而生的，它依赖于扎实的基础知识和技能，与一个人的思维素质所受的思维训练密切相关。

根据数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性、系统性、应用的广泛性等特点，老师要为学生开拓思维空间，协助学生破除因循守旧的思想，增加思维的自由度，鼓励学生探索，启发学生发现问题，互相讨论研究问题，解决问题。

在《平行四边形的性质2》的教学中，对人教版教科书86页练习题2教学环节我实行了如下设计：

在学生自主完成本道练习题后，将题目做提升，改为开放性数学题：

【引申】若上题中的条件都不变，将EF转动到图b的位置，那么上题中的结论是否成立？

若将EF向两方延长与平行四边形的两对边的延长线分别相交（图c和图d），练习2的结论是否成立，说明你的理由．

上面的问题展示中，使用多媒体的动画演示，直线EF绕O点反复转动，在学生兴趣盎然、思维活跃的情况下，充分观察动画显示，说出：

在图形中，线段OE和OF的长短有什么变化，在变化的过程中，线段OE和OF的等量关系有没有发生改变，你能证明吗？

充分展开思维的翅膀，独立思考问题。

同时类比出线段AE和CF，线段BE和DF的关系，这样做不但较顺利地将变化的图形详细形象的展示在事物转化成抽象的数学知识，而且培养了学生良好的观察力、注意力、丰富的想象力和创造力，从而调动了学生思维的积极性与主动性。

在以上多种图形的转化中，因为利用多媒体动画演示，形象直观，极大的开拓了学生的空间想象力，丰富了课堂。

学生轻松的完成任务，使课堂得以升华。

五、巧设练习、巩固新知。

知识的掌握、技能的形成、智力的开发、水平的培养，以及良好的学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。

所以，练习是学生学习过程中的重要环节。

在老师的主导作用下，发挥计算机容量大，信息的检索、提供、显示及信息类型的转换方便迅速，信息传播放率高的功能优势，巧妙设计练习，激发学生“乐学乐做”的情感非常重要。

所以，在教学中，应广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材，更多的练习和表现自己水平与成就的机会。

同时，也为老师提供即时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径。

如在《平行四边形的性质2》的教学中，如果是传统的课堂，课堂中一般很难完成对练习2的探索与引申，但是，有了多媒体的协助，不但轻松完成以上内容，而且还赢得了5分钟的课堂检测时间，设计了如下检测题实行检测：

1、选择：

平行四边形具有而一般四边形不具有的特征是（　　）

A、不稳定性B、对角线互相平分

C、内角的为360度D、外角和为360度

2、如图,在

ABCD中,对角线AC﹑BD相交于点O,且AC+BD=20,△AOB的周长等于15,则CD=______.

3.若平行四边形的一边长为５,则它的两条对角线长能够是（）

Ａ.１２和２　Ｂ.３和４　

Ｃ.４和６　Ｄ.４和８

4.如图，在

ABCD中，对角线AC,BD交于点O，AC＝10，BD=8,则AD的取值范围是________.

5.如图，在平面直角坐标系中，

OBCD的顶点O﹑B﹑D的坐标如图所示，则顶点C的坐标为（）

A.（3,7）B.（5,3）C.（7,3）D.（8,2）

6．在平行四边形中，周长等于48，已知对角线AC、BD交于点O，△AOD与△AOB的周长的差是10，求各边的长

小测试的题目准备成PPT和测试纸，孩子们用四分钟基本完成，最后一分钟由孩子们将答案公布，用PPT简单评讲，完成教学。

孩子们在欢呼声中迎来了课间休息时间。

整节课所有的听课老师均给了极高的评价，无论是课堂检测还是课后作业，学生的反馈也显示出极佳的课堂效果。

在我们学校的课室里有了多媒体平台后，我坚持在适当的时机选择用多媒体教学，通过备课，上课，课后检查来与传授知识，我感觉，我与孩子们的心更近了，孩子们越来越喜欢数学了，他们的积极性提升了，成绩也在稳步上升。

所以我感受在教育手段现代化的今天，在课堂教学中有效利用信息技术，对于提升学生的探究学习兴趣，激励学生主动参与探究学习的全过程，培养数学水平，发展智力以及突出教科书的重、难点，提升课堂教学效率等方面都有积极作用。