班级学员信息统计Word文档下载推荐.docx
《班级学员信息统计Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《班级学员信息统计Word文档下载推荐.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
覃美姣5/0/0/11/0/0/01/0/0/01/0/0/010/22/32/128小时26分95.00
潘丽娜5/0/1/13/1/0/21/0/0/01/0/3/121/36/51/073小时33分95.00
韦长花5/0/1/01/0/0/01/1/4/01/0/2/016/25/43/147小时43分95.00
邱明双5/0/0/01/1/0/01/0/0/01/0/0/013/34/55/029小时26分93.00
韦毅珠5/0/0/01/0/1/11/0/0/01/0/0/08/27/23/139小时19分93.00
韦美芬5/0/0/02/0/0/01/0/0/01/0/0/010/23/20/050小时21分93.00
张引凤4/0/1/21/0/0/11/0/0/11/0/0/08/39/17/032小时8分93.00
艾向梅5/0/0/01/0/0/11/0/0/01/0/1/015/25/32/036小时37分92.00
邓酉芝5/0/0/01/1/1/11/0/0/01/0/0/09/22/21/130小时17分92.00
曾繁英5/0/0/03/0/1/01/0/0/01/0/1/012/33/31/153小时17分92.00
袁婕6/0/0/22/0/0/11/0/0/01/0/0/016/25/36/131小时18分92.00
覃彩嫦5/0/0/00/0/0/01/0/0/01/0/0/010/21/19/021小时55分92.00
韦鉴5/0/4/13/0/1/01/0/0/01/0/0/010/27/32/030小时57分92.00
韦凤雪5/0/0/01/0/0/11/0/0/01/0/0/010/22/24/034小时5分92.00
袁新菊11/0/3/15/0/0/21/0/0/01/0/0/010/34/24/041小时7分92.00
覃孟学5/1/0/00/0/0/01/0/0/01/0/0/04/23/12/035小时9分90.50
覃玉芳3/0/0/02/0/0/01/0/0/01/0/0/02/28/2/025小时1分88.00
吕荣荣7/0/0/01/0/0/01/0/0/01/0/0/010/24/22/033小时8分87.00
石森芳2/0/0/00/0/0/01/0/0/01/0/0/010/22/21/121小时39分80.00
覃美玉5/6/6/21/0/1/01/0/1/11/1/0/110/30/37/024小时51分100.00
钱小娜6/1/3/12/1/0/21/1/3/11/1/1/112/28/26/053小时35分100.00
小学语文教学设计与反思
提交者：
张燕芳（提交时间：
28/11/2011PM10:
32:
54）
答题内容：
基本信息
课题
苏教版小学语文第五册《石榴》第一课时
作者及工作单位
张燕芳融安县第二实验小学
教材分析
苏教版小学语文第五册《石榴》是一篇状物类文章，以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱、对故乡的热爱之情。
课文文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，小作者丰富的想象成这篇文章的亮点所在。
学情分析
这个班的学生语文水平参差不齐，部分学生拼音都不过关，读起书来一词一顿、一词一顿的情况严重。
再加上，他们是第一次接触到状物类的文章，如何调动学生学习的积极性，提高的学生的学习热情，成了本文教学的难点。
在教学中，我采用竞赛的方式检查字、词、句；
还采用多种方式让学生入境悟情，感受石榴的喜悦及作者对石榴的喜爱之情。
教学目标
1．能够借助书中注音和字典，准确认读本课的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解石榴的生长过程，初步体会用拟人的写法能够把事物写得更加生动、形象。
3．体会作者对石榴的喜爱之情，激发学生热爱自然的情感，陶冶审美情趣。
教学重点和难点
1．了解石榴的生长过程，体会用拟人的写法能够把事物写得更加生动、形象。
2．体会作者对石榴的喜爱之情及对故乡的热爱之情。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、创设情境，谈话导入
二、检查预习，理清文脉
三、精读对话，体会表达
四、总结、朗读课文。
出示实物石榴
板书课题（读题），出示枣庄石榴园图。
1、让学生玩摘石榴的游戏——把课文中含有生字、词的句子都藏到了大石榴果的背后。
（以课件的形式出示，让学生自已选题检测，检测过关，石榴果消失）
2、再读课文，要求把字音读正确，把句子要读得特别流利；
边读边想----在什么季节，石榴怎么样。
（交流）
1、默读课文2、3小节，勾画出你觉得写得特别生动、特别有趣的地方。
2、借助多媒体辅助教学，指导学生自主学习。
感悟拟人写法的妙处，理解石榴的色彩美以及石榴的喜悦之情。
进一步体会小作者对石榴的喜爱、对故乡的热爱之情。
3、写一写，说一说：
请同学们用上拟人的手法把句子补充完整。
齐读课文第三自然段
读好课题，读出石榴园名声很大。
1、挑战者摘石榴（个别读）
2、挑战者带领大家摘石榴（小老师领读）
3、帮助他摘下又大又红的石榴（齐读）
4、预设学生的行为，读得正确，怎么评价，怎样进行教学；
读得不正确，又怎么评价，怎样进行教学。
学生能用自己的话来说“在什么季节，石榴怎么样了”；
再连起来说一说。
1、学生带着问题读书。
2、朗读的形式多、方法多：
默读、个人读、分角色读、师生配合读、师范读、比赛读、齐读，体会石榴的美与喜悦。
以读促讲，读中感悟，有助于提高学生的语感和审美能力。
3、学生写拟人句，指名说。
学生有感情地朗读课文
激发学生的求知欲望。
以摘石榴的游戏进行字、词、句教学，让学生感到新鲜、刺激；
在游戏中，读准字音，读通句子，这样的训练，调动了学生学习的积极性，扎实、有效。
培养学生边读边思的阅读习惯；
既使学生把握了文章的主要内容，又让学生理清了文章的思路。
1、由“写什么”变为教学“怎么写”
2、比赛读，学生兴趣盎然：
师生配合读、师范读，更是起到了推波助澜的作用。
多种形式的读，体现了以读代讲的教学理念。
3、读写迁移，深入与文本进行对话，让学生学有所获。
再次回归文本
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
16、石榴
笑咧开嘴笑破肚皮
石榴图（娃娃）
拟人扒张望报告
学生学习活动评价设计
课堂评价是联系教师与学生思维、情感的纽带，对调控教学、激励学生起到及时调节与导向的作用。
为了调动学生学习的积极性，激起学生强烈的求知欲，在教学活动中，师生之间、生生之间的自评、互评、点评主要以鼓励欣赏。
比如“坐得真端正，真精神！
”“你读得一次比一次有进步，真了不起。
”“你有一双慧眼。
”“你读出了自己的理解。
”“你的声音真甜，让我们感受到春天般的温暖！
”等等。
教学反思
本课语言生动形象，记叙条理清楚，是学习语言与写作的范例。
这一课我主要采用以学生为主，在教学过程中，我主要起到引导的作用，在学习中，运用多种方法，培养学生听说读写能力。
下面谈谈我在教学中的亮点与不足：
亮点：
1、兴趣是最好的老师。
教学中，以实物及参加游戏的形式来激发学生的学习兴趣，师生共同进入学习情境；
在教师的点拨、启发、激励之下，来引导学生主动学习，消解了阅读难点。
2、双基训练新颖、独特。
在摘石榴的游戏中进行语言文字的教学，字字入目，句句过心，深挖细找，读准字音，读通句子，扎实、有效地进行了生字词的教学。
3、突出了第二学段的语文教学特点。
让学生再读课文的时候，出示补白式的填空，引导学生理清“在什么季节，石榴怎么样了？
”；
接着用自己的话连起来说一说。
这时学生掌握课文的主要内容，理清文章的思路便水到渠成了。
4、朗读中感知。
阅读是学生个性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，所以，我引导学生阅读的时候，是以学生为主体，让学生带着有价值的问题，自我感悟、自我理解、自我发现、自我交流。
教师充分地转变了角色，教师成为了是课堂教学的组织者、建设者、点拨者。
通过分角色读、师生配合读、师范读、比赛读等，使学生将无声的语言转化声情并茂的有声语言，感受了石榴的美，深刻体会了人物的情感。
5、学写结合。
尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生用个性化的语言发表自己的见解，互相启发，取长补短，把语文教学和学生生活经验及情感体验沟通起来，既做到学习语言，又做到运用语言。
不足：
但是，这堂课也留下了一些遗憾：
1、我范写“抽”字的时候，笔顺有误。
2、没有预设好课堂的生成问题：
如当教学任务完成时，还有一点时间，我又抛出一个问题，却没法得到解决，就已经下课了。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”——我的课堂虽不是蜜，希望可以粘住学生；
虽不是磁，希望可以吸引学生。
我的教学故事
妙招
发布者：
张燕萍发布时间：
2011-11-2423:
02:
28
汉语拼音教学是一年级语文教学的重中之重，如何激发学生高效的学习拼音呢？
为了激发出学生乐学好学的潜力，我曾经用过很多种自认为还管用的招儿。
其中的一招儿还源于一个可爱的男孩。
记得那天，我刚教完鼻韵母，课间，一个叫韦明纬的小男孩蹦跳着的跑过来对我说：
“张老师，你的名字我也会拼。
”我故惊讶的样子说道：
“真的吗？
你这么能干？
”他兴奋地拼了起来，我向他竖起了大拇指。
这下，他更带劲了，又接着拼起了他自己的名字，还拼他爸爸和妈妈的名字。
他真的拼对了，我呢，也不停地夸他。
我们的“戏”引起了其他同学的兴趣，都围了过来，有的干脆也拼起自己的名字，教室里顿时沸腾了起来！
孩子们高涨的情绪，让我眼前一亮——我何不来一次巧用名字学拼音？
说干就干，第二天，我就把全班学生的名单用拼音标注好并打印出来，发放到学生的手中，大家就迫不及待地将自己的“发现”向旁边的伙伴宣布：
“瞧，你看，我的名字！
“wé
icí
”下面是我的名字！
yá
ojǐngchāo”“我的名字也在上面——bè
iwé
n，那是韦华强——Wé
ihuá
qiá
ng”。
几个平日里最害怕拼音的学生也都在寻找着自己的名字，然后认真地拼读几遍。
每个人的脸上都洋溢着兴奋。
拼出的学生高兴，被拼的学生开心！
接下来，我又引导他们继续拼读这份特殊的名单，然后抛出一个任务：
“寻找隐藏在里面的秘密，比一比，谁的发现最多！
”
“找到了，找到了，”最爱动脑筋的姚景超说，“我的‘超’字是翘舌音！
”经他这么一说，很多学生都举起了手，说出了好多要读成后鼻音的字。
这时，我再让他们找一找，还有哪些音节是读后鼻音的，哪些音节是读前鼻音的，它们的韵母分别是什么。
在不知不觉中，我和学生就一起复习了前后鼻韵母。
最后，我让大家分组宣布自己的发现，教室里好象一下子炸开了锅，每个人都在尽情地说着自己“伟大的发现”。
有的找到了三拼音节，有的找到了两拼音节，有的找到了平舌音，有的说自己的名字都是第二声声调……每张小脸都神采飞扬，课堂笑声阵阵！
啊！
这样学拼音-----好玩！
高效！
何乐而不为呢？
有爱就有希望
周玉琼发布时间：
27:
53
那年秋天，上级安排我到一所偏远的山村小学支教，刚到那儿一切都感到不习惯。
两排瓦房教室，一排教师办公室加厨房围成一个窄窄的校园，看到眼前的一切，心情难免有些低落。
然而，当我进入教室，踏上讲台的那一刹那，我被眼前的一切感动了：
二十三位孩子恭恭敬敬的行完上课礼之后，端端正正的坐在位子上，眼睛里闪烁着求知欲，整堂课孩子们都专心致志地听讲，而且积极发言。
一堂课下来，我感觉山村的孩子并不比中心校的孩子差。
于是，我重新调整自己的心情，决心把自己全部的爱心和热情献给了可爱的山村孩子们
接下来的日子里，我认真备课、写教案，努力上好每一节课。
孩子们也很用功，专心听讲，认真完成作业。
我还定期在班上开展听写比赛、朗诵比赛、讲故事比赛、猜谜语比赛等活动。
有时以小组为单位，从小组中选出优胜者，有时把学生分为优中差三个层次，好的与好的比，差的与差的比。
孩子们的学习生活丰富了，学习热情也随之高涨。
然而，教育之路并不是完全是一帆风顺的。
半个学期后，我发现班上的覃韦芃同学上课走神发呆，还经常还欠交作业。
经询问才了解他的家庭情况：
他的父母离异，父亲远在他乡打工，他长期独自一人在家，自己做饭、洗衣。
那几天上课走神、欠交作业是因为太思念父亲了,而且家中的灯泡烧坏了。
了解到这一情况后，我立刻把他找来，问他几家中是否有电话。
他告诉我，有一部手机，在中学读书的姐姐随身携带着。
有时周末姐姐又没回家。
母性的直觉告诉这孩子缺少关爱，身为教师的我理应多多帮助他。
于是，我嘱咐他要是想爸爸了就找老师打电话。
第二天我还从家中带了几个灯泡到学校，我一边将灯泡递给他，一边叮嘱他：
“为安全起见，一定要叫邻居大人帮安装，千万别自己动手，记住了吗？
”他点了点头。
在接过灯泡的那一刻，我发现他眼里噙着泪花。
日后，我在班上夸赞他：
“同学们，覃韦芃同学每天都独自一人在家做饭、洗衣服，而且穿戴整洁，这是一个多么勇敢、多能干的小男孩！
我们应该向他学习，并且多关心帮助他，让他感受到班集体的温暖。
”自那以后，我不忘给他多点关爱，经常提醒他别忘了写作业；
天气转凉了，叮嘱他记住添加衣服。
一天上语文课时，我发现他无精打采地趴在桌子上，小脸红红的，直觉我他一定是生病了，于是，我走到他的桌旁，用手轻轻地摸了摸他的额头，啊，真烫啊！
“是不是感冒了？
快告诉老师！
”我急切地问。
“老师，我的头好疼啊！
我热！
”我立即我和别的老师换了课，带他到村公所医院看病，并帮他支付医药费。
第二天，他执意要把医药费还给我，我问他从哪得来的钱，他说是从邻居那借的。
我微笑着对他说：
“孩子，钱不多，不用还了，这钱就算是对你好的表现的嘉奖吧！
”他有点不好意思地望着我，稚嫩的脸上写满了感激。
自那以后，他上课更专心了，作业也比以前认真了。
期末考试时，他的语文成绩由原来的47分提高到74分，数学也考了86分。
我想，老师对学生的一丝微笑，老师的一次的称赞，老师的一点关心，都会使学生产生进步的动力。
多年的班主任经验告诉我，爱是一种最有效的教育手段。
我一直坚持用自己的一言一行，时刻用爱心感染、教育孩子们，用耐心和热心对待每一名孩子，使孩子沐浴在阳光般温暖的爱中茁壮成长。
育家巴特尔说：
“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；
教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。
”我相信，爱是帮助学生的最大力量。
有爱，就有希望！
有爱，教育才有永恒的生命！
让幽默走进识字教学
47:
00
识字和写字是一、二年级的教学重点。
可学生往往由于年龄较小，观察水平较低，以至于写字经常出错。
为了保护学生的自尊心，提高他们的学习的积极性，我通常采用幽默的方式给学生提出来。
如：
在教学中，我发现一些同学把“伞”字的人字头写成了八字头时，我就笑着对同学们说：
“老师打算改行，开间修理铺！
”待学生疑惑不解的时候，我又接着说：
“因为近来我们班的‘破伞’太多了，许多同学的‘伞’顶上都破了个洞。
我想，我要开的这修理铺的生意一定很红火。
”（我边说边用粉笔在黑板上写下正确的“伞”）经我这样一说一写，学生顿时恍然大悟。
又如：
在写全包围结构的字时，许多同学老是喜欢写先封口后写里面的部分，像：
国、圆、回等字。
课上，我故意按照同学们错误的笔顺把这些字慢慢地写在黑板上，并幽默的说：
“你们也太没礼貌了吧，明明请人家上你家去玩，却早早把门关上，叫人家怎么进去呀？
”学生听了，个个心领神会。
还有一次，我在批改作业时，发现班上竟有二十几个学生误将“彩虹”的“虹＂写成了“红”。
于是，第二天的语文课上，我就装作一副紧张的神情来到班上，扫视了一下学生，清清嗓门说：
“同学们，老师吃惊地发现咱们班上有三分之二的人得了眼科疾病―――色盲了。
”学生个个你看我，我看你，满脸的疑惑，我就接着说：
“因为昨天老师改作业，发现一些同学分不清红黄蓝等颜色，认为彩虹放出的光是红的。
”随即，我就在黑板上端端正正的写上了个“彩红”两个字。
这时，学生全明白过来了，都纷纷发表见解：
“我见过彩虹，它有七种颜色，不能把‘虹’写成‘红’！
”“彩虹的‘虹’是虫字旁，不能写成‘红’。
”……令我欣喜的是，从此，班上的学生就再也没有人写错“虹”字了。
这些教学实践，让我明白了：
幽默是一种教学艺术，更是老师教学机智的体现。
但务必紧紧把握它与知识的连接点，万万不可随心所欲，信口开河！
唯有这样，才可以成为通往教学成功的一条捷径。
我长大了要做……
潘丽娜发布时间：
2011-11-1420:
54:
12
今天上练习课，要求学生们说我长大了要做什么为什么。
各种各样的回答层出不穷。
总算是让我见识到了孩子们天真而丰富的内心世界。
在提问的时候课堂下面就炸开了锅，有个学生说他长大了要做老师，因为可以教人知识；
有个学生说她长大了要做医生，可以帮助病人治病；
有个学生说他长大了想做一名军人，因为他觉得穿军装特别帅；
有个学生说她想做一个主持人，因为她觉得主持人的工资很高，可以赚很多的钱；
也有一个比较可爱的学生说他想做奥特曼
升级会员 