九年级英语教学反思Word格式文档下载.docx
《九年级英语教学反思Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级英语教学反思Word格式文档下载.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
3.Givesomeadvicewiththetargetlanguage.（使用虚拟句提出建议）
重难点句型
1.IfIwereyou,I’dwearashirtandtie.
2.IfIwereyou,I’dtakeanumbrella.
3.Whatwouldyoudoifyouwonamilliondollars?
4.WhatifIdon’tknowanyone?
5.Youshouldeatlotsoffruitsandvegetableanddrinklotsofwater.
6.Whatareyoulike?
IthinkI’moutgoing.
单元教学方法
采用Matching,Listeningforkeywords和Usingwhatyouknow的学习策略，来展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动。
1.词汇教学：
当堂巩固、情景操练、反复使用；
2.口语教学：
师生互动，生生互动、对话练习、交际活动；
3.阅读教学：
寻找关键语句、对文中任务和问题提合理化的建议；
4.语法教学：
总结规律、比较异同、模仿操练。
教学目标
1.知识目标：
掌握IfIwereyou,Iwould…句型。
2.能力目标：
对所学知识的灵活运用及用所学知识解决生活中实际问题的能力。
3.情感目标：
学会如何面对现实，及如何提出合理化的建议。
教学分析
1.教材分析：
SectionA主要围绕着“Whatwouldyoudoifyouhadamilliondollars?
的问与答来进行课堂教学和语言实践。
SectionA中主要涉及到的语法项目是：
虚拟语气和用should提建议。
要求学生初步学习虚拟条件句的结构、用法。
2.学生分析：
初三的学生有较丰厚的语言积累和知识储备，他们有较强的求知欲和好奇心，在课堂上他们善于表现自我，乐于积极思考，敢于发表自己的观点，这些个性心理特点都有利于师生在课堂上进行交流。
最常见的问题1）有部分学生总是不记得与现在事实相反时if从句中要用要用过去式,还有部分学生在用Ifhe/she时不知道要用were,少部分同学对主句中要用would这些词不习惯,总是用成了will.这在作业中体现出来了.
3.重点及其突出方法：
虚拟条件句用法讲解：
总结规律、与真实条件句比较异同、模仿操练。
4.难点及其突破方法：
培养良好的语言表达习惯。
发挥教师良好的示范作用，应注重教师在课堂教学中对学生无意识的影响。
教学反思之五:
九年级英语第九单元教学反思
英语课程要创造一种适合所有学生的教育，而不是面向适合英语教育的学生，它所谋求的不仅是学生综合运用英语的能力，还要使学生通过英语学习在情感、素养和学习能力等方面得到发展。
因此，英语课教学应以学生为主体，以训练为主线，以能力的培养为宗旨。
学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。
教师要努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习，注重教与学的互动和生生互动。
在英语课程标准中，提出了“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”等多层面的教学目标，体现了英语教学目标综合化、多样化的趋势。
多样化的教学目标必然要求通过多样化的教学方式来实现。
因此，英语教学需要与信息技术整合来实现综合化、多样化的目标。
本节课的教学内容是Goforit九年级Unit9Whenwasitinvented?
SectionA。
本教材的编写本着循序渐进的原则，同一语法知识反复出现，逐步加深。
被动语态在八年级上Unit9Whenwasheborn?
出现，在本单元主要是通过让学生了解一些发明的历史，并用被动语态的过去时态来谈论这些发明的历史。
本单元是在前一个被动语态单元基础上对被动语态的拓展和延伸。
针对第一次月考考试成绩，结合本届初三学生英语学习的现状，我作了以下反思。
1、学生对英语学习缺乏自信心和学习动力；
在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；
另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
2.学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；
而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。
3.部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。
基于以上情况，我认为作为学生中考的把关者，教师首先要有正确地意识，应充分认识到：
一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；
或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
针对以上问题，可以从以下几个方面进行提高：
一、在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。
其实在教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。
备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：
“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。
”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。
虽然辛苦，但事实证明是值得的。
二、多鼓励后进生开口说英语，并能及时地表扬他们。
每天做好后进生的补差工作，绝不把今天的事情拖到明天来做。
三、在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。
如做到：
（一）根据复习内容，布置适量的难度适中的练习；
（二）循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。
四、在整个英语复习中还应遵循一条原则：
摆正师生关系，做到以教师为主导，以学生为主体；
以教学大纲为基础，以应用为目的。
在归纳、检查、分析、对比、讨论、总结中因势利导，因材施教，从而达到提高学生自学能力,提高复习效果的目的，在中考中取得优异的成绩。
总之，离中考的日子是已经越来越近了，虽然我们已经逐认识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满意的初三英语课堂的目标还存在一定的差距。
因此，我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践能力，为学生的英语发展和轻松面对中考作出更大的努力
初三九年级英语教学反思
初三是整个初中阶段的重要一年，也是最关键的一年，为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，在中考中取得优异的成绩，我在教学中尝试了一些教学方法，效果不错，现作总结如下：
一．树立信心，明确目标
信心是动力，目标是方向。
我们知道初三英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。
学生在学习中将会遇到许多困难，因此，信心十足，目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。
首先，教师要上好课。
如：
备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。
其次，教师要提高授课的效率，注重授课的艺术，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，采用灵活多变的>
教学方法。
英语学习切不可盲目，一定要制定一个切实可行、周密有效的计划。
同时老师要给学生明确各阶段的学习目标，并制定相应的措施来保证目标的实施，要加大督促检查的力度，并在此基础上进行总结。
在教学过程中，应注意思想教育与知识教学互相渗透，寓思想素质教育于知识教育之中，如：
向学生讲述中国经济的迅猛发展急需大量的外语人才、北京奥运会的举办更需要更多的人会讲英语等，让学生认识到学英语的重要性，鼓励学生树立远大的理想，努力学好英语。
二．夯实基础，查缺补漏
英语基础对于英语学习至关重要，对英语基础不好的同学更应加强这一要求。
如何在较短的时间内做到这一点呢？
1.立足课本，夯实基础
我们知道，初三英语学习主要是以深化基础知识为主。
我想，在学习中要分阶段学习，在第一阶段要以大纲为标准，以课本为依据，按照课本的编排顺序，每一册、每一单元、每一课都要细致地学习，力求基础，全面。
所谓基础，是指学习要抓住“三基”，即基础知识、基本技能和基本解题方法。
所谓全面，一是指学习要全面覆盖所学知识，不遗漏任何一个知识点，二是要面向全体学生，防止“片面追求高分”现象，绝不能冷落“差生”。
2.找出不足，查缺补漏
查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。
语音和词汇的补漏工作应穿插在>
教学单词的时候进行。
在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辩音，及时归纳所学过的单词；
在复习时要善于触类旁通，形成语音类、单词串，力争使没有掌握的语音、词汇逐一巩固。
日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。
要努力使基础知识转化为技能，要不断提高英语的日常交际能力，力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。
三．模拟训练，综合提高
查缺补漏后，学生的基础知识已比较全面、系统、完整。
但是对于重点内容还要以专题的形式进行训练，以便于进一步突出重点。
同时要强化易错点，为达到这一目的，教师要选取高质量的模拟训练题进行训练，然后进行讲评。
那么，如何讲评呢？
好的讲评应该在讲评之前认真地分析，找出学生的错点，并在课堂上讲评时抓住这些错点，帮助学生弄清出错的原因，使学生及时纠正错误。
同时，讲评不能就题论题，而是应该抓住试题中的典型题目，讲清原理，归纳方法，总结规律，并对典型题目进行引申、推广。
要做好这一点，需要注意以下两方面：
1.课本为主，资料为辅
那种迷信资料而放弃课本的做法是本末倒置的，同时，那种排斥资料中所提供的先进信息的做法是固步自封的。
无庸质疑，课本是基础，而好的资料则是加深课本、提高能力的重要手段。
任何资料都不能代替课本，但资料可以突出课本的重要内容，可以提供课本中所不具有的先进理念和与时俱进的信息。
因此，无论是开始复习的夯实基础阶段，还是构建知识网络、归纳基本方法及技巧阶段，都要在立足于课本的基础上进行。
但同时，也要精选有典型性和针对性的资料，这样有利于学生掌握解题方法和解题规律。
2.讲练结合，练重于讲
基础知识的总结、知识网络的构建、基本方法和技巧的归纳都离不开讲，但更离不开练。
不练习，学生所获得的知识就不牢固，更不能深化，因此，练比讲更重要。
要精讲，也就是要突出重点，抓住关键；
要多练，就是让学生做足量练习，但杜绝那种不加选择的重复练习，要有针对性。
总之，初三阶段学习的方法很多，但正确把握以上三点是学好英语行之有效的方法。
只有让学生们树立必胜的信心，夯实基础并有针对性的训练，一定会提高学习效果，在竞争中立于不败之地。
九年级英语第九单元第一课时教学反思
英语对于现在的学生来说，是一门比较难学的学科。
许多学生都说英语真困难，不愿意学习它。
从而导致他们学习的不太理想。
最近，有件事情使我感触太深了。
认识到了学生不是学不好，而是存在着有他们不愿意学习的因素.
由于学习谈论发明时间，发明人和用途等，我觉得直观教学比较适合，所以我就把这节课制作成了课件。
这样想的目的主要是避免课堂上的麻烦，节省时间。
但实际上的效果却是我没有想到的。
Teachingcontents:
Whenwasit/weretheyinvented?
Whowasit/weretheyinventedby?
Whatisit/aretheyusedfor?
Teachingaims:
Letstudentstalkaboutthedatesofinventions,inventorsandfunctions.
Teachingtools:
taperecorderandpowerpoint
本堂课的收获和优点：
1．学生在本堂课中得到了较为充分的口头训练，而且面比较广。
尤其对九年级即将参加明年英语口语考试的同学，这一点尤为重要。
课堂上在我极力鼓励和表扬下，一些原来在课堂上很难开口读英语的学生，本堂课上有极大的进步。
2．我觉得本堂课中，对本课的话题的导入做得比较好。
即从自然交流
Areyoubusy?
Doyouusuallystayuplate?
So,weshouldturnonthelight.Look,whatarethese?
引出lightbulbs.
通过提问Whoinventedthelightbulb?
引出发明家Edison及inventor
由Edisoninventedthelightbulb.到被动语态ThelightbulbwasinventedbyEdison.
让学生观察理解被动语态的意思和基本结构。
让学生通过问答学练结合What’sit?
S:
It’sacar.
T:
KarlBenzinventedthecar.S:
ThecarwasinventedbyKarlBenz.
What’sit?
It’satelephone..
Bellinventedthecar.S:
ThetelephonewasinventedbyBell.
这样顺其自然地导入能调动学生的积极性，能让他们思考问题且用简短的语言回答，为后面的课堂话题真正展开作好铺垫。
3．能充分利用多媒体容量大，直观性强的特点。
利用科学、历史等学科中对发明物和发明家的理解（如：
爱迪生发明电灯泡，卡尔发明汽车，贝尔发明电话等信息）学生感兴趣的来调动学生思考的积极性。
从本堂课的收获中，我觉得由于学生接触课件比较少，所以他们感觉非常的新鲜。
上演练课的时候，学生学课时教学反思的特别的认真。
他们积极的、认真的读课文，听我解讲课文中的重点知识。
也在积极的动脑回答、思考我所给他们出的问题。
整堂课给我的感觉是学生没有一个在偷懒，都在认真的学习,哪怕是对英语一点兴趣都没有的学生。
自然而然这一节课的效果是出乎我所意料的。
过后,我就在办公室里反思为什么这节课上的这么好？
学生为什么对我已经学过的内容表现出这么大的反应?
我的最大的感触就是，使用了新鲜的东西,学生感兴趣的方式方法来引导他们学习。
这就意味着，上课要不断的给学生新鲜感，要培养他们对学习英语的兴趣。
不是说“兴趣是最好的老师吗？
”我就是在这一堂课中给学生不同的学习方法,也可以说是他们比较感兴趣的,抓住他们的注意力。
最大限度的发挥他们本身的潜力，由他们原先的被动学习变为现在的主动的学习。
正因为他们对本节课充满着兴趣,所以就有很大的乐趣去学习,从而就很顺利地完成了本堂课的教学任务的。
而且我觉得现在的英语教学要以学生为主体，教师为引导。
多鼓励差生开口说英语，并能及时地表扬他们。
教师要有课堂效益意识。
教学效益首先体现在课堂教学信息量、教学活动的广度和密度以及媒体的使用上。
有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。
尤其是在英语课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意。
九年级英语整体教学反思
一、培养良好的英语学习习惯
我们学校的学生来源是半城半乡，学生对学习英语的气氛不是很浓，学习自觉性较差，主要表现在以下几个方面：
1.学过的单词，老师要求背出，学生总是借口其他作业太多，没时间背，往后一拖再拖，即便能背出来，也是临时死记抢记出来的，等到其他需要的时候又忘了。
2.上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总希望老师和他们一起来做。
3.死记硬背的东西多，联系的东西少，因此表面上看感觉还可以，但真正一考起来，问题出来很多，而且差距很大。
这次月考下来，问题也出来了，尖子生不是很多，落后面比较大。
针对以上情况，要改变这种局面，我觉的要做的事很多。
首先，要培养学生良好的学习习惯，课前多预习，课堂45分钟让学生集中注意力听讲，把老师讲的内容真正听懂。
不是似懂非懂。
课后认真完成配套练习，不懂的地方，多向老师或成绩好的学生请教。
其次，学生学习要主次分明，主要学科课后时间分配相应的因当多一些，特别是对英语学科，因为他毕竟不是国文。
基础不打好，以后想提高也难。
第三，要灵活掌握学过的知识点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯通，只有这样，学生才能把所学的知识串联起来，不容易忘记。
总之，要让学生明白，学习英语不是一天两天的事，是要靠平时慢慢积累起来的。
二、多怪自己少怪学生
新课改语法教学易进入误区。
九年级的英语课很难上，特别是课文的语法多、讲解枯燥无味，时间上了会把那些英语底子不好的学生抛下。
特别一节语法课，考试中不考，但因为上了高中学生的反馈，初中的语法没学好的话，在高中还是有困难的。
如果一味着讲语法，所以九年级的英语老师都怕自己的学生吃不饱，整节课的讲解语法，其结果都不是太好，我的观点是淡化语法。
淡化语法，并不是不学语法。
只是不必过细，多用于交际。
教程的编排就是以话题为主线，以语法为暗线。
所以，要在语境中学习语法。
通过教师灵敏的反应，激发学生学习英语的兴趣，而且使教师自己走出了困境，活跃了学生的学习热情，也对这位学生做出了应有的赞赏，提高了学生学习英语的积极性，但有时仍需要认真总结。
一堂成功的英语课，往往给人以自然，和谐，舒服的享受。
每一位教师在教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程会出现闪光点。
能激发学生学习兴趣的精彩的导课语，在教学过程中对知识的重点难点创新的突破点，激发学生参与学习的过渡语，对学生做出的合理赞赏的评价语等诸方面都应该进行详细记录，供日后参考。
在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，有时候是语言说话不当，有时候是教学内容处理不妥，有时候是教学方法处理不当，有时候练习习题层次不够，难易不当。
等等对于这些情况，教师课后要冷静思考，仔细分析学生冷场、不能很好掌握知识这方面的原因。
不要一看到学生的成绩差就一味着怪学生，学生的的主动性是很重要，即使学生不爱学习英语，应该多考虑厌学的原因，对情况分析之后，要做出日后的改进措施，以利于在日后的教学中不断提高，不断完善。
三、和谐关系
师生关系是影响教学质量的一个重要因素。
融洽的师生关系能促进教育质量的提高。
毕业班的英语课很难教，枯燥无味，语法多，课文长，需要有基础、又要有毅力和耐心的学生才会跟得上。
这时如果融洽了师生关系，学生会亲其师而信其道，听从教师的安排与倡导，促使教学质量的提高；
相反，则会对学生的学习动机、兴趣、态度产生消极影响，制约着教育质量的提高。
和谐的师生关系还需要满足学生各种的需要，如关心、尊重、自身价值。
根据这些需要，我经常进行“学生需要或意见调查表”，了解学生需要的结构与层次，及时解决学生的合理需要，而有些暂时解决不了的要创造条件逐步解决，并作好解释工作。
在不断的教与学的过程中，我真诚地热爱每一个学生，关心、理解、体贴、尊重、信任他们，把每名学生都当作天才来培育。
他们也就尊重、依赖、喜欢我，从而融洽了师生感情。
正是这样不断地深入培养，才出现了乐教乐学的喜人局面。
总之，九年级阶段学习的方法很多，以上三点是我多年从事毕业班英语教学比较有效的方法。
九年级英语定语从句教学反思
九年级的第六单元，要掌握的语法知识点是定语从句，而本单元的教学目标为以下三点：
第一，学会谈论自己的喜好；
第二，学会用定语从句介绍自己喜欢的书籍、音乐、电影等话题；
第三，学会表达自己对某事物的好恶。
我讲过一次这个单元，上一次，我是专门拿出一节课来讲解得这一语法要点，而结果是我讲得很辛苦，学生听得很乏味，而且也掌握得不是很好。
因此，在这一次的教学中，我并没有单独讲这一讲法知识，而是在教学过程中，我首先让学生学会本单元所需要掌握的重点词汇，并能说出单词的意思。
接下来就是教授新课。
在教授过程中，我先让学生明确本单元的语言目标，我拿出这几个句子做例子:
Ilikefood:
Ilikesubject:
Ilikemusic.Ilikefriends.进而展开对定语从句的认识与练习，学习们理解得很好。
说得也较流利。
此目的在为Pairwork部分打好基础。
这样练完之后，再完成书中的指定任务时，学生们也是完成得很是自如。
由于本单元的话题是谈论个人的喜好，所以我主要采用的是任务型教学法，让学生自由组合，利用目标语言来谈论自己的喜好，进行对话练习。
通过这样的设计，让学生的主观能动性在课堂上得到充分的发挥。
通过自由组合对话，使学生的口语得到很好的锻炼，促进学生之间的情感交流，让学生真正成为课堂的主人，而老师在课堂中扮演的是引导着的角色。
同时也能够从教学过程中发现优生与差生的区别，并能
升级会员 