优秀教师主要事迹材料关于大学优秀教师先进事迹材料范文精选Word格式文档下载.docx
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“材料学院的教学和科研氛围非常好，教师队伍普遍年轻，大家的工作热情都非常高涨。
”王老师介绍到，“许多青年教师还没有完全体会到教学对于科研的促进作用。
其实，要讲透课程中的知识点，首先教师基础知识要扎实，其次知识灵活运用的水平也要高，整合知识的能力需要强化。
能做到以上几点，在科研活动中也一定会游刃有余。
”作为实验中心主任，**老师严抓管理、以身作则，大力推行实验教学改革。
他说：
“教师必须首先出色地完成教学工作，才能再追求其他的发展和进步。
平日要及时对教学工作进行必要的梳理和整理，这本身就是一个提高的过程。
教学环节虽然难出成果，但只要一直坚持下去就一定会开花结果，教学重在积累。
”**老师着力打造一支业务过硬、管理规范、素质优良的现代化高等学校实验教学团队。
2011年，由他主持的“《材料科学与工程实验》独立设课实验教学体系的构建和实践”获校级实验教学成果一等奖；
材料学院实验中心成功获批校级实验教学示范中心。
**老师所在的材料物理专业和材料物理教研室，在学科建设、专业建设以及师德建设等方面也硕果累累：
2007年“材料物理”专业被评为省特色专业；
2007年以来，材料物理教研室3次荣获“**科技大学十佳师德建设先进集体”称号；
2010年，材料物理教研室被**市总工会授予“**市职工诚信示范岗”荣誉称号；
2013年，材料物理教研室被评为“**市工人先锋号”；
20XX年，材料物理专业获批**省高水平应用型建设专业。
坚守教学第一线授人以鱼，不如授人以渔，是**老师多年来坚守的理念。
王老师负责讲授本科生课程高分子材料加工工艺、高分子化学与物理、复合材料学以及研究生课程材料工程、材料结构与性能等。
在课堂讲授中，他注重讲方法、讲要点、讲联系、讲思路，积极采用启发式、互动式教学手段，引导学生积极参与到课堂教学中，并从被动僵硬的知识接受者转变为主动思考的学习者；
在教学中，他打破传统观念，创建民主平等的教风，建立了新型的师生关系，并取得了卓有成效的成果。
**重视教学改革及实践，促进科研成果转化为教学素材。
有一组数字可以说明他在教学第一线所下的功夫：
2009年，王老师分别主持了学校教学立项重点项目“大工程观点下的《高分子材料加工工艺》教学改革与实践”和德育教育基金项目“加强校园文化和企业文化的衔接和融合，培养高素质人才研究”；
同年12月，由他牵头的高分子材料加工实验项目被学校授予“实验
技术成果奖”；
2012年主持**省高等学校教学改革项目“材料学科课堂教学实效性的提高与实践”；
2013年主持**省研究生教育创新计划项目“工程硕士研究生职业性与研究性协调发展模式的研究与实践”；
2014年，作为课程负责人，**申报的高分子材料加工工艺被评为**省精品课程，2014年该课程获“第十四届全国多媒体课件大赛”高教工科组优秀奖，20xx年建设完成了学校首批精品在线课程。
自工作以来，他发表教学改革论文40余篇，先后6次获毕业生“我最喜爱的老师”称号；
2次获校优秀教师、优秀班主任称号，20XX年被评为第八届十佳育人标兵，20xx年获校教学成果奖一等奖、第七届教学名师奖……“**科技大学的学生勤奋而好学，一门课程，如果讲的不好，对学生而言就是上了一门必修课或选修课而已；
但是如果讲得好，将可能会引导学生进入一个新的领域并影响其一生的发展。
”**如是说道。
他不断思考如何让同学们全面成长，探索创新人才的培养，注重学生培养过程的质量。
名师出高徒，自2010年
开始，毕业学术型硕士研究生8人，其科研量化分均远远超过了学校的硕士生毕业要求，这八位毕业生均获得了校优秀硕士学位论文，**作为指导教师，8次获“校优秀硕士论文指导教师”称号，其中3位毕业生获省优秀硕士学位论文；
在毕业的4个专业学位研究生中，2011届专业学位毕业生于文娟获“省研究生优秀科技创新成果奖二等奖”，2013届专业学位毕业生郎
丰正获“省首届专业学位研究生优秀实践成果奖”，20xx届专业学位研究生张继凯获得了校优秀硕士学位论文，**老师第9次获“校优秀硕士论文指导教师”。
不怕“唱黑脸”王老师笑谈道：
“前些年、特别是刚工作的那些年，因为自己也年轻，是属于‘温和派’的，学生们都叫我‘波哥’。
但现在我是‘强硬派’，对于教育教学，不怕得罪学生，做到敢说敢管，做到有理有据有节。
”他说，自己这样的转
变跟导师张志焜有脱不开的联系。
“还记得当时导师带着我们做实验到腊月二十九才给我们放假，正月初四就又把我们叫回来继续，她对我们的教学、学业和科研盯得很紧、要求严格，而且以身示范。
”王
老师回忆道。
正是这种严格的锻炼，让**收获了很多，所以他也传承了这种风格，教育要严在平日。
“期末考核的目的是在于检验学生对于知识的掌握情况，不应该只严在考试，而松在平时。
”王老师说：
“不论是选修还是必修，我都会按照必修课的标准去讲授和要求学生。
”材料物理13-1班曾经是一个令**头疼的班级，作为这个班的班主任，他本着“为学生终身负责”的原则，一度被班级学生排斥，甚至不希望王老师给大家开班会。
“学生都是好孩子，每一个阶段他们对于老师的评价都是不同的，或许当时他们不理解老师的良苦用心，但是我不能放弃他们。
我通常与学生在QQ上一对一的交流，加班是常态。
”王老师这样说道。
为了给同学们做思想工作，王老师费尽心思想办法，他让自己带的研究生去给同学们开班会，“研究生都
是他们的学长学姐，并且是专业最优秀的，他们去给开班会，学生们抵触情绪小了，收获自然要大一些。
”王老师说，“从大三开始这个班整体面目一新，考研率和就业率都创新高，在毕业的时候孩子们纷纷来感谢我。
”要以欣赏的眼光看待每一个学生是王老师一直秉承的信念，不能给学生随意定性，要全方位的去判断学生，在他眼中，每个人都有闪光的地方，教会学生如何做人是最重要的。
“申请我的研究
生，我都会让他们先去跟我带的硕士谈完再考虑要不要跟我读。
”对
于硕士研究生，**老师的要求更为严苛，因为他相信，自信来源于实
力，而实力要靠自己的努力。
他带的研究生中，有的毕业工作两年就成为了上市公司的总工，“我对研究生的要求是‘体面地毕业’。
”王老师这样说道。
当然，这也要求教师以身作则，打铁还需自身硬，**
老师牢记“身教重于言教”，不断学习新知识和新经验，履行好教书育人的职责，让学生感悟到他身上的好学和创新精神。
谈到今后，**
说，还要继续做好一名科研工作者和一名教师应做的工作。
正是他这
样的辛勤付出，才夯实了高校科研和教学的基石，为社会输出一批又一批优秀的人才，桃李不言下自成蹊，正是王老师执教生涯的真实写照。
篇二高分子学院橡胶工程教研室主任赵菲老师先后作了三届新生的班主任。
每次被任命为新一级学生班主任时，赵菲老师心中总会喜忧参半。
喜的是又会陪伴新一批学生度过他们人生中最美好的一段时光；
忧的是班主任工作平凡却艰巨，自己的教学和科研任务繁重，能不能尽职尽责地做好这份工作。
如今赵菲老师担任班主任已十年有余，送走了一批又一批优秀的学生，对班主任工作也有了更多深刻的理解和感悟。
成才先成人为师先为友赵菲老师认为，作为班主任，首先要和学生建立朋友的关系，而不是管理者和被管理者的角色。
大学生，尤其是一年级新生，刚脱离了父母的管教和呵护，在生活中会遇到很多意想不到的问题。
及时地给予他们父母般的嘘寒问暖，会让他们在远离亲人的异乡感到温暖。
天冷了提醒加衣，生日到了送上祝福，每个微小的细节都会给师生间的感情加一份砝码。
赵菲老师始终把学生真正当作独立的、有思考能力的人，平等地跟他们沟通，绝不把自己的
想法强加于学生，始终保持年轻的心态，了解学生的想法，站在他们的立场考虑问题，开班会的时候尽量营造轻松和谐的气氛，让学生感觉跟赵菲老师在一起很放松。
做班主任工作还要尽量跟上学生的节奏，融入他们的圈子。
赵菲老师加入了学生的QQ群、微信群，及时关注、了解他们的信息，自然而然地成为他们群里的一分子，有什么意见和建议、有好的帖子都可以在群里发布，逐渐引导他们的观念和意识，起到事半功倍的效果。
个人的力量毕竟有限，为了解学生的个性特点，赵菲老师还建立了学生家长QQ群，及时跟家长沟通学生的情况，由班主任和学生的1:
30变成家长+老师和学生的2:
1,甚至3:
1,共同促进学生的成长、成才。
赵菲老师平时的工作很忙，但她从来没有因此拒绝应该参与的学生工作。
“元旦的时候，她
教我们包饺子，赵老师包的饺子又快又好看。
”橡胶152班的同学说。
团支书**在学校运动会上三千米跑步得了奖，她把这个好消息发到了空间，赵老师看到了，给她留言点赞，鼓励她多运动锻炼身体。
“我
真的很感动，细微之处见真情，赵老师时刻关心我们的身心健康。
”
**说。
有一位已经毕业的学生，他印象深刻的是赵老师参加他们毕业晚宴，赵老师送走每一位同学，还给女同学找到陪同作伴的才最后一个离开晚宴。
“这些细节都能体现出赵老师对我们爱护有加。
”他说。
培养橡胶人才做好灵魂工程师“苏霍姆林斯基曾说过，教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象，我认为教师不仅承担着传道授业解惑的职业责任，更承担着引导学生健康成长的精神导师的职责。
”对于经济情况和专业学习上有困难的学生，赵菲老师及时了解他们的情况，关注他们的思想动态，尽可能给予帮助。
赵菲老师也曾遇到过一些存在心理障碍的学生。
这样的学生更需要老师们的关心和帮助。
06级有个学生非常内向，不爱与同学交往，也不爱学习，挂科非常严重。
赵老师联系辅导员和专业老师，告诉他们多关注这个学生。
赵老师又单独找他谈话，针对他的情况，分析今后的就业形势，劝他好好学习。
最后，这个学生顺利地毕业了。
赵老师谈起此事说，也许这个学生不好接触，但只要是发自内心的真诚和设身处地的关怀，就能拉近与学生的心灵距离，能得到学生的理解和尊重，能够温暖他们的心灵，使他们逐渐敞开心扉，帮助他们走出困境，健康成长。
橡胶152班陈志恒说，平时赵老师和我们说话，像家长一样，感到非常亲切，但我也见过赵老师比较严肃的时候，上学期我考试成绩不好，倒数第四名，赵老师把我叫过去，语重心长地教育我一番，先是问我平时都干什么？
帮我找原因，告诉我大学并不意味着放松，分析现在严峻的就业形势，鼓励我向上，不要辜负大学时光。
橡胶152班的郑远同学，学习成绩优异，但在大学第一学期由于参加的班级活动少，德育分拖了综合测评成绩的后腿。
在赵老师的鼓励及个人努力下，郑远第二学期积极参与班级活动，综合测评名列班级第一。
后来，郑远出于对计算机的爱好转专业到别的学院了。
转专业后，还经常通过QQ与赵菲老师聊天，交流学习中遇到的新问题。
双重身份互相渗透教育工作相辅相成班主任和专业课老师双重身份，使赵老师一方面可以根据班主任工作中了解到的学生学习情况完善教学方案；
另一方面，由于跟学生接触多，赵老师会借此加强专业教育的渗透。
课堂和实践环节的每一堂都能成为一次很好的专业教育，这对学生专业兴趣的培养起到了促进作用。
班主任要针对学生在不同阶段的关注点开展工作。
赵老师说，对于大一新生，解惑是班主任的主要工作，要帮助他们尽快适应大学生活。
大学学习和中学学习有什么不同？
如何尽快适应大学生活？
专业就业前景如何？
与高中生活相比，大学生
活是丰富多彩的，如何分配学习和业余活动？
如何在大学里发展学习外的个人能力？
这是每个学生在入学之初都思考并且渴望得到解答的问题，都需要班主任老师针对学生的个体、根据实际情况耐心地引导和解答。
前两个学年，要给学生介绍专业背景、发展前景、需要的技能及知识结构，使学生对大学学习有了大概的了解和规划；
在后期的专业学习过程中，加强对学生选课、选辅修专业的指导，并不断地通过座谈等方式强化学生的专业意识。
由于是专业课教师，课
堂教学和实践教学中有很多跟学生接触的机会，每一堂都能成为一次很好的专业教育，使学生的学习目标和发展方向逐渐明晰。
进入大三、大四，学生们的关注点集中在考研和就业。
橡胶152班团支书**说,赵老师总是提前做工作。
大三刚入校，赵老师就让我统计学生今后的意向，汇总同学们存在的疑问，给我们排忧解难。
赵老师会给学生介绍行业的发展动态及本专业在全国各高校的分布与研究方向，帮助学
生根据个人情况制定发展目标，并向熟悉的公司和高校推荐毕业生。
自担任班主任以来，赵菲老师所在班级没有一个学生掉队，她关心学生的成长，也甘于付出，为此也收获了学生满满的爱。
赵菲老师多次被毕业生评为“我最喜爱的老师”。
荣誉是对赵菲老师的肯定和鼓励，
但是学生每一次达成自己的目标，实现自己的理想，顺利地求职、深
造、发展，才是赵菲老师最幸福最欣慰的时刻。
“其实，我要感谢我
的学生们，感谢他们和我分享了成长过程
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