精品人教版《道德与法治》七年级下册41 青春的情绪 教学设计和学案无答案二共3篇Word格式.docx
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多媒体播放：
动物们的喜怒哀乐相关配图。
教师过渡：
通过图片，我们可以从表情、动作等看到动物们有着不同的情绪。
那么，人的情绪是怎样的呢？
步入青春期的我们了解自己的情绪吗？
今天，我们一起来学习青春的情绪。
学生欣赏图片，观察动物们的动作和表情，感受它们的情绪。
利用生动的图片，吸引学生的注意力，增添学习的趣味性，使学生初步感受情绪的多样性，引入课题学习。
探究新知
一、情绪面面观
教师组织学生进行教材第34页的“运用你的经验”活动，并对学生的回答进行点评和引导。
1．人有哪些情绪？
展示知识点：
人的情绪是复杂多样的，基本情绪包括常见的喜、怒、哀、惧等。
多媒体展示：
喜怒哀惧
教师组织学生阅读教材第35页的“相关链接”，引导学生了解情绪的成分以及四种基本情绪的表现特点。
播放视频：
人的七种情绪。
教师提问：
除了四种基本情绪，还有哪些情绪？
情绪对我们的生活有什么影响？
教师引导学生进行讨论，师生共同总结：
还有害羞、焦虑、厌恶和内疚等复杂情绪。
各种各样的情绪丰富了我们的生活。
教师组织学生以学习小组为单位完成游戏。
你做我猜：
游戏规则：
每个小组选出一人站在讲台上，面对同学，根据其他组员做出的动作猜出相应的词语。
其他组员根据屏幕出现的词语做出相应的动作，不能说出词语中的任何一个字。
每组有5次机会，限时1分钟。
猜出的词语较多的小组获胜。
2．影响情绪的因素有哪些？
我们的情绪受多方面因素影响。
例如，个人的生理周期、对某件事情的预期、周围的舆论氛围、自然环境等。
随着周围情况的变化，我们的情绪也经常变化。
展示材料：
《史记·
项羽本记》中记载了这样一段故事：
项羽在垓下被刘邦团团围困，为了使项羽之军早日崩溃投降，刘邦采用了一个计策，他让士兵唱楚歌（项羽士兵故乡的民歌）。
结果使得项羽大惊失色，他的判断力也受到影响，以为刘邦已夺得许多楚地，掳楚人来打仗。
楚军之中原来高度紧张的神经因此而松弛下来，情绪急剧转换，原有的斗志昂扬、同仇敌忾等积极情绪突然转换为消极的情绪：
哀伤、忧思、愁绪、惊恐以及无法排遣的怀乡之情。
刹那间，楚军军心瓦解，“左右皆泣，莫能仰视”，一副悲凉、凄惨之状。
当然，项羽的失败有其必然性，但若不是“四面楚歌”计策的应用，项羽也未必会这么快失败。
3．情绪的作用有哪些？
（1）影响着我们的观念和行动；
（2）可能激励我们克服困难、努力向上；
（3）也可能让我们因为某个小小的挫败而止步不前。
杯弓蛇影
古时候，有一个人到朋友家喝酒，突然发现酒杯里有一条蛇影，随之他心情紧张、疑虑，心境颇坏，不久身体颇感不适，不思饮食，最后患了一场大病。
后来，他得知那杯中的蛇影，原来是朋友挂在墙壁上的一张弓的影子，这才解除了疑虑，恢复了心情的平静和身体的健康。
教师组织学生完成教材第35—36页的“探究与分享”活动。
教师对学生的回答进行点评和引导。
学生根据这些情境，积极举手发言分享当时自己的情绪感受。
学生认真听讲，观察所示图片，阅读教材相关材料。
学生观看视频，认真思考问题，踊跃举手发言。
学生了解规则后，以学习小组为单位进行游戏。
学生认真听讲，阅读所示材料，小组成员间进行交流，分享体会。
学生认真听讲，阅读所示材料，小组成员间进行交流，分享心得。
学生开展小组合作探究学习，思考问题，小组内进行讨论交流，选代表发言。
通过活动使学生形象直观地认识到情绪的丰富多样性，并引导学生根据情绪的具体特点，进一步思考如何更全面地认识情绪、把握自己的情绪，从而开启本框内容的学习。
通过图片、“相关链接”、视频、设疑和游戏等，帮助学生掌握情绪的分类，了解情绪的丰富性、复杂性，对情绪有一个全面的感知和理解，丰富学生对情绪多样性的认知，知道正是各种各样的情绪丰富了我们的生活。
利用材料，让学生理解影响情绪的因素，如个人的生理周期、对某件事情的预期、周围的舆论氛围、自然环境等。
通过阅读材料和活动，引发学生思考情绪对人产生的影响，使学生懂得情绪对于我们现实生活有着重要作用。
二、情绪的青春色调
教师组织学生进行教材第37页第一个“探究与分享”活动，并对学生的回答进行点评和引导。
1．青春期的情绪特点有哪些？
多媒体展示知识点：
2．青春期情绪的产生原因是什么？
进入青春期，随着身体发育加快和生活经验不断丰富，我们的情绪也发生着变化，表现出青春期的情绪特点。
埃利斯情绪ABC理论
3．了解青春期情绪特点的意义是什么？
（1）青春期的情绪特点体现了青春的活力，它带给我们不同的感受。
善于激发正面的情绪感受，可以让我们的生活更加绚烂多彩。
教师组织学生进行教材第37页第二个“探究与分享”活动，并对学生的回答进行点评和引导。
笑一笑，十年少；
愁一愁，白了头。
——谚语
生命的潮汐因快乐而升。
——斯宾塞
凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。
——何其芳
把一粒笑的种子，深深地种在心底，纵是块忧郁的土地，也滋长了这一粒种子。
——李广田
我虽然又瞎又聋又哑，我却发现生命是这样的美好。
——海伦·
凯勒
（2）青春期的情绪也包括烦恼和担忧。
学习积极面对这些负面情绪，同样是我们成长过程中需要经历的。
教师组织学生完成教材第38页的“探究与分享”活动。
学生以学习小组为单位，观察图片，交流总结青春期的情绪特点，并结合自己日常生活中的情绪表现，分享自己的情绪特点。
学生认真听讲，阅读材料。
学生以学习小组为单位，充分讨论，依据教材提示的内容，结合自身经历，编写故事，并在班内进行分享。
学生阅读名人名言，体验健康的、积极的、温和的、可以引发良好意愿的正面情绪感受。
学生认真思考问题，踊跃举手发言，完成活动。
通过活动，让学生联系自己的生活实际，帮助学生深入理解青春期的情绪特点和表现形式。
引导学生回顾进入青春期自己发生的一些变化，使学生掌握青春期情绪的产生原因，并利用材料进行拓展。
通过活动和材料，引导学生把握好正面的情绪感受，保持积极健康向上的心理状态，在自己顺利度过青春期的同时，能将这些正面的情绪感受传递给身边的人，共同营造良好的学习、生活氛围。
利用活动，帮助学生更好地理解青春期情绪特点的另一面，懂得积极面对负面情绪。
课堂总结
展示本节知识结构。
归纳、梳理知识点。
通过梳理知识点，帮助学生形成知识体系。
巩固练习
1．用直线把下面的诗词语句和它表达的情绪连起来。
漫卷诗书喜欲狂A．哀
怒发冲冠B．喜
哀民生之多艰C．惧
风声鹤唳，草木皆兵D．怒
2．每个人在生活中都会碰到令人愉快或令人痛苦的事，会产生喜怒哀惧之情。
影响我们情绪的因素有（）
①个人的生理周期
②对某件事情的预期
③周围的舆论氛围
④自然环境
A．①②③
B．②③④
C．①③④
D．①②③④
3．诗人李白一生经历坎坷。
面对长江沿岸的景色，他在流放途中写下“楚江清若空，遥将碧海通……平生不下泪，于此泣无穷”的诗句。
而他被大赦重获自由后写出的诗句却是“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
”李白面对同样的景物写出不同的诗句表明了（）
A．人的情绪复杂多样，是不可捉摸的
B．人的情绪总的来说消极多于积极
C．消极的情绪影响人的身体健康
D．情绪影响着我们的观念和行为
4．人们常常用“多愁善感”“喜怒无常”来形容青少年的情绪。
青春期是情绪发展的一个特殊时期，下列关于青春期情绪的理解正确的是（）
①青春期的情绪特点体现了青春的活力
②激发正面的情绪感受，可以让我们的生活更加绚烂多彩
③青春期的情绪只有烦恼和无常
④要学会积极面对青春期的负面情绪
C．①②④
D．①③④
5．青春期少年的情绪表现，有时相当激烈、粗暴甚至失控，平常事在他们那里却引发出大强度的反应。
他们有时情绪高涨、热情洋溢，有时又消极低沉、孤独压抑。
这些烦恼和激情是他们自己难以控制的。
作为父母要善于体谅他们的情绪状态，体谅他们的困境，不要硬碰硬，要善于因势利导帮助他们渡过难关。
根据材料，回答下列问题。
（1）青春期青少年的情绪在体验和表现上有什么特点？
（2）产生这些情绪特点的原因是什么？
参考答案：
1．漫卷诗书喜欲狂——B．喜
怒发冲冠——D．怒
哀民生之多艰——A．哀
风声鹤唳，草木皆兵——C．惧
2．D
3．D
4．C
5．
（1）①情绪反应强烈；
②情绪的波动与固执；
③情绪的细腻性；
④情绪的闭锁性；
⑤情绪的表现性。
（2）进入青春期，随着身体发育和生活经验不断丰富，我们的情绪也发生着变化，表现出青春期的情绪特点。
回答问题。
通过几道典型例题，让学生巩固本节所学知识，学以致用。
课后作业
情绪调色板
色彩可以影响人的感觉器官，刺激人的神经，进而影响人的情绪。
每个人都可能对色彩产生独特的感知和情绪反应。
尝试通过用不同的色彩来表达不同的情绪感受，制作“情绪调色板”。
同学之间分享“情绪调色板”，相互猜猜对方想表达怎样的情绪。
学生以活动小组为单位，制作“情绪调色板”，并在全班进行作品分享与交流。
结合本节课的学习内容，锻炼学生的动手能力和合作能力，以此感受情绪的多样性、多变性。
[板书设计]
《青春的情绪》教案
永年区第十一中学王晓霞
教学目标
1．知识目标：
了解和认识情绪的丰富多样性，知道情绪的四种基本类型和青春期情绪的特点。
2．能力目标：
理解青春期情绪对个人行为和生活的影响和作用，包括正面和消极两个方面。
3．情感、态度、价值观目标：
懂得激发正面情绪，积极应对负面情绪对个人行为和生活的影响。
教学重点
情绪的作用。
教学难点
青春期情绪的特点及影响。
教学过程
一、谜语导入【多媒体呈现】
人的身上有一宝，有时哭来有时笑。
笑一笑来十年少，胜过灵丹和妙药。
哭一哭来人自扰，烦恼痛苦甩不掉。
（情绪）
教师小结：
在生活中我们通过表情、声调、动作、语言等表达情绪，那步入青春期的我们了解自己的情绪吗？
我们该如何把握自己的情绪？
今天就让我们一起《揭开情绪的面纱》，共同探究《青春的情绪》。
出示学习目标，明确本节课学习内容。
三、学生自学（P34---P38），完成尝试题
1、人的情绪是___的，除了常见的___、___、___、___等基本情绪，还有___、___、___和___等复杂情绪。
2、我们的情绪受多方面因素影响。
例如，___、___、___、___等。
3、情绪的作用非常神奇，影响着我们的___和___。
它可能激励我们___、___，也可能让我们因为某个小小的___而___。
4、青春期的情绪特点___、___、___、___、___。
5、青春期的情绪特点体现了青春的____，它带给我们不同的感受。
善于激发____情绪感受，可以让我们的生活更加____。
6、青春期的情绪也包括____和____。
学习积极面对这些____，同样是我们成长过程中需要经历的。
设计意图：
培养学生的自学能力，使学生整体感知本课内容，降低学生学习的难度，照顾大部分学生，帮学生树立学习的自信！
四、师生互动，解决问题
活动一：
观看视频《喜怒哀惧》和《表情包》图片
（1）基本情绪：
喜、怒、哀、惧。
（2）复杂情绪：
害羞、焦虑、厌恶、内疚等。
人的情绪是复杂多样的，除了常见的喜、怒、哀、惧等基本情绪，还有害羞、焦虑、厌恶和内疚等复杂情绪。
给学生直观的感受，帮学生理解情绪的类型，认识情绪的复杂多样性。
活动二：
情境探究交流分享
【多媒体呈现】
情景一：
明天我和家人要去野外郊游。
情景二：
下课铃响了，老师还在拖堂。
情景三：
过生日收到好朋友的礼物。
情景四：
提醒同学别喝生水，遭同学白眼。
情景五：
在学校住宿，不能经常回家。
情景六：
妈妈总想帮我收拾书包，顺便检查我的作业。
问题：
遇到以上情景，你会有怎样的情绪感受？
要求：
阅读、思考、小组分享、讨论探究、达成共识、参与全班分享。
活动三：
指导学生阅读第36—37页“探究与分享”，并思考回答教材提出的两个问题。
1、结合上述情境，说说默默和小冲面对考试的情绪有什么不同？
2、在你生活经历中，遇到过哪些因情绪影响智力发挥或身体健康的事情？
教师总结：
情绪的作用非常神奇，影响着我们的观念和行动。
它可能激励我们克服困难、努力向上，也可能让我们因为某个小小的挫败而止步不前。
让学生结合生活中的实际事例，具体分析情绪变化带给我们的影响。
活动四：
材料一：
（1）根据我国史书记载，伍子胥过昭关，陷入进退维谷境地，结果因极度焦虑而一夜间须发全白。
（2）《岳飞传》牛皋，大败金兀术并处死了金兀术后，激动地狂笑不止，高兴过度而死，“乐极生悲”。
（3）《儒林外史》范进，多年考不中举人，直到50岁时，终于听到自己金榜题名，“喜极而疯”。
（4）《三国演义》周瑜，才华出众，机智过人。
但诸葛亮利用其气量狭小的弱点，巧设计谋，气得他断送了风华正茂的性命。
材料二：
这是一对患癌夫妻，他们在几年前被查出癌症，但并不谈癌色变，而是乐观应对，一个唱歌跳舞，一个拉二胡，为别人带来欢声笑语。
他们说，开心快乐也是一剂抗癌药。
2013年，妻子患癌
———“人终有一死，不如想开点”
2014年，丈夫患癌
———“咱俩谁也别嫌弃谁”
因为一直开心快乐，严芳仙和蒋允海的身体目前没出现大问题，癌症都没复发。
严芳仙告诉记者，生老病死是每个人都要经历的，这是一条谁也没有办法躲过的路，“愁眉苦脸是一天，开心快乐是一天，既然如此，不如开心快乐一点”。
讨论：
究竟是生活影响了我的情绪，还是情绪影响了我的生活？
通过历史故事和现实故事，有力的证明情绪对身心健康的影响，使学生进一步理解情绪的作用，认识到调节情绪的重要性。
活动五：
指导学生阅读教材第37页上方“探究与分享”回答：
1、上述情境分别体现了青春期的哪些情绪特点？
2、我的情绪大告白。
让学生深入认识青春期的情绪特点，反思自己在青春期的情绪表现，分析自己情绪的特点。
活动六：
指导学生阅读教材第37页下方“探究与分享”，并思考回答教材提出的两个问题。
1、请你根据以下提示，充分发挥想象力，编写出吸引人的小故事。
提示一：
我是一个对生活充满热情的人。
有一天，--------------------------------------------------------------。
提示二：
我是一个感情细腻的人。
有一天，---------------------------------------------------------------。
2、把你编写的故事与大家分享。
此环节不仅可以吸引学生的注意力、调动学生的学习积极性，还可以感染学生、激发学生的积极情绪，从而让他们通过分享自己的故事，努力做一个对生活充满热情和感情细腻的人。
活动七：
指导学生阅读教材第38页“探究与分享”，并思考回答教材提出的三个问题？
1、陈玲为什么会有这些情绪变化？
2、陈玲的这些情绪变化体现了怎样的青春期情绪特点？
3、假如你是陈玲，遇到类似情况会怎么做？
帮学生理解怎样面对负面情绪，树立积极乐观的心态。
活动八：
拓展空间：
1、尝试通过用不同的色彩来表达不同的情绪，制作“情绪调色板”
2、同学之间分享“情绪调色板”，相互猜测对方想表达怎样的情绪。
让学生通过制作“情绪调色板”，来了解自己的情绪，并关注在哪些方面对自己的情绪作出调整，同时通过分享其他同学的“情绪调色板”，弥补自己的不足。
五、课堂小结：
通过学习，我了解了情绪是复杂多样的。
喜怒哀惧是基本情绪。
知道情绪受多方面因素的影响。
懂得了不同情绪有不同的作用，我要做积极健康情绪的主人，以正面的情绪对待生活，对待人生。
六、板书设计
青春的情绪
情绪面面观：
情绪的类型
情绪变化的原因
情绪的作用
情绪的青春色调：
青春期情绪的特点
青春期情绪对我们的影响
七、教学反思：
本教案特别注重知识在生活中的实践运用，设计独特巧妙，从学生身边事身边人入手，激发了学生的学习兴趣。
尤其在编写小故事环节，很多同学都表达出自己对生活充满热情的一面，这不仅让学生理解了情绪积极的一面，而且让学生体会到了生活的热情。
第四课：
《解开情绪的面纱》第1课时
1.知道人最常见的情绪种类；
懂得情绪产生和变化的原因；
了解正面情绪和负面情绪带来的不同影响。
2.能够理解并说明自己的情绪产生和变化的原因，把握情绪的多样性；
辨别分析不同情绪可能带来的不同后果，保持乐观心态。
3.培养学生热爱生活、自信开朗，乐观向上、全面发展情感，引导学生积极地追求美好生活。
情绪产生和变化的原因。
情绪不同，结果不同。
明确情绪产生和变化的原因，正确认识正面情绪和负面情绪。
教学方法
情景教学、活动探究、体验教学。
教师活动
学生活动
设计意图
引题
课前播放《傅园慧火了》，出示表情图片。
引出问题：
1.她是谁？
你对她印象最深刻的是什么？
2.通过表情看心情，任选一幅图片，说说当时她情绪如何？
引导学生思考回答。
学生观看视频，阅读图片，感受氛围，根据视频信息捕捉到信息，进行自由回答。
激发学习兴趣，激起对学习的向往。
引入到：
多样的情绪。
析题
（一）“情绪初认识”
结合引题，出示问题
1.情绪的基本类型有哪些？
2.人是不是只有这四种情绪呢？
引导学生进行思考回答。
学生根据自由回答，也可根据教材上的观点进行回答，在喜、怒、哀、惧四种情绪的基础上，又可以组合成很多复杂的情绪。
通过观看图片、视频，总结出：
情绪是人的心理活动的重要表现，是人心理活动的“窗口”。
提炼出：
情绪好像“万花筒”！
破题
（二）“情绪次认识”
一位王老师的故事…
1.王老师祖籍湖北，1995年大学毕业后，怀揣理想来到浙江，准备大干一番事业。
然后摆在他面前的现实是：
被分到小县城小镇上一所小学校，学校条件差，学生基础差，这离他梦想中的地方相差太远了，这时的他可能……
2.后来，他逐渐习惯了这里的生活，教学水平不断提高。
他得到了同事的好评，得到了学生的喜爱，同时也获得了一项又一项的荣誉，这时的他可能……
根据王老师的经历引导思考。
（三）“情绪次认识”
说说你经历过的情绪变化：
可从学习、上课、考试、看书、比赛、交友等方面。
学生根据王老师的故事进行分析；
根据自己的经历进行自由回答。
也可根据教材上的观点进行回答。
思考：
是什么因素影响了他，让他的变化如此之大？
不同情绪，反应如何？
结果又如何？
为什么会有这些情绪？
这体现了青春期哪些情绪特点？
通过师生活动，解决知识点：
包括影响情绪的因素；
情绪的作用；
不同的情绪，不同的反应；
青春情绪产生原因；
青春期的情绪特点。
提炼得出：
情绪富有“青春色”！
情绪仿佛“神奇果”！
升题
（四）“情绪总认识”
情绪有好坏之分吗？
出示牛皋笑死、兀术气死、黛玉愁死、夏侯吓死四个故事，引导学生思考。
设问：
如何认识这两种情绪特点的意义？
学生完成学习任务，也可根据教材上的观点进行回答。
从四个故事中我们可以得到启示。
提炼：
隐藏自己的情绪是很痛苦的，要保持敏捷的情绪反应，学会调控、释放情绪。
情绪需要“主人翁”！
共享收获
教师对板书进行归纳，课堂总结、教师寄语。
师生互动，根据教师板书，学生总结课堂收获。
梳理知识脉络，达成教学目标。
板书设计
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