李子勋510岁孩子如何教育Word下载.docx

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反过来，我们再来谈，孩子5-10岁时学习、看书时，当然不仅仅是看书，但看书是重要的标志，孩子听音乐、弹钢琴、画画都可以，不管孩子做什么，都要让他得到绝对的好感，每当他读书的时候爸爸妈妈就要高兴，不管他歪着看、倒立着看都不要管他，看到他看书就高兴。

他字写歪了也高兴，只要他写字，因为他总会写正的，孩子不愿意模仿别人，你别让他痛苦。

孩子可以做错题的，老师不就是改题嘛，家长着什么急啊。

孩子在家里面，不管他在看书还是研究蚂蚁爬，他都是有绝对权利的，但是他看电视时就不一样了，你让他坐直了，像我儿子，我告诉他看电视坐直了，要不然你腰弯了怎么办？

对你身体发育不好啊！

吃东西的时候不要教训孩子，反正，你要改变他的习惯，但不要在学习上使劲，要在学习外使劲，只要他在疯玩的时候你告诉他，儿子你要怎么样，儿子你必须怎么样等，让他建立起好的习惯。

学习上不告诉他，当你在别的地方建立习惯时，他会过渡在学习上，恰好在他在学习上不批评他，一定不要在学习行为上批评他，孩子在10岁的时候懂事了，他知道你为他好。

5岁他不懂得这件事情好不好，他只是觉得这件事情不好，他一做这件事情妈妈就生气。

父母在孩子在看书时，天大的事都不要打扰他，如果家里面发生火灾时一定要打扰他。

比如说，有人打电话，你会说我儿子正在学习等会儿再打过来，他会得到一个环境，学习很重要。

如果孩子觉得读书、学习、写作业时很重要，爸爸妈妈不看电视或者带着耳机看，为什么？

因为学习很重要，爸爸妈妈不打扰他。

同样，爸爸看书的时候也要让儿童安静，不要打扰他。

5-10岁是非常有用的，如果这段时间孩子觉得学习是个美事，只要看书他充满了自由，他用什么造型都行，记住这在其它时候是绝不允许的，只在学习上允许，他就会建立一个学习的神圣感，学习就成了快乐的事情。

假如小孩子在玩游戏后，不要反对他，可以让他玩，但告诉他坐的时候要坐直了，手放在哪里，眼睛要呈多少的直角，妈妈拿着尺子比画着，他很快就不玩游戏了，他觉得玩游戏老是错。

你可以教导他怎么做、怎么玩，你可以教导他别的规则，干嘛非要在他读书时管他。

深度学习:

5-10岁的孩子最好以敏感的方式刺激他学习，不要说今天学什么、明天学什么，一定要用同时刺激多种知识系统，不只是书本知识，我可以告诉你们，6年级以下的孩子在学校学不到什么东西，他学习的是社会能力、交往、社会情感、心理发展结构、游戏，这是儿童在12岁以前重要的发展。

我现在只讲心理学，儿童的智力发展主要是靠知觉的饱满，如果他从小受到大量的自然信息刺激和科学信息刺激，这种心理刺激有一个特征：

每个家长要发展孩子的一个兴趣，而这个兴趣不管是什么兴趣，哪怕是研究蚂蚁，他要让他有一定的研究深度，因为智力总是从某一个点开始提高，然后波及的其他的类别。

现在大家知道这一点后，我就建议，孩子在5-10岁一定要帮助他学习某一个知识，也许是历史学、色彩、钢琴等等，反正在某一个点上要把他的智力提高的一个高度，这样孩子应付小学的学习会非常简单，因为这个智力是有一个等级的，如果小时候只是喜欢孩子“面面好”那就是“面面温”，因为他没有一个智力设计的高峰。

很多家长不愿意让孩子玩模型、拼图，很多妈妈不让孩子玩，觉得这会影响学习，但是现在的观念是，如果一个孩子在做一种游戏，这种游戏也是学习，学习他对这个东西的把控和抽象的理解，包括记忆都在齐头并进的发展着他的智力能力。

如果那个时候孩子喜欢一个东西家长就要帮助他，但不要逼迫他，而是要不停的放一些资料、资讯在那里，让他看到他会发展成更深度的思考和理解，这种理解放到其他形式上，他的学习会更好。

我们在北京高中做了一个调查，北京四中学习好的孩子玩游戏都是高手，为什么？

学习高手都是游戏的高手，这是智力等级决定的，学习好的孩子恰好在某一方面比别人突破的智力深度大，学习轻松也可以玩，学习轻松就会玩，所以他哪面都好。

千万不能让孩子上了学就什么都不能干，不能画画，不能弹琴，不能拼图……本身他的发展智力很高，你要他放弃适应的结构，结果他的发展受到了阻碍。

作为家长，你一定要知道，孩子具有很多个别性，不是每个孩子都能够适应学校的学习，学校学习是通约、齐头并进的方式来传输知识，但很多孩子的智力具有他的特点，如果有一天你发现你的孩子做的很好，就是学习不好，没关系，人的知识结构成长从学习里得到的连1/10都不到，大量的成长是在学校外面进行的，所以很多孩子非常的聪明，但在学校不行，是因为他的智力不适应这种刻板化的灌输方式，他可能喜欢一种自我思考的方式。

让孩子喜欢学习:

在整个小学和中学这一段，小学就是让孩子喜欢学习的时候，不是光看分数，孩子并不是小学优秀才优秀，到30-40岁优秀的人才是真的优秀，小学优秀有什么用，为什么因为小学的学习把孩子打压的非常厉害。

很多孩子智力水平发展和别的孩子不一样，我曾经在师大的老师交谈，小学老师一定是孩子喜欢的老师，孩子小时候喜不喜欢学习和学习的环境显著性相关，因为孩子喜不喜欢这个学校取决于这个学校的环境，喜不喜欢老师取决于老师的人格和心理学水平，老师没有魅力，老是凶巴巴的，孩子辛辛苦苦在家里建立的对学习的好感都会被老师破坏掉。

我曾经在北京发表一个言论，老师要选美、要好看，尤其是四年级以前的老师不能是长相有麻烦的人，因为老师是学校的象征，学习的象征。

我们从东方和西方来调查，7-9岁的人评价一个人就是“好看”，什么叫“好看”？

就是温和、微笑，假设一个老师凶巴巴的，一会儿让孩子跪着，一会儿让孩子站着，孩子能喜欢吗，他不喜欢老师就不喜欢学习。

在中学有一个特征，如果老师不喜欢他，他的这门课题就要会差，为什么？

我们要回到孩子的思想水平上想，我们不能把自己的观念强加在给身上，孩子不懂这个老师是好的，老师教课很好，但是他就是很凶，他不去理解孩子，结果孩子学习就不好。

温和的老师是永远被学生喜欢的老师，拥有母性的老师在小学非常重要，因为妈妈上班了，孩子还很依恋妈妈，结果老师比妈妈还好，孩子的心理发展非常舒服，他不会遭到阻隔，他不会遭受心理方面的痛苦，他就在学校和老师套近乎。

如果老师懂一些心理学，待学生就像妈妈一样，尤其是低年级的老师一定要温和、好看，至少整理得比较舒服，让孩子有一个好感觉，让所有的好感都集中在学习上，他不去学习是不可能的。

要让孩子充分体验到学习的快乐:

如果你在孩子5-10岁期间，要让孩子充分体验到学习的快乐，孩子是不可能不学习，因为人总是去做快乐的事，不去做痛苦的事，如果学习成了他最痛苦的事，就算打死他，他也不学，他觉得你打我现在是短痛，以后是长痛，你打吧，我熬过去你就不管我学习了。

这就是人性，我们必须用一个更安全的方式去思考儿童发展，儿童不是哲学家，他不知道什么不好，他的智慧体现到当下，他学习妈妈会很生气，他不学习妈妈会高兴。

像低年级的儿童，学校要成为孩子喜欢去的地方，当然，我们现在没法改变中国深厚教育思想的现实，不过我们的教育还是发生了一些变化。

有些时候我们考虑到特性儿童，有的孩子不能适应模式化的学习，但他却是一个重要的人，中国有一个话说“贵人语迟”，聪明的孩子说话慢，为什么他说话慢？

因为当他说话慢时，右脑得到了充分的发展。

智力主要是右脑，知识结构是左脑，理解知识结果并运用它是右脑的功能，过去我们错误理解以为右脑不重要，其实右脑很重要，右脑比左脑要“年老”，更有经验。

在这个时候我们要知道，对言语刺激是可以，但是拼命的刺激就不好了，自然生成的言语就很好，但如果你要逼着他认字，像幼儿园老师，孩子学会一个字家长多教50块，老师就来劲了，他天天带着孩子认字，这多可怕。

所以我看了这个消息全身发冷汗，真要这样干孩子就更惨了，这样子孩子（智力水平方面）不可能成为一个很有深度的人。

我们也看到，很多左脑发达的人生活很差，他只知道线性的事件，真实事件对他不重要，抽象的以线性模型为结构的事件他觉得很舒服，但他走路会碰到电线杆，遇到沟会掉进去，为什么？

因为他右脑没有了，右脑是空的，他就不是正常的人。

从心理学判断大部分有情绪障碍，这里包括一些伟大的人，但有一些人的右脑已经废弃了，有的连太太都娶不着，科学是让人脱离一个存在的真实，因为它是抽象的。

建立规则：

建立规则很有意思，我们今天着重谈5-10岁，5-10岁是儿童建立规则的重要时期，5岁前不准他做这做那有些残酷，只要不是太大问题的事情就让他做，5岁开始我们要建立规则，5岁的时候他生气妈妈会说你生气是可以的，但是你不能撕爸爸的书，那些书是爸爸的宝贝，你撕了爸爸会生气的，会打你。

那个时候可以告诉孩子什么可以做，什么不可以做。

有一个前提是，我们比较关心孩子，我们给孩子制订了很多安全规则，我们努力让5-10岁的孩子学习到成人的意识，什么是不能做的，给他规定很多规矩，这不能做，那不能做，反正爸爸妈妈就这样教育他。

在现代知识里面认为，在5-10岁要给孩子充分的自由决策和承担行为责任的机会，怎么来达成这些的目的？

我们只给孩子制订一个规则，在家庭里面只定一个规则，在社会里面也只定一个规则，孩子就有很多的能力和力量来形成他的内部规则，这就是属于孩子自身的规则。

比如说，这个孩子在家庭里面只有一件事情是尊重爸爸妈妈，只要求他这一点，他可以干任何事。

比如说，他去摸电，妈妈会说，这会让妈妈担心，而且会打到你。

这并不是指使他去做，而是说这件事情妨碍了谁，孩子有一条规则是要爱爸爸妈妈，他就不去做，他也知道做了会很危险，对爸爸妈妈不好，他不去做并不是爸爸妈妈的强行规定，而是他自己生成的很多规则，包括吃饭等，因为他要尊重爸爸妈妈，尊重可以通过讲故事的方式让儿童理解尊重。

社会只有一条规则是你的行为要不影响他人为前提，人类社会非常简单是因为只有一条规则人人记住，如果规则太多人都记不住，我们在中学调查，发现中学有200多条校规，师大只有8条校规，你明显感觉到两个学校的秩序是不同的。

师大只有八条校规，还不算前面的热爱祖国、热爱党的内容，它很好记，就是这几条孩子就记住了，他们见到老师会行礼，他们会形成自己的规则，因为他很清晰。

中学是很混乱的，因为太多了记不住，200多条校规老师都记不住，就像以前是皇帝对一些规则也记不住，会找一个太监来翻书找出来才会理解。

规则到了那么复杂的地步哪个孩子记得住，社会规则如果过多就无法形成内部规则。

孩子形成规则是在5-10岁，一个孩子模仿社会的规则形成的内部规则会终身的约束他，如果小时候定了大量的规则，他已经完全没有能力形成自我的规则，就一切都是服从，在东方确存在着教育是需要某种服从的隐藏语言。

内部不能形成规则的孩子只能够依赖外部规则，他到任何地方对规则敏感，他渴望规则，但是有一点，当没有规则的时候，他就不知道该干什么，因为他没有内部约束，他是从小被外部约束着，当外部的约束不对他的控制的时候，他就变得没规则了。

像很多大学生，很多孩子在家里面被很多规则控制住，学习很好，但是一到大学、爸爸妈妈不在了，爸爸妈妈代表了规则，规则丧失了，他内部没有形成掌控的规则，他突然不学习的，他不知道干什么，因为过去学习了是妈妈让他学习，但是没有提醒他他就不知道自己，所以在5-10岁时期，爸爸妈妈有个很重要的任务就是要让孩子有自由度的形成内在规则，首先爸爸妈妈要做好，儿童的内在规则是通过模仿的，是通过学习的，不是强制的，是他自然的需要，并不是谁让他怎样做的，过度的外部规则他就会服从规则，会失去自己的能力。

我哥哥的孩子从加拿大回来开车很麻烦，他老是让行人，我说中国不让行人的。

他说那不行，我不让行人开车会难受。

我们当时在三亚，那里的行人都是乱过马路，他就没法开了，但只要一个车道，后面的车都在按喇叭。

我说算了，你下来还是我开吧，我没有内部规则。

所以，规则的建立是需要技术的，我们把规则的建立分成温柔的坚持和摇摆，一个是稳定，既不能太严酷，太严酷孩子会受伤，我们要建立一两条规则，怎么建立一个好规则？

就是温柔的坚持，允许孩子在特定的时候例外，过年、生日会是例外，但是规则一定要少，对孩子的规则要有一两条，更多的规则是内部形成，这样的孩子会自觉，在哪各地方都会自觉，通过在学习上好，他会形成自在规则，他一学习就放松的，他觉得学习是安全的，如果学习是最不安全的，他到哪里学习都不自在。

在建立规则方面有很多技术，我的给大家讲一些大概的内容，在建立规则时不要“哪壶不开提哪壶”，如果孩子不爱干净，千万不要提醒他是不爱干净的人，妈妈会“好心帮倒忙”，妈妈喜欢孩子爱干净，不要老是提他不干净的地方。

10岁以上的孩子可以提，那个时候他理解你，10岁以前就不行，为什么？

5-10岁时是建立关系，你需要他爱干净，你总提醒他干净的部分，不要提醒他不干净的部分。

比如今天我们说，宝贝今天你的脸怎么那么脏啊？

孩子可能想，妈妈生气了，赶快把脸给洗干净了。

第二天妈妈又说，你脖子好脏，脸干净了不行，脖子还是脏的。

第二天回家一看，孩子又把脖子弄得干干净净。

你看到又会说，你看你的小手黑的，这时孩子还是以为自己是脏的，他又赶快把小手弄干净，结果妈妈又发现他膝盖上是脏的，反正妈妈老是看到他不干净的地方，结果当他到8-9岁时就会放弃，孩子不停的证明自己不是一个脏孩子，可妈妈看到他什么地方都是脏的，孩子所有的努力告于失败，最后这个孩子就不做了。

5岁的孩子会说今天这里干净了，他做了所有的努力，但是妈妈就认为小孩子是脏的，孩子的所有努力都告以失败，结果他就认同了，他就不管了，他最终成为邋遢的孩子。

这是妈妈建立的相反结果，就是搞错了，如果孩子的脸是脏的，你可以说，哇你的小鼻子好白的，我要亲一下，我儿子的鼻子像“白雪公主”一样白，这样子他明天会把脸洗干净让你亲了。

这只是针对5-10岁的孩子，青春期的孩子如果你这样他就愤怒了，5岁的孩子如果你亲他的鼻子，他会把脸洗白了让妈妈亲脸，结果他全部都干净了，为什么？

他太高兴了，他妈妈很高兴，妈妈没有说他脏，他就觉得自己是一个干净的孩子，到了8-9岁时孩子会自我认同，我是一个爱干净的孩子。

如果孩子是小气的，你就要找机会夸他是大方的，只要他把一个东西送给别人，哪怕是他不要的，你就夸奖他，我的儿子好棒，那么大方，妈妈小时候都做不到。

那他下次就会把自己喜欢的东西给别人，因为他太喜欢妈妈高兴了。

心理学有一个惯常的说法，如果你不想让孩子想老虎，就千万不要提老虎这个东西。

比如说，今天早上你对孩子说，儿子，妈妈给你讲，你今天千万不要想老虎，什么东西你都可以想，唯一不能想的是老虎。

当孩子背着书包上学，你在后面追着他说，儿子今天你要记住什么？

儿子回答，不要想老虎。

回到家里，妈妈问，想老虎没有？

儿子说，想了。

妈妈问为什么想？

他当然想了，你整天提醒他，他能不想吗？

所以，我们希望孩子5-10岁这个阶段有一个好的行为，我们可以在最初时无中生有，在慢慢强化的过程在行为阶段进行正强化，儿子就会变成这样一个人。

妈妈首先要决定你的孩子是一个什么样的人，然后你会看到这个东西，如果假定孩子是撒谎的人，你觉得每个句话都撒谎，父母在5-10岁是非常重要的，比如，孩子的撒谎击中了妈妈的撒谎焦虑，她觉得诚实是最重要的，妈妈就对撒谎敏感，由于今天这件事情妈妈生气了，他就激发了她内心的焦虑，她就把这种焦虑投诉到孩子身长，孩子说话变成非常大的麻烦。

孩子说任何话妈妈都要盯着孩子看他是不是在撒谎，孩子就在挣扎，他每次证明自己没有撒谎，妈妈就要找证据证明孩子说话不老实，结果这个孩子会放弃抵抗，到了10岁以前，他就接受了自己是一个撒谎的人，孩子长大以后到了青春期、到了过渡期骗人被抓了，妈妈会“骄傲”的说，我在他5岁就知道他是一个骗子。

5-10岁是一个孩子形成行为模型、情感模型体系的掌控时期。

让孩子理解情绪，不要对情绪做价值判断，不要说这个是好事情，那个是坏事情。

孩子10岁以后，社会文化会告诉孩子这个提议是糟糕的，但由于5-10岁妈妈给了孩子强大的知识，哭、悲伤、愤怒是人自然发生的，要教育孩子学会认识到这些情绪，不要批判他，不要说愤怒是错的，不要说对人有敌意是错的，你在原始森林里面没有敌意都不行，什么东西都可以伤到你。

儿童的情绪是一个复杂的体系，家长不要做“二分”，中国人最麻烦、中国的文化最麻烦就是“二分”，总是以对立的方式看这个世界，这是造成中国文化很糟糕的东西，我们总是把事物分成好坏两方面，当你的观念不支持时，你就觉得这是冲着你来的，儿童也是一样，儿童在5-10岁形成一个交流最重要的时候，要引领孩子说自己喜欢说的话，交流是什么？

交流首先是跟孩子平等才是交流，妈妈把一个想法告诉孩子不是交流而是教育，很多妈妈说我的交流很好，我从孩子一睁开眼睛到闭眼睛都在和孩子说话，但是妈妈说的是她的想法，孩子的想法就是闭嘴，他他不想说，孩子任妈妈说，这不是交流而是伤害。

在这个阶段，使孩子对情绪进行识别，认识情绪的角色，比如说，你告诉儿子，你可以哭但是不要像女孩哇哇的哭，这样别人会笑你的，这是可以的。

5-10岁是建立孩子的心理结构发展期，也是人际、社会、能力行为发展的重要期，这个重要期很多爸爸妈妈就忽视了，孩子10岁之后你再去补救、教育就难了。

妈妈和孩子共生的阶段会产生共情，但有些妈妈没有在孩子5-10岁发展孩子的共情，妈妈可以告诉孩子要心疼小动物，孩子把小草折断后，妈妈会说小草会疼的等等，这是很好的，孩子通过这种投入去感觉别人，这个孩子就比较善良，他不会去伤害别人。

在情感上要允许孩子的情感流动，让孩子知道愤怒不会永远的愤怒，高兴也不会永远的高兴，情绪像水一样是流淌的，允许孩子的情绪流动，不要说你不能这样，你只能高兴、你只能笑，那怎么可能，一个人不可能总是快乐的情绪。

最后是管理，孩子在5-10岁时，如果爸爸脾气不好，一定不要在儿童面前发脾气，要学会自我克制和管理。

5-10岁是孩子习性的形成期，这段时间是形成孩子很多东西的关键期。

爱子七不责

1、对众不责：

在大庭广众之下，不要责备孩子，要在众人面前给孩子以尊严。

2、愧悔不责：

如果孩子已经为自己的过失感到惭愧后悔了，大人就不要责备孩子了。

3、暮夜不责：

晚上睡觉前不要责备孩子。

此时责备他，孩子带着沮丧失落的情绪上床，要么夜不成寐，要么噩梦连连。

4、饮食不责：

正吃饭的时候不要责备孩子。

这个时候责备孩子，很容易导致孩子脾胃虚弱。

5、欢庆不责：

孩子特别高兴的时候不要责备他。

人高兴时，经脉处于畅通的状态，如果孩子忽然被责备，经脉就会立马憋住，对孩子的身体伤害很大。

6、悲忧不责：

孩子哭的时候不要责备他。

7、疾病不责：

孩子生病的时候不要责备他。

生病是人体最脆弱的时候，孩子更需要父母的关爱和温暖，这比任何药物都有疗效。

建议所有父母看一看！

尤其是孩子未满13岁的家长!

他从教三十多年，曾任班主任、教导主任、校长等职，积累了丰富的教学管理经验。

2003年他所带55名学生的一个班，37人进了清华、北大，10人进了英国剑桥大学、牛津大学、美国耶鲁大学等名校。

他被评选为“中国教育界领军人物”、“全国十大名牌教师”。

2006年他把独生女儿送进了北京大学，可谓成功的家长。

王金战，著名教育专家，全国优秀教师、中科院博士、宽高教育集团董事长、美国名校教育学院院长、中国卓越校长局长峰会主席、国家“十一五”重点课题《素质教育中的家长作用研究》课题组组长，2012年11月王金战与外研社成立王金战图书工作室。

王老师总结的教育33条，仔细品味，受益匪浅。

（1）影响孩子成绩的主要因素不是学校，而是家庭。

（2）如果家庭教育出了问题，孩子在学校就可能会过得比较辛苦，孩子很可能会成为学校的“问题儿童”。

（3）成绩好的孩子，妈妈通常是有计划而且动作利落的人。

父亲越认真，越有条理，越有礼貌，孩子成绩就越好。

（4）贫穷是重要的教育资源，但并非越贫穷越有利于孩子的成长。

做父母的，需要为孩子提供基本的文化资料，不让孩子陷入人穷志短的自卑深渊。

（5）富裕是另一种更高级的教育资源，西方人的经验是：

“培育一个贵族需要三代人的努力。

”“阶层是会遗传的。

”但是，更高级的教育资源需要有更高级的教育技艺，如果没有更高级的教育技艺，富裕的家庭反而会给孩子的成长带来灾难。

（6）不要做有知识没文化的家长。

有些人有高学历，但不见得有文化。

如果家长不懂得生活，不知道善待他人，甚至不懂得善待自己的孩子，无论他拥有多高的学术水平，他也是没有文化的人。

（7）父母可以把孩子作为世界的中心，但是不要忘了父母也要过独立的生活。

如果父母完全围绕孩子转而没有了自己的生活主题，这样的父母常常会以爱的名义干扰孩子的成长。

有时侯，并不是孩子离不开父母，而是父母离不开孩子。

（8）父母需要承担教育孩子的责任，不过，也不要因为教育孩子而完全取消了自己的休闲生活。

“没有责任感伤害别人，太有责任感伤害自己。

”（吴稼祥语）

（9）如果孩子一哭闹父母就赶紧抱起孩子，那么，孩子就会利用父母的这个特点经常纠缠父母，提出更多的要求。

所以，孩子哭闹，不要着急把孩子抱起来，父母最好让自己有事情做，让孩子看着自己动作麻利地做事。

（10）夫妻关系影响孩子的性格。

一个男人如果不尊重他的妻子，那么，他的儿子就学会了在学校不尊重他的女同学。

一个女人如果不尊重她的丈夫，那么，她的女儿就学会了在学校瞧不起她的男同学。

（11）教育就是培育人的精神长相。

家长和教师的使命就是让孩子逐步对自己的精神长相负责任，去掉可能沾染的各种污秽，培育人身上的精神“种子”，让人可以呼吸高山空气，让人可以扬眉吐气。

（12）有修养的父母是“伏尔泰主义者”，“我不同意你的观点，但我誓死捍卫你说话的权利”。

他们从孩子出生的那天就开始跟孩子讲道理，耐心地征求孩子的意见。

不要指望打骂孩子就能让孩子学会服从。

杀鸡给猴看的结果是：

猴子也学会了杀鸡。

（13）让孩子成为既有激情又有理智的人。

“没有激情，任何伟业都不可能善始，没有理智，任何壮举都不能善终。

”

（14）让你的孩子成为有教养的人，有教养从守时，排队，在公共场合不大声说话，不轻易发怒开始。

（15）做人要厚道。

如果你的孩子比较厚道，请不要嘲笑他的软弱。

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