部编人教版九年级上册语文《湖心亭看雪》精品教案含反思Word文件下载.docx

部编人教版九年级上册语文《湖心亭看雪》精品教案含反思Word文件下载.docx

《部编人教版九年级上册语文《湖心亭看雪》精品教案含反思Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编人教版九年级上册语文《湖心亭看雪》精品教案含反思Word文件下载.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。

对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。

1．学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。

2．疑问探究：

文中说“白”是古人罚酒时用的酒杯，这里代指酒，“白”字怎么会被用来指酒杯呢？

请结合资料做大胆猜想！

（展示资料链接）

字源演变

猜想：

白，是一个会意字，从字体演变的过程来看，其甲骨文像极了俯视时的酒杯杯口，可能正因此，“白”字就被用来代指了酒杯。

3．请同学翻译全文。

4．下面一段翻译，时有争论，请说说你的意见。

雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

译文一：

雾气中的松树白汽弥漫，天和云和山和水，浑然一体，白茫茫一片。

湖上能（清晰）见到的倒影，只有西湖长堤在雪中隐隐露出的一道痕迹，湖心亭的一点轮廓，和我的一叶小舟，舟中的人两三粒罢了。

译文二：

冰花周围弥漫着白汽，（只见）天和云和山和水，上下全是一片白色，湖面上映出的影子，只有在雪中隐隐露出一道痕迹的长堤，像一个墨点的湖心亭，和我那像一片小草的小船，船中像米粒一般大小的两三个人罢了。

译文一的翻译略显“顾名思义”，未注意名词活用，而译文二则注意到此点，翻译显得准确通畅。

1．读课文，在文中找出一个最恰当的字评价张岱。

痴！

2．阅读第一段，说说你发现张岱有哪些“痴”的表现。

在文中找出相关句子。

“湖中人鸟声俱绝”“是日更定”“独往湖心亭看雪”。

天寒地冻，人和鸟的声音都消失了，冬寒之态可见一斑，但是作者仍要独往看雪，可见他的痴。

且一般而言，即便冬日出游也不会选在晚上，作者却在“更定”出发，更见了他的痴。

3．有人说，作者也不是独往，因为还有舟子陪同，你怎么看待“独往”这个问题？

作者出游是为“看雪”，从人数上看，作者确实不是独往，但从目的上看，舟子未有作者那般的思想与审美情趣。

这特立独行的孤傲，也便可说是“独往”了！

4．指名学生读第一段第1—3句，读出张岱的“绝”的心情，“独”的心境。

目标导学五：

欣赏雪景，品味文本艺术特征

1．阅读第一段第4、5句，说说作者是从哪几个角度来写雪景的。

作者先总写一句，摄取了一个“上下一白”的全景，十分符合第一眼的总感觉、总印象。

接着变换视角，特写一个个诗意盎然的镜头，写长堤，“长堤一痕”；

写湖心亭，“湖心亭一点”；

写小舟，“余舟一芥”；

写人，“舟中人两三粒”。

2．作者写雪景运用了怎样的手法？

运用这种手法的好处是什么？

作者运用了白描的手法。

“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，宛如中国画中的写意山水，寥寥几笔就包含了诸多变化，长与短，点与线，方与圆，大与小，动与静，简洁概括人与自然共同构成富有意境的艺术画面，悠远脱俗，物我合一。

白描手法：

指文字简练单纯，不加渲染烘托，寥寥几笔勾勒出事物形神的一种写作手法。

3．写景句中，“天与云与山与水”一句三个“与”字，是否显得重复拖沓？

三个“与”字写出天、云、山、水万物融为一体，难以分辨的浩大景象。

去掉的话，仿佛物与物之间有了界线似的，分开了，没有那种天地苍茫的意境。

可去掉三个“与”字，再请同学朗读，感受和不去掉“与”字时的异同。

1．作者“独游”，却没想到湖心亭竟还有两人客游于此，此时作者的心情是怎样的？

为何会有这样的心情？

作者的心情是十分喜悦的，“强饮三大白而别”，“强饮”说明作者本不能喝，但现在因为心情之高兴不得不喝，正所谓“酒逢知己千杯少”。

2．本文语言简练，不肯点下赘笔，但是作者为何要在开篇点明“崇祯”年号呢？

又为何点出客是金陵人呢？

这样写有什么深意吗？

提示：

金陵是南京，明朝开国之都。

作者在文中除了表达出自己的孤傲高洁，也含蓄地表达了故国之思。

主旨总结：

本文用清新淡雅的笔墨，描绘了雪后西湖宁静清绝的景象，表现了游湖人的雅趣和作者的志趣，同时含蓄地表达了作者对故国（明朝）的怀念之情。

读来觉得这简直不是文章，而纯粹是孤独者与孤独者的感通，孤独者与天地的感通，因为作者把很多会于心的东西流于言外，用旷达和幽静共同酿制了一种近乎纯美的意境。

3．反复朗读课文，读出文中作者“痴”的思想感情。

【词类活用】

1．大雪三日（大雪：

名词作动词，下大雪）

2．是金陵人，客此。

（客：

名词作动词，客居）

3．与余舟一芥（芥：

小草，名词作状语，像小草一样的微小）

【古今异义】

1．余住西湖（古义：

我。

今义：

剩下）

2．余强饮三大白而别（古义：

名词，古人罚酒时用的酒杯，文中代指酒。

白色）

3．是日更定矣[古义：

这。

判断词（与“非”相对）]

更多文言现象请参见《我的积累本》。

三、板书设计

湖心亭看雪

张岱

景：

苍茫孤寂　　白描手法

人：

遗世独立

情：

故国之思　　对比手法

可取之处

　　以朗读穿插全文，既有助于训练学生的文言语感，同时通过朗读把握文意，有利于提升学生阅读文言文的能力。

探究性问题比较详尽，有利于学生对文章主旨的把握。

不足之处

　　重能力训练，缺少对文言基本知识的把握，不利于基础较差的学生学习。

13　诗词三首

《行路难》（其一）

1．以品、读结合的方式赏析诗歌，培养诗歌鉴赏的能力。

2．理清作者情绪变化，感悟作者复杂情感。

3．探究本诗艺术手法，谈论人生感悟。

有这样一个人，他少有大志，以管仲、晏婴等名相自期，想辅佐帝王，成就伟业，“使寰区大定，海县清一”。

即使退而求其次，也要像他的乡人司马相如、扬雄那样，以一篇辞赋文章一鸣惊人，为天子所用。

他二十四岁离开蜀地，“仗剑去国，辞亲远游”，漂泊大半生，直到四十二岁才奉诏供奉翰林，两年以后又不容于朝，被迫出京。

这个人就是李白。

今天我们来学习他的代表作《行路难》（其一），感受诗人李白的浪漫主义风格。

作者简介：

李白，字太白，号青莲居士。

中国唐朝诗人，有“诗仙”之称。

年轻时漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。

晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。

其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；

但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。

他善于从民间吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。

诗歌背景：

《行路难》是李白在天宝三载（744年）遭受谗毁初离长安南下时所作，共三首，本文是第一首。

“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。

1．本诗的前四句写出了作者怎样的状态？

表现了作者怎样的思想感情？

作者是如何表现他的感情的？

前四句写出“嗜酒见天真”的作者竟然在朋友的践行宴上，“停杯投箸不能食”，并“拔剑四顾心茫然”，写出了他内心的苦闷抑郁。

为了表现这种苦闷，作者用“停”“投”“拔”“顾”四个连续动作与“金”“清”“玉”“珍”形成鲜明的对比。

这就更能让我们感受到诗人极度愤懑、抑郁不舒的心情。

可引导学生从诗歌情绪的起伏入手思考。

2．“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

”作者在这里并未渡河登山，那么这么说的用意是什么呢？

这两句用了比喻的修辞手法，说明了他苦闷的原因。

“冰塞川”“雪满山”象征了人生道路艰难险阻。

李白本是个积极处世的人，他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等历史上的杰出人物一样，干一番宏大的事业。

可是他受诏入京后，皇帝却没有重用，而且受到权臣的谗毁排挤，被“赐金放还”，变相撵出了长安，这不正像遇到冰塞黄河，雪拥太行吗？

3．“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

”这两句化用了什么典故？

用意何在？

前一句化用了姜尚九十岁在磻溪钓鱼，得遇文王的典故；

后一句是伊尹受商汤聘用前曾梦见自己乘舟绕日月而过的典故。

作者在此化用这两个典故，表明自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信心。

4．“行路难，行路难，多歧路，今安在？

”作者化用典故刚刚有了信心，为何又开始感叹行路难？

当作者的思绪再次回到现实中来的时候，仍然感到了生活的艰难。

展望未来，只觉前路崎岖，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢？

这四句节奏短促，反复感叹过去自己那坎坷不平的人生道路，同时也表现出进退失据而又不甘自弃，继续探索寻求出路的复杂心理。

5．“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”两句，说明作者最终拥有了怎样的心境？

说明了作者又对前路充满信心，哪怕面前的道路险峻而多歧，作者却相信终有一天将乘长风破万里浪，渡过大海，直达理想彼岸。

突出表现了他准备冲破一切阻力，去施展自己抱负的豪迈气概和乐观精神。

这是他唱出的最强音。

探究：

这首诗一共十四句，八十二个字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳荡纵横，具有长篇的气势格局，其原因在哪里？

（1）百步九折地揭示了诗人感情的激荡起伏、复杂变化。

（2）诗人的浪漫主义气质，以及不畏前途艰险的豪迈。

《酬乐天扬州初逢席上见赠》

1．朗读并背诵诗歌。

2．体会景物描写在作品中所起的作用。

3．理解作者在作品中所表达的思想感情及作者百折不挠的乐观精神。

提问：

本文题目是什么意思？

酬，即是酬答，以诗相答；

乐天，即白乐天，也就是白居易。

唐敬宗宝历二年，刘禹锡从和州返洛阳，途经扬州时，遇到了白居易。

在筵席上白居易写了一首诗赠他，他就写了《酬乐天扬州初逢席上见赠》这首诗作为答谢。

那么白居易给刘禹锡写了怎样一首诗让他竟写诗答复呢？

这首答复诗又写了怎样的内容呢？

让我们开始今天的学习。

刘禹锡（772—842），字梦得，洛阳（现河南省洛阳）人，唐代诗人。

他曾参与王叔文集团的政治改革，失败后，一再遭贬。

唐敬宗宝历二年（826年），刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。

在酒宴上白居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘禹锡长期遭受贬谪表示同情。

刘禹锡写了这首《酬乐天扬州初逢席上见赠》答谢他。

醉赠刘二十八使君

为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。

诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。

举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。

亦知合被才名折，二十三年折太多。

教师引导学生简要学习本诗，引导学生关注写作背景。

1．作者为什么说“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”？

在《醉赠刘二十八使君》中白居易提到“二十三年折太多”，作者既是写酬答之诗，便从此处作起，而“巴山楚水”泛指朗州、连州、夔州、和州等边远地区，在当时这些地方都十分荒僻偏远，刘禹锡想改革时弊，遭到打击，却被贬到凄凉荒僻之地如此之久，其愤慨心情也就不言而喻。

2．“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”化用了什么典故？

有何作用？

化用了“闻笛赋”与“烂柯人”两个典故，“闻笛赋”指西晋向秀所作的《思旧赋》。

向秀跟嵇康是好朋友，嵇康因不满当时掌握政权的司马氏集团而被杀。

一次向秀经过亡友嵇康的旧居，听见有人吹笛，不胜悲叹，于是写了《思旧赋》，作者写此意在想起当年因政治改革失败被杀被贬的朋友，不胜怀念。

“烂柯人”指晋人王质。

据《述异记》载，王质入山砍柴，看见两个童子下棋，便停下来观看。

等到棋局终了，手中的斧柄已朽烂。

回到村里，才知道已过了上百年。

此处作者以王质自比，写自己被贬离京虽然只有二十余年，但心里却有隔世之感。

作者用这两个典故，表达了对旧友的悼念，抒发了对岁月流逝、人事变迁的感叹。

3．赏析“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。

“沉舟”“病树”为诗人自喻。

这两句针对白居易赠诗中“举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎”两句而发。

白诗的意思是您是个这么有才能的人，长期被贬边远地区，寂寞地闲望山水风光，而朝廷的重要官职将由谁来承担呢？

而刘诗答的意思是虽然我一人被贬远迁，但后继者仍大有人在，何必为我一人可惜？

显示了诗人开阔的胸怀。

4．请比较《醉赠刘二十八使君》与《酬乐天扬州初逢席上见赠》，说说两首诗谁的境界更胜一筹。

本诗是刘禹锡回赠白居易的诗作，白居易原本只是感喟，诗中多流露出的是叹惋之情。

而刘禹锡的回赠诗，虽也曲折地表达了诗人遭受政敌打击，长期远贬异地的愤慨不平心境，但“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”两句，更显出了他豁达的人生观。

1．有感情地朗读诗歌。

2．结合全诗内容，简要说说本诗的主旨。

诗的首联以伤感低沉的情调，回顾了诗人的贬谪生活。

颔联借用典故暗示诗人被贬时间之长，表达了世态的变迁以及回归以后人事生疏而怅惘的心情。

颈联是全诗感情升华之处，也是传诵千古的警句，诗人把自己比作“沉舟”和“病树”，意思是自己虽屡遭贬谪，但新人辈出，也令人欣慰，表现出他豁达的胸襟。

尾联顺势点明了酬答的题意，表达了诗人重新投入生活的意愿及坚韧不拔的意志。

《水调歌头》

1．反复朗读本首词，体会其中所表达的思想感情。

2．通过联想和想象感悟古代诗词的意境，领会词人情感的变化过程。

3．理解词人借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。

古往今来，许多诗人以月亮为题材来吟诗赋词，你能背一些咏月的诗词吗？

（预习1）

床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

——李白《静夜思》

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

——张继《枫桥夜泊》

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

——王安石《泊船瓜洲》

春花秋月何时了？

往事知多少。

——李煜《虞美人》

千年以前，大文豪苏轼也在中秋明月下对酒当歌，写下了千古传诵的咏月名篇——《水调歌头》。

今天，就让我们走近苏轼，走进他的词。

可播放王菲的歌曲《明月几时有》，引导学生关注课文内容。

苏轼（1037—1101），北宋文学家、书画家、美食家，字子瞻，号东坡居士。

他一生仕途坎坷，学识渊博，天资极高，诗文书画皆精。

其文汪洋恣肆、明白畅达，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一；

诗清新豪健，善用夸张、比喻，艺术表现独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；

词开豪放一派，对后世有巨大影响，与辛弃疾并称“苏辛”。

创作背景：

这首词是宋神宗熙宁九年（1076年）中秋作者在密州时所作。

词前的小序交代了写词的过程：

“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。

”苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官。

他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会。

熙宁七年（1074年）苏轼差知密州，到密州后，这一愿望仍无法实现。

熙宁九年的中秋，皓月当空，银辉遍地，词人与弟弟苏辙分别之后，已七年未得团聚。

此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。

词：

是一种新体诗歌，盛行于宋代的一种文学体裁，标志宋代文学的最高成就。

词按字数的多少大致可以分为小令、中调和长调。

词有词牌，每一种词牌都代表一支曲子，有严格的字数和平仄要求，一般的词人只负责“填词”就行了。

词的内容一般分为上、下片或上、下阕。

词基本分为婉约派、豪放派两大类。

婉约派代表：

柳永、李清照。

豪放派代表：

苏轼、辛弃疾。

1．初读文本，借助工具书梳理字词。

2．教师范读或播放范读音频，学生模仿着读，并在朗读中把握朗读节奏。

节奏划分

明月/几时有？

把酒/问/青天。

不知/天上宫阙，今夕/是/何年。

我/欲乘风归去，又恐/琼楼玉宇，高处/不胜寒。

起舞/弄/清影，何似/在人间。

　　转/朱阁，低/绮户，照/无眠。

不应/有恨，何事/长向别时圆？

人/有/悲欢离合，月/有/阴晴圆缺，此事/古难全。

但愿/人长久，千里/共婵娟。

1．小序交代了哪些内容？

小序交代了写这首词的时间和原因。

时值中秋佳节，月圆之夜，因此写月，古人见月思乡思亲，苏轼亦然，因此写此作来怀念自己的弟弟。

2．词的上、下两阕主要写的是什么？

上阕：

写月下饮酒（写景），由幻想超脱尘世，转化为喜爱人间生活。

下阕：

写对月怀人（抒情），由感伤离别转化为对离人的祝福。

3．上阕写到月宫境界，反映了词人对天上宫阙的向往的心理状态，他为什么会有这样的心态呢？

请结合下面提示做简要分析。

写作该词时，苏轼正被贬密州任知州。

当时他在政治上不得志，一再遭贬。

其时，他和弟弟苏辙（即子由）已经七年没有团聚了。

他写这首词时正政治失意，思想的矛盾、对现实不满充塞胸怀，由此，才写出幻想中的天上宫阙，幻想超脱尘世。

4．为什么说“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”也反映了他矛盾的心理？

他最终是否选择了乘风归去？

天上和人间，幻想和现实，出世与入世两方面都吸引着他，显现出了他的矛盾心理。

但矛盾的最终结果是回到现实，“起舞弄清影，何似在人间”便说明他最终选择了入世。

5．下阕写月光引起作者的无眠，作者为什么会“无眠”？

作者在此处的“无眠”是否还有深刻含义？

文章在小序中便说“怀子由”，这“无眠”正是因怀念亲人而起。

而“无眠”一词在此还有更深刻的含义，即泛指那些中秋佳节因不能与亲人团圆以至难以入眠的一切离人。

6．请赏析“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”两句。

人固然有悲欢离合，月也有阴晴圆缺，自古以来世上就难有十全十美的事。

既然如此，又何必为暂时的离别而感到忧伤呢？

词人毕竟是旷达的，以最开放的心胸慨然面对一切，这种精神，值得我们学习效仿。

7．再次朗读诗歌，要求字正腔圆、有板有眼、抑扬顿挫、有情有味，要能读出矛盾的心理，积极的处世态度，旷达的胸怀和乐观的情致。

1.详细规划三首诗的教学目标，且三首诗歌的教学目标落实全面；

2．以朗读穿插于全文学习中，有助于培养诗歌鉴赏能力。

1.由于课时限制，诗歌教学无法向课外延伸；

2．学生对古人的情愫把握能力较差，难以理解诗歌中寄寓的深情。