一年级数学下第一单元认数Word文档格式.docx
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小萝卜带来的铅笔更多，（出示10捆铅笔）请同学们十枝十枝地数，看看一共有多少枝。
请小朋友围成小小组，先在小组里数一数。
数完后，提问：
小萝卜有几个十枝铅笔？
10个十枝是多少枝呢？
组织学生交流：
那么10个十是多少呢？
（贴出：
10个十是一百）一百里面有几个十呢？
4．组织练习。
（1）“想想做做”第一题。
让学生数一数每串柱子有几颗，有几串，想想一共有多少颗，再指名回答。
（2）“想想做做”第2题。
出示木块图，让学生看请图中的一条木块是几个小木块，然后独自填写。
填好后，组织学生交流。
（3）“想想做做”第3题。
指名说出题目的要求，独立完成后组织交流。
二、读写整十数和一百
1．认识数位和数位顺序。
介绍计数器：
上学期我们曾经见过一位朋友，（出示计数器）还记得它吗？
它可以帮助我们学到学多知识。
引导观察：
在计数器上有些什么呢？
这些数位，从右边起是怎样排列的？
同桌讨论后，指名说一说。
揭示：
从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
学生齐读。
2．整十数和一百的读和写。
介绍算珠表示的数的规则：
（教师边拨珠边说）个位上拨一个珠子表示1个一，十位上拨一个珠子呢？
百位上一个珠子呢？
提问：
小朋友已经认识了计数器，呢们如果在计数器的十位上拨4个珠子，表示几个十呢？
4个十就是多少？
40怎样写？
如果在十位上拨8个珠子，表示8个什么？
是多少？
怎样写？
小结：
几个十就是几十，只要在十位上写几，个位一个珠子也没有，就在十位上分别写0。
3．组织练习。
（1）“想想做做”第4题。
出示第一张图，组织学生讨论：
图中哪一位上拨了几颗珠子？
为什么这样拨？
出示后面3张图，让学生独立画一画。
画完后，组织学生讨论：
你是怎样画的？
为什么这样画？
（2）“想想做做”第5题。
独立填写后，一人报答案，集体订正。
（3）“想想做做”第6题。
先让学生各自在爱方框里填数，填好后，指名读一读，再讨论：
两条直线上的数有什么不同，有什么相近的地方？
80是接近100还是接近30？
你是怎样想的？
讨论后在全班交流。
（4）“想想做做”第7题。
指图说给同桌听。
（5）“想想做做”第8题。
先看看插图，指名说图的意思。
再找两个学生示范做猜数游戏。
最后同捉同学合作猜数。
（6）游戏：
找朋友。
出示小动物摘果子的图，说一说每个小动物采了多少个果子，再把这些数字写出来。
写对了，就可以得到一份小动物送的礼物。
三、全课总结
这节课你学会了哪些知识？
你认识了哪些数？
今天我们已经认识了整十数（指黑板）和一百，学会了如何读、如何写，还知道了10个十是一百，认识了个位、十位、百位，知道了它们的排列顺序。
教后反思：
第二课时：
整十数加、减整十数
教材第4页例题，第4～5页“想想做做”第1～6题
1、使学生学会整十数加、减整十数的计算方法，并能正确地进行口算。
2、让学生在生活联系中进一步体会整十数加、减法的应用。
3、在实际情境中培养学生的合作精神。
4、在算法多样化中培养学生思维的灵活性。
一、创设情境，激发兴趣
1．谈话：
今天我们要开一个糖球会，有许多人从四面八方赶来，老师也去逛了逛，看，老师拿来了什么？
（出示糖球，左手三串，右手两串）学生回答。
2．教师举起左手的糖球，提问：
老师左手拿着多少和糖球，你是怎么知道的？
右手呢？
一串糖球有10个，三串糖球就是3个十，是30，两串糖球是2个十，是20。
二、自主探索，合作交流
1．教学例题。
看着这些糖球，你能提出哪些数学问题？
（学生可能会提：
一共有多少串糖球，一共有多少个糖球？
左手比右手多多少个？
右手比左手少多少个？
）
求一共有多少和糖球用什么方法计算？
怎么列式？
学生回答，教师板书：
30+20=？
体温：
为什么用加法计算？
你想怎样算？
可以用学具摆一摆，可以结合以前学过的知识来想一想，也可以和周围的同学讨论，然后说给全班同学听。
小组内讨论后，组长汇报讨论结果，教师板书算式的得数。
刚才咱们学习了整十数加整十数，（板书课题）同学们的算法都很好，我们的好朋友也来了，看看他们是怎么算的？
课件显示以下情境（图画加声音）。
小萝卜：
我是十个十个地数，30，再数两个十，是40，50。
小蘑菇：
3个十加2个十，是50。
小辣椒：
因为3+2=5，所以30+20=50。
我们的好朋友算得的和大家都一样，在以后的计算时，你喜欢哪种方法算就用哪种方法算。
2．教学“试一试”。
刚才，我们提的哪个问题可以用减法来计算？
你会列式计算吗？
教师根据学生的回答板书：
30-20=10。
计算时你是怎样想的？
谁愿意说给大家听？
同学们自己动脑筋思考并与同学合作，学会了一些整十数加减整十数的计算方法，以后做题的时候你喜欢用哪种方法就用哪种方法。
三、练习巩固，应用拓展。
1．“想想做做”第1题。
学生独立列式计算，说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。
2．“想想做做”第2题。
（1）出示第一组第二组题让学生按组计算。
（2）出示第三组的第1题，让学生自己写出相应的第2题。
（3）让学生说出一组这样的题并进行计算，全班交流各自的出题情况。
3．“想想做做”第4题。
请大家把书翻到第5页，看第4题，小鸭子20+20找到了它的妈妈。
其他小鸭子找不到妈妈了。
你能帮它们找到了自己的妈妈吗？
在书上画线连一连，连好后同桌同学互相检查。
4．“想想做做”第5题。
请看第5题，我们来做开火车的游戏，仔细看图，你知道火车怎么开吗？
说给大家听听。
学生在方框里填数后，一人报得数，全班学生一起订正。
5．课堂作业。
“想想做做”第3、6题。
四、全课总结
这节课同学们积极思考，并与小伙伴讨论，学到了很多知识，你有哪些收获，说给大家听听。
第三课时：
认识几十几
教材第6页的例题，“想一想”，第7页的例题，第7～8页“想想做做”第1～7题
1、让学生掌握100以内数的读、写方法，会读会写100以内的数；
使学生知道一个数从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，初步理解个位、十位上的数表示的意义。
2、让学生在生活联系中进一步体会百以内数的应用。
3、在活动中培养学生的合作精神。
一百根小棒，每十根一捆，计数器一个，小黑板
一、揭示课题
多媒体出示有非整十数的场景，告诉学生几十几的数在生活中的作用可大了。
讲述：
今天我们就来认识一些“几十几”的两位数。
（板书课题：
认识几十几）
二、直观认识几十几
请小朋友们数出23根小棒摆在可捉上，看谁摆得又快又好。
学生在小组内相互交流摆法，比一比哪中摆法好，好在哪里。
让学生感到摆成2捆（每捆10根）和3根比较好，因为这中摆法能一眼看出是23根。
刚才老师说出23这个数让你们摆小棒，你们摆得都很好，下面让你们先摆小棒再说数，看谁能摆得对，说得对。
3捆再加上4根是多少？
你怎么知道这是34根的？
3捆添上9根呢？
你怎么知道这些是39根的？
讨论：
三十九根添上一根是多少根？
你能用小棒摆一摆，说一说吗？
小组讨论后在班内交流。
三十九添上一是四十，那么四十九添上一，五十九添上一……九十九添上一各是多少呢？
让学生从四十数到一百，每个人都哟啊在小组内数给同学们听。
三、教学写数、读数和数的组成
教师先在计数器上拨珠，十位上拨2颗珠，个位上拨4颗珠，提问：
你知道现在计数器上的算珠表示的数是多少吗？
谁能对照在和计数器把这个数写出来？
让学生一起把这个数读出来。
24中的“2”表示什么？
“4”呢？
24是由哪两个部分组成的？
让学生用计数器在小组内拨34和43，完成21页例题的天空，然后进行“几十几”数的听写练习。
四、组织练习
数一数我们教师里有多少个同学，看谁数得又对又快，并告诉同学们你是怎样数的？
小朋友们爱吃香蕉吗？
白菜博士给大家带来多少根香蕉呢？
请小朋友们5个5个地数。
谁数对了就可以吃掉这些香蕉了。
谁还能个5个地从5数到100呢？
3．“想想做做”第3题。
这么多星星，怎样数呢？
学生数过后，指名说结果，并说一说是怎样数的。
4．“想想做做”第4题。
指名读出图上的数，并说一说这些数所表示的意思，然后在我们的生活中找一找那里有几十几的数，先给小组的同学说一说，再告诉全班同学。
5．“想想做做”第5~7题。
学生独立完成，小组检查。
五、总结评价
小朋友，这节课我们认识了什么样的数呢？
下课后再找一找在哪里里能发现“几十几”的数，把它告诉老师或同学。
第四课时：
整十数加一位数几相应的减法
教材第9页整十数加一位数和相应的减法例题，第9～10页“想想做做”第1～6题
1、使学生初步认识加、减法算式中各部分的名称，知道加数、和与被减数、减数、差的含义。
2．使学生加深对100以内数的认识，理解和掌握整十数加一位数和相应减法的计算方法，能正确地、比较熟练地进行计算。
3、让学生在生活联系中进一步体会整十数加一位数和相应的减法的应用。
4、在实际情境中培养学生的小组合作精神。
一、教学例题
1．设置情境。
小猫开了一家餐馆，现在他正忙着洗盘子呢！
（出示场景图）提问：
从图中你知道了什么？
2．看图列式，思考算法。
根据这幅图，你会列出两个加法算式和两个减法算式吗？
指名回答，教师板书算式：
30+4=4+30=
34-30=34-4=
30+4等于多少呢？
你是怎么想的？
34-30等于多少呢？
你是怎样想的呢？
你们是根据数的组成来思考的。
30+4就是把3个十和4个一合起来，是34；
34-30就是从3个十和4个一里曲调3个十，还剩4个一。
4+30等于多少，你又可以怎样算？
4个一和3个十合起来是34。
因为30+4=34，所以4+30=34。
3．解答“试一试”。
“34-4”你会算吗？
填在书上，并轻声地说说你是怎样想的。
指名交流。
4．介绍算式中各部分的名称。
（1）介绍加法算式中各部分的名称。
每个小朋友都有自己的名称，在每一个算式中每部分也都有各自的名称。
在加法算式里，像这里的30+4=34中，想家的两个数，你能给他们起个名字吗？
对了，相加的这两个数都叫做加数。
两个数相加的结果叫做什么呢？
两个加数相加的结果叫做“和”。
谁来说一说算式4+30=34中各部分的名称？
（2）介绍减法算式中各部分也有名称。
在34-30=4里，减号前面的数叫做什么？
请你猜一猜。
减号前面的数是被减数。
（板书）
那么减号后面的数是什么呢？
指名说。
减号后面的数叫做减数。
减法算式中的得数叫做什么呢？
请学生试着说说。
减法算式中的得数叫做差。
指名说出算式34-4=30中各部分的名称。
（3）提问：
加法算式和减法算式各部分的名称有什么区别？
二、教学“想想做做”
1．第1题。
（1）出示20只白兔和8只灰兔的图片，让学生说图意。
（2）根据左边20只白兔和右边8只灰兔，列出四个算式。
（3）组织交流：
算式是怎样列的？
计算时上一怎样想的？
2．口算第2题。
同桌同学合作联系，说出得数。
交流说说怎样想的。
根据60+3=63能想到其他三个算式吗？
3．第4题。
（1）让学生根据表中第一行的名称说说左表用什么方法计算，右表用什么方法计算。
（2）算一算两张表中的得数。
（3）校对。
4．第5、6题。
（1）指导学生看图中的对话，然后说说说左表用什么方法计算，右表用什么方法计算。
（2）列式计算。
订正第6题时追问：
“我拔个数和山羊同样多”是什么意思？
这句话告诉我们兔子拔了几个萝卜？
这节课我们学习了整十数加一位数几相应的减法，并且知道了加减法算式中各部分的名称，加号前后的数都叫做“加数”，加得的结果是“和”；
减号前面的数是“被减数”，减号后面的数是“减数”，减法中的得数叫做“差”。
四、作业
“想想做做”第3题。
第五课时：
数的顺序
教科书第11页的例题，第12~13页“想想做做”的习题。
1．通过自主探索、合作交流完成对“百数表”的整理，进一步理解100以内数的顺序、含义和排列规律，巩固数的读写。
2．运用操作活动，结合现实背景，了解“单数”、“双数”并进行简单应用。
3．在独立思考和合作交流的过程中探索滚率，培养自主探索精神和创新意识，并进一步发展数感。
一、自主探索，整理百数表
1．激趣导入：
数学王国开运动会啦！
数娃娃们排成了整齐的方队（出示百数表），请小朋友仔细观察一下，这些娃娃是怎么排队的？
要求同桌学生相互说一说。
追问：
咦！
方队里还有不少位置是空着的，你知道是哪些数娃娃还没来吗？
2．小组活动：
边数数边填写，在书上完成百数表。
二、小组合作，探索规律
1．各小组展示百数表。
2．谈话：
这张百数表里可藏着好多有趣的奥秘呢！
先请小朋友横着选几排数读一读，在小组内说说数娃娃的排列有什么规律。
进一步启发：
竖着看又有什么规律？
斜着看呢？
转弯看呢？
请小朋友积极开动脑筋，把你发现的规律告诉小组里的小朋友。
3．谈话：
小朋友真了不起，在这张百数表里发现了这么多奥秘！
老师还做了几个“魔力框”，大家仔细观察，在“魔力框”里你还会有新的发现的！
小黑板出示：
用三种不同形状的图形分别在百数表里框出几个数。
要求读一读，并找一找这几个数之间有什么联系，在小组里交流。
4．提问引导：
（出示带一个数的框）你能按照前面的表，猜出另外几个数吗？
三、巩固深化，应用拓展
出示挂图，着重引导学生理解：
现在要看35号还没有看，已经看了34人。
让学生弄清题目的要求后，独立完成，再交流各自的思考和体会。
先填一填，再讨论。
先出示分类标准：
（1）个位是5的数；
（2）个位是0的数；
（3）十位是5的数。
要求各小组自由选择一个标准，把符合该标准的数称作“我们的朋友”。
然后分小组活动，找出自己的好朋友，并把它们按顺序排一排，读一读。
5．“想想做做”第5题。
出示表格。
教师示范在表格中依次圈3个双数，提出：
你能照样子接着圈吗？
在把圈出的数读一读。
启发思考：
你觉得这些数有什么共同特点？
没有圈出来的数呢？
指出：
圈出来的是双数，没有圈的是单数。
进一步要求学生随意说一个数，让大家听听是单数还是双数。
6．“想想做做”第6题。
先知道学生弄清图意，特别是左右位置关系的相对意义，再让学生说说各自的判断和理由。
7．“想想做做”第7题。
先让学生回忆一下，生活中有没有见过月历卡？
再出示一张放大的月历卡，知道怎样看。
然后进行讨论：
四月份有多少天？
3日、13日和23日各是星期几？
这个月哪几日是星期日？
在月历卡里还看懂了什么？
想到些什么？
四、总结
这节课小朋友学得高兴吗？
你学会了哪些本领？
发现了哪些奥秘？
第六课时：
比较数的大小
教科书第14页的例题，第14~15页“想想做做”的习题。
1．经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。
2．进一步体验数学与日常生活的密切联系。
3．培养知识迁移和抽象概括的能力。
一、引入课题
前面我们已经认识了100以内的数，你能任意地说出一个100以内的数吗？
（指定三四人说）
老师手里有很多雪花胶片，你们猜猜看有多少个，然后再数一数是多少。
（学生活动后指定三四人说一说）
刚才这几个同学说的这些数谁大谁小呢？
今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。
板书课题：
比较数的大小。
二、教学新课
（1）出示例题图。
今天小松鼠和小兔去海边做了一件有意义的事，你能看着图说出它们做了一件什么事吗？
你还看了到什么？
看着这幅图你想知道什么？
小松鼠和小兔比谁拾得多呢？
（2）合作交流。
请你把想法先说给小组同学听一听（小组内交流）
谁愿意把你的想法说给大家听一听。
（在班内交流）
（3）谈话：
在这道题里比较哪两个小动物拾的贝壳多就是比较38与46哪一个大，你能用一个数学符号表示它们之间的大小吗？
教师板书：
4638
指定学生上黑板写>
。
全班学生读一读算式46>
38。
老师一这里还有几组数，你们能比较出它们的大小吗？
请打开书第14页“试一试”，看着计数器比较两组数的大小。
（学生在书上完成并汇报结果）
说说你是怎样想的。
三、巩固深化
1．“想想做做”第2题。
让学生看着计数器把数先填出来。
然后再比较数的大小。
指名汇报。
2．“想想做做”第3题。
学生独立完成，同桌学生互相检查。
3．“想想做做”第1题。
我们来看看，小白菜又给同学们提出了一个什么问题？
你能回答吗？
你能说一说六十几有哪些数？
（按顺序说一说）这些数与六十相比，比六十大还是小？
比七十呢？
口答：
四十几在几十与几十之间？
八十几比几十大，比几十小？
（1）指定一个学生（座位号是两位数的）说出自己的座位号。
他的座位号是两位数（板书：
两位数）。
你知道两位数是什么意思吗？
请座位号是两位数的同学都站起来。
其他同学的座位号是几位数？
（2）写出三个个位上都是6的两个数。
学生写好后提问：
你写了哪三个数？
谁最大？
谁最小？
你能把这三个数按一定的顺序排列吗？
（这个同学在黑板上排，其余同学在座位上排）
为什么这样排？
（可以从小到大，也可以从大到小排）
个位上是6的两位数有几个？
（顺次说一说）
（3）写出三个十位上都是6的两位数，比一比哪个最大，哪个最小。
（4）让学生独立完成后再互相交流。
谈话；
刚才小朋友写了几个数，老师也写了三个表示天气温度的数（2度20度35度），我们一起读一下。
你能猜猜它们各是什么季节的温度吗？
（小组讨论后汇报）
我们来看看小朋友猜得怎样？
（出示每个季节的景象图）
你能用符号表示三个数的大小关系吗？
（在书上填）
独立填写后，在小组内互相讨论。
7．游戏（排路队）
（1）谈话：
小朋友们，你们还想写数吗？
请你们每人再写一个数。
在小组里比一比谁写的数最大，谁写的数最小。
（2）排路队：
出示路队旗（旗上分别写着“比30大而比60小的数”、“比30小的数”、“比60大的数”）
根据刚才自己写的数到前面来排队，然后排着整齐的路队下课。
第七课时：
多些，少些，多得多，少得多
教科书第16页的例题，第16~18页“想想做做”的习题。
1．会用“多些”、“少些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两个100以内的数之间的关系，进一步培养学生的数感。
2．通过活动，感受数学与生活的密切联系，培养估计意识和合情推理能力。
一、创设情境，唤起经验
课件展示例题：
小猴和小猫比赛折五角星，小猴说：
“我做了34个。
”小猫说：
“我做了38个。
听了对话，你能知道什么？
四人小组交流后汇报。
可能出现：
38>
34，34<
38；
小猫比小猴做的多，小猴做的比小猫少。
引导：
小猫比小猴做的多很多吗？
学生可能用口语表达：
小猫比小猴做的多一些。
得出：
小猫比小猴做的多些。
这句话还可以怎样说？
小组交流汇报。
（小猴比小猫做的少些）
2．学习“试一试”。
小熊和小兔来到了一片果园，他们看到了什么呢？
课件展示：
小熊说：
“苹果有50个。
”小兔说：
“梨的个数比苹果少的多。
”
梨的个数比苹果少得多，少得多是什么意思？
那么梨可能有多少个呢？
书上提供了三个答案，你人哪个答案合适就在它下面打勾。
先独立思考，再和你的同桌说一说你为什么要这样选择。
3．小结。
在日常生活中，当我们不但需要比较两个事物的多少，而且要反映出数量相差的程度时，就可以用“多些”、“少些”、
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