小学班主任工作案例汇编Word格式.docx
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”后来，她无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。
当她有一点进步时，我就及时给予表扬、激励她。
使她处处感到老师在关心她。
她也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高她的学习成绩，除了在思想上教育她，感化她，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学――胡媛媛跟她坐，目的是发挥同桌的力量。
事前，我先对胡媛媛同学进行了一番谈话：
为了班集体，不要歧视她，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助她，使其进步。
胡媛媛同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助她，教育她。
有时，胡媛媛同学也会产生一些厌烦情绪，说她不太听话，不太乐学……此时，我就跟胡媛媛同学说：
要有耐心，慢慢来。
后来，她取得进步时，除了表扬她，我还鼓励她们说，这也离不开同学们的帮助，特别是胡媛媛同学的帮助。
在同学们的帮助下，她自己的努力下，她各方面都取得了不小进步。
她学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。
为此，我会心地笑了。
后来，有一次我找她谈话时，她说：
“老师，胡媛媛同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？
”我笑着说：
“你长大了，懂事了，进步了。
我真替你高兴。
”
在第一学期期末考试中，她取得了73分的好成绩。
我为了鼓励她，奖给她一本日记本。
奖品虽少，但能表示老师的一点心意。
第二学期，她学习更努力了，在期中测试中，她取得了92分的好成绩。
案例分析：
一、以人为本，付出师爱
作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。
教育是心灵的艺术。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
这样老师才会产生热爱之情。
如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
对于黄鹏这样特殊的后进生我放下架子亲近她，敞开心扉，以关爱之心来触动她的心弦。
“动之于情，晓之于理”：
用师爱去温暖她，用情去感化她，用理去说服她，从而促使她主动地认识并改正错误。
二、以生之助，友情感化
同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。
同学之间一旦建立起友谊的桥梁，她们之间就会无话不说。
同学是学生的益友。
在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评她们的时候太严肃而接受不了。
因此，我让高文同学与其它同学交朋友做起，和胡媛媛同学一起坐，让她感受同学对她的信任，感受到同学是自己的益友。
让她感受到同学给自己带来的快乐，让她在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！
通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善诱
“一把钥匙开一把锁”。
每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。
高文的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。
因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。
与她谈心，与她交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；
充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟她坐，给予学习和思想上的帮助；
自己面批面改她的作业，让她感到老师的关心、重视……用关爱唤起她的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励她努力学习，从而成为品学兼优的学生。
通过一年的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：
黄鹏同学摇身一变，由“捣蛋鬼”转变为纪律委员，由后进生转变为先进生！
她无论在哪里见到我，都会亲切叫上一声：
“老师，您好！
”我总是报之一笑，并说上一声：
“你好。
在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。
愿：
我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才！
做班主任工作，这里有成功的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受是充实，这一点可能是所有班主任的心声。
班主任是班级学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师，沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。
它不仅需要爱心与细心，更需要创造，因为你面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了。
因此，我们的班级工作也应当富有创造性，下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法。
一、班主任要善于表扬，巧妙批评，以典型作为榜样。
案例：
我们班的刘明宇同学，父母在工厂上班，平时和奶奶生活在一起。
她的行为习惯差，经常不按时完成作业，老师批评几句就逃学，在班的影响也很大。
后来，我就到她的家里去，跟她的奶奶和她多次谈心，从正面、侧面去了解她。
期间，只要她取得点滴进步，我都采取不同程度的鼓励，使她产生了亲切感、信任感，愿意与我们心灵交流，这样使她从思想上认识到错误，改正错误。
在班里也给她自我表现的机会，使她感觉到了自己的价值所在。
于是，我在班内就刘明宇同学做改正缺点的典型，去感染和她有类似毛病的同学，带动她改正缺点。
分析：
小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对她们是荣誉的享受，更能增强她们的勇气和力量。
当然，“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异。
有的勤奋守纪，有的厌学做坏事。
做为教师，要正视学生的差异，对于问题学生，要从关爱的心态出发，对她们要晓之以理，动之以情，用人格力量去感化她们。
二、班主任要以身作则。
学生经常在学校劳动，如：
拔草、整理校园等，有些同学会做，而有的同学不会，这时我就拿起工具和她们一起干，有时也亲自教教她们，同学们看到老师和她们一起干时，都争着、抢着干；
打扫卫生时，有的同学很自觉，有一些同学和其她同学不合作，自己扫一点就丢下卫生工具去干别的，我经常教育她们要合作，培养团结意识，甚至我替她们扫，渐渐的同学们养成了好习惯，把卫生打扫的干干净净的，这样教室的环境卫生非常好；
我有时写字时一点粉笔掉在地上，或一小张纸掉在地上，都亲自把它捡起来送到垃圾箱中，同学们看在眼里，记在心里。
后来，同学们每遇到劳动，不但积极参加，而且还保质保量的完成。
班主任凡要求学生做到的，自己首先要做到。
可见榜样的力量是无穷的，何况是自已的老师呢？
三、班主任要对学生一视同仁
预备铃响之后，我拿着书本走进教室，看见黑板上还留着上节课的内容，眉毛便拧在了一起，大声地问道“今天谁值日？
为什么不擦黑板？
”班上鸦雀无声。
我见没人答应，火气上来，提高嗓门又问了一遍。
这时，坐在后排的刘志豪跑上来，匆匆擦了起来。
这是一个学习较差的学生，成绩靠后，经常拉我班成绩的后腿。
只见她认真而有力的擦着黑板的每一角落，弄得教室内粉尘飞扬。
此时，我说：
“同学们，都瞧见了吧，这就是由于一个人的不负责造成的。
”不知是谁小声嘟囔了一声：
“今天不是她值日。
”我的心微微一怔，这时，一个成绩优异的学生慢腾腾地站了起来，用几乎听不到的声音说：
“今天……是……是我……值日。
”我愕然了，干咳一声，说：
“你先坐下，下回注意。
”这时，刘志豪同学擦完黑板，低着头走到座位上。
我无意中听到学生的窃窃小语：
“汤琳琳不做值日，老师就不会责罚她；
上次，我忘了擦黑板，就被罚了。
”“谁叫你的成绩不好？
”“老师就是偏心”------我呆住了，陷入了深深的沉思中。
那节课，我不知怎样上的，当我直视刘志豪时，只见她在回避我，下课了，我叫她去了办公室，第一次让她坐在椅子上，面对面我向她表达了我的歉意。
班主任班级育人工作总结
首先，一个合格的老师要平等对待不同学生。
不少教师认为只有学习好的学生才是人才，对她们总是高看一眼，平时的态度和评价也是较为积极的，而对那些学习有困难的学生则打心眼里看不上，认为她们根本不是读书的材料，将来不会有大出息，对她们的评价总是消极的。
通过这个案例，我明白了，由于环境的急功近利，从校内到校外、从教师到家长，一提到学困生，似乎叫人担忧。
社会上的人听说是学困生，就摇头;
家长知道自己的孩子是学困生，心里面就有说不出的难过；
班主任听说是学困生，就不愿接受。
我自己在这件事中，也因带了有色眼镜对待学困生，才导致引起学生的纷纷议论；
也影响了自己的教师形象。
作为教育者既要培养尖端人才，又要面向全体学生，一视同仁，平等对待，这才是正确的教育。
其次，一个优秀的老师尽量发掘学困生的闪光点。
和优秀生相比，后进生并不是一无是处，如果经常深入班级，细心观察就不难发现，每个后进生的身上都有闪光的地方，都有可爱之处。
学生是发展中的人，有较大的可塑性和矫正的可能性，班主任要努力寻找并及时发现后进生身上的闪光点。
如案例中的学困生姚奇斌，她的闪光点很明显：
热爱老师，关心集体，爱护同学，有责任感。
如果今后我能充分利用她的闪光点心，给予充分的信任，深信姚奇斌同学定能发挥所长，为班集体做出贡献，也定能转差为优的；
也达到了我们要红花盛开，也要绿叶郁葱的教育效果。
再次，一个有责任感的老师应该尊重爱护学困生.
美国作家爱默生说“教育成功的秘诀在于尊重学生。
”因此，尊重是爱的具体表现形式，是建立师生感情的基础。
在学习中，学生的情感得到的尊重，她们潜在的能力得到充分的释放。
尤其是对学困生的尊重更是对她们一种最大的激励，也是给了她们一种向上的动力。
教师的尊重和爱护会使学生感到温暖。
只要我们教育者多给她们一份爱，每个人都来关心学困生，爱护学困生，促使学困生向积极方向转化，是完全做得到的。
案例中，我就疏忽大意没有做到尊重梁继荣同学的一片苦心，不及时给以表扬；
让其她学生误认为“差生无论做什么有益于集体的事，都是不会得到老师的赞赏的。
”从而更自暴自弃了。
这是我需要补救的工作。
最后，一个成功的老师更应加强自身修养.
一位老校长曾语重心长地告诉我：
“一个教师爱好学生是正常的，爱学困生是难能可贵的”。
韩愈先生也说：
“师者，所以传道、授业、解惑也。
”实践证明，一个成功的班主任，要依靠自己的高尚品德和智慧，依靠自己的感召力、吸引力，从德、智、体、美等方面对学生进行培养、训练、陶冶、感染、示范，将她们集中凝聚在一起，以达到教育之目的。
这就要求我们老师不断地加强自身修养，具备崇高的思想品德，坚定的信念，为人师表，要像蜡烛一样，把自己的全部光和热献给光明；
要像粉笔一样，为播种文明献出自己洁白朴素的一生。
原苏联教育家加里宁曾经指出：
“教师所专门接触的是人才，而且是最年轻和最富于敏感的人才。
”她们是未来的建设者、创造者。
因此，我们不仅要爱那些天赋较好的学生，也要对那些缺少天赋而自卑的学生以理解和尊重，对那些“有毛病”的学生以爱护和严格要求，要处处关心她们，多和她们谈心，多倾听她们的心声。
处事公道、仪态大方、奖惩得当、有领导艺术，学生才会信任，教师才有威信。
有教育家曾经说过：
“爱是教育的前提,没有爱就没有教育。
”作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。
那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。
她们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候；
殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。
在我接的这个班里，有一个好动的学生，她叫袁琳，她人长得瘦小，好动爱讲话，还特别爱随地扔垃圾。
人很聪明，但是上课的时候总管不住自己的手。
不是弄同桌，就是自己玩，有时一个笔头就能玩大半节课。
跟她坐在一起的同学换了又换，有的受到她的感染，也都开始不同程度地违反课堂纪律、影响任课老师的课堂教学和情绪。
对于袁琳，任课老师的反应最为强烈，她的行为不仅影响违反了课堂纪律，而且严重影响了教学进度和任课老师的教学积极性。
她对任课老师的批评教育非但不能谦虚接受，而且还处处找借口，刁难老师。
任课老师经常向我反映她的不是，也许因为我是班主任的缘故，在我的课堂上她还算能够“识相”。
我利用课余找她谈话，而她总是这里答应改，转头又管不住双手。
有时趁课任老师上课，我到班里听课，她也能认真地听讲，不过最多十几分钟又开始动了。
我也找家长多次沟通，共同教育，也无济于事。
有一天早上，她爸爸突然来学校偷偷地告诉我，孩子得的是小儿多动症。
医生说吃药无利于孩子的身体，希望老师能体谅。
我只能想方法去慢慢地改变她了。
有一天早上正上着课，我发现豪麟在一张废纸上画画，尽管她这样做固然不对，但画却画得相当不错。
抓住这个机会，我就让她展示自己的画，同学们都认为画的不错。
跟着我向她提出如果在学习上也能这样出色就更好了。
那段时间，她每天都认真地做作业（不过字体就不敢恭维了），我还是及时表扬她。
还有一次，班里大扫除，她非常积极，抢着拿扫把打扫清洁，并用抹布把自己座位的周围打扫得很干净。
我立刻就在班里表扬她，要同学们向她学习，看她多会劳动啊！
打那以后，豪麟她扔垃圾少了，有时还看见她自觉地捡地上的垃圾。
课间也没有和同学追打了，并能与同学和睦相处。
后来，我又让她做了纪律小卫士，她非常开心，看到老师如此器重自己，豪麟的学习劲头更大了，成绩进步神速。
由此看来，只要给“问题”学生多一点的关注，让她们的“闪光点”发光，使她感到老师时刻在关注她，还有就是不要吝惜我们老师的赞扬之词，有问题及时处理，有了进步更要及时表扬。
学生希望得到老师的认可，更渴望得到表扬，这会激发学生强大的学习动力，增强信心。
转化一名后进生可以带动整个班集体的进行，所以其意义非常重大。
班主任工作是一项专业性很强，对自身素质要求很高的工作班主任对学生的教育工作是一种艺术，而教育的机制对于班主任来说就是面对不同个性特征的教育对象和不断变化的教育情境，做出最合理的选择，采取最恰当的方法，收到良好的教育效果。
管理班级，是一项艰巨的工作任务，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造，班主任面对的是充满创造力的孩子。
面对新课程，班主任工作被赋予了更新的内容，班主任的角色也同时发生着变化。
1、我们知道，“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，也是评价班主任工作的标尺。
在班级管理中，师生关系是平等的，大家都是参与者和管理者，学生作为管理主体更加突出，自主管理与民主管理将是最佳的选择。
全面发展，是班主任在教育过程中必须了解每个学生的潜在智力、兴趣、爱好和特长，把知识的传授与能力、素质的培养结合起来，让每个学生通过学习活动，学会学习，学会交往，学会发展，具备现代人的基本素质。
我班有一个同学，平时比较调皮，在上课时又不大专心听讲，而且爱搞小动作，在平时的作业中也很不认真，字迹潦草，书写很不规范，其他科任老师也有类似的反应，于是，我跟他家长取得了联系。
经过了解，我发现该同学从小受宠，家长说孩子小时候非常聪明、调皮，而父母总是迁就他，使得孩子从小就养成了自由散漫、无拘无束的性格，由于溺爱、迁就造成孩子很贪玩，很调皮。
孩子自身也以自己为中心，不在乎周围人的感受。
我经过反复思量，决定将他的一切坏习惯彻底改掉，以使他成为一个成绩优秀、品德优秀的学生。
于是，我采取了如下措施。
作为班主任，我首先要从心底不能讨厌、歧视这个学生，不简单地认为是思想和品德问题，粗暴地训斥、打骂，而要多关心，多理解，使其感到温暖而有触动，有悔意，为教育引导打下基础。
利用集体的力量影响他，使其养成良好的行为习惯。
学习习惯的培养比学习成绩更重要。
没有好的学习习惯，学习成绩是不稳定的，也是不能持久的。
养成学习的习惯很简单，上课认真听讲，独立完成作业，认真预习，认真复习。
排队或课间扣分了，我就找他谈心，告诉他的行为影响了全班的荣誉，也让他明白，遵守纪律的同时也要和同学团结友好相处。
通过不断努力，他较以往有很大的转变，在家里变得乖巧了许多，学习上自信心增强了，课堂上也能积极举手发言了。
学习兴趣明显比以前提高了许多，学习习惯也相应有所好转。
2、心理辅导是素质教育的重要组成部分。
班主任是中小学对学生进行心理辅导、开展健康教育的生力军，这也是新时期赋予班主任的新职责和新要求。
一个成功的班主任必定使学生心灵的引导者、呵护者。
班主任只有掌握一定的教育心理学知识，才能善于从心理学的角度观察和分析学生的言行，发现学生心理问题形成的根源。
同时，班主任在对学生进行心理辅导的过程中，运用心理学知识解决问题，往往会收到事半功倍的效果。
3、苏霍姆林斯基曾说：
“教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。
”学生的发展是学校教育、家庭教育、社会教育共同影响的结果，因此，为了取得良好的教育效果，学校和家庭等各方面力量必须统一协调，形成良好的教育氛围，使学生在健康的环境里快乐的生活、成长。
只有学校教育而无家庭教育，或只有家庭教育，都不能完成培养人这一及其细致、复杂的任务。
良好的学校教育是建立在良好的家庭道德的基础上的。
4、热爱学生，面向全体学生，平等民主地对待学生，不能歧视任何一个学生，哪怕是有的学生有生理或心理的残疾。
学生也是合法的公民，他们完全应该享受到同等的权利，应该享受到同样的教育。
前苏联的一位教育学家曾说：
“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。
”做老师的就应该公平地对待每一个学生，让学生享受到平等的权利。
别看学生人笑，但他们心里的称是最准的。
班主任是教师队伍里的排头兵，教师的爱并不是一般意义的爱，它是一种天性和修养的结晶，它是道德与人格的统一，它要求教师具有献身于教育的远大理想，它要求教师必须具有伟大的热爱真理的精神。
对教师来说，热爱学生是教师的天职，一个人在选择职业的时候，就应该在胸中形成这种观念。
我们要破除“以班主任为中心”的观念，扭转班主任包揽一切的做法，增强班级管理的民主意识，使班级每一个成员都以主人翁姿态参与班级管理，实行班级干部轮换制，创设学生个性特长充分施展的条件，给学生造成实际锻炼的机会等都有助于培养开拓型人才。
一名优秀的班主任应有扎实的教育理论功底，教育学、心理学是班主任工作艺术的理论依据，应熟知并能灵活运用教育学、心理学知识。
优秀的班主任要注重知识的日积月累；
注重总结经验教训。
“我写，还不行吗！
——一则拖欠作业债学生的教育案例
拖欠作业已是问题学生身上最典型的问题，这个问题也令很多班主任感到头疼，甚至束手无策最终放弃这些学生。
而我认为班主任的角色就是位引导者、服务者、探索者，面对学生出现的各种问题，班主任都应迎难而上，因为只有在勤奋的土壤上用爱心和耐心去浇灌，才能让这些干枯的花朵重新绽放芬芳。
在多年的班主任工作中，我亦获得了些感悟。
”这句话已成为我班学生自我勉励的流行语。
这件事要从我带的五年级吕瑞阳同学拖欠作业说起——
“老师，吕瑞阳作业又没交……”紧接着，“老师，吕瑞阳不仅语文没写，数学也没写。
”“老师，他英语也没写，昨天还被老师罚站。
”“老师，他……”又是吕瑞阳的作业，早上一来就有学习委员来汇报。
这时办公室的其他科任老师也发话了：
“是啊，周老师，你是班主任总要管管吧，我们课的作业他也不写……”。
殊不知，该班学生我刚接手不到几个星期，但吕瑞阳同学早已被我列入重点“保护”对象。
这位学生是刚从一个村小转入我班的，来我班的几个星期很少写作业，几乎每天都要拖欠作业债，不仅如此还经常违反课堂纪律、影响任课老师的课堂教学和情绪。
为此，我这个班主任也接到不少有关他的“诉状”，而最多的“诉状”无非是不写作业。
没办法，谁叫我是班主任呢！
接下来就要看我这个“大法官”是怎样立案调查和裁决的吧。
首先，摸清底细。
其实吕瑞阳早已在我的监控范围内，只是在这段期间我对此人作了大量的调查工作，通过我的调查了解吕瑞阳之前在大队小学时也是从来不写作业，但凡教过他的老师都拿他没办法，有的老师说：
“谁要能将吕瑞阳感化成连续三天写作业，除非你是神，而不是人了。
”甚至有的老师说：
“他就是死猪不怕开水烫啊，软硬不吃。
”……也有老师劝我省省心，少在这样问题学生身上浪费时间。
可我却不这样想，我的教育理念是——不放弃一个学生。
有句话说的好“铁棒磨成针——功到自然成”，我更坚信“滴水穿石”的精神。
我就要做神人，我要将这头“死猪”变成讨人喜爱的“活猪”。
通过对以前老师和同学的调查，了解到这位学生不写作业的坏习惯已根深蒂固，成为老师眼中的“顽固分子”。
难道家人就不曾管教吗？
带着这个疑问，我又亲自微服私访。
通过家访我了解到他家离学校很远，家中有爷爷奶奶还有刚会走路的小弟弟，父母常年在外打工，吕瑞阳自出生一直由爷爷奶奶照管。
俩位年近7询的老人不仅种十几亩的地，还在村外养了十几头猪，根本无暇管教孩子的学习，尽管如此，俩位老人对孙子还是很溺爱，很放纵。
通过这段时间的调查我不仅了解到他的性格特点也掌握到其家庭背景，有了这些大量的资料才能对症下药。
其二，耐力大比拼。
当了解其背景后，对于学生上报的“吕瑞阳又不写作业”现象我已不再动怒，因为我清楚的知道这样受伤的只是自己，而且也让学生产生逆反心理。
所以我要换一套戏路来演一演，来场耐力大比拼——遣送回家。
此后，但凡有作业没写，我都会不动声色地说：
“唉，看来你又要回家看你爷爷啦！
”于是我会亲自将其送回家，并看着他补写作业，再由爷爷亲自送回学校。
就这样反复折腾了三四回，终于孩子的爷爷熬不住了，于是亲自登门拜访表明来意——“拜托老师了，孩子不写作业算了，学习不好不会怪来老师的……”。
听到这话其他老师又来劝我别再管了，哪来那么大的干劲啊？
！
可我却暗自窃喜，我知道这一回合中我胜了，因为我战胜了家长这一关。
此后我渐渐发现这个学生比以前进步了，他开始写课堂作业了。
其三，播撒爱心。
从耐力大比拼中我获得了阶段性的胜利，但不久还是出现了反弹现象，不过不要紧，这也只是在我的预料中的。
想想，从一年级入学起就不写作业，这个坏习惯已根深蒂固，怎么可能这么轻易就转化呢？
于是我的爱心行动便开始接二连三的上演了。
首先我指派一位成绩好又温柔的女生与他同坐一桌，并要求这位女生时常提醒他写作业、遵守纪律。
其目的也是磨平他浮躁的性格，让他感到被关心的温暖，此外再叮
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